高中数学选修2-3课后习题答案Word格式.doc
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19502:
"@#@排列组合@#@排列定义：
@#@从n个不同的元素中，取r个不重复的元素，按次序排列，称为从n个中取r个的无重排列。
@#@排列的全体组成的集合用P（n,r）表示。
@#@@#@组合定义：
@#@从n个不同元素中取r个不重复的元素组成一个子集，而不考虑其元素的顺序，称为从n个中取r个的无重组合。
@#@组合的个数用C（n,r）表示。
@#@@#@一、排列组合部分是中学数学中的难点之一，原因在于@#@
（1）从千差万别的实际问题中抽象出几种特定的数学模型，需要较强的抽象思维能力；@#@@#@
（2）限制条件有时比较隐晦，需要我们对问题中的关键性词（特别是逻辑关联词和量词）准确理解；@#@@#@ （3）计算手段简单，与旧知识联系少，但选择正确合理的计算方案时需要的思维量较大；@#@@#@ （4）计算方案是否正确，往往不可用直观方法来检验，要求我们搞清概念、原理，并具有较强的分析能力。
@#@@#@二、两个基本计数原理及应用@#@ 1.分类计数原理（加法原理）@#@完成一件事，有类办法，在第1类办法中有种不同的方法，在第2类办法中有种不同的方法，…，在第类办法中有种不同的方法，那么完成这件事共有：
@#@@#@种不同的方法．@#@2.分步计数原理（乘法原理）@#@完成一件事，需要分成个步骤，做第1步有种不同的方法，做第2步有种不同的方法，…，做第步有种不同的方法，那么完成这件事共有：
@#@@#@种不同的方法．@#@3.分类计数原理分步计数原理区别@#@分类计数原理方法相互独立，任何一种方法都可以独立地完成这件事。
@#@@#@分步计数原理各步相互依存，每步中的方法完成事件的一个阶段，不能完成整个事件．@#@解决排列组合综合性问题的一般过程如下:
@#@@#@1.认真审题弄清要做什么事@#@2.怎样做才能完成所要做的事,即采取分步还是分类,或是分步与分类同时进行,确定分多少步及多少类。
@#@@#@3.确定每一步或每一类是排列问题（有序）还是组合（无序）问题,元素总数是多少及取出多少个元素.@#@4.解决排列组合综合性问题，往往类与步交叉，因此必须掌握一些常用的解题策略@#@具体情况分析@#@一.特殊元素和特殊位置优先策略@#@例1.由0,1,2,3,4,5可以组成多少个没有重复数字五位奇数.@#@解:
@#@由于末位和首位有特殊要求,应该优先安排,以免不合要求的元素占了这两个位置.@#@先排末位共有@#@然后排首位共有@#@最后排其它位置共有@#@由分步计数原理得@#@位置分析法和元素分析法是解决排列组合问题最常用也是最基本的方法,若以元素分析为主,需先安排特殊元素,再处理其它元素.若以位置分析为主,需先满足特殊位置的要求,再处理其它位置。
@#@若有多个约束条件，往往是考虑一个约束条件的同时还要兼顾其它条件@#@练习题:
@#@7种不同的花种在排成一列的花盆里,若两种葵花不种在中间，也不种在两端的花盆里，问有多少不同的种法？
@#@@#@二.相邻元素捆绑策略@#@例2.7人站成一排,其中甲乙相邻且丙丁相邻,共有多少种不同的排法.@#@解：
@#@可先将甲乙两元素捆绑成整体并看成一个复合元素，同时丙丁也看成一个复合元素，再与其它元素进行排列，同时对相邻元素内部进行自排。
@#@由分步计数原理可得共有种不同的排法@#@要求某几个元素必须排在一起的问题,可以用捆绑法来解决问题.即将需要相邻的元素合并为一个元素,再与其它元素一起作排列,同时要注意合并元素内部也必须排列.@#@练习题:
@#@某人射击8枪，命中4枪，4枪命中恰好有3枪连在一起的情形的不同种数为20@#@三.不相邻问题插空策略@#@例3.一个晚会的节目有4个舞蹈,2个相声,3个独唱,舞蹈节目不能连续出场,则节目的出场顺序有多少种？
@#@@#@解:
@#@分两步进行第一步排2个相声和3个独唱共有种，第二步将4舞蹈插入第一步排好的6个元素中间包含首尾两个空位共有种不同的方法,由分步计数原理,节目的不同顺序共有种@#@元素相离问题可先把没有位置要求的元素进行排队再把不相邻元素插入中间和两端@#@练习题：
@#@某班新年联欢会原定的5个节目已排成节目单，开演前又增加了两个新节目.如果将这两个新节目插入原节目单中，且两个新节目不相邻，那么不同插法的种数为30@#@四.定序问题倍缩空位插入策略@#@例4.7人排队,其中甲乙丙3人顺序一定共有多少不同的排法@#@解:
@#@（倍缩法）对于某几个元素顺序一定的排列问题,可先把这几个元素与其他元素一起进行排列,然后用总排列数除以这几个元素之间的全排列数,则共有不同排法种数是：
@#@@#@（空位法）设想有7把椅子让除甲乙丙以外的四人就坐共有种方法，其余的三个位置甲乙丙共有1种坐法，则共有种方法。
@#@@#@思考:
@#@可以先让甲乙丙就坐吗?
@#@@#@（插入法）先排甲乙丙三个人,共有1种排法,再把其余4四人依次插入共有方法@#@定序问题可以用倍缩法，还可转化为占位插@#@空模型处理@#@练习题:
@#@10人身高各不相等,排成前后排，每排5人,要求从左至右身高逐渐增加，共有多少排法？
@#@@#@@#@五.重排问题求幂策略@#@例5.把6名实习生分配到7个车间实习,共有多少种不同的分法@#@解:
@#@完成此事共分六步:
@#@把第一名实习生分配到车间有7种分法.把第二名实习生分配到车间也有7种分依此类推,由分步计数原理共有种不同的排法@#@允许重复的排列问题的特点是以元素为研究对象，元素不受位置的约束，可以逐一安排各个元素的位置，一般地n不同的元素没有限制地安排在m个位置上的排列数为种@#@练习题：
@#@@#@1．某班新年联欢会原定的5个节目已排成节目单，开演前又增加了两个新节目.如果将这两个节目插入原节目单中，那么不同插法的种数为42@#@2.某8层大楼一楼电梯上来8名乘客人,他们到各自的一层下电梯,下电梯的方法@#@六.环排问题线排策略@#@例6.8人围桌而坐,共有多少种坐法?
@#@@#@解：
@#@围桌而坐与坐成一排的不同点在于，坐成圆形没有首尾之分，所以固定一人并从此位置把圆形展成直线其余7人共有（8-1）！
@#@种排法即！
@#@@#@一般地,n个不同元素作圆形排列,共有（n-1）!
@#@种排法.如果从n个不同元素中取出m个元素作圆形排列共有@#@练习题：
@#@6颗颜色不同的钻石，可穿成几种钻石圈120@#@七.多排问题直排策略@#@例7.8人排成前后两排,每排4人,其中甲乙在前排,丙在后排,共有多少排法@#@解:
@#@8人排前后两排,相当于8人坐8把椅子,可以把椅子排成一排.个特殊元素有种,再排后4个位置上的特殊元素丙有种,其余的5人在5个位置上任意排列有种,则共有种@#@一般地,元素分成多排的排列问题,可归结为一排考虑,再分段研究.@#@@#@练习题：
@#@有两排座位，前排11个座位，后排12个座位，现安排2人就座规定前排中间的3个座位不能坐，并且这2人不左右相邻，那么不同排法的种数是346@#@八.排列组合混合问题先选后排策略@#@例8.有5个不同的小球,装入4个不同的盒内,每盒至少装一个球,共有多少不同的装法.@#@解:
@#@第一步从5个球中选出2个组成复合元共有种方法.再把4个元素（包含一个复合元素）装入4个不同的盒内有种方法，根据分步计数原理装球的方法共有@#@解决排列组合混合问题,先选后排是最基本的指导思想.此法与相邻元素捆绑策略相似吗?
@#@@#@练习题：
@#@一个班有6名战士,其中正副班长各1人现从中选4人完成四种不同的任务,每人完成一种任务,且正副班长有且只有1人参加,则不同的选法有192种@#@九.小集团问题先整体后局部策略@#@例9.用1,2,3,4,5组成没有重复数字的五位数其中恰有两个偶数夹1,５在两个奇数之间,这样的五位数有多少个？
@#@@#@解：
@#@把１,５,２,４当作一个小集团与３排队共有种排法，再排小集团内部共有种排法，由分步计数原理共有种排法.@#@小集团排列问题中，先整体后局部，再结合其它策略进行处理。
@#@@#@练习题：
@#@@#@１.计划展出10幅不同的画,其中1幅水彩画,４幅油画,５幅国画,排成一行陈列,要求同一 品种的必须连在一起，并且水彩画不在两端，那么共有陈列方式的种数为@#@2.5男生和５女生站成一排照像,男生相邻,女生也相邻的排法有种@#@十.元素相同问题隔板策略@#@例10.有10个运动员名额，分给7个班，每班至少一个,有多少种分配方案？
@#@@#@解：
@#@因为10个名额没有差别，把它们排成一排。
@#@相邻名额之间形成９个空隙。
@#@在９个空档中选６个位置插个隔板，可把名额分成７份，对应地分给７个班级，每一种插板方法对应一种分法共有种分法。
@#@@#@将n个相同的元素分成m份（n，m为正整数）,每份至少一个元素,可以用m-1块隔板，插入n个元素排成一排的n-1个空隙中，所有分法数为@#@练习题：
@#@@#@1．10个相同的球装5个盒中,每盒至少一有多少装法？
@#@@#@2.求这个方程组的自然数解的组数@#@十一.正难则反总体淘汰策略@#@例11.从0,1,2,3,4,5,6,7,8,9这十个数字中取出三个数，使其和为不小于10的偶数,不同的@#@取法有多少种？
@#@@#@解：
@#@这问题中如果直接求不小于10的偶数很困难,可用总体淘汰法。
@#@这十个数字中有5个偶数5个奇数,所取的三个数含有3个偶数的取法有,只含有1个偶数的取法有,和为偶数的取法共有。
@#@再淘汰和小于10的偶数共9种，符合条件的取法共有@#@有些排列组合问题,正面直接考虑比较复杂,而它的反面往往比较简捷,可以先求出它的反面,再从整体中淘汰.@#@练习题：
@#@我们班里有43位同学,从中任抽5人,正、副班长、团支部书记至少有一人在内的@#@抽法有多少种?
