新版部编人教版八年级下册语文《在长江源头各拉丹东》教案5套最新编辑Word文件下载.docx
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第二部分(4-14段)写我在冰塔林的经历和所见到的奇观。
第三部分(15段)感受到各拉丹东所孕育的生命。
思考问题。
讨论交流。
抓住文章重点。
划分文章段落层次。
走近作者
马丽华,当代女作家,山东济南人,一级作家、编审,现任中国藏学出版社总编辑。
著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》,散文集《追你到高原》《终极风景》《西藏之旅》,长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》《走过西藏》等。
曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖,1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖,2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。
选择性笔记。
积累文学常识。
资料链接
各拉丹冬突耸于青海省西南部青藏边境,由一大片南北长达50余公里,东西宽约30公里,攒聚约50余条巨龙般的山岳冰川群所组成,位于东经9l°
,北纬33.5°
,海拔6621米。
各拉丹冬雪山是长江的发源地,也是我国最具特色的冰川雪山之一。
同时,各拉丹冬雪山冰川的伸缩变化,非常明显地揭示了当地乃至青藏高原和全球气候的变迁。
了解。
了解背景,便于更好的理解课文内容。
知识积累
1、生字积累
黧黑(lí
) 棱角(lé
ng) 虔诚(qiá
n)
蠕动(rú
) 豁然(huò
) 懈怠(dà
i)
演绎(yì
) 明媚(mè
i) 酝酿(yù
nnià
ng)
砾石(lì
) 眩晕(xuà
n) 蜷卧(quá
腈纶(jīng) 皱褶(zhě) 熠熠(yì
)
烁烁(shuò
) 骤然(zhò
u)磅礴(pá
ngbó
煞风景(shā)挪动(nuó
)接踵而至(zhǒng)
2、生词积累
虔诚:
恭敬而有诚意。
黧黑:
形容黑。
懈怠:
松散怠慢。
安营扎寨:
指部队驻扎下来。
比喻建立临时的劳动或工作基地。
风云变幻:
像风云那样变化不定。
比喻时局变化迅速,动向难以预料。
接踵而至:
形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
历历在目:
指远方的景物看得清清楚楚,或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。
历历,清楚,分明的样子。
川流不息:
形容行人、车马等像水流一样连续不断。
漫不经心:
随随便便,不放在心上。
漫,随便。
气喘吁吁:
形容呼吸急促,大声喘气。
气势磅礴:
形容气势非常雄伟浩大。
熠熠:
闪烁的样子。
笔记。
积累字词。
深层探究
1、读第一段中“阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端……富有雕塑感”一句,说说你读后的感受。
作者把各拉丹东比作披白色披风的巨人,生动形象地写出了各拉丹东高大雄壮,表达出作者对各拉丹东的崇敬之情。
2、在第5段中,作者写肩扛大冰凌行走冰谷中时用了“蠕动”一词,请说说明个词的妙处在哪里?
“蠕动”一词使用的是拟物的修辞手法,把人当作蠕动的虫子来写,突出了在冰谷中行走的艰难,也照应了第一部分中对各拉丹东恶劣环境的描写。
3、怎么理解“一部分精神和生命就寄存在这变了形的仙境中了”一句?
作者说“一部分的精神和生命寄存在这里”即把自己对各拉丹东的感情都寄存在这里,并且,作者把各拉丹东比作“仙境”,两者结合,表达出了作者对各拉丹东由衷的热爱。
4、细读第11段,这段作者从哪几个方面来写冰塔林之美?
形态美:
挺拔、敦实的、奇形怪状、蜿蜒而立。
色泽美:
熠熠烁烁,光彩夺目。
感觉美:
这波纹就是年轮。
5、如何理解“永恒的阳光和风的刻刀,千万年来漫不经心地切割着,雕凿着,缓慢而从不懈怠”一句?
作者把阳光和风比作刻刀,既生动又形象,热情赞美大自然的鬼斧神工,把这冰塔林雕凿得如此之美。
6、讨论:
“这波纹是否就是年轮”一句后面用的是句号,你对些有何看法?
