30诗五首教学设计和学案解析Word文件下载.docx

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代表作有《蜀道难》。

《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。

这首诗是李白在天宝三载（744）离开长安时所作。

诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；

同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

》、《行路难》、《将进酒》、《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。

3、展示学习目标

4、熟读课文

（1）听录音，听的时候注意一下读音与停顿。

（2）教师正音，学生自己练读

（3）指名读、齐读一遍课文

5、翻译赏析课文，教师适时点拨

（1）翻译“金樽清酒斗十千。

玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”并思考讨论：

第一、二句用了什么手法？

写了什么？

用高度夸张的手法欲抑先扬，极言宴席的华美。

第三、四句连用了哪几个动词？

表现了诗人当时什么心态？

连续使用“停”“投”“拔”“顾”四个动词，生动刻画了当时诗人十分悲愤苦闷又想极力自拔的心态。

（2）翻译“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

”并思考讨论：

“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

”比喻什么，表达什么思想感情？

以路途艰难比喻仕途艰难，“冰塞川”、“雪满山”又比喻诗人在追求过程中屡屡受挫。

抒写诗人在长安经历仕途风波的深切体验和事与愿违的痛苦心情。

这让诗人有多么的失意和无奈。

诗人引用姜尚、伊尹的典故的目的是什么？

诗中借用了姜尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。

（3）翻译“行路难！

行路难！

多歧路，今安在？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

“行路难！

”是什么语气？

显示出诗人什么心情？

“多歧路，今安在？

”显示了诗人什么心情？

“行路难！

”语气急促，显示出诗人内心的急切不安。

”显示了诗人深感前途渺茫、心情沉重的思想感情。

最后两句表达了诗人怎样的志向？

突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。

这是他唱出的最强音。

（4）合作探究：

诗歌可分几层？

三层：

前4句：

美食难下咽，拔剑心茫然。

中4句：

仕途受阻，望得重用。

后6句：

叹行路难，舒信念追求。

（5）归纳本诗中心

抒写了作者在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的愤激情绪；

但仍盼有一天施展自己的抱负，表现了他对人生前途的乐观豪迈气概，充满了积极浪漫主义情调。

6、目标检测：

背诵《行路难》

7、课堂小结

本诗利用比兴的手法描写了人世间的坎坷，抒发了诗人的人生追求，表现了诗人乐观自信的人生态度。

诗人不畏人生艰难，不放弃自己的理想，没有消沉下去，是令世人学习的。

（三）课后

1、配餐作业：

课课练的相关练习，背诵全诗。

2、教学反思：

《行路难》学案

一、学习目标：

二、课时安排

三、教学过程

1、交流作者情况及背景

2、熟读课文

3、翻译赏析课文

5、目标检测：

2、学后反思：

《饮酒》教学设计

一、教学目标

1、了解诗人的身世及这首诗的写作背景和诗歌内容

2、体会诗中的意境

3、掌握诗歌中词语运用的表达效果及特点

4、引导学生理解诗歌要表达的情感

二、教学重点

背诵并默写本诗，体会作者表达的闲适心情和精神境界

三、教学难点

理解本诗所表达的归隐后愉悦的情怀

1课时

熟读《饮酒》，了解作者及写作背景。

（二）课中

当我们背诵第一首唐诗时，便知道了李白，并且还知道李白爱喝酒。

但是呢，爱喝酒的文人在古代比比皆是。

每个文人都有自己的爱好，李白爱喝酒，善舞剑，更擅长于作诗，那么今天让我们一起走进东晋，了解另一位爱喝酒、爱种菊花的文人——陶渊明。

2、了解作者及写作背景

（1）陶渊明，字元亮，名潜。

他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。

在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。

他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。

（2）据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。

此诗写作时间大约是作者归田的第20年（417年）。

此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

3、研习课文，教师适时点拨

（1）整体把握，理清思路。

①请同学朗读诗歌，试把握诗歌情感

播放录音，是同学们进一步体会诗歌的情感

全班集体朗读

②补充《饮酒》的注释。

喧：

吵闹的声音。

君：

指陶渊明。

这句是假设有人问陶渊明。

心远地自偏：

自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。

辨：

说明。

忘言：

想不到用什么语言来表达。

③在熟读理解的基础上背诵。

全诗有两个层次：

开头四句为一层。

是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?