@#@@#@十二.平均分组问题除法策略@#@例12.6本不同的书平均分成3堆,每堆2本共有多少分法？
@#@@#@解:
@#@分三步取书得种方法,但这里出现重复计数的现象,不妨记6本书为ABCDEF，若第一步取AB,第二步取CD,第三步取EF该分法记为（AB,CD,EF）,则中还有（AB,EF,CD）,（CD,AB,EF）,（CD,EF,AB）（EF,CD,AB）,（EF,AB,CD）共有种取法,而这些分法仅是（AB,CD,EF）一种分法,故共有种分法。
@#@@#@平均分成的组,不管它们的顺序如何,都是一种情况,所以分组后要一定要除以（为均分的组数）避免重复计数。
@#@@#@练习题：
@#@@#@1将13个球队分成3组,一组5个队,其它两组4个队,有多少分法？
@#@（）@#@2.10名学生分成3组,其中一组4人,另两组3人但正副班长不能分在同一组,有多少种不同的@#@分组方法（1540）@#@3.某校高二年级共有六个班级，现从外地转入4名学生，要安排到该年级的两个班级且每班安@#@排2名，则不同的安排方案种数为______（）@#@十三.合理分类与分步策略@#@例13.在一次演唱会上共10名演员,其中8人能能唱歌,5人会跳舞,现要演出一个2人唱歌2人伴舞的节目,有多少选派方法@#@解：
@#@10演员中有5人只会唱歌，2人只会跳舞3人为全能演员。
@#@选上唱歌人员为标准进行研究@#@只会唱的5人中没有人选上唱歌人员共有种,只会唱的5人中只有1人选上唱歌人员种,只会唱的5人中只有2人选上唱歌人员有种，由分类计数原理共有@#@种。
@#@@#@解含有约束条件的排列组合问题，可按元素的性质进行分类，按事件发生的连续过程分步，做到标准明确。
@#@分步层次清楚，不重不漏，分类标准一旦确定要贯穿于解题过程的始终。
@#@@#@练习题：
@#@@#@1.从4名男生和3名女生中选出4人参加某个座谈会，若这4人中必须既有男生又有女生，则不同的选法共有34@#@2.3成人2小孩乘船游玩,1号船最多乘3人,2号船最多乘2人,3号船只能乘1人,他们任选2只船或3只船,但小孩不能单独乘一只船,这3人共有多少乘船方法.（27）@#@本题还有如下分类标准：
@#@@#@*以3个全能演员是否选上唱歌人员为标准@#@*以3个全能演员是否选上跳舞人员为标准@#@*以只会跳舞的2人是否选上跳舞人员为标准@#@都可经得到正确结果@#@十四.构造模型策略@#@例14.马路上有编号为1,2,3,4,5,6,7,8,9的九只路灯,现要关掉其中的3盏,但不能关掉相邻的2盏或3盏,也不能关掉两端的2盏,求满足条件的关灯方法有多少种？
@#@@#@解：
@#@把此问题当作一个排队模型在6盏亮灯的5个空隙中插入3个不亮的灯有种@#@一些不易理解的排列组合题如果能转化为非常熟悉的模型，如占位填空模型，排队模型，装盒模型等，可使问题直观解决@#@练习题：
@#@某排共有10个座位，若4人就坐，每人左右两边都有空位，那么不同的坐法有多少种？
@#@（120）@#@十五.实际操作穷举策略@#@例15.设有编号1,2,3,4,5的五个球和编号1,2,3,4,5的五个盒子,现将5个球投入这五个盒子内,要求每个盒子放一个球，并且恰好有两个球的编号与盒子的编号相同,有多少投法@#@解：
@#@从5个球中取出2个与盒子对号有种还剩下3球3盒序号不能对应，利用实际操作法，如果剩下3,4,5号球,3,4,5号盒3号球装4号盒时，则4,5号球有只有1种装法，同理3号球装5号盒时,4,5号球有也只有1种装法,由分步计数原理有种@#@3号盒4号盒5号盒@#@对于条件比较复杂的排列组合问题，不易用公式进行运算，往往利用穷举法或画出树状图会收到意想不到的结果@#@练习题：
@#@@#@1.同一寝室4人,每人写一张贺年卡集中起来,然后每人各拿一张别人的贺年卡，则四张贺年卡不同的分配方式有多少种？
@#@（9）@#@2.给图中区域涂色,要求相邻区域不同色,现有4种可选颜色,则不同的着色方法有72种@#@十六.分解与合成策略@#@例16.30030能被多少个不同的偶数整除@#@分析：
@#@先把30030分解成质因数的乘积形式30030=2×@#@3×@#@5×@#@7×@#@11×@#@13@#@依题意可知偶因数必先取2,再从其余5个因数中任取若干个组成乘积，@#@所有的偶因数为：
@#@@#@练习:
@#@正方体的8个顶点可连成多少对异面直线@#@解：
@#@我们先从8个顶点中任取4个顶点构成四体共有体共,每个四面体有@#@分解与合成策略是排列组合问题的一种最基本的解题策略,把一个复杂问题分解成几个小问题逐一解决,然后依据问题分解后的结构,用分类计数原理和分步计数原理将问题合成,从而得到问题的答案,每个比较复杂的问题都要用到这种解题策略@#@3对异面直线,正方体中的8个顶点可连成对异面直线@#@十七.化归策略@#@例17.25人排成5×@#@5方阵,现从中选3人,要求3人不在同一行也不在同一列,不同的选法有多少种？
@#@@#@解：
@#@将这个问题退化成9人排成3×@#@3方阵,现从中选3人,要求3人不在同一行也不在同一列,有多少选法.这样每行必有1人从其中的一行中选取1人后,把这人所在的行列都划掉，如此继续下去.从3×@#@3方队中选3人的方法有种。
@#@再从5×@#@5方阵选出3×@#@3方阵便可解决问题.从5×@#@5方队中选取3行3列有选法所以从5×@#@5方阵选不在同一行也不在同一列的3人有选法。
@#@@#@处理复杂的排列组合问题时可以把一个问题退化成一个简要的问题，通过解决这个简要的问题的解决找到解题方法，从而进下一步解决原来的问题@#@练习题:
@#@某城市的街区由12个全等的矩形区组成其中实线表示马路，从A走到B的最短路径有多少种？
@#@（）@#@十八.数字排序问题查字典策略@#@例18．由0，1，2，3，4，5六个数字可以组成多少个没有重复的比324105大的数？
@#@@#@解:
@#@@#@数字排序问题可用查字典法,查字典的法应从高位向低位查,依次求出其符合要求的个数,根据分类计数原理求出其总数。
@#@@#@练习:
@#@用0,1,2,3,4,5这六个数字组成没有重复的四位偶数,将这些数字从小到大排列起来,第71个数是3140@#@十九.树图策略@#@例19．人相互传球,由甲开始发球,并作为第一次传球,经过次传求后,球仍回到甲的手中,则不同的传球方式有______@#@对于条件比较复杂的排列组合问题，不易用@#@公式进行运算，树图会收到意想不到的结果@#@练习:
@#@分别编有1，2，3，4，5号码的人与椅，其中号人不坐号椅（）的不同坐法有多少种？
@#@@#@二十.复杂分类问题表格策略@#@例20．有红、黄、兰色的球各5只,分别标有A、B、C、D、E五个字母,现从中取5只,要求各字母均有且三色齐备,则共有多少种不同的取法@#@红@#@1@#@1@#@1@#@2@#@2@#@3@#@黄@#@1@#@2@#@3@#@1@#@2@#@1@#@兰@#@3@#@2@#@1@#@2@#@1@#@1@#@取法@#@解:
@#@@#@一些复杂的分类选取题,要满足的条件比较多,无从入手,经常出现重复遗漏的情况,用表格法,则分类明确,能保证题中须满足的条件,能达到好的效果.@#@ @#@二十一：
@#@住店法策略@#@解决“允许重复排列问题”要注意区分两类元素：
@#@一类元素可以重复，另一类不能重复，把不能重复的元素看作“客”，能重复的元素看作“店”，再利用乘法原理直接求解.@#@例21.七名学生争夺五项冠军，每项冠军只能由一人获得，获得冠军的可能的种数有.@#@分析：
@#@因同一学生可以同时夺得n项冠军，故学生可重复排列，将七名学生看作7家“店”，五项冠军看作5名“客”，每个“客”有7种住宿法，由乘法原理得7种.@#@二项式定理@#@定义：
@#@一般地，对于任意正整数，上面的关系式也成立，即有@#@注：
@#@
（1）公式左边叫做二项式，右边叫做的二项展开式@#@
（2）定理中的仅仅是一种符号，它可以是任意的数或式子什么的，只要是两项相加的次幂，就能用二项式定理展开@#@公式特征：
@#@@#@
（1）项数：
@#@共有项@#@
（2）指数规律：
@#@@#@①各项的次数都等于二项式的系数（关于与的齐次多项式）@#@②字母按降幂排列，次数由递减到0；@#@字母按升幂排列，次数由0递增到@#@（3）二项式展开式的通项：
@#@，@#@（4）二项式系数：
@#@依次为。
@#@这里（）称为二项式系数@#@例1求的展开式@#@例2
（1）求的展开式的第4项的系数和第4项的二项式系数@#@
（2）的展开式中的系数和中间项@#@例3求的展开式中的倒数第4项@#@12@#@";i:
1;s:
30132:
"幼儿语言课教案设计及教学反思@#@幼儿语言课教案设计及教学反思@#@活动内容：
@#@语言《会唱歌的生日蛋糕》@#@活动目标：
@#@@#@1.理解故事内容，感受小熊和朋友们互相关心的情感。
@#@@#@2.让幼儿懂得使别人快乐自己也快乐的道理。
@#@@#@3.为幼儿创设操作、想象和讲述的机会，鼓励幼儿在集体面前大胆表达自己的见解。
@#@@#@活动准备：
@#@@#@1.小熊、小狗、小羊、小猪手偶各一个@#@2.各式蛋糕图片@#@3.橡皮泥、牙签@#@一、活动过程：
@#@@#@谈话导入@#@教师：
@#@小朋友你过生日都吃过什么呢？
@#@那你们有没有吃过会唱歌的生日蛋糕呢？
@#@@#@二、集体欣赏故事，了解故事情节。
@#@@#@1.第一遍讲述@#@教师用生动形象的语言完整讲述童话故事。
@#@@#@提问：
@#@童话的名字叫什么？
@#@这个蛋糕是谁做的啊？
@#@有哪些小动物来帮忙？
@#@它们这是给谁做的蛋糕呢？
@#@@#@2.第二遍讲述故事@#@教师边使用教具边讲述童话故事，加深幼儿对故事的理解。
@#@@#@提问：
@#@会唱歌的蛋糕是怎么做出来的？
@#@你喜欢小动物们吗？
@#@为什么？
@#@@#@理解体验作品@#@1.教师边做动作边引导幼儿一起讲述故事（引导幼儿齐唱生日歌）。
@#@@#@提问：
@#@小熊的外婆过生日，小熊送会唱歌的生日蛋糕给它。
@#@那如果你的朋友过生日，你会送什么给他呢？
@#@为什么？
@#@如果你送蛋糕给你的朋友，你准备送什么样的蛋糕呢？
@#@@#@2.鼓励幼儿大胆地在集体面前表述自己的见解。
@#@@#@四、迁移作品经验-----《我心中的蛋糕》@#@1.教师：
@#@小朋友通过刚刚的讨论，都想好了自己心目中送给朋友的蛋糕，我们可以用什么形状把它表现出来呢？
