人教版八年级政治下册全册教案2Word文档格式.docx
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帮助小楠——
如果你是小楠，你会怎样来争取自己的生命健康权呢？
展示（《小楠的故事》情景之三—（详见《教参》P37页附录①小楠的故事情景之三
小楠通过自己的努力和大家的帮助，维护了自己的生命与健康权利，那么，生活中我们又该如何行使我们的生命健康权呢？
（见教材P29页）
板书标题知识点：
（2）积极行使生命健康权，是公民对自己的关爱和责任
相关链接：
（详见教材P29页链接材料）
当我们的生命健康受到非法侵害时，该怎么办？
（见教材P28页）
（见教材P29页材料）
议一议说一说：
①上述行为中哪些属于合法行为？
哪些属于放弃权利的行为？
②我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例？
③我们应该怎样正确行地使生命健康权？
教师小结：
保护自己的生命与健康，不仅是积极行使我们的生命健康权，而且也是对自己、对他人、对社会的关爱和责任，但除正当防卫、紧急避险外，不得伤害他人的生命健康权。
板书知识点：
（3）正确行使生命健康权
2、关爱他人的生命与健康
情境活动五：
（见教材P30页材料）
①此事给小君、小哲双方的家庭造成了什么后果？
②“进一步山穷水尽，退一步海阔天空”“非法侵害生命健康权者受制裁”。
结合这两句话，谈谈此桩惨案如何避免？
③这个案例给我们怎样的启示？
（板书知识点）
（1）不得侵害他人的生命健康（学生阅读教材。
我们在享有生命健康权的同时，负有不得伤害他人生命健康权的道德义务和法定义务，否则将会受到法律的制裁。
正所谓“己所不欲，勿施于人。
”
（2）关爱他人，关爱生灵，远离暴力
（见教材P31页材料）（学生阅读）
在生活中，我们不得伤害他人的生命健康，还应尊重、关爱他人的生命健康。
情境活动六：
（见教材P32页材料）
案例评析：
（学生阅读材料后，思考讨论问题）
①请从道德育法律等方面评价上述三种表现。
②如果你遇到类似情况，应该怎么办？
（从自护与救人两个角度去考虑）
我们在救助他人生命与健康的同时也要懂得自我保护，要学会理智地救人。
文字链接：
①在公园树上随便刻字；
②大量捕杀藏羚羊
③放学路上殴打低年级同学
④刘海洋因伤熊而受到法律才制裁
讨论：
你从这些文字中感受到了什么？
对你有何启示？
其实，我们不仅要关爱自己，关爱我们的同类，还应该关爱我们身边的其他生灵，它们也享有自然界赋予的生命健康的权利。
让我们做一个既遵纪守法，又懂得关爱，乐于助人的好公民。
三、课堂小结
（按板书的要点小结）
四、作业
完成《资源与学案》第十三课的练习
第四课
维护我们的人格尊严
第一框
人人享有人格尊严权
第一、二课时（总第7、8课时）
课标要求：
“我与他人的关系”中的“权力与义务”部分：
“了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己的人格尊严。
教学目标
、情感态度与价值观目标：
通过教学，使学生增强维护人格权的法律意识，懂得珍爱自己的名誉、维护自己的尊严、增强自尊心的同时，自觉承担维护他人人格尊严的义务，提高运用法律武器维护公民人格权的意识。
2、能力目标：
通过教学，提高学生的是非辨别能力，能正确区分侵犯公民人格尊严权的具体行为表现；
使学生关注自身尊严、关注他人人格尊严和名誉，学会运用法律武器维护自身和他人的人格权利。
3、知识目标：
通过教学，帮助学生了解人格尊严权及具体内容，知道法律保护公民的名誉权；
明确侵害公民人格尊严和名誉的行为应承担法律责任；
增强学生尊重、保护自己人格尊严和名誉的意识，引导学生尊重爱护他人的人格权。
教学重点难点
、教学重点：
人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权。
2、教学难点：
我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。
