小学语文评课发言稿.docx
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小学语文评课发言稿
小学语文评课发言稿
小学语文评课发言稿
篇一：
《只有一个地球》评课发言稿 主评老师：
周蕾蕾
孔老师执教的《只有一个地球》一课，很好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。
具体表现如下：
一、对文本的处理，以人格化的语言呈现在师生面前
语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，教着把握住这一点，在学习整篇文章时，始终是以”地球母亲向我们述说”为线索，来体悟文本的。
这样处理，使学生与文本更接近，使枯燥的文字变成一位母亲的述说，人格化的语言，人性化的处理，势必会激发起学生强烈的情感冲动，使学生深刻领悟文章的内涵，起到了积极作用，这也是这节课最鲜明的特点之一。
二、挖掘文本内在的情感，展现给学生人文的关怀
《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。
王老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。
使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。
通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。
达到了本节课的教学目的。
深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。
三、自读自悟、自主学习，培养学生收集、处理信息的能力
学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的意识和习惯，引导学生在实践中孔老师在这方面处理的很好。
《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。
这与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，联系实际，教师安排学生收集相关资料，把收集的资料在课堂上交流、汇报，当然，这也是在学生读文感知文本内容，又放手让学生讨论的基础上进行的，教师从多方面培养了学生学习语文的能力。
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导
孔老师在教授本课时，在深挖教材，充分理解的基础上，指导学生朗读，充分体现了课标要求的在读中理解，在读中体会，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。
比如：
这位人类的母亲，这个生命的摇篮……这句话，学生在了解地球如此美丽、壮观之后，产生了强烈的对地球热爱之情。
（）而后，深情地读出这句话。
在讲”地球资源有限”这部分时，教师加强了朗读指导，使学生强烈的意识到地球的可爱和保护地球的迫切。
孔老师执教的这节课，如果在学生对文本理解不是很透彻时，适时增加学生讨论、交流，给学生足够的时间阅读文本，效果会更好。
以上是我对这节课的几个突出特点进行的评述，评的不合理的地方还请各位多多指教。
谢谢！
篇二：
三年级语文《掌声》评课发言稿
双洋中心学校
总的来说，陈老师上的这节课很成功，大家有目共睹，学生和老师配合的很默契，老师上的很有激情，学生听的津津有味，主要表现在以下几点：
1、首先，陈老师的课前谈话就为本节课做了充分的铺垫。
师说：
”同学们，你们知道吗？
鼓掌是有学问的，怎样才能把最真诚的掌声送给别人呢？
接着老师又教同学们怎样鼓掌，鼓掌的时间要多长。
一下子把学生的积极性给调动起来了，也一下子把老师与学生的距离拉近了。
2、其次，我认为陈老师本节课最大的亮点就是引导学生抓住重点词语理解句子的意思，进而理解整篇文章的意思。
如：
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
师问：
”这句话中的重点词是那一个？
”学生很快就找出是”忧郁”.师又接着问：
”忧郁”是什么意思？
哪些句子表现英子的忧郁？
进而引导学生去找写以前英子句子。
再如：
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
教学这句话，师先让学生找出这句话中的重点词，（默默地）再说说它的意思，而后说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角？
进而理解了整句话的意思。
3、注重朗读的指导
陈老师这节课非常注重引导学生理解了句子的意思后，进行朗读的指导，让学生从”外到内”感受字理行间表达的情感。
4、过渡自然
整节课，从课前导入到新授再到最后的小结，都非常自然。
如：
从文章重点的两句话，引入新课，又从”忧郁”一词引出课文的前三个自然段，学完前三个自然段后小结：
刚才我们用抓重点词句的办法体会了英子的忧郁和自卑，就是这样一个忧郁自卑的英子后来却发生了巨大的变化，请同学们读4-5自然段，看看英子又发生了怎样的变化？
然后又利用板书，先前的英子是忧郁、自卑的，现在的英子是开朗、自信的，是什么让英子有了这样的变化？
引出了文章的主题《掌声》。
5、语文教学的宗旨是听、说、读、写的训练，也是情感价值观的培养，陈老师的这节课能够贯彻教育新理念，并具体到实际的教学环节中。
读，让学生读词语、读句子、读课文，多种形式的读，多次地读，在读中感悟英子的忧郁，在朗读中体验英子的成功与快乐。
说，让学生回答问题，大胆说，学生在教师的鼓励下，也乐意说，教师的合理引导是关键。
教学结构的设计合理，把英子的忧郁及原因让学生先学习、体会，再学习变化后的快乐、自信的英子。
这样学生就能对掌声的作用有了深刻的认识。
对掌声这课所要传递的关爱他人，鼓励他人的思想，便会水到渠成的印在学生的心中，教学的情感、价值观的教学理念得以践行。
总之，我认为陈老师的这节课上的很成功，用一句成语来说就是”朴实无华”,它没有造作，没有花俏，就简简单单的板书，几片幻灯片，贯穿整节课，让我们切切实实从中学到许多教学上的技巧。
篇三：
《雷雨》评课发言稿 主评老师：
刘素桃
《雷雨》一课，用精练的文字，精美的插图，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
下面就谈谈自己的几点看法：
一、以教材插图为线，构建学生的认知框架。
教材插图是配合课文中的主要人物、情节或景物而绘制（拍摄）的精美图画。
它们具有形象、生动、可感的特点，有时一幅立意角度与视觉效果俱佳的插图留给读者的印象甚至可以超过课文（选文文章）。
这堂课中老师就充分利用了选文中的两幅插图，让学生观察想象谈谈自己的体会。
并且不失时机地教给学生阅读的方法，即边读课文边看插图是一种很好的学习方法。
二、以重点字词为核心，构建学生的赏析框架。
学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。
如理解句子：
”满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”教师在黑板上画了一片乌云，问学生这样子画可以吗？
然后让学生从文本中寻找答案，在学生说出”满天的乌云”之后，教师马上又添画了几朵乌云，画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。
”满天”是什么意思。
”黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化。
做个动作理解”压”的意思，并说明当时的云层怎么样？
黑沉沉的乌云向你直压过来，你有什么感受？
等等
王老师清新自然的教学风格，巧妙新颖的教学设计赢得了老师们的赞赏，在赞赏之余我们也提一个小小的建议，识字教学是低年级的学习重点之一，《语文课程标准》指出：
小学低年级要让学生”喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”.在这堂课的写字环节中，如果王老师能够将两个要写的生字”垂”、”逃”更清楚明白地告诉学生写字要领，在学生写完之后再利用投影仪展示学生的书写，让学生评价同伴书写的优劣，可以更容易让他们掌握书写的要领。
对比教师的范写，学生更容易看出自己同伴所出现的书写缺陷，更能在自己的书写上引以为戒。
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