@#@比如我的蛋糕是圆形、三角形、长方形等。
@#@@#@2．通过讨论，请小朋友用橡皮泥把自己心目中的蛋糕做出来。
@#@@#@五、幼儿手捧制作好的生日蛋糕齐唱生日歌，把蛋糕送出去，结束活动。
@#@@#@教师：
@#@熊奶奶喜欢小熊的礼物吗？
@#@小熊自己高兴吗？
@#@为什么？
@#@现在请你把你制作的蛋糕送出去让别人快乐，你也快乐吧！
@#@@#@中班早期阅读语言活动《会唱歌的生日蛋糕》@#@《会唱歌的生日蛋糕》是一篇充满儿童情趣的童话故事。
@#@它通过小熊和其他小动物给外婆做出一个会唱歌的生日蛋糕的故事，向幼儿展示了一个奇妙的想象境界和善良美好的心灵。
@#@@#@在这次教学活动中本班幼儿自始至终洋溢着积极愉快的情绪。
@#@但整个活动中幼儿的情绪有点失控，幼儿在老师讲故事和自己表述故事时对故事中自己所熟悉的歌曲表现出极大的兴趣，致使整个活动听到很多遍的歌曲（生日歌）。
@#@另外，整个语言故事的内涵也没能够很好的体现，如：
@#@在引导幼儿观看图书，加深理解故事的理解时，应引导幼儿仔细的观察每幅图片中小动物们的表情，知道它们都是快乐的，让孩子感受，小动物们在劳动中得到快乐、帮助别人时快乐、关心老人时快乐、把快乐传送给他人会快乐等，让幼儿能在故事中得到一种积极向上的情感。
@#@其次，故事中出现的一些优美的词语，没有很好地让幼儿去理解，估计幼儿还不太明白词语的意思，只是一味地跟随老师表述。
@#@@#@通过这节课，我很清楚的认识到诸多不足之处，我将在今后的教学中更加的努力和钻研，争取能有大的进步！
@#@@#@《会唱歌的生日蛋糕》反思@#@《会唱歌的生日蛋糕》是一篇充满儿童情趣的早期阅读。
@#@它通过小熊和其他小动物给外婆做出一个会唱歌的生日蛋糕的故事，向幼儿展示了一个奇妙的想象境界和善良美好的心灵。
@#@帮助幼儿认识使别人快乐的人自己也快乐的道理，学习为别人着想和尝试怎样给别人带来快乐，同时也唤起了孩子对于长辈的爱。
@#@@#@在这次教学活动中幼儿自始至终洋溢着积极愉快的情绪。
@#@活动开始的第一环节中，我预设的内容是让幼儿看图听故事，讲述结束提问幼儿会唱歌的蛋糕是怎么做出来的？
@#@让幼儿回答，以引出下一环节播放Flash《会唱歌的生日蛋糕》。
@#@本环节可以看出幼儿非常感兴趣，幼儿精神集中地在欣赏课件，还不时的发出开心的笑声。
@#@欣赏过后紧接着第三环节是边提问边讲故事。
@#@小熊做蛋糕的时候心情怎么样？
@#@你是怎么知道的？
@#@奶奶受到会唱歌的蛋糕心情怎么样？
@#@小熊看见奶奶收到礼物很开心，小熊的心情又是怎么样的？
@#@等等一些问题。
@#@就在这一问一答中，与孩子充分互动，让孩子以最快的时间进入故事的情景之中，了解故事内容。
@#@@#@但是在请幼儿来说说你想作出一个什么样的蛋糕时？
@#@幼儿的想象力还是比较局限，这时我想到了自己曾经在《东方娃娃》上读过一个故事《会飞的面包》，于是我就说：
@#@如果让我来做蛋糕的话，我想做一个会飞的蛋糕，吃上一口就能像小鸟一样飞上天空。
@#@孩子们对于我的这个想法觉得很新奇，于是孩子们的想象思维像开了闸的河水一样流出来，纷纷举手发言我想做一个吃了会跳舞的蛋糕我想做一个会讲故事的蛋糕这使我发现了幼儿的想象力非常的丰富，我们要尽量发展他们这方面的天赋，作为教师，我们只可当引导者，而不能够强行灌入自己的思想。
@#@@#@故事最后我通过幼儿自己动手绘画自己想做的生日蛋糕延伸了本次活动，很好的保持了孩子的兴趣点。
@#@@#@《会唱歌的生日蛋糕》@#@活动目的：
@#@@#@1.引导幼儿理解童话《会唱歌的生日蛋糕》的内容，把握作品展示的神奇情节，天真美好的人物形象和欢快积极的情感基调。
@#@@#@2.帮助幼儿认识使别人快乐的人自己也快乐的道理，学习为别人着想和尝试怎样给别人带来快乐。
@#@培养幼儿尊敬长辈、同伴之间互相关心的情感。
@#@@#@3.鼓励幼儿大胆想象与用语言表达自己的见解，并发展幼儿动手动脑的能力。
@#@@#@活动准备：
@#@@#@1.多媒体教具：
@#@投影仪、故事幻灯片、录音机、录象机、录音带、录象带。
@#@@#@2.自制会唱歌的生日蛋糕、小动物头饰、小蛋糕模型3个、彩笔、图画纸、蜡光纸、皱纹纸等。
@#@@#@活动过程：
@#@@#@一、以小熊和小狗拿着会唱歌的生日蛋糕去外婆家的情景表演引出课题，激发幼儿的好奇心。
@#@@#@二、帮助幼儿从文学的角度去分析作品，理解故事发展的线索及人物的性格，加深对主题的认识。
@#@@#@1.教师用生动形象的语言讲述故事，并通过动作表情表现故事内容，让幼儿熟悉故事。
@#@@#@2.让幼儿边看投影仪放映故事幻灯片边听故事录音，帮助幼儿进一步理解故事内容。
@#@@#@3.通过提问会唱歌的生日蛋糕是怎么做出来的？
@#@了解故事的线索。
@#@@#@4.让幼儿展开讨论你们喜欢小熊和小动物们吗？
@#@为什么？
@#@@#@5.教师小结幼儿讨论，激发幼儿尊敬长辈、同伴之间互相关心、共享快乐、互相帮助的情感。
@#@@#@三、迁移作品的经验，把故事中的情景在现实生活中反映出来。
@#@@#@1.通过让幼儿看过生日的录象，让幼儿讨论如何为小熊的外婆过生日及如何让礼物会唱歌的方法。
@#@@#@2.幼儿分组制作生日礼物，进一步体验作品的神奇情节和欢快积极的情感基调。
@#@@#@3.开展为小熊的外婆过生日快乐情景。
@#@@#@四、以小熊的外婆邀请小朋友到她家做客、吃蛋糕的情景表演结束活动。
@#@@#@中班语言《会唱歌的生日蛋糕》教学活动反思@#@《会唱歌的生日蛋糕》是一篇充满儿童情趣的童话故事。
@#@通过学习小熊和伙伴们给外婆做了一个会唱歌的生日蛋糕的故事，让幼儿知道关心别人是快乐的，被别人关心也是快乐的的这个道理，学习为别人着想和尝试怎样给别人带来快乐。
@#@@#@因此，在《会唱歌的生日蛋糕》的故事中，引导幼儿体验关心别人是快乐的，被别人关心也是快乐的的感受，是这个故事具有独特审美教育价值之处。
@#@同时也是活动的重点和难点。
@#@在这个活动环节的设计中，我通过三个环节循序渐进地加以推进。
@#@第一环节就是让幼儿理解故事内容，把握作品展示的神奇情节，天真美好地人物形象和欢快积极的情感基调。
@#@第二环节就是帮助幼儿认识关心别人是快乐的，被别人关心也是快乐的这个道理，学习为别人着想和尝试怎样给别人带来快乐。
@#@最后一个环节就是鼓励幼儿大胆想象与用语言表达自己的见解，并分享后大家一起得到快乐。
@#@@#@在整个活动中，我创设宽松的语言氛围，通过让幼儿欣赏故事，了解故事的情节与对话。
@#@兴趣是孩子最好的老师，因此调动孩子们的积极性，能让他们感兴趣就显得尤为重要。
@#@因此，我在活动的一开始就调动了幼儿参与活动的积极性，引起他们的兴趣。
@#@我用卡纸做的一个大的生日蛋糕进行导入活动，就是为了引起孩子的兴趣。
@#@然后放音乐，用这个会唱歌的生日蛋糕带幼儿去倾听这个故事。
@#@孩子很感兴趣，印象很深刻的就记住了故事的名字。
@#@第一个环节孩子们都能很认真的跟我一起倾听故事，对故事内容的都有一定的了解，问题提出后，都能说出故事的名字和里面出现的人物对象，都知道小熊要送蛋糕给外婆等等一些问题。
@#@最后带着蛋糕是怎么做出来的？
@#@这个问题，让幼儿第二遍去看图倾听这个故事。
@#@@#@在第二环节活动中，我一边出示图片一边讲述故事。
@#@在讲述故事时，我注意了语速较慢，吐字清晰，语言生动，并特意加重了诱、飞、冒的读音。
@#@复述故事阶段也是一个识记的过程，孩子在复述故事时不仅可以加深对故事内容的理解与记忆，同时回答问题也锻炼了幼儿语言组织能力。
@#@所以我在讲故事的时候，有些幼儿在听了一遍故事的基础上，都能跟着我小声的讲出里面的一些词语和一些简单的句子。
@#@在回答问题时，孩子们都很积极，回答地也很准确，这说明孩子们能把简短的词句，重复性强的对话记清楚。
@#@还有我问他们唱了什么歌曲时，孩子纷纷都回答说：
@#@生日快乐歌，并一起不由得伸出双手唱了起来，说明了孩子对歌曲的熟悉和兴趣。
@#@@#@最后一个环节就是老师抛出问题，孩子能表达自己的见解和说出自己心里面的想法。
@#@我的问题提出后，孩子们都能纷纷举手回答，并表达自己的想法。
@#@当我说：
@#@魏老师过生日，你们准备怎么关心我的时候。
@#@孩子们都能说出自己的心里话，让我很开心。
@#@最后结束的时候，师生之间都能体现出快乐的感觉。
@#@@#@经过这次教学活动，我收获了不少。
@#@但从中我也找出了一些自己的不足的地方。
@#@现在我就来围绕需要改进的地方来说一说。
@#@如在第二环节的时候，我是先出示前三幅图进行提问，然后出示后三幅图再进行提问。
@#@出示后三幅图的时候，我觉得我应该先提问问题，然后让幼儿带着疑问去思考和倾听，然后再进行讲述。
@#@这样的话孩子会更容易接受，更利于跟老师讲故事。
@#@在最后总结的时候，我总结的不是很清楚，说的有点啰嗦，导致孩子听的有点不明白。
@#@我在总结的时候，应该慢一点，让孩子听清楚，他才能明白那句话的意思，也更有利于孩子的学习理解。
@#@在这方面我要有待加强。
@#@还有我在最后一个环节提问问题的时候，好像有点操之过急，没等孩子回答完，我就接着问别的问题了。
@#@甚至急着把答案说出来，没有能很好的进行应对，在对于孩子回答的回应方面也没有起到很好的提炼、提升和总结。
@#@在这个地方我以后需要改进，要考虑到孩子的想法，其实孩子们很想把心里面的东西说出来，只是我没留时间给她们讲。
@#@我以后一定要注意，多留点空间给孩子表达。
@#@最后在分享蛋糕的时候，我忽视了小朋友的常规习惯的培养，我应该先组织小朋友洗手，然后再把蛋糕放进盘中一起分享，如果这样，小朋友在吃蛋糕时就不会觉得很乱又不规范了。
@#@@#@所以在进行以后的活动中要更加完善活动的预设环节，多多历练课堂调控能力，这样活动才能进行得更加精彩，才能让孩子获得更好的发展。
@#@@#@《国王生病了》语言教案@#@活动目标：
@#@@#@1、学会仔细观察画面人物的动作，理解画面的主要内容。
@#@@#@2、认读汉字：
@#@星期一至星期五，正确讲述运动计划表，知道运动有益健康。
@#@@#@活动准备：
@#@@#@认知准备:
@#@知道一个星期有星期一到星期日@#@活动过程：
@#@@#@一、谈话导入@#@1.你们生过病吗?
@#@生病时爸爸妈妈会带你们干什么?
@#@@#@2.医生是怎样给病人看病的?
@#@@#@3.人为什么会生病?