学生分析
．针对的问题：
①现实生活中一些家长、老师及社会成员受封建传统思想、家长制遗风、错误教育观等影响，加之法律意识不强，常忽视未成年人的独立人格，侵犯未成年人人格尊严的行为时有发生。
②作为未成年学生由于法律意识淡薄，对人格尊严权认识不足，不能意识或分辨出一些行为已侵害了自己的人格尊严权，不懂依法维护自身人格尊严权的实现。
③另一方面，由于受来自家庭、社会的某些不良教育影响，部分学生过分强调个人中心，自我意识过度膨胀，惟我独尊，不懂得尊重他人，造成人际交往上的障碍。
④同学交往中，由于某些学生文明意识不强、行为习惯不良、心理品质和道德素质不够高，加之易冲动，常以简单粗暴的方式解决同学间的矛盾，说粗话脏话、诋毁他人名誉的行为时有发生。
2．学生的需要：
①从法律角度看，学生有学习、了解法律知识的需要，不仅有利于维护自身的合法权益，而且懂得尊重他人的人身权利，不做违法犯罪的事。
②从学生个人成长的角度看，全面了解人格尊严权及人格尊严对个人的重要意义，有助于学生独立人格的完善，保证身心健康成长。
③从人际交往角度看，懂得自觉尊重并爱护他人的人格尊严、荣誉等人格权利，不仅是每个人道德的要求，而且也是良好人际关系形成的必要条件。
教学方法：
本课教学拟采用活动式教学法、可运用：
情景创设、案例分析、主题探究等方法。
讲授本课第一框——人人享有人格尊严权
广州白云机场有一个乞丐在行乞时，又一个乘客鄙夷地将施舍的钱物用力地人在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：
宁可饿死、冻死也不需要这种施舍，根据这件事，许多网友发表了评论。
请你以“乞丐有尊严吗？
”参与讨论。
乞丐有尊严吗？
你可以不去施舍，但你绝不能因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。
哪怕他只是一个乞丐，哪怕他在伸出乞讨的双手时已经轻贱了自己的人格与尊严，但是你，作为一个旁人，均无权因此而雪上加霜，去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。
板书：
、人格尊严不可辱
（见教材P34页图文材料）
你的看法如何？
如果你是小光，会有什么感受？
“人人享有人格尊严权，”，它不分地位高低，贫富贵贱，年龄大小。
那么，什么是人格尊严权？
人格尊严权与人格权有着怎样的关系呢？
人格尊严权包括哪些具体内容呢?
（1）人格尊严权的平等性
人都有人格和尊严。
人与动物的区别之一就在于人是有思想、有自尊、有受人尊重的需要的需求的。
现代社会，法律赋予每个公民人格尊严权。
《中华人民共和国宪法》第三十八条规定：
“中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。
禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。
《中华人民共和国未成年人保护法》第十五条规定：
“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
（2）人格尊严权
任何人，无论其年长还是年幼，聪慧还是愚钝，富裕还是贫穷，也无论其是高官还是平民，是自由人还是在押犯，都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权。
这一权利表现为自尊与他尊两个方面。
（3）人格尊严权的具体内容
维护、保证
①名誉权
②肖像权
生命健康权
人格尊严权
③姓名权
自由权
④隐私权
人格尊严不可辱，侮辱人格尊严必将受到社会道义的谴责，承担相应的法律责任。
2、维护名誉是我们的权利
（见教材P35页材料）
①想一想：
好的名誉对我们有什么益处？
试举例说明。
②评一评
选一选
请你在班级中评选出自己最满意的老师和最受欢迎的同学。
说说你对他们的具体评价。
填一填：
我们在评价一个人的品行时，往往会用哪些词语来描述？
品行表现
评
价
所
用
的
词
名誉
优良
诚实、信用、真诚、善良、聪明、正派、公正、廉洁、敬业等
