一年级语文下册《司马光》公开课教案Word文档格式.docx

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同学能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个小朋友正往外爬，图中间的小朋友正伸手去扶那个小朋友，其他的小朋友有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。

２、你有不懂的地方吗？

同学１：

爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的？

当时的情况怎样？

同学２：

是谁救的掉进水缸的小朋友，他是怎样救的？

三、初读课文，读准字音

１、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。

画出的生字和会认的字要多读几遍。

２、读准生字和会认字的音。

⑴自身借助拼音读生字和会认的字。

⑵同桌小伙伴互读、线纠正。

⑶抽读生字和会认字的卡片。

⑷做猜字游戏，激发同学学习兴趣，巩固字音。

⑸电脑出示词语的演示文稿：

小朋友吓哭没有假山慌了喊叫

举起砸破救人古时候司马光一块石头

３、再读课文，标画出自然段。

４、同学分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。

四、理解课文内容

１、学习第一段：

⑴指名读第一段：

读后你知道了什么？

⑵电脑出示插图；

让同学根据图中人物的穿载来理解：

“古时候”这个词语。

２、学习第二段：

⑴指名读第二段：

从他的读中你知道了什么？

⑵教师提问：

①他指的是谁？

（他指的是司马光）

②你是怎么知道的？

（我从第一自然段知道的）

③教师鼓励同学能够联系上下文考虑问题。

④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以和是怎样的一口缸。

⑶指导朗读：

①教师范读第二段，要求同学认真听，听出什么了？

（教师在读时注意突出“大”和“满”字）

生：

我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸里装满了水。

②同学自由练习朗读。

③指名读这段；

读后同学评议。

评议时同学们先可以说说他哪儿读得好！

然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。

最后他自身的体会读出来。

④由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让同学注意看清标点，听好停顿的地方。

⑤同学自身练习朗读。

⑥同桌互读，相互纠正。

⑦指名读，集体纠正。

３、学习第三段：

⑴指名读课文，听他读后你知道了什么？

⑵提问：

有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？

请你们联系上下文说一说。

⑶理解：

“一不小心”的意思。

（就是没留神掉进大水缸里。

）

⑷应该怎么读呢！

同学们自身练习朗读这段。

⑸指名读，大家评议。

⑹必要的时候教师范读指导。

⑺提问：

有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。

启发同学想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！

通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友假如不急时救上来就会有生命危险。

⑻过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢？

我们一起来读读第四、五自然段。

４、学习第四、五自然段：

⑴学习第四自然段

①同学自身轻声读这段，读后说说你了解到了什么？

边读边画出表示小朋友动作的词语。

②从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？

③小组汇报得出结论：

让他人来帮助，我这么小，没有方法，有的吓哭了，不知道怎么办。

④为了让同学理解：

“别的小朋友都慌了”的局面，教师提问：

一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，假如你也在场，那都慌起来了是什么样子？

请同学扮演当时的局面。

⑤教师指导同学有语气地读好这段。

⑥过渡：