@#@@#@师小结:
@#@人不运动容易生病｡今天，我们一起来看一本有趣的书《国王生病了》。
@#@@#@二、讲述故事的开始，了解生病的原因@#@1.有一天国王生病了，从国王生病了请医生替国王看病。
@#@@#@2.医生开了一张药方给国王，国王一看：
@#@啊！
@#@什么药都没开，只是一些图，这是怎么回事呢？
@#@@#@3.你们能看懂吗？
@#@看懂哪一幅的意思，就可以告诉国王，医生叫他干什么？
@#@@#@三、引起阅读的兴趣。
@#@@#@第二天，国王一大早就起来了，他对卫兵说：
@#@快准备轿子，我要去锻炼！
@#@为了国王的健康，皇后、三个儿子和卫兵每天轮流陪国王做运动，国王是怎么做运动的呢？
@#@后来国王的病好了吗？
@#@陪伴国王运动的人又会怎样呢？
@#@请小朋友看书，看看讲讲。
@#@@#@四、幼儿自主阅读图书，@#@认识汉字星期一至星期日@#@五、交流观察感受@#@
（一）国王的病好了吗？
@#@他不是按计划去运动了吗？
@#@怎么会还没好转？
@#@从哪里看出来他没运动？
@#@（幼儿说道哪一天，教师在幼儿讲的基础上用故事语言小结）@#@国王总是坐在轿子里看别人运动，自己根本没有运动，不运动就容易得病。
@#@@#@
（二）那么陪国王锻炼的皇后，王子，卫兵们怎么了？
@#@锻炼身体，身体会好，为什么他们人反而病倒了？
@#@（从哪里看出来他们很累）对啊，陪伴的人运动量太大了，太累了，抵抗力差了，也会得病的。
@#@怎么做才能让国王的身体变得健康起来呢？
@#@@#@六、师生共同阅读。
@#@@#@七、活动延伸：
@#@@#@在区角|活动时鼓励幼儿设计运动计划表。
@#@@#@中班《会唱歌的生日蛋糕》早期教育@#@活动目标：
@#@@#@1.理解故事内容，把握作品展示的神奇情节，天真美好地人物形象和欢快积极的情感基调。
@#@@#@2.帮助幼儿认识关心别人是快乐的，被别人关心也是快乐的的道理，学习为别人着想和尝试给别人带来快乐。
@#@@#@3.鼓励幼儿大胆想象与用语言表达自己的见解。
@#@@#@活动准备：
@#@@#@1.卡纸制作成的一个大蛋糕，生日快乐歌。
@#@@#@2.自制6幅教学配套的图片。
@#@@#@活动过程：
@#@@#@出示大蛋糕，播放生日快乐歌，引起幼儿活动兴趣@#@教师：
@#@小朋友，你们喜欢唱歌吗？
@#@你会在什么时候唱歌呢？
@#@@#@教师：
@#@今天老师带来了一个大蛋糕，这个大蛋糕和我们平常见过的蛋糕一样吗？
@#@有什么不一样呢？
@#@（幼儿自由回答）@#@教师：
@#@魏老师告诉你，它还有一个非常特别的地方呢！
@#@你们知道在哪里吗？
@#@仔细听（播放生日快乐）原来它是一个会唱歌的生日蛋糕。
@#@@#@教师：
@#@这个会唱歌的生日蛋糕里还藏了一个好听的故事呢！
@#@这个故事的名字也叫会唱歌的生日蛋糕。
@#@我们一起来听一听吧!
@#@@#@集体欣赏故事，初步了解故事情节@#@1.教师：
@#@故事的名字叫？
@#@故事里面有谁呢？
@#@故事里是谁要做蛋糕啊？
@#@蛋糕是怎么做出来的呢？
@#@@#@2.教师：
@#@蛋糕到底是怎么做出来的呢？
@#@现在，我们一边看图一边听故事吧！
@#@@#@三、出示图片，再次欣赏故事，帮助幼儿进一步理解故事内容@#@1.教师一边出示前三幅图一边讲故事。
@#@@#@2.讲完后提问：
@#@小熊最喜欢干什么啊？
@#@他常常怎么样？
@#@小熊为什么要做蛋糕送给外婆啊？
@#@他做蛋糕的时候，谁都赶来帮忙啦？
@#@小熊一边和面一边在干什么？
@#@不一会儿蛋糕就做好了，烤箱里飘出了什么样的味道啊？
@#@（引导幼儿说出：
@#@烤箱里飘出一阵阵诱人的香味）小熊吃了蛋糕之后，发生了什么事情啊？
@#@@#@过渡语：
@#@小熊做的蛋糕有没有分给小动物们吃呢？
@#@@#@教师一边出示后三幅图一边讲故事。
@#@@#@讲完后提问：
@#@大家高兴地吃起蛋糕，顿时发生了什么事？
@#@接下来他们做什么啦?
@#@这个主意是谁出的呢？
@#@他是怎么对大家说的呢？
@#@（引导幼儿说出小熊说的话）@#@教师：
@#@外婆收到这份特别的礼物，心情会怎么样呢?
@#@为什么？
@#@猜一猜，小熊和小动物们看见外婆开心的样子，他们的心情会怎么样呢？
@#@为什么？
@#@（幼儿自由回答）@#@教师小结：
@#@原来，帮助别人是快乐的，被别人关心也是快乐的。
@#@@#@四、和幼儿谈谈自己的感受，教师进行小结@#@1.小朋友，你有过这样的感受吗？
@#@也就是说你关心过别人吗？
@#@别人是怎么关心你的呢？
@#@谁愿意来说一说？
@#@@#@2.你关心别人的时候，你开心吗？
@#@为什么？
@#@别人关心你的时候，你开心吗？
@#@为什么？
@#@@#@五、分享蛋糕，结束活动@#@1.教师：
@#@魏老师告诉你们一个秘密哦！
@#@今天是魏老师的生日，还记得刚才那个会唱歌的大蛋糕吗？
@#@就是杨老师送给魏老师的生日礼物。
@#@收到杨老师的礼物，我真开心。
@#@小朋友，你会怎么做，让我开心呢？
@#@（幼儿自由回答）@#@2：
@#@教师：
@#@魏老师得到你们的祝福，收到你们的礼物，我真开心，你们开心吗？
@#@@#@3.教师：
@#@魏老师和你们一起分享生日蛋糕，好不好？
@#@@#@小班语言:
@#@小象的鼓槌@#@活动目标：
@#@@#@1、理解故事情节和角色形象，丰富词汇红红的雪白的金黄色。
@#@@#@2、感知故事中鼓槌的不同变化。
@#@@#@3、养成不粗心，能保管好自己物品的好习惯。
@#@@#@活动准备：
@#@@#@1、小花、草地、大树等背景图：
@#@@#@2、图标：
@#@小象、蜗牛、小狗、熊爷爷@#@3、实物小鼓@#@4、音乐@#@活动过程:
@#@@#@一、出示实物，教学问语。
@#@@#@1、出示小象图片@#@师：
@#@小象过生日的时候，妈妈送给它一件礼物，我们一起看看是什么呀？
@#@！
@#@@#@2、出示实物鼓。
@#@@#@师：
@#@哇，小鼓好漂亮啊！
@#@小朋友你觉得漂亮吗？
@#@它是什么样子的？
@#@带领幼儿学习词语红红的雪白的金黄色。
@#@@#@师：
@#@小朋友看的真仔细啊，刚才我们学会了三个好听的词语，现在我们一起看着小鼓说一说吧！
@#@@#@二、初步感知故事@#@可粗心的小象还没玩几天，就把鼓槌弄丢了。
@#@（教师把鼓吹藏起来）鼓槌鼓槌你在哪里呢？
@#@@#@1、教师讲述故事，鼓槌静静的躺在草地上@#@2、交代故事名称。
@#@@#@3、提问：
@#@妈妈送给想象的礼物是什么呀？
@#@小鼓是什么样的呀？
@#@可粗心的小象却把鼓槌给弄丢了？
@#@它的心里怎样啊?
@#@@#@师总结：
@#@小蜗牛、小狗、熊爷爷会把鼓槌当成什么啊?
@#@让我们再来仔细的听一边故事吧！
@#@@#@三、深入理解故事内容@#@1、讲述故事，在讲到鼓槌静静的躺在草地上时（出示背景图）@#@2、提问：
@#@小朋友，谁现发现了鼓槌的啊？
@#@它把鼓槌当做什么？
@#@怎么会吧鼓槌当做山了呢？
@#@@#@3、师：
@#@小狗远远的跑过来，他把鼓槌当做什么了？
@#@它怎么会把鼓槌当作肉骨头了呢？
@#@@#@4、师：
@#@熊爷爷也来了，它把鼓槌当作了什么啊？
@#@怎么会把鼓槌当作拐杖了？
@#@熊爷爷真的把鼓槌当作拐杖带走了吗？
@#@为什么？
@#@@#@5、师：
@#@这时，小象背着鼓来了，它找到自己的鼓槌了吗？
@#@@#@6、师：
@#@这时小象的心情怎样？
@#@@#@讨论：
@#@小朋友你们能不能像粗心的小象那样乱丢东西呀？
@#@那我们玩过玩具，用过东西之后要怎么办呢？
@#@@#@四、听音乐做游戏。
@#@@#@师:
@#@小象找到了鼓槌可高兴了，它再也不乱丢东西了，而且还跟妈妈学着敲起了小鼓。
@#@听，小鼓槌敲出的声音多好听啊，我们也快来和小象一起来敲小鼓吧！
@#@@#@小班语言活动：
@#@《小象的鼓槌》教后反思@#@在这次语言优课评比活动中，我设计的是小班语言活动《小象的鼓槌》。
@#@本次活动我做了充分的准备，通过反复的思考，一次次的试上，不断的修改，渐渐地理清了思路。
@#@语言活动《小象的鼓槌》虽然已经结束了，但是孩子们仍然沉浸在快乐中。
@#@从现场教学效果来看，预设的教学内容符合了孩子们的年龄特点和认知方式。
@#@作为这次活动的参与者，下面我就和大家共同来交流和探讨这次活动的一些想法和体会。
@#@本次活动中，我力求创设一个让孩子们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的语言交流环境；@#@努力给孩子们创造一个宽松而愉悦的学习氛围，并使孩子们在活动中处于一种积极的学习状态。
@#@而我始终扮演着组织者、引导者、支持者的角色。
@#@@#@一、目标的达成@#@活动中绝大部分的幼儿都能积极主动地参与活动，并能通过教具的演示，教师语言、动作的提示，理解故事情节和角色形象，感知故事中鼓槌的不同变化。
@#@在游戏情景中孩子们也能大胆地参与讨论，表达自己的想法，应该说较好的完成了预期的目标。
@#@@#@二、幼儿的现场表现@#@在活动中孩子们参与活动的积极性很高，他们都能积极、大胆地表达自己的想法。
@#@教学情境的创设，更加调动了幼儿的积极性，他们在活动中想说、敢说、喜欢说，这正是我们所希望看到的。
@#@活动中我先以小象过生日导入活动，引出小鼓，引起了幼儿的兴趣。
@#@幼儿自然的通过实物小鼓，认识了三个好听的词语红红的、雪白的、金黄色，并能链接自己的已有经验，大胆地在同伴面前说出自己见过的这些颜色，进一步巩固、练习了这几个好听的词语。
@#@接着我又以粗心的小象把鼓槌给弄丢了为导线，引出其它的小动物，并通过教具的演示，语言、动作的提示，引导幼儿讨论：
@#@小蜗牛、小狗和熊爷爷怎么就把鼓槌当成了山、肉骨头和拐杖了呢？
@#@激发了幼儿思考的欲望，很多小朋友都能在教具演示的帮助下，老师语言、动作的提示下找出答案，较好地突破了本节课的难点。
@#@孩子们就在这样一个轻松、愉悦的学习环境中一起讨论，一起游戏，激发了幼儿表达的欲望，提高了幼儿的表达能力。
@#@@#@三、我的收获@#@然而课堂教学是门缺憾的艺术，在预设教案的时候，虽然我对活动的每个环节包括提问都作了精心的设计，但是现场的教学却是生动灵活的，有时会出现一些意想不到的惊喜和困惑。
@#@我认为一节好的教学活动，不仅是很好的执行教案，更重要的是教师能根据活动中的现实情况和幼儿的现实表现，能及时调整活动，及时的推动引领幼儿发展，@#@在本次活动中由于准备的还不够充分，设想的是在第二个环节中提问：
@#@粗心的小象把鼓槌弄丢了，它的心情怎样？
@#@有哪些小动物发现了鼓槌了呢？
@#@忘记提问了，影响了我的教学节奏，但是在后来的环节中我及时地做了适当了弥补。
@#@@#@总之，本次活动从设计到展示，我是收益非浅，尤其在活动后的反思中认识到每次活动都是一次艺术的创造，好与不好只在于你是否从中领悟了什么，下次的活动应该怎么做。