好
不良
奸诈、邪恶、歹毒、卑鄙、无耻、狡猾虚伪、愚蠢、懒惰等
不好
那么，什么是名誉？
名誉对一个人会有什么影响呢？
（1）名誉的含义
人的名誉是对特定人的品德、才干、信誉等方面的客观的社会评价。
名誉集中体现了人格尊严。
人们常用诚实或奸诈、善良或邪恶、正派或卑鄙、精干或笨拙、真诚或虚伪等词语对他人做评价，这些社会评价综合起来构成一个人的名誉。
每一个人都处在这种评价中，名誉集中体现了人格尊严。
客观公正的社会评价可以使我们获得精神上的满足，有良好名誉不仅可以获得社会的更多尊重，还可以获得经济利益。
（2）名誉对个人的作用
（见教材P36页材料）
①品行优良者一定会得到客观公正的评价吗？
从理论上讲，品行端正是获得客观评价的前提；
从现实中讲，品行端正不一定会得到相应的客观评价。
教师讲述：
良好名誉首先取决于个人的良好表现。
（按教材P36页2、3段简述）
（见教材P37页材料）
（见教材P37页）
你对上述观点怎么看？
你会采取大江的做法吗？
（3）我国法律明文规定公民享有名誉权
）什么是名誉权
名誉权，是人们依法享有的对自己所获得的客观社会评价排除他人侵害的权利。
2）名誉权的表现：
名誉利益支配权和名誉维护权
我们有权利用自己良好声誉获得更多的利益；
有权维护自己的名誉免遭不正当的贬低；
有权在自己名誉受到侵害时，依法追究侵权人的法律责任。
我国民法通则第101条规定：
公民、法人享有名誉权，公民的人格尊严受法律保护，禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民、法人的名誉。
3）侵害名誉权的表现形式
（见教材P38页）
说一说
做一做：
（学生可以结合教材P38——39页内容进行讨论。
①对此你有什么看法？
理由是什么？
②在我们身边还有哪些类似的现象？
把有关内容填入下表。
侵害名誉权
的行为方式
具体表现
造成的危害
应承担的后果
、侮辱
谩骂他人、嘲笑、挖苦等
会危害受害人的生理、心理、名誉等权益
侵权者轻则受到舆论、道德的谴责，严重的要承担法律责任
2、诽谤
无中生有、捏造事实等
3、非法搜身、拘禁等
非法搜身、扣押、拘禁、禁闭、限制自由等
案例分析：
（详见教材P39页材料）
如果你是法官，你会做出什么样的判决？
三、课堂小结：
（教师可按板书知识点小结本课主要内容。
《资源与学案》P18——19页：
一、请你选一选：
（1、2、3）；
二、请你说一说：
（6、7）；
三、请你来分析：
8
肖像和姓名中的权利
第三课时（总第9课时）
一、课标要求：
二、教学目标
通过教学，引导反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害；
培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识；
加强法制观念，增强依法维权意识。
通过教学，提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为；
提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的能力，能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。
通过教学，帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志；
懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果；
懂得肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式与后果。
法律保护公民的肖像权和姓名权；
侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。
公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。
教学内容的理解