答案不要求一致。
句号正确。
因为作者本来就没有问的意思,只是在陈述这冰塔林给她的一种感觉。
应该用问号。
因为“是否”一词是表示正反问的,所以是问句。
应用感叹号。
因为这一句是用来表达作者对冰林之美由衷的赞叹。
应用问号加感叹号。
因为“是否”表示正反问,而此句也表达了作者对冰林的由衷赞美。
7、第12段作者说“我似乎已经衰竭,心想碰巧哪一口气上不来,就长眠于此把。
”你如何理解?
此句与第10段“一部分精神和生命就寄存在这变了形的仙境中了”相照应,表明自己愿意把自己的一切都和这冰林融为一体,表达出了作者对这冰塔林由衷的喜爱之情。
8、“那是坚冰之下的流水之声……开始演绎长江的故事”一句有什么作用?
长江源头,在静止不变的坚冰之下不断地向前流动,不断地向前发展,于静止中孕育力量,终有一天,能展现自己的雄奇与绝美。
那些看似静止的事物,那些看似死寂的冰川,其实暗含着力量,孕育着生命。
每一个伟大的生命,其实都是在看似静止中不断地发展,不断地壮大,最终成为气势磅礴的奇观,起到了点题的作用。
9、作者用“不见自然生物痕迹,但今天的确有人活在各拉丹东的近旁”一句结尾有什么深刻的含义?
作者用“活”而不用“生活”,说明各拉丹东不再是生命的禁区,这里不仅孕育了长江,也孕育了生命。
这是作者对各拉丹东的赞美之情的体现。
比哈修辞手法的作用的理解。
重点词语的理解。
对重点句子的理解分析。
对重点段落的分析。
标点符号的运用.。
结尾的作用。
主旨探究
作者通过游历长江源头各拉丹冬,有怎样的人生感悟?
作者随电影摄制组再次来到长江源头各拉丹冬,见到了著名的长江奇观之一——冰塔林,欣赏到晶莹洁白、挺拔、敦实、奇形怪状的冰塔林,表现了作者对高原雪域雄奇壮美景色的热爱之情,感悟到在静止的冰塔林下生命的躁动,在坚冰之上感受到生命的颤动及冰川无限的生命力量。
讨论交流并作笔记。
分析文章主题思想。
写法探究
1、由远及近,移步换景,展现冰塔林的雄奇与壮美。
各拉丹东山脚——富有雕塑感。
冰河——鲜有人迹的冰雪世界。
冰塔林——神奇、壮美(“坚冰丛莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰的院落”“琼瑶仙境”)
2、边叙边悟,思考人生.
于由静止的冰塔林这一罕见的自然奇观中,看出了宁静中生命的躁动,面对美丽璀璨的冰川,感受到生命的颤动,因而赋予看似死寂的冰川以生命无限生长的力量。
作者由这奇美的景致引发对人生和生命的感悟,写法值得借鉴。
了解本文所使用的写作方法。
拓展延伸
生活中有许多东西值得我们感悟。
一朵小花,我们会感悟它的一花独放;
一棵小树,我们会感悟到它的孤独与坚强;
一只小鸟,我们会感悟到它的自由与浪漫……那么,你的身边有什么东西值得你感悟的呢?