@#@我坚信，在不断地学习和反思中，只要我们坚持为幼儿多提供语言交流的平台，多鼓励、包容幼儿，让他们想说、敢说、喜欢说，让幼儿能体验到语言交流的快乐；@#@我想孩子们的语言一定会发展的更好。
@#@@#@中班分享阅读活动：
@#@我们爱运动（第一阶段）@#@一、活动目标：
@#@@#@1.理解本书介绍了一个爱运动的家庭中的成员各自的爱好。
@#@@#@2.理解图画中小老鼠的功能：
@#@展示某类运动的具体项目。
@#@@#@3.了解一些运动项目的名称和简单的分类。
@#@@#@二、活动准备：
@#@@#@1.经验准备：
@#@@#@从报纸和杂志上剪下关于运动项目的图片，向家长询问这些运动项目的名称。
@#@@#@2.材料准备：
@#@@#@各种运动项目的图片，运动服装和装备、器械图片。
@#@运动员进行曲。
@#@制作图片所需的材料。
@#@@#@三、活动过程：
@#@@#@1.教师播放运动员进行曲，请幼儿跟着乐曲做动作，让幼儿体会进行曲的节奏。
@#@请幼儿坐到自己的位子上，问问幼儿这是什么曲子，在哪里听过？
@#@听着这首曲子，想做什么？
@#@告诉幼儿这是运动员进行曲，今天要看的图书和运动有关。
@#@@#@2.阅读图画（初次）阅读图书封面、第１页和偶数页。
@#@@#@
（1）封面：
@#@封面上的这三个人是谁？
@#@他们拿着什么东西？
@#@他们准备去做什么？
@#@让我们一起到书中找找答案。
@#@@#@
（2）第1页：
@#@爸爸妈妈和小姐姐都非常喜欢运动，看，他们拿着一个大大的手提包，里面装了很多东西，要为我们介绍他们喜欢的运动。
@#@我们一起来看看，他们都喜欢什么运动。
@#@@#@（3）第二页：
@#@爸爸拿着的是什么，爸爸最喜欢的是什么运动？
@#@踢足球的动作是什么样子的？
@#@除了足球还有哪些球类运动？
@#@（随着幼儿的回答，出示相关图片，尽量选择孩子接触过的球类运动，帮助幼儿联结经验。
@#@）@#@（4）第4页：
@#@妈妈拿着什么？
@#@穿的是什么样的衣服？
@#@妈妈最喜欢的是什么运动？
@#@（请小朋友表演游泳的动作。
@#@）@#@（5）第6页：
@#@小姐姐在做什么？
@#@她在倒立，这是体操动作。
@#@我们小朋友平时怎么做操？
@#@做操和体操一样吗？
@#@（考虑到幼儿对此项目的相关经验较少，建议教师直接出示相关图片，丰富幼儿的经验，也可以播放相关影音材料。
@#@）@#@（6）第8页：
@#@他们一家人在干什么？
@#@请小朋友表演跑步。
@#@（教师可示范竞走、跳远等到动作，请小朋友模仿，并告诉小朋友这些也是比赛的运动项目。
@#@）@#@3.图画阅读（再次）@#@阅读封面和第１页之外的奇数页。
@#@@#@
（1）封面：
@#@其实，喜欢运动的可不止小姐姐这一家人，在这本书里，还有一家也特别喜欢运动，我们一起来看看。
@#@封面上除了一家三口之外，还有谁？
@#@（引导孩子发现小老鼠。
@#@）这本书里还藏着小老鼠一家，它们也非常喜欢运动，我们一起来看看，它们都喜欢什么运动项目。
@#@@#@
（2）第３页：
@#@这些小老鼠在做什么运动呢？
@#@这些运动具有什么共同的特点呢？
@#@都有球，我们称这些运动为球类运动。
@#@@#@（3）第５页：
@#@这些小老鼠做了哪些运动，谁能给这些运动起一个共同的名字呢？
@#@@#@（4）第７页：
@#@这几只小老鼠做的是什么运动？
@#@这些运动都叫做体操运动。
@#@@#@（5）第９页：
@#@这一页上有哪些运动？
@#@这些运动有一个共同的名字叫田径运动。
@#@@#@4.总结分享：
@#@@#@完整地按顺序展示一遍大书，然后请幼儿讨论，小老鼠一家和人类一家，他们都喜欢什么运动？
@#@第２页和第３页、第４页和第５页、第６页和第７页、第８页和第９页分别是什么关系呢？
@#@（只要幼儿发现每组说的是同一类运动或者后面的是对前面的具体举例说明即可。
@#@）@#@完整阅读后，请幼儿说说，他们除了知道这些运动项目外，还知道哪些别的运动，并用动作表现出来。
@#@@#@中班早期阅读语言活动：
@#@我喜欢的小毯子@#@活动目标：
@#@@#@1.喜欢阅读，体验故事情节带来的乐趣。
@#@@#@2.理解故事情节和内容，了解小兔子是如何摆脱对小毯子依恋的过程。
@#@@#@3.学习正确的翻阅图书。
@#@@#@二、活动准备：
@#@@#@1.幼儿用书人手一本@#@2.实物小毯子@#@3.小兔子布偶一个。
@#@@#@三、活动过程：
@#@@#@1.教师出示小毯子和小兔布偶，引导幼儿猜测她们之间的关系。
@#@提出：
@#@小兔子为什么要拿着小毯子呢？
@#@（幼儿自由猜测）@#@2.幼儿集体阅";i:
2;s:
4909:
"高中数学必修5知识点@#@1、正弦定理：
@#@在中，、、分别为角、、的对边，为的外接圆的半径，则有．@#@2、正弦定理的变形公式：
@#@①，，；@#@@#@②，，；@#@@#@③；@#@@#@④．@#@3、三角形面积公式：
@#@．@#@4、余弦定理：
@#@在中，有，，@#@．@#@5、余弦定理的推论：
@#@，，．@#@6、设、、是的角、、的对边，则：
@#@①若，则；@#@@#@②若，则；@#@③若，则．@#@7、数列：
@#@按照一定顺序排列着的一列数．@#@8、数列的项：
@#@数列中的每一个数．@#@9、有穷数列：
@#@项数有限的数列．@#@10、无穷数列：
@#@项数无限的数列．@#@11、递增数列：
@#@从第2项起，每一项都不小于它的前一项的数列．@#@12、递减数列：
@#@从第2项起，每一项都不大于它的前一项的数列．@#@13、常数列：
@#@各项相等的数列．@#@14、摆动数列：
@#@从第2项起，有些项大于它的前一项，有些项小于它的前一项的数列．@#@15、数列的通项公式：
@#@表示数列的第项与序号之间的关系的公式．@#@16、数列的递推公式：
@#@表示任一项与它的前一项（或前几项）间的关系的公式．@#@17、如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，则这个数列称为等差数列，这个常数称为等差数列的公差．@#@18、由三个数，，组成的等差数列可以看成最简单的等差数列，则称为与的等差中项．若，则称为与的等差中项．@#@19、若等差数列的首项是，公差是，则．@#@20、通项公式的变形：
@#@①；@#@②；@#@③；@#@@#@④；@#@⑤．@#@21、若是等差数列，且（、、、），则；@#@若是等差数列，且（、、），则．@#@22、等差数列的前项和的公式：
@#@①；@#@②．@#@23、等差数列的前项和的性质：
@#@①若项数为，则，且，．@#@②若项数为，则，且，（其中，）．@#@24、如果一个数列从第项起，每一项与它的前一项的比等于同一个常数，则这个数列称为等比数列，这个常数称为等比数列的公比．@#@25、在与中间插入一个数，使，，成等比数列，则称为与的等比中项．若，则称为与的等比中项．@#@26、若等比数列的首项是，公比是，则．@#@27、通项公式的变形：
@#@①；@#@②；@#@③；@#@④．@#@28、若是等比数列，且（、、、），则；@#@若是等比数列，且（、、），则．@#@29、等比数列的前项和的公式：
@#@．@#@30、等比数列的前项和的性质：
@#@①若项数为，则．@#@②．@#@③，，成等比数列．@#@31、；@#@；@#@．@#@32、不等式的性质：
@#@①；@#@②；@#@③；@#@@#@④，；@#@⑤；@#@@#@⑥；@#@⑦；@#@@#@⑧．@#@33、一元二次不等式：
@#@只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是的不等式．@#@34、二次函数的图象、一元二次方程的根、一元二次不等式的解集间的关系：
@#@@#@判别式@#@二次函数@#@的图象@#@一元二次方程@#@的根@#@有两个相异实数根@#@有两个相等实数根@#@没有实数根@#@一元二次不等式的解集@#@35、二元一次不等式：
@#@含有两个未知数，并且未知数的次数是的不等式．@#@36、二元一次不等式组：
@#@由几个二元一次不等式组成的不等式组．@#@37、二元一次不等式（组）的解集：
@#@满足二元一次不等式组的和的取值构成有序数对，所有这样的有序数对构成的集合．@#@38、在平面直角坐标系中，已知直线，坐标平面内的点．@#@①若，，则点在直线的上方．@#@②若，，则点在直线的下方．@#@39、在平面直角坐标系中，已知直线．@#@①若，则表示直线上方的区域；@#@表示直线下方的区域．@#@②若，则表示直线下方的区域；@#@表示直线上方的区域．@#@40、线性约束条件：
@#@由，的不等式（或方程）组成的不等式组，是，的线性约束条件．@#@目标函数：
@#@欲达到最大值或最小值所涉及的变量，的解析式．@#@线性目标函数：
@#@目标函数为，的一次解析式．@#@线性规划问题：
@#@求线性目标函数在线性约束条件下的最大值或最小值问题．@#@可行解：
@#@满足线性约束条件的解．@#@可行域：
@#@所有可行解组成的集合．@#@最优解：
@#@使目标函数取得最大值或最小值的可行解．@#@41、设、是两个正数，则称为正数、的算术平均数，称为正数、的几何平均数．@#@42、均值不等式定理：
@#@若，，则，即．@#@43、常用的基本不等式：
@#@①；@#@②；@#@@#@③；@#@④．@#@44、极值定理：
@#@设、都为正数，则有@#@⑴若（和为定值），则当时，积取得最大值．@#@⑵若（积为定值），则当时，和取得最小值．@#@";i:
3;s:
26408:
"学年宁夏银川一中高二下学期期末化学试题解析版@#@2017-2018学年宁夏银川一中高二（下）期末化学试卷@#@一、单选题（本大题共25小题，共50.0分）@#@1.下列说法中不正确的是（ ）@#@①质子数相同的粒子一定属于同种元素；@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@②同位素的性质几乎完全相同；@#@@#@③质子数相同，电子数也相同的两种粒子，不可能是一种分子和一种离子；@#@@#@④电子数相同的粒子不一定是同一种元素；@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@⑤一种元素只能有一种质量数；@#@@#@⑥某种元素的原子相对原子质量取整数，就是其质量数．@#@A.①②④⑤B.③④⑤⑥C.②③⑤⑥D.①②⑤⑥@#@【答案】D@#@【解析】解：