本框“肖像和姓名中的权利”主要介绍了两项具体的人格权利——肖像权和姓名权。
首先，叙述了肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式和后果等。
接着围绕姓名权而展开，主要介绍了姓名的作用，姓名权的内容，侵害姓名权的表现形式和后果等。
最后，本框还强调了一方面要运用法律手段与侵害自身肖像权、姓名权的行为作斗争，一方面也要尊重、维护他人的肖像权、姓名权等人格权利。
三、学生分析
①由于姓名授之于父母长辈，往往只被认为个人区别于他人的文字符号，很多学生对法律赋予公民姓名的具体权利并不是很了解，所以对这项权利的使用和支配很少，以致有时被侵犯了也未必意识到。
②生活中一些家长和学生一味地追求时髦、个性、标新立异甚至另类，不能正确、客观地对待取名问题，给一些具体的管理工作带来不便。
③个别学生为避免挨家长骂或不重视家长在其成长和教育中的监护作用，经常在家长不知情的情况下，出现冒名顶替，擅自代家长签字的现象。
④未成年人维权意识不强，现实生活中以赢利为目的侵犯未成年人肖像权的行为时有发生。
⑤有些学生出于好奇好玩的心理、不懂得尊重他人、法律意识淡薄等原因，加之电脑技术的发展及网络具有虚拟性，在现实生活和网络中恶意损毁、丑化和擅自使用他人肖像的行为也屡见不鲜。
①作为独立人格的外在标志，姓名权和肖像权也是不可或缺的一部分，学生了解人格权时有必要更好地了解肖像权和姓名权，以保障和维护自己的合法权益。
②正确认识肖像权和姓名权，知道侵害肖像权、姓名权的表现形式及后果，懂得尊重他人的人格权利，不仅是增强法律意识，纠正某些不良行为习惯的需要，也是增强自身道德素质，正确与人交往、和谐人际关系的需要，对学生健康成长十分必要。
讲授本课第二框——肖像和姓名中的权利
、情境导入：
（见教材P40页材料）
①这一件事涉及公民的哪些具体权利
②法院的判决对受害人有什么意义
上述事件涉及到公民的肖像权，两家网站的做法侵害了受害人的肖像权；
法院的判决制裁了侵权行为，保护了公民的肖像权。
同时也告诉我们，在我们的肖像和姓名中包含着公民的权利。
、维护姓名权
集思辩疑
呈现材料——
寿生渐渐的长大，转眼来到了省城读中学，为了能培养他成材，父母亲倾注了所有的心血。
寿生也很懂事，在校非常关心集体，热心助人，成绩优异，在一次省奥数竞赛中还获得了一等奖。
可最近他却不想去上学，并且向父亲提出改名换姓。
因为他父亲姓秦，所以同学嘲笑他，叫“禽兽生”，但是遭到父亲的拒绝，说他忘恩负义。
你认为寿生可以更改自己的姓名吗？
他爸爸有权阻止吗？
说说理由。
我国民法通则第99条规定，公民享有姓名权，有权决定、使用和依照法律规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、假冒。
那么，什么是姓名？
姓名与个人的人格的关系是怎样的？
什么是姓名权，姓名权的内容有哪些？
（1）姓名与个人人格的关系
姓名是一个人区别于他人的文字符号，姓名权包括正式姓名、笔名、艺名等，是每个人的人格基本标志。
姓名与每个特定人的基本人格有着密切联系，是每个人的人格基本标志。
例如，我们提起董存瑞，眼前就浮现出他舍身炸碉堡的光辉形象，（教材P43页）
（2）姓名权的含义及内容（按教材P43页第二段简述）
牛正干涉牛顺改名的行为是否合法？
（3）法律保护公民的姓名权
（见教材P44页）
①张楠的行为是否构成侵权？
②受害人应采用什么方式维护自己的姓名权？
（4）侵害姓名权的表现形式和后果
冒用、盗用他人姓名权，是侵害他人姓名权的具体表现。
无论是盗用还是冒用他人姓名，都要承担相应的法律责任。
被侵权者可以通过诉讼等方式维护自己的姓名权。
尊重他人的姓名权，依法维护自己的姓名权，是现代人应该具备的法律素质。
2、我有肖像权
（1）肖像的含义及作用
肖像是以容貌为中心的人体形象的再现。
每个人都一张不同的面孔，以此区别于他人。
所以，肖像也就成为肖像人的人格标志。
（见教材P40—41页）
①小红行使了什么权利？
具体包括哪些方面？
②警方发布通缉令，使用了犯罪嫌疑人的照片，构成侵权吗？