用250字左右写出你身边的景物,并展开联想,写出你的感悟。
想一想,做一做。
培养学生的思考能力和动手能力。
巩固提高
1、给下面加点字注音,给拼音写汉字。
蜷卧()腈纶()明媚()砾石()
lí
黑()qiá
n诚()huò
然()nuó
动()
(quá
njīngmè
ilì
黧虔豁挪)
2、解释下面句子中加点词语的意思。
(1)太阳偶一露面,这冰世界便熠熠烁烁,光彩夺目(熠熠烁烁:
阳光闪烁的样子。
(2)仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息(川流不息:
(3)此刻倒霉迹象接踵而至(接踵而至:
(4)这一个风云变化的季节里,气势磅礴的密云来去匆匆(气势磅礴:
3、请根据语境,再仿写一句话,使之与前两句构成排比句。
每一朵鲜花,都有结出果实的梦想;
每一滴雨露,都有滋润大地的梦想;
每一座高山,都有仰望星空的梦想。
4、思考下面句子在文中的含义。
这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
参考答案:
作者看到这奇美的景色,感到眩晕,不由得感叹大自然无所不能的创造力,表现了作者对自然美景的赞叹。
课堂完成作业。
巩固课堂所学过的知识。
课堂小结
祖国河山之美,不只是一个各拉丹东,我们身边到处都有美的东西。
有一位哲人这样说:
“我们的生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”请擦亮你的双眼,从生活中发现美吧。
通过课文内容,对学生进行思想教育。
板书
奇美璀璨的景色
生命躁动
无限力量
冰塔林——神奇、壮美
形象地掌握本课知识结构。
课时教案(环节设计)
备课时间
2018年月日
上课时间
课型
新授
教学内容
18.在长江源头各拉丹冬
共2课时
1课时
教
学
目
标
知识与能力
1.把握文章的层次脉络,理清作者的写作思路。
2.欣赏本文优美抒情的语言,学习其表达技巧。
过程与方法
1.识记并积累生字,生词。
2.品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句,感受作者表达的丰富情感。
情感态度与价值观
体会文中表现出来的自然美,培养热爱大自然的感情。
教学
1.品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句,感受作者表达的丰富情感。
2.体会文中表现出来的自然美,培养读者对大自然的感情。
突破重、难点的基本教学方法
多媒体教学、合作品读法、自主探究
教具
学具
教案、课件
年级:
八年级学科:
语文主备及执教者:
一、导入新课
观看纪录片《再说长江》第二集《重上江源》。
“你从雪山走来,春潮是你的风采”,听着这熟悉的旋律,令人浮想联翩,歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山,它位于东经91度07分,北纬33度29分。
现在请同学们结合观看的纪录片,说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢。
今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》,揭开各拉丹冬神秘的面纱,感受雪域高原的壮美景色,体会作者表达的细腻而丰富的情感。
二、教学新课
目标导学一:
整理内容,理清文章脉络
请同学通读全文,从文中找出关于时间推移、地点转换的词语。
1.第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡,西北阴坡尽是冰雪,景色单调,东南阳坡才好看”。
你认为“我”游览的是哪里呢?
“我”游览的是东南阳坡。
从第3自然段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上”可知游览的是东南阳坡。
2.本文是按照怎样的顺序组织材料的?
找出第一天游览中体现这一顺序的词语。
按照时间的推移、地点的转换来组织材料(也是以“我”的游踪为线索组织材料的)。
叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。
词语有:
草坝子——冰河砾石堆上——走下砾石堆,接近冰山——此地海拔已超过六千米。
目标导学二:
品读课文,感受雪山壮美
请同学们品读第5—6自然段。
1.从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。
作者是按照怎样的顺序来描绘的?
从中感受到雪山怎样的特点?
远处全景:
晶莹连绵的冰峰;
平坦辽阔的冰河;
远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。
近景(沿冰河接近冰山):
冰山像屏风,精雕细刻着各种图案;
冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成。
作者是按由远至近的顺序来描绘的。
感受:
天地间浩浩苍苍;
这一派奇美令人眩晕。
请同学们品读第10—11自然段。
2.思考作者是从什么角度描写哪些景物,抓住了景物什么特点,从中感受到了雪山怎样的特点。
触觉:
写冰窟。
特点:
温暖。
【教学提示】
让学生反复有感情地朗读句子,通过反复朗读加深对句子的理解及对作者的情感的把握。
听觉:
写风。
声音大(呼啸);
不停息(川流不息);
威力大(扫荡)。
视觉:
冰体。
晶莹洁白;
漂亮,千姿百态(挺拔的,敦实的,奇形怪状的,蜿蜒而立的。
那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏,像长发披肩);
是琼瑶仙境;
这波纹是否就是年轮。
3.作者分两次集中描写雪山,这两次描写有什么不同?
为什么在写第二次之前,还要写第一次来观看雪山的感受?
第5—6自然段是从低处观赏描写,第10—11自然段是从高处观赏描写,这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山的神韵。
两次写观赏雪山的感受,表现了作者对雪山认识逐渐加深,对雪山的情感步步增强。
也在读者心中留下深刻印象。
请同学们品读第12—14自然段。
4.这几段描写的重点是什么?
作者从中感悟到了雪山怎样的特点?