@#@①元素的研究对象是原子，质子数相同的粒子不一定属于同种元素，如CH4与H2O，若为原子则属于同种元素，故①错误；@#@@#@②互为同位素原子，核外电子排布相同，最外层电子数决定化学性质，同位素的化学性质几乎完全相同，故②错误；@#@@#@③分子显电中性，离子带电，两种粒子质子数和电子数均相同，如果一种为分子则质子数与电子数相等，一种为离子则质子数和电子数不相等，这样就与题设矛盾，所以不可能为一种分子一种离子，故③正确；@#@@#@④质子数相同，中子数的原子总称为元素，元素的研究对象是原子，电子数相同的粒子不一定属于同种元素，如CH4与H2O，Na+与Mg2+，故④正确；@#@@#@⑤质子数相同，中子数的原子总称为元素，元素不谈质量数，一种元素可能存在不同的核素，同一元素的原子可能有不同的质量数，故⑤错误；@#@@#@⑥某种元素的原子质量数等于该原子质子数与中子数之和，故⑥错误。
@#@@#@所以①②⑤⑥不正确。
@#@@#@故选：
@#@D。
@#@@#@①质子数相同，中子数的原子总称为元素，元素的研究对象是原子；@#@@#@②互为同位素原子，核外电子排布相同，最外层电子数决定化学性质；@#@@#@③两种粒子，质子数一样，离子带电，离子的电子数一定和质子数不一样，分子不带电，分子的质子数和电子数一定相等，据此判断；@#@@#@④质子数相同，中子数的原子总称为元素，元素的研究对象是原子；@#@@#@⑤元素不谈质量数，一种元素的原子可能有不同的质量数；@#@@#@⑥某种元素的原子质量数等于质子数与中子数之和．@#@本题考查同位素、质量数等基本概念，难度不大，注意把握同位素概念的内涵与外延．@#@2.下列分子为直线形分子且分子中原子都满足8电子稳定结构（ ）@#@A.BF3B.C2H6C.SO3D.CS2@#@【答案】D@#@【解析】解：
@#@A．BF3中心原子B原子成3个σ键，没有孤电子对，价层电子对数为3，分子空间构型为平面正三角形结构，B原子外围电子为6，不满足8电子结构，故A错误；@#@@#@B．C2H6种C原子连接的4个原子形成四面体故选，H原子不满足8电子结构，故B错误；@#@@#@C．SO3中S原子孤电子对数=@#@=0，价层电子对数=3+0=3，分子空间构型为平面正三角形，SO3中S原子的最外层电子数+|化合价|=6+6=12，S原子不满足8电子结构，故C错误；@#@@#@D．CS2中C原子没有孤电子对，价层电子对为2，为直线型结构，CS2中C原子的最外层电子数+|化合价|=4+4=8，C原子满足8电子结构，S原子最外层电子数+|化合价|=6+2=8，S原子满足8电子结构，故D正确，@#@故选：
@#@D。
@#@@#@计算中心原子孤电子对数，价层电子对数=孤电子对数+σ键数，由价层电子对数确定VSEPR模型，在VSEPR模型基础上忽略孤电子对可以得到微粒空间构型；@#@在化合物中，原子的最外层电子数+|化合价|=8，该原子满足8电子稳定结构，H原子一定不满足8电子结构。
@#@@#@本题考查分子空间构型与8电子结构的判断，注意理解VSEPR模型与微粒空间构型关系，忽略孤电子对可以得到微粒空间构型，分子中H原子一定不满足8电子结构。
@#@@#@3.下列说法中正确的是（ ）@#@A.含离子键的晶体不一定是离子晶体@#@B.含共价键的晶体一定是分子晶体@#@C.只含极性键的分子可能不是极性分子@#@D.含非极性键的分子一定是非极性分子@#@【答案】C@#@【解析】解：
@#@A．离子晶体的作用力为离子键，则含离子键的晶体一定是离子晶体，故A错误；@#@@#@B．含共价键的晶体不一定是分子晶体，如NaOH中含有共价键，但属于离子晶体，故B错误；@#@@#@C．含极性键的分子可能不是极性分子，如CH4中含极性键，属于非极性分子，故C正确；@#@@#@D．含非极性键的分子不一定是非极性分子，如H2O2中含O-O非极性键，但属于极性分子，故D错误；@#@@#@故选：
@#@C。
@#@@#@A．含离子键的物质一定为离子晶体；@#@@#@B．离子晶体中可以存在共价键；@#@@#@C．分子结构对称，正负电荷中心重叠，则分子为非极性分子；@#@@#@D．含非极性键的分子，可能为极性分子。
@#@@#@本题考查化学键，明确常见物质中的化学键及化学键与分子极性的关系即可解答，注意利用实例来分析解答，题目难度不大。
@#@@#@4.下列各项所述的数字是6的是（ ）@#@A.在NaCl晶体中，与一个Na+最近的且距离相等的Na+ @#@的个数@#@B.在晶体硅中，围成最小环的原子数@#@C.在二氧化硅晶体中，围成最小环的原子数@#@D.在CsCl晶体中，与一个Cs+最近的且距离相等的Cl-的个数@#@【答案】B@#@【解析】解：
@#@A、NaCl晶胞结构为@#@，晶体中与每个Na+距离相等且最近的Na+个数=3×@#@8÷@#@2=12．而不是6个，故A错误；@#@@#@B、硅晶体中，最小的环上的硅原子个数有6个，故B正确；@#@@#@C、二氧化硅晶体相当于在硅晶体中两个硅原子间分别加上一个O原子，因此最小环上的原子个数为12个，故C错误；@#@@#@D．由氯化铯体的晶胞可知，CsCl晶体中每个Cs+周围紧邻的有8个Cl-，而和每个Cl-等距离紧邻的也有8个Cs+，故D错误；@#@@#@故选：
@#@B。
@#@@#@A、NaCl晶胞结构为@#@，晶体中与每个Na+距离相等且最近的Na+个数=3×@#@8÷@#@2=12；@#@@#@B、在晶体硅中最小的环上有6个硅原子；@#@@#@C、二氧化硅晶体相当于在硅晶体中两个硅原子间分别加上一个O原子，因此最小环上的原子个数为12个；@#@@#@D．根据CsCl晶体的晶胞分析，CsCl中离子的配位数是8。
@#@@#@本题考查了晶体的结构分析，重点是对结构图象的观察与理解，掌握常见晶胞的结构是解题的关键，题目难度中等。
@#@@#@5.甲醛分子式为CH2O，有强烈刺激性气味的气体，甲醛在常温下是气态，被世界卫生组织确定为致癌和致畸形物质。
@#@下列关于其结构及性质的分析正确的是（ ）@#@A.C原子采取sp3杂化，O原子采取sp杂化@#@B.甲醛分子中心原子价层电子对数为4，含有一对孤电子对，是三角锥形结构@#@C.一个甲醛分子中含有3个σ键和1个π键@#@D.甲醛分子为非极性分子@#@【答案】C@#@【解析】解：
@#@A．HCHO中C原子成2个C-H键、1个C=O双键，杂化轨道数为3，C原子采取sp2杂化，O原子成1个C=O双键，含有2对孤电子对，杂化轨道数为3，O原子采取sp2杂化，故A错误；@#@@#@B．甲醛分子中成2个C-H键、1个C=O双键，价层电子对数为2+1=3，不含孤电子对，为平面三角形，故B错误；@#@@#@C．甲醛的结构简式为HCHO，结构式为@#@，甲醛中，含有碳氧双键以及两个碳氢单键，故其中3个σ键，1个π键，故C正确；@#@@#@D．甲醛分子是平面三角形，碳原子位于三角形内部，结构不对称，所以极性分子，故D错误；@#@@#@故选：
@#@C。
@#@@#@A．杂化轨道用于成σ键和填充孤电子对；@#@@#@B．甲醛分子中心原子为C原子，价层电子对数等于σ键+孤电子对；@#@@#@C．一个单键就是一个α键，一个双键就是一个α键，一个π键；@#@@#@D．甲醛分子是平面三角形，碳原子位于三角形内部，结构不对称。
@#@@#@本题考查杂化轨道、价层电子对互斥理论、化学键、分子极性等，题目难度中等，注意理解杂化轨道理论与价层电子对互斥理论，注意根据分子构型进行分子极性的判断。
@#@@#@6.短周期的三种元素分别为X、Y和Z，已知X元素的原子最外层只有一个电子，Y元素原子的M电子层上的电子数是它的K层和L层电子总数的一半，Z元素原子的L电子层上的电子数比Y元素原子的L电子层上的电子数少2个．则这三种元素所组成的化合物的分子式不可能是（ ）@#@A.X2YZ4B.XYZ3C.X3YZ4D.X4Y2Z7@#@【答案】A@#@【解析】解：
@#@Y元素原子的M电子层上的电子数是它K层和L层电子总数的一半，则M层有5个电子，故Y为P元素，为+3、+5价等；@#@Z元素原子的L电子电子数比Y元素原子的L电子层上电子数少2个，则Z元素L层有6个电子，故Z为O元素，为-2价，X元素的原子最外层只有一个电子，则X处于ⅠA族，X+1价。
@#@@#@A．Y元素化合价为+6价，不符合，故A错误；@#@@#@B．XYZ3中Y元素化合价为+5价，符合，故B正确；@#@@#@C．X3YZ4中Y元素化合价为+5价，符合，故C正确；@#@@#@D．X4Y2Z7中Y元素化合价为+5价，符合，故D正确。
@#@@#@故选：
@#@A。
@#@@#@短周期的三种元素分别为X、Y和Z．Y元素原子的M电子层上的电子数是它K层和L层电子总数的一半，则其M层电子数为5，故Y为P元素；@#@Z元素原子的L电子电子数比Y元素原子的L电子层上电子数少2个，则Z元素L层有6个电子，故Z为O元素；@#@X元素的原子最外层只有一个电子，则X处于ⅠA族，判断可能的化合价，根据化合价可判断可能的化学式．@#@本题考查原子结构与元素性质，注意根据原子核外电子排布推断元素种类，并结合化合价判断可能的化合物，题目难度不大．@#@7.下列图象是从NaCl或CsCl晶体结构图中分割出来的部分结构图，试判断属于CsCl晶体结构的图象是（ ）@#@A.图
（1）和图（3）B.图
（2）和图（3）@#@C.只有图
（1）D.图
（1）和图（4）@#@【答案】B@#@【解析】解：
@#@由于在CsCl晶体中，每个Cs+周围同时吸引着最近的等距离的8个Cl-同样每个Cl-周围同时吸引着最近的等距离的8个Cs+，图
（2）和图（3）都符合条件，@#@故选：
@#@B。
@#@@#@根据CsCl晶体中铯离子或氯离子的配位数判断其结构图是否正确，铯离子或氯离子的配位数都是8．@#@本题综合考查了常见晶体的空间构型，难度不大，注意氯化钠和氯化铯晶体结构的区别．@#@8.下列现象和应用与电子跃迁无关的是（ ）@#@A.焰色反应B.石墨导电C.激光D.原子光谱@#@【答案】B@#@【解析】解：
@#@A．当碱金属及其盐在火焰上灼烧时，原子中的电子吸收了能量，从能量较低的轨道跃迁到能量较高的轨道，但处于能量较高轨道上的电子是不稳定的，很快跃迁回能量较低的轨道，这时就将多余的能量以光的形式放出，因而能使火焰呈现颜色，与电子跃迁有关，故A错误；@#@@#@B、石墨是层状结构，层间有自由移动的电子，与电子跃迁无关，故B正确；@#@@#@C．电子跃迁产生光子与入射光子具有相关性。
@#@即入射光与辐射光的相位相同。
@#@如果这一过程能够在物质中反复进行，并且能用其他方式不断补充因物质产生光子而损失的能量。
@#@那么产生的光就是激光，与电子跃迁有关，故C错误；@#@@#@D．原子光谱的产生是原子核电子发生能级跃迁的结果，与电子跃迁有关，故D错误；@#@@#@故选：
@#@B。
@#@@#@电子跃迁本质上是组成物质的粒子（原子、离子或分子）中电子的一种能量变化。
@#@如激光、焰色反应、原子光谱都与电子跃迁有关。
@#@@#@本题考查电子跃迁的本质，难度不大，掌握常见的与电子跃迁有关的现象是解题的关键。
@#@@#@9.下列各组分子中都属于含极性键的非极性分子的是（ ）@#@A.SO2、H2O、NH3B.CH4、C2H4、C6H6@#@C.N2、Cl2、O3D.H2O2、C2H6、PCl3@#@【答案】B@#@【解析】解：