（2）肖像权的含义及内容
肖像权是指公民依法享有对自己肖像的支配权，包括肖像制作权、使用权和获酬权。
（3）侵害肖像权的表现形式和后果
侵权表现：
擅自将他人的肖像用作广告或杂志封面，因在挂历上等
恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像，利用肖像进行人身攻击等。
（见教材P42页）
①该影楼的行为是否构成侵权？
②丽丽该如何维护自己的合法权益？
《资源与学案》P（18—19页）完成第四课其余练习题。
第五课
隐私受保护
隐私和隐私权
第一课时（总第10课时）
“知道法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，能够自觉地尊重别人的隐私。
通过教学，让学生认清隐私和隐私权，树立人格独立观念，培养隐私的意识与观念，强化学生在隐私方面的责任与信誉意识。
通过教学，阅读教材，理解本课教学的基本内容，提高阅读理解能力；
能够积极地参与整个课堂教学过程，从同学和自己的身边去发现和解决一些问题。
提高学生分析问题，处理问题的能力，提高学生的社会生活能力。
通过教学，帮助学生了解隐私的内涵，懂得保护隐私的必要性，知道隐私权及其具体内容；
澄清隐私即丑事等错误观念；
知道法律对公民隐私权的保护；
知道个人隐私权受侵害时的法律救助方法及侵权者所应承担的法律后果。
教学重点难点：
教学重点、难点：
正确认识隐私和隐私权。
教学内容
本框“隐私和隐私权”主要围绕隐私和隐私权而展开——主要介绍了什么是隐私，说明了隐私的含义及保护公民个人隐私的重要意义；
在隐私权的叙述中，不仅阐述了隐私权的含义，而且介绍了隐私权的具体内容，同时还强调了公民不得滥用隐私权。
①长久以来，由于封建观念等因素影响，整体社会环境缺乏个人隐私意识，总认为“好事不背人，背人没好事”，把隐私等同于丑事、不光彩的事，只有把自己的一切都公布于众才是光明磊落，根本没有个人心灵的空间。
②由于隐私意识淡薄，对哪些属于个人隐私并受法律保护不是很清楚；
加上未成年学生处于被教育者地位，个别家长和老师为了解学生，经常采用看学生日记、翻学生抽屉等手段，虽然这些行为可能出于善意，但严重侵犯了学生的隐私。
③由于对个人隐私认识不够，对法律了解不多，加上有着强烈的好奇心，以致于生活中学生侵犯他人个人隐私的事情时有发生，较为普遍。
①正确认识个人隐私及隐私对于个人的重要意义，并懂得保护个人隐私，给其一个心灵的空间，对学生健康成长十分必要。
②学习个人隐私的具体内容，了解法律对公民隐私的相关规定及保护，有助于学生增强法律意识，懂得积极维护个人隐私权。
③当今世界，由于信息技术和传播媒介越来越发达，个人隐私被披露的可能性也越来越大，人们对自身安宁和安全的需要也就更为迫切，学生更需全面了解、正确对待隐私问题，增强隐私意识，不仅保护自己的隐私权，也要尊重、保护他人隐私。
讲授本课第一框——隐私和隐私权
叙述：
小隐和思思是好朋友。
一天，小隐看到思思在写什么，就好奇地问：
“你在写什么啊？
”思思犹豫了一下，说：
“你看吧！
”……原来上面写的是思思的一个好朋友盼盼的事情。
盼盼的爸爸妈妈昨晚又吵架了，还吵得很凶，盼盼只好躲到思思家做作业。
思思正在考虑这件事要不要告诉老师。
小隐说，这件事一定要告诉老师。
思思同意了，于是两个人一起去找老师，老师听了之后，问思思：
“盼盼家住哪里？
家里有的电话是多少？
我马上和她父母联系”……
①如果你是盼盼，你怎么看待小隐、思思和老师的做法？
②你认为在生活中哪些应该属于我们的个人隐私？
人人有隐私
二、讲述新课：
、人人有隐私
（1）什么是隐私（教材P46页）
隐私包括哪些内容呢？
私人信息：
如家庭住址、身体缺陷、婚恋情况、家庭关系、财产状况等；
个人私事：
如日常生活、社会交往；
私人领域：
如住宅、个人行李、书包等。
叙述1：
小隐班来了一位新同学小红，小隐主动和她交谈，并问她家的电话号码，父母工作，家住哪里
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