描写了砾石堆和坚冰之下的流水。
感悟:
一刻不停,开始演绎长江的故事。
三、布置作业
1.熟读课文
2.听写课后的读读写写
欣赏
纪录片《重山江源》
听读课文
思考问题
反复朗读重点句子,从不同的写景角度赏析
板
书
设
计
18.在长江源头各拉丹东
马丽华
反
思
这一节课问题的设计符合学生情感体验和学习经验,符合语文学科规律和学生认知规律,能引导学生多角度地思考问题,点燃学生智慧的火花。
《在长江源头各拉丹冬》知识极其丰富,由于自身知识储备有限,准备的不是很充分,时间把握也不恰当。
在今后的工作和教学中,我应该不断地学习,丰富自己,演绎出更加精彩的课堂。
2课时
1.有感情地朗读课文,在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美,感悟长江源头的神异不凡。
2.抓住关键句,品味文章的语言魅力,理解关键词句的含义。
领会文章蕴含着的深刻意义——自然的伟力,民族精神的源头。
教案、视频、课件
马倩倩
上节课我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神异壮美,我们也感受到了造物主的伟力,今天我们来探讨一下这篇文章语言的魅力,以及作者面对如此的美景,内心所生发出的怎样的情感震撼。
赏析句子,感受语言魅力
联系上下文,品味下面的语句的妙处。
(1)阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端:
融雪处裸露出大山黧黑的骨骼,有如刀削一般,棱角与层次毕现,富有雕塑感。
运用比喻的修辞方法,将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”,赋予雪山以生命,“变化多端”一词,又写出了这里自然环境严酷,天气恶劣。
(2)频频小震酝酿着某一两次大地震:
手背生起冻疮,肩背脖颈疼痛得不敢活动,连夜高烧,不思饮食,……活动时只能以极轻极慢动作进行,犹如霹雳舞的“太空步”。
运用比喻的修辞方法,把身体不适应高山气候比作“地震”,“手背生起冻疮,肩背脖颈疼痛”比作小震,“连夜高烧”比作大震;
把“动作的缓慢”比作“太空步”,写出了各拉丹冬雪山海拔高,气候条件的严酷。
(3)我双手合十,面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。
“行了跪拜大礼”这一动作描写,传神地写出了“我”的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。
(4)远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅,天地间浩浩苍苍。
“白色金字塔”,暗示雪山犹如帝王一般,“统领”一词又赋予雪山以帝王的行为,表现了各拉丹冬雪山的高大威严,令人敬畏。
品味写景,体会作者情感
作者在写景时,自然而然地产生了联想想象,让学生品读课文,标画联想想象的句子。
1.作者在观赏雪山时,产生了哪些联想和想象?
(1)这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
(2)端详着冰山上纵横的裂纹,环绕冰山的波状皱褶,想象着在漫长的时光里,冰川的前进和后退,冰山的高低消长,这波纹是否就是年轮。
(3)那是坚冰之下的流水之声,它一刻不停,从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出,开始演绎长江的故事。
2.这些联想和想象中分别蕴含着作者怎样的情感?
第
(1)句,“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”,这里是被眼前的奇伟的景象所折服。
赞美造物主的伟大神奇的创造力,长江源头的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。
第
(2)句,由冰山的裂纹和波状皱褶联想到树的年轮,赋予各拉丹冬雪山以生命,赞颂雪山的神奇,历史久远,如同中华民族有着悠久的历史一般。
第(3)句,“演绎”是“铺陈,发挥”的意思,这里是说坚冰之下的流水,是圣洁的,是长江的生命源头,从这里开启了长江的生命之旅,长江从此开启了孕育生命,造福人类之旅,这流水,也是中华民族的生命之源,中华民族的历史也同长江一样源远流长。
小结:
作者从不同的角度写景,抓住景物特点,运用比喻、拟人的修辞方法,描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽,并赋予雪山以生命,写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。
作者又通过联想和想象,抒发了对中华民族悠久历史的赞美。
1.完成本课绩优学案的练习题
2.阅读关于《藏北游历》
朗读重点句子
感受本课的语言魅力
反复朗读重点句子,体会作者表达的思想感情
书到用时方恨少。
在这次备课的过程中,深深地感到自己对雪域高原的认知太肤浅,在备课前应找到《藏北游历》这部书,了解雪域高原,了解作者。
这是一篇充满神奇色彩的游记,课堂教学中留给学生朗读的时间还不够充分。
编写者:
黄琼
第一课时
【学习目标】
1、能识记文中生字生词。
2、默读课文感受文中描写的雪域高原的壮美景色,体会作者情感的变化,根据情感变化梳理文章结构。
【相关链接】
1、地理位置:
各拉丹东冰川位于格尔木市唐古拉山乡境内。
各拉丹冬,藏语意为“高高尖尖的山峰”,海拔6620米,姜根迪如海拔6548米,有南北两条呈半孤形的大冰川,南支冰川长12.8公里,宽1.6公里,冰川尾部有两公里的冰塔林。
这高耸入云的冰雪山体和晶宝皎洁的大冰川,是万里长江的源泉。
冰塔林中,有玲珑剔透的冰笋,有高高耸起的冰柱,有形如彩虹的冰桥,有神秘莫测的冰洞,冰清玉洁,是一座奇美无比的艺术长廊,周围为优良的天然草场,有藏野驴、藏野牛、藏羚、雪鸡等珍禽异兽,是探险旅游、登山、猎奇、科学考察的理想之地。
2、气候特点:
高寒是这个地区的基本特点。
全州气候只有冷暖之别,无四季之分,全年冷季7─8个月,全年暖季4─5个月,没有绝对无霜期,气候寒冷而干湿不均,年平均气温-0.8℃,年最低气温-42℃,最高气温28℃。
【自主学习】
1、初读课文,扫清字词障碍。
(1)给下列加点的字注音。
扛()棱角()虔诚()蠕动()
凄凉()懈怠()蜿蜒()
(2)解释文中的重点词语。
2、再读课文,感受文中描写的雪域高原的壮美景色的句子,复述作者在各拉丹东的所见所感。
导航:
重点关注描写雪域高原美景的段落。
3、我的疑问:
【合作探究】
1、对学,群学,小组质疑解难
2、作者在各拉丹东遇到了哪些困难?
请结合课文内容进行具体概括。
3、在课文中圈画出描写作者心理感受的语句,以此梳理作者的情感变化。
伴随这些情感变化,梳理文章结构。
【拓展提升】
●文本阅读:
长江源头:
各拉丹东
长江和黄河同属中国的母亲河。
长江全长6380公里,流域面积180.7万平方千米,年平均入海水量约九千六百余亿立方米,是中国第一大河,是世界第三大河。
长江支流纵多,有雅砻江、岷江、沱江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江、青弋江和黄浦江等支流。
其中,流域面积超过1万平方公里的有48条;
5万平方公里以上的有雅砻江、岷江及其支流大渡河、嘉陵江、乌江、沅江、湘江、汉江和赣江等9条。
其中雅砻江、岷江、嘉陵江和汉江超过10万平方公里,以嘉陵江流域面积最大,约16万平方公里。
长江流域湖泊也很多,中国大部分的淡水湖分布在长江中下游地区,面积较大的有鄱阳湖、洞庭湖、太湖和巢湖。
那么,长江发源在哪里呢?
长江发源于中国西部唐古拉山脉,它的源头是位于青海省南部唐古拉山脉的主峰各拉丹东大冰峰。
“各拉丹东”是藏语里“高高尖尖的山峰”的意思,位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处,为唐古拉山脉主峰,海拔6621米。
地理坐标为91.0°
E,33.5°
N,南北长达50公里,东西宽约20公里,终年积雪,雪线高度5800米,除主峰各拉丹冬峰外,海拔6000米以上的山峰还有40余座,冰川覆盖面积790.4平方公里,有冰川130条。
各拉丹冬峰周边地区有藏野驴、藏羚羊等野生动物。
1986年8月,日本登山队首次登上各拉丹冬峰。
各拉丹冬峰西南侧的两道姜根迪如弧形冰川,像两把大钳子夹住了江根迪如雪峰。
北支冰川长10.1公里,宽1.3公里。
南支姜根迪如冰川,长12.8厘米,宽1.6厘米,尾部有5公里,长的冰塔林,是长江正源沱沱河的发源地。
这里孕育出了长江的正源——沱沱河,此名来源于蒙古语托克托乃乌兰木伦(意为缓慢的红江)。
长江源头,明代以前一般皆沿用了2000年前战国时代的一部地理书籍《禹贡》,说“岷山导江