原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。

“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。

是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。

沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。

（2）课文研讨。

①对一些重要词语及句子的理解。

既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?

这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。

“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉。

②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，试比较这两种版本的优劣?

“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。

这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。

用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。

所以苏东坡也说：

如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?

这两句显然是全诗的总结：

在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。

实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。

④说说这首诗表达上的特色。

总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。

（3）欣赏品味。

．

①“采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

”这四句是写景名句。

王士稹在《古学千金谱》中说：

“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之?

”

②“问君何能尔，心远地自偏”,“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。

③诗的最后两句在结构上的作用。

此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。

它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。

（4）学生质疑讨论，教师小结。

从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情?

探究学习：

诗的开头四句是：

“结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔，心远地自偏。

”住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。

这在当时确实是不易做到的。

从封建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利来；

天下攘攘，皆为利往”。

这已成了普遍现象。

惟独作者却是个例外。

因而生出第三句的设问：

“问君何能尔?

”这实在是个令人惊奇而关注的问题。

作为自答结果的第四句更妙：

“心远地自偏。

”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。

作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。

4、目标检测

（1）当堂背诵《饮酒》。

（让学生再次整体感悟这首诗。

）

（2）逐步把握欣赏诗词的方法。

明确：

欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；

其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；

接着把握诗所创造出的意境。

同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。

5、课堂小结。

这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。

他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。

他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。

（三）、课后

课课练P129的练习

2、教学反思

《饮酒》学案

一、学习目标

4、理解诗歌要表达的情感

三、学习过程

1、交流作者情况及写作背景

2、研习课文

①朗读诗歌，试把握诗歌情感

②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，试比较这两种版本的优劣?

④说说这首诗表达上的特色。

4、目标检测

1、配餐作业：

2、学后反思

茅屋为秋风所破歌（教学设计）

主备人：

田琴珠备课组员：

杨保谊李林玲张支尧

一、教学目标

1、有感情的朗读课文，培养鉴赏古诗的能力。

2、背诵课文，体会作者的思想感情。

背诵课文，体会作者的思想感情。

四、课时安排：

一课时

1、朗读诗歌，扫除文字障碍，做到流利的朗读。

注意正音，读出诗歌所表达的感情。

1、导入新课

杜甫是唐代三大诗人之一，他有著名诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的著名诗句，人们把他称为现实主义诗人，今天我们来看看他的生活是怎样的。

2、展示学习目标

3、导学讲练

（1）翻译课文，概括全诗段意

秋风破屋──惨：

第一节五句，写秋风破屋的情景。

“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。

群童抱茅──悲：

第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。

此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。

长夜难眠──哀：

第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。

诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。

广厦庇寒──愿：

第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。

这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。

（2）你能概括文章的思想内容吗？

　明确：

描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。

（3）本文的艺术特色是什么？

　　明确：

全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。

（1）根据课文填空

①俄顷风定云墨黑，

②，大庇天下寒士俱欢颜

（2）课文表现诗人博大胸襟和崇高思想的句子是：

5、小结：

　　全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。

组织材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。

6、配餐作业：

《课课练》课堂精练

（1）题

6、教学反思

茅屋为秋风所破歌（学案）

姓名班级学号

1.学习目标

（1）有感情的朗读课文，培养鉴赏古诗的能力。

问题:

你喜欢这首诗吗,为什么?

（2）背诵课文，体会作者的思想感情。

你能说出诗表现了作者什么样的思想?

2.问题探究

秋风破屋──群童抱茅──

长夜难眠──广厦庇寒──　

（3）本文的艺术特色是什么？

3.目标检测

4.学后反思