@#@A、SO2中含有极性键，空间结构为V形，结构不对称，正负电荷的中心不重合，属于极性分子；@#@水中含有极性键，空间结构为V形，结构不对称，正负电荷的中心不重合，属于极性分子；@#@氨气是极性键，空间结构为三角锥形，结构不对称，正负电荷的中心不重合，属于极性分子，故A错误；@#@@#@B、CH4是极性键形成的正四面体结构，正负电荷中心重合是非极性分子；@#@C2H4是含碳氢极性键形成的平面结构，正负电荷中心重合是非极性分子；@#@C6H6是含碳氢极性键形成的平面结构，正负电荷中心重合是非极性分子，故B正确；@#@@#@C、N2，Cl2中含有非极性键，结构对称，分子中正负电荷重心重叠，都为非极性分子、O3中含有非极性键是V形的极性分子，故C错误；@#@@#@D、H2O2中含有极性键和非极性键，但结构不对称，正负电荷的中心不重合，属于极性分子，C2H6中含有极性键，结构对称，分子中正负电荷重心重叠，为非极性分子，PCl3是由极性键形成的分子，正电荷中心和负电荷中心不相重合，属于极性分子，故D错误；@#@@#@故选：
@#@B。
@#@@#@非极性键为：
@#@同种元素的原子间形成的共价键；@#@极性键为：
@#@不同元素的原子间形成的共价键；@#@极性分子为：
@#@正电荷中心和负电荷中心不相重合的分子；@#@非极性分子：
@#@正电荷中心和负电荷中心相重合的分子；@#@分子极性的判断方法为：
@#@分子的极性由共价键的极性及分子的空间构型两个方面共同决定，由此分析解答。
@#@@#@本题考查极性分子和非极性分子判断，题目难度不大，注意从分子结构是否对称判断分子的极性，对于ABn型分子，若中心原子A的最外层电子全部成键为非极性分子。
@#@@#@10.下列有关物质的性质与氢键有关的是（ ）@#@①HF的熔沸点比VIIA族其他元素氢化物的高@#@②乙醇、乙酸可以和水以任意比互溶@#@③冰的密度比液态水的密度小@#@④尿素的熔、沸点比醋酸的高@#@⑤邻羟基苯甲酸的熔、沸点比对羟基苯甲酸的低@#@⑥水分子在高温下很稳定，不易分解@#@A.①②③④⑤⑥B.①②③④⑤C.①②③④D.①②③@#@【答案】B@#@【解析】解：
@#@①因第ⅦA族中，F的非金属性最强，HF中分子之间存在氢键，则HF的熔、沸点比ⅦA族其他元素氢化物的高，故①正确；@#@@#@②因乙醇、乙酸分别与水分子之间能形成氢键，则乙醇、乙酸可以和水以任意比互溶，故②正确；@#@@#@③冰中存在氢键，其体积变大，则相同质量时冰的密度比液态水的密度小，故③正确；@#@@#@④尿素分子间可以形成的氢键比醋酸分子间形成的氢键多，尿素的熔、沸点比醋酸的高，故④正确；@#@@#@⑤对羟基苯甲酸易形成分子之间氢键，而邻羟基苯甲酸形成分子内氢键，所以邻羟基苯甲酸的熔、沸点比对羟基苯甲酸的低，故⑤正确；@#@@#@⑥水分子高温下也很稳定，其稳定性与化学键有关，而与氢键无关，故⑥错误；@#@@#@故选：
@#@B。
@#@@#@氢键属于分子间作用力一种，对物质的熔沸点、溶解性产生影响，对物质的化学性质无影响。
@#@@#@①ⅦA族中，F的非金属性最强，HF中分子之间存在氢键；@#@@#@②乙醇、乙酸分别与水分子之间能形成氢键；@#@@#@③冰中存在氢键，其体积变大；@#@@#@④尿素分子间可以形成多个氢键（2个N原子、1个O原子），醋酸分子间只有1个氢键（只有羟基可以形成氢键）；@#@@#@⑤对羟基苯甲酸易形成分子之间氢键；@#@@#@⑥稳定性与化学键有关。
@#@@#@本题考查氢键及氢键对物质的性质的影响，明确氢键主要影响物质的物理性质是解答本题的关键，题目难度不大。
@#@@#@11.某主族元素的离子X2+有6个电子层，最外层有2个电子，当把XO2溶于浓盐酸时，有黄色气体产生，则下列说法不正确的是（ ）@#@A.X2+具有还原性B.X的+2价化合物比+4价化合物稳定@#@C.XO2具有强氧化性D.该元素是第ⅡA族元素@#@【答案】D@#@【解析】解：
@#@X2+离子最外层为2个电子，故X原子最外层有4个电子，应为ⅣA族，有6个电子层，故X为Pb元素，@#@A、PbO2中Pb的化合价为+4，所以Pb2+具有还原性，故A正确；@#@@#@B、Pb的+4价化合物具有强氧化性，Pb2+还原性较差，故X的+2价化合物比+4价化合物稳定，故B正确；@#@@#@C、PbO2能氧化浓盐酸，生成氯气，故PbO2具有强氧化性，故C正确；@#@@#@D、Pb最外层电子数是4，为ⅣA族元素，故D错误；@#@@#@故选：
@#@D。
@#@@#@X2+离子最外层为2个电子，故X原子最外层有4个电子，应为ⅣA族，有6个电子层，故X为Pb元素，PbO2能氧化浓盐酸生成氯气，所以Pb2+还原性较差，而PbO2氧化性较强．@#@本题考查原子结构、元素性质与元素在周期表中位置的关系，根据氧化还原反应，比较氧化性和还原性的强弱．@#@12.@#@已知CsCl晶体的密度为ρg/cm3，NA为阿伏加德罗常数，相邻的两个Cs+的核间距为a @#@cm，如图所示，则CsCl的相对分子质量可以表示为（ ）@#@A.@#@B.@#@C.@#@D.@#@【答案】A@#@【解析】解：
@#@该立方体中含1个氯离子，Cs+个数=8×@#@=1，根据ρV=@#@知，M=@#@，@#@摩尔质量在数值上等于其相对分子质量，所以其相对分子质量是ρa3NA，故选A。
@#@@#@利用均摊法确定该立方体中含有的离子，根据ρV=@#@计算相对分子质量．@#@本题考查了相对分子质量的计算，明确该立体中含有的阴阳离子个数是解本题的关键，根据摩尔质量与密度、体积和NA之间的关系来分析解答即可，难度不大．@#@13.已知前三周期某四种元素原子所形成的离子aW3+、bX+、cY2-、dZ-具有相同的电子层结构，则下列关系表示正确的是（ ）@#@A.质子数 @#@b＞aB.离子的还原性Y2-＞Z-@#@C.氢化物的稳定性H2Y＞HZD.原子半径X＜W@#@【答案】B@#@【解析】解：
@#@前三周期某四种元素原子所形成的离子aW3+、bX+、cY2-、dZ-具有相同的电子层结构，核外电子数相等，所以a-3=b-1=c+2=d+1，Y、Z为非金属，应处于第二周期，故Y为O元素，Z为F元素，W、X为金属应处于第三周期，W为Al元素，X为Na元素，@#@A．由以上分析可知a=13，b=11，则质子数b＜a，故A错误；@#@@#@B．非金属性O＜F，非金属性越强，对应阴离子的还原性越弱，则离子的还原性：
@#@O2-＞F-，即还原性Y2-＞Z-，故B正确；@#@@#@C．非金属性F＞O，非金属性越强，氢化物的还原性越弱，则氢化物还原性H2Y＜HZ，故C错误；@#@@#@D．W为Al元素，X为Na元素，同周期随原子序数增大原子半径减小，故原子半径Na＞Al，故D错误；@#@@#@故选：
@#@B。
@#@@#@前三周期某四种元素原子所形成的离子aW3+、bX+、cY2-、dZ-具有相同的电子层结构，核外电子数相等，所以a-3=b-1=c+2=d+1，Y、Z为非金属，应处于第二周期，故Y为O元素，Z为F元素，W、X为金属应处于第三周期，W为Al元素，X为Na元素，结合元素周期律解答。
@#@@#@本题考查原子结构与元素周期律的关系，题目难度不大，推断元素为解答关键，注意熟练掌握原子结构与元素周期律、元素周期表的关系，试题有利于提高学生的分析能力及综合应用能力。
@#@@#@14.由短周期元素组成的粒子，只要其原子数相同，各原子最外层电子数之和相同，也可互称为等电子体。
@#@等电子体的结构相似、物理性质相似。
@#@根据上述原理，下列各微粒不属于等电子体的是（ ）@#@A.CO32-和 @#@SO3B.NO3-和 @#@CO2C.SO42-和PO43-D.O3和NO2-@#@【答案】B@#@【解析】解：
@#@A．CO32-和SO3的原子个数都为4，原子最外层电子总数：
@#@前者为24，后者为24，属于等电子体，故A不选；@#@@#@B．NO3-的原子个数为4，原子最外层电子总数为24，CO2的原子个数为3，原子最外层电子总数为16，不属于等电子体，故B选；@#@@#@A．SO42-和PO43-的原子个数都为5，原子最外层电子总数：
@#@前者为32，后者为32，属于等电子体，故C不选；@#@@#@D．O3和NO2-的原子个数都为3；@#@价电子数：
@#@前者氧为6，共为18，后者N和O共为18，原子数和价电子数都相等，属于等电子体，故D不选；@#@@#@故选：
@#@B。
@#@@#@根据题干信息知，等电子原理：
@#@具有相同原子数和价电子数的微粒互称为等电子体。
@#@抓住等电子体的特点进行分析、判断，即可解答。
@#@@#@本题考查了等电子体，充分理解等电子体的本质特征是解答本题关键，题目难度不大。
@#@@#@15.1mol气态钠离子和1mol气态氯离子结合生成1mol氯化钠晶体释放出的热能为氯化钠晶体的晶格能。
@#@下列热化学方程式中，能直接表示出氯化钠晶体晶格能的是（ ）@#@A.Na+（g）+Cl-（g）=NaCl（s）；@#@△H1@#@B.Na（s）+Cl2（g）=NaCl（s）；@#@△H2@#@C.Na+（l）+Cl-（l）=NaCl（s）；@#@△H3@#@D.Na（g）+Cl2（g）=NaCl（s）；@#@△H4@#@【答案】A@#@【解析】1mol气态钠离子和1mol气态氯离子结合生成1mol氯化钠晶体释放出的热能为氯化钠晶体的晶格能，则表示出氯化钠晶体晶格能的热化学方程式为：
@#@Na+（g）+Cl-（g）=NaCl（s）△H1；@#@@#@故选：
@#@A。
@#@@#@依据1mol气态钠离子和1mol气态氯离子结合生成1mol氯化钠晶体释放出的热能为氯化钠晶体的晶格能分析。
@#@@#@本题难度不大，理解题目给出的晶格能的概念，掌握热化学方程式的书写原则即可。
@#@@#@16.@#@一种由钛（Ti）原子和碳原子构成的气态团簇分子，分子模型如图所示，其中圆圈表示钛原子，黑点表示碳原子，则它的化学式为（ ）@#@A.TiC@#@B.Ti13C14@#@C.Ti4C7@#@D.Ti14C13@#@【答案】D@#@【解析】解：
@#@根据题意知，该结构就是其分子结构，分子中含有的原子就是其化学式中含有的原子，直接数出其中的Ti原子和C原子个数即可，其分子式为Ti14C13。
@#@@#@故选：
@#@D。
@#@@#@由“一种由钛（Ti）原子和碳原子构成的气态团簇分子”可知，上述分子模型其实就是一个分子，分子中含有的原子个数就是其分子式中的原子个数，据此分析解答．@#@本题考查了化学式的判断，难度不大，明确上述分子模型其实就是一个分子，不是晶胞，不能按晶胞去处理，直接数出其中的Ti原子和C原子个数即可，为易错题．@#@17.下列各项叙述中，正确的是（ ）@#@A.电子层序数越大，s原子轨道的形状相同、半径越小@#@B.在同一电子层上运动的电子，其自旋方向肯定不同@#@C.镁原子由1s22s22p63s2→ls22s22p63p2时，原子吸收能量，由基态转化成激发态@#@D.原子最外层电子排布是5s1的元素，其氢氧化物不能使氢氧化铝溶解@#@【答案】C@#@【解析】解：