别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。

就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？

⑵学习第五自然段：

①自身读读第五自然段，考虑司马光是怎么做的呢？

请你画出司马光动作的词语。

②请同学看图，并模仿司马光的动作。

③师：

司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢！

再请同学们做动作。

同学在扮演中理解了词语和句子。

④教师指导同学读后四、五段。

５、通过比较理解课文内容：

⑴与课文中人物的比较：

提问：

当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表示与别的小朋友的表示有什么不同？

可以看出司马光是个怎样的小朋友？

组织同学讨论交流。

⑵自身与司马光的比较：

①提问：

同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？

同学讨论后全班交流。

方法一：

用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。

方法二：

找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。

方法三：

去喊大人，让大人把他救上来。

方法四：

可以找来抽水机把水抽出来。

方法五：

可以拿来绳子把小朋友拉上来。

②提问：

大家想了不少好方法，现在我们比较一下，司马光的方法和大家的方法有什么不同？

③教师演示复动投影片：

小朋友被大人从缸中拉出来，人离开水。

教师板书：

人──水

④请大家想一想：

用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？

⑤教师再一次演示“人离开水”的复动投影片。

⑥司马光用的方法与我们的有什么不同呢？

教师演示：

水从缸中流出，小伙伴得救。

过渡：

这样水就离开了人，小朋友得救了。

⑦从这样事情可以看出司马光是个怎样的小朋友？

小组讨论后交流。

⑧师总结：

你们也是个爱动脑筋的小朋友，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不和。

而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。

我们在学习和生活中要学习从不同的角度考虑问题，解决问题。

６、学习第六段：

⑴缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗？

⑵请同学带着高兴的心情读第６段。

五、发明性的思维训练

师：

缸里的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀！

请同学分角色演一演。

第二课时

１、巧记本课６个生字的字形，了解字义。

２、正确、规范地书写生字、词。

３、完成课后练习题。

１、掌握生字的字形和字义。

２、正确、规范地书写生字词。

１、巧记本课生字的字形。

２、正确地书写“那、都、到”这几个字。

１、上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢？

２、正确、流利地朗读全文。

二、学习生字的音形义

１、巩固生字、词的读音：

⑴自身认读生字。

⑵同桌互读生字、词。

⑶抢读生字词卡片。

２、巧记字形、理解字义：

⑴让同学自身动脑、选择自身认为最巧妙的记忆法记忆。

⑵同桌小伙伴互相说一说。

⑶请小组汇报或让同学当小老师讲解。

例如：

吓：

同学用形声字的方法记“吓”字。

为什么是口字旁呢？

可让同学做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“口字旁”。

组词：

惊吓，吓一跳。

⑷指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。

三、书写生字词

１、先自身观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。

２、在书上独立书写6个生字，提出难写的字。

３、同桌同学相互评改！

４、同学提出比较难写的字，教师重点指导“到、那、都”这３个字。

５、同学在书上的第二个田格中练习书写生字。

教师巡视个别辅导，同时纠正同学的写姿和执笔方法。

６、同学写完后在实物投影上展示同学作业，大家相互评改！

四、巩固练习

１、同学独立书写生字和字词。

２、完成课后练习“读读说说”

五、教师小结，朗读全文

《司马光》公开课教案2

【学习目标】

１、认识“司、假”等１３个生字，会写“别、到”等６个字。

２、朗读课文，背诵课文。

３、了解司马光的冷静、机智。

４、想出新方法，发展创新思维。

【课前准备】

教师：

教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

同学：

读课文，标注生字、自然段；

收集关于司马光的资料。

一、谈话引入，揭题激趣

１、今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？

（板书：

司马光）

２、认读生字“司”。

齐读课题。

３、简介司马光。

二、整体感知，认识生字

１、老师范读，同学边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。

２、同学自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

３、小黑板出示带有生字的词语。

同学自由读，抽读检查。

４、出示生字卡片，认读生字。

（指名读，齐读，开火车读）

三、图文结合，朗读感悟

１、同学自读课文，考虑：

司马光在花园里遇到了什么事？

２、指导朗读２、３自然段。

⑴引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。

⑵自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

⑶指名读第３自然段，感受情况的紧急。

３、小伙伴们是怎么做的？

司马光又是怎么做的？

（同学自读课文，画出有关句子）

４、大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。

四、指导朗读

比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表示，边读边体会。

老师引读：

有个小朋友……掉进了大水缸。

别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢？

……最后……。

五、课后考虑，拓展思维

假如你遇到这种情况，会怎么办？

一、讨论交流

司马光冷静机智，救出了小伙伴。

你能想出别的方法救出那个小朋友吗？

比一比，看谁的方法最好。

１、同学自身想方法。

２、分组交流，推选出好的方法到全班交流。

３、全班交流。

（引导同学适时评议方法的优点和缺乏。

也可以与司马光的方法比一比，引导同学通过比较，了解在当时的情况下，什么方法是最好的）

４、再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

二、识记生字，积累词汇

１、复习生字读音。

（出示卡片，认读生字）

２、鼓励同学用生字组成词语，（积累词汇，巩固识字）教师给予肯定或指正。

３、采取小组竞赛、词语接龙等形式，完成“读读说说”的练习。

三、朗读背诵，积累巩固

１、自由朗读课文，练习背诵。

２、根据故事发展的顺序，教师引导背诵。

四、指导生字书写

１、认读“别”“到”等６个字。

２、引导观察这六个字，都是左右结构，要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。

３、同学描红，书写生字。

４、展示同学作品，进行评议。

《司马光》公开课教案3

【教学目标】

认知目标：

认识本课生字１１个，积累词语九个，句子两句。

技能目标：

能正确地朗读课文，背诵课文三、四节。

情感目标：

学习司马光在危急时刻砸缸救人的故事，领悟司马光的机智。

【教学重点】

认识本课生字，积累词语九个。

【教学准备】

录像带、录音带、图片。

环节布置教的活动学的活动教学意图

一、启发谈话，揭示课题：

１、今天老师给你们带来一位新朋友（板图），他叫司马光（板题）

２、学习“司”，介绍“司马”是复姓。

学习“司”，给“司”找朋友。

师述：

司马是复姓，你还知道有哪些复姓？

（上官、诸葛、欧阳、端木……）

３、过渡：

司马光是个怎样的小朋友呢？

我们一起来学习课文。

４、讨论、交流

二、看录像学习课文：

１、播放课文录像，考虑：

司马光和小朋友们在花园里玩时，发生了什么事？

２、交流并出示第二小节，指导朗读。

请看图，这口缸这么深，里面的水那么满，像你们这么矮的小朋友掉在缸里有什么危险？

３、师述：

在这紧急关头，小朋友们都慌了，叫着喊着去找大人，可是司马光是怎么做的呢？

请小朋友读读课文第三节，圈出生字，小小组学习生字。

重点指导：

慌：

理解意思。

什么时候你会很慌张？

找：

组词

劲：

提醒是前鼻音

４、请两位小朋友分别读读司马光和小朋友的表示。

⑴出示句子

⑵指导：

前句紧张可以读得快些；

后句要读得从容不迫；

“使劲”读得有力度。

５、我们再来看看图，图上的小朋友都在大声地叫喊，那他们会喊些什么呢？

⑴出示相关插图。

⑵出示填空

小朋友不小心掉到大水缸里去了。

大家都慌了，有的急得大叫：

“。

”有的哭着喊着：

”还有的。

６、集体讨论小朋友的这些方法好不好？

司马光的方法好不好？

正是司马光急中生智，才使这个落水的小朋友得救了。

７、学习第四节

⑴自同学字，重点指导：

破：

与“被”作比较，分别找朋友。

流：

用好方法记。

救：

与“球”作比较，找朋友。

⑵指导朗读

８、学完了课文，你觉得司马光是个怎样的小朋友？

（机智，勇敢，遇事不慌张）

９、讨论、交流：

自身练一练，读出紧张的语气。

个别读，两大组配合读，配动作读。

分小组学习：

四人小组讨论交流。

完成课后练习

１０、用平稳的语气读读第四节

谁能背一背借助录像，把笼统的语言文字演绎成生动活泼的画面，激发学的兴趣。

用描述感受的方法，理解词义，适合低年级同学的特点。

通过合理的想象，适时地进行发散思维的训练。

运用比较的方法体会司马光的聪明之处，教育同学在平时的学习和生活中，应学会，从不同的角度考虑问题，解决问题。

三、复习巩固：

１、读生字

２、“摘葡萄”游戏

３、读课后句子

四、作业课外阅读：

《皮球浮上来了》