@#@A．s能级原子轨道都是球形的，且能层序数越大，半径也越大，故A错误；@#@@#@B．在一个轨道中电子的自旋方向肯定不同，但在同一能层中电子的自旋方向是可以相同，如C原子的核外电子排布@#@在2P能级上2个电子的自旋方向相同，故B错误；@#@@#@C．Mg原子3s2能级上的2个电子吸收能量跃迁到3p2能级上，由基态转化成激发态，故C正确；@#@@#@D．原子最外层电子排布是5s1的元素是Rb元素，其氢氧化物RbOH是强碱，可以与氢氧化铝（与弱碱不反应）反应，故D错误。
@#@@#@故选：
@#@C。
@#@@#@A．电子层序数越大，s原子轨道半径越大；@#@@#@B．在同一能层中电子的自旋方向是可以相同；@#@@#@C．Mg原子3s2能级上的2个电子吸收能量跃迁到3p2能级上；@#@@#@D．原子最外层电子排布是5s1的元素是Rb元素．@#@本题考查原子核外电子排布，难度不大，注意在一个轨道中电子的自旋方向肯定不同，但在同一能层中电子的自旋方向是可以相同．@#@18.根据酸碱质子理论，凡是能给出质子的分子或离子都是酸，凡是能给合质子的分子或离子都是碱，按照这种理论下列物质既属于酸又属于碱的是（ ）@#@A.NaOHB.HClC.NaH2PO4D.Fe2O3@#@【答案】C@#@【解析】解：
@#@A．氢氧化钠只能结合质子，不能给出质子，所以氢氧化钠属于碱，故A不选；@#@@#@B．氯化氢只能给出质子，不能结合质子，所以氯化氢属于酸，故B不选；@#@@#@C．磷酸二氢根离子既能给出质子，又能结合质子，所以磷酸二氢钠既属于酸又属于碱，故C选；@#@@#@D．三氧化二铁为氧化物，故D不选；@#@@#@故选：
@#@C。
@#@@#@A．氢氧化钠只能结合质子，不能给出质子；@#@@#@B．氯化氢只能给出质子，不能结合质子；@#@@#@C．磷酸二氢根离子既能给出质子，又能结合质子；@#@@#@D．三氧化二铁为氧化物。
@#@@#@本题为信息题，考查了物质的分类，准确把握题干中给出酸、碱概念是解题关键，题目难度不大。
@#@@#@19.氮化";i:
4;s:
6426:
"@#@人教版高中数学必修二@#@§@#@1.2.2空间几何体的三视图@#@⒈知识目标：
@#@使学生学会画三视图、体会三视图的作用，能由三视图想象几何体，从而进行几何体与其三视图之间的相互转化。
@#@@#@⒉能力目标：
@#@通过三视图的学习，提高学生的空间想象能力、分析问题、解决问题的能力。
@#@@#@⒊情感目标：
@#@通过学生自己的实践，学会画三视图，从而培养学生大胆创新、勇于探索、自主合作的精神，培养学生的空间想象能力和动手操作能力,生活中让学生学会多角度看问题.@#@教学的重点和难点：
@#@@#@重点：
@#@画出空间几何体的三视图，体会三视图的作用。
@#@@#@难点：
@#@识别三视图所表示的空间几何体。
@#@@#@教学模式与手段：
@#@@#@直观教学法、讨论教学法、启导发现法、多媒体辅助教学法。
@#@@#@教材分析：
@#@@#@这节课主要是让学生经历从不同方向观察物体的活动过程，体会从不同方向观察同一物体可能会看到不同的平面图形，能识别几何体的三视图，会画立方体及其简单组合体的三视图，了解三视图在现实生活中的应用价值。
@#@通过学习，进一步发展学生的空间观念，让学生逐步形成对空间图形与平面图形的认识与区别，体会现实生活中处处有图形，处处有数学。
@#@在生活中，我们观察与评价同一个人，同一件事也应该从不同角度去考虑，只有这样，才会发现许多美好的闪光的东西，从而感受生活是多么的美好。
@#@这一课时的内容是教师有意识的培养学生主动探索精神和合作学习的好材料,同时也是向学生渗透空间观念，培养空间感的好时机。
@#@@#@设计理念：
@#@@#@本节课在设计上注重课堂的开放性，力求充满生命活力，在学习过程中让学生主动参与，使学生在参与活动过程中感受体验由空间物体到平面图形的相互转换。
@#@@#@教学设计@#@过程@#@教师活动@#@学生活动@#@设计意图@#@创设情境@#@展示茶壶的图片：
@#@@#@学生观看图片，相互讨论交流，体会含义，得到感悟：
@#@观察事物要全面。
@#@@#@使学生能够认识到全面细致的观察分析，提高学生的兴趣，引入本节内容。
@#@@#@新知探究@#@1、认识三视图@#@正视图----（光线）从前至后得正面（投影）@#@侧视图----从左至右得左面@#@俯视图----从上至下得上面@#@总结三视图的定义：
@#@光线从几何体的前面向后面正投影得到的投影图叫做主视图；@#@光线从几何体的左面向右面正投影得到的投影图叫做左视图；@#@光线从几何体的上面向下面正投影得到的投影图叫做俯视图。
@#@主视图、左视图、俯视图合称三视图。
@#@@#@2.三视图的画法@#@如图所示的长方体的长、宽、高分别为a、b、c，画出这个长方体的三视图。
@#@@#@a@#@c@#@b@#@问题：
@#@@#@①长方体的长、宽、高分别指哪个尺寸？
@#@②这个长方体的三视图分别是什么形状的？
@#@@#@③正视图、侧视图和俯视图的长方形的长宽高分别为多少？
@#@@#@④正视图和侧视图中有没有相等的线段？
@#@正视图和俯视图呢？
@#@侧视图和俯视图呢？
@#@@#@展示：
@#@@#@长方体三视图的形成，形状，三视图与长方体大小关系。
@#@@#@3学以致用，巩固新知@#@例题1画出几何体的三视图@#@@#@例题2如图是三棱柱的位置发生改变，试画出其三视图，并比较它们的异同。
@#@@#@展示：
@#@两个三视图@#@轮廓线要求：
@#@眼见为实，不见为虚@#@小结：
@#@@#@1.侧视图在主视图右边，俯视图在主视图下边。
@#@@#@2.按照“长对正、高平齐、宽相等”作出对应的三视图。
@#@它是指：
@#@正视图和俯视图一样长：
@#@正视图和侧视图一样高：
@#@俯视图和侧视图一样宽。
@#@@#@3.作图时，能看见的轮廓线和棱用实线表示，不能看见的用虚线表示。
@#@@#@问题：
@#@以上是根据几何体画三视图，反之，你能依据三视图得出几何体的形状吗？
@#@@#@例题3@#@请说出与下列三视图对应的几何体名称。
@#@@#@@#@练习：
@#@下列三视图中表示的是哪个几何体？
@#@@#@@#@@#@巩固提高：
@#@@#@1画出下列组合体的三视图@#@2.有一个正方体，在它的各个面上分别标上字母A、B、C、D、E、F，甲、乙、丙三位同学从不同的方向去观察其正方体，观察结果如图所示.问这个正方体各个面上的字母对面各是什么字母？
@#@@#@3.有个几何体的三视图如图，则搭成该几何体需要多少个小正方体？
@#@@#@回答问题，互相补充。
@#@@#@进一步了解三视图的含义,观看演示过程。
@#@@#@学生探究几何体与其三视图的形状大小关系：
@#@长对正，高平齐，宽相等。
@#@@#@学生探究画几何体的三视图时，不同的棱用不同的线表示：
@#@能够看见的轮廓线和棱用实线，不能看见的轮廓线和棱用虚线。
@#@@#@学生总结画三视图的方法及注意事项。
@#@@#@根据三视图想象得出空间几何体的形状。
@#@@#@个人尝试，小组交流，得出组合体的三视图。
@#@@#@学生唤醒记忆，提高学习的信心。
@#@@#@使学生体会三视图的形成原理，正确深入理解三视图的本质。
@#@@#@使学生理解几何体与其三视图之间的大小关系，熟练正确的画出三视图。
@#@@#@使学生理解什么样的棱画实线，什么样的棱画虚线，能够正确画出各个线条。
@#@@#@使学生加深对三视图的理解，掌握画三视图的方法。
@#@@#@加深对三视图的认识，提高学生的识图能力，培养学生的空间想象力。
@#@@#@提高学生的空间想象力，加深对三视图的理解。
@#@@#@小结@#@问题：
@#@本节我们学习到了哪些内容？
@#@@#@展示：
@#@本节内容@#@回顾本节所学知识@#@巩固成果@#@作业@#@层次一:
@#@完成课本15页练习@#@层次二:
@#@课后探究：
@#@@#@如图是一块带有圆形空洞和长方形空洞的小木板，则下列物体中既可以堵住圆形空洞，又可以堵住方形空洞的是（）@#@@#@加深学生对三视图的理解，提高空间想象力、观察分析能力。
@#@@#@";i:
5;s:
20449:
"整理卫星气象数据接收系统数据产品一览表@#@卫星气象数据接收系统数据产品一览表@#@卫星气象数据单收站系统接收的原始数据文件主要由报文组成。
@#@安装了MICAPS系统（气象信息综合分析处理系统）的主机会定时从数据接收机上获取这些原始的报文数据，经过数据解码、数据格式转换，形成一系列可读的、MICAPS系统定义的数据格式文件（共计十九类数据格式），被存放在/micaps/目录下。
@#@@#@下面列示的是目前能接收到的数据产品的内容以及MICAPS系统定义的十九类数据格式的说明。
@#@@#@一、地面常规气象观测数据产品@#@地面常规气象数据存放在：
@#@/micaps/surface/目录下@#@时次：
@#@02、05、08、11、14、17、20、23点（北京时）@#@范围：
@#@国内地面报、国外地面报、船舶报@#@文件名：
@#@YYMMDDHH.ttt（YY为年、MM为月、DD为日、HH为时次、ttt为时效）@#@以下子目录存放的要素为：
@#@@#@/plot地面全要素填图观测数据（用于地面填图的观测数据-diamond1）@#@/p0-p海平面气压（台站数据-diamond3）@#@/p0海平面气压（格点数据-diamond4）@#@/p3-p地面3小时变压（台站数据-diamond3）@#@/p3地面3小时变压（格点数据-diamond4）@#@/vv-p地面全风速（台站数据-diamond3）@#@/t0-p地面气温（台站数据-diamond3）@#@/td-p地面露点（台站数据-diamond3）@#@/r6-p6小时降水量（台站数据-diamond3）@#@/r24-5-p05点的24小时降水（台站数据-diamond3）@#@/r24-8-p08点的24小时降水（台站数据-diamond3）@#@/p24-p08点地面24小时变压（台站数据-diamond3）@#@/t24-p08点地面24小时变温（台站数据-diamond3）@#@/tmax-p02点地面最高温度（台站数据-diamond3）@#@/tmin-p14点地面最低温度（台站数据-diamond3）@#@/tg-p08点地表最低温度（台站数据-diamond3）@#@/special特殊天气（台站数据-diamond3）@#@/r12-p12小时降水（台站数据-diamond3）@#@/r1-p1小时降水（台站数据-diamond3）@#@/r3-p3小时降水（台站数据-diamond3）@#@/uv地面流场（格点矢量数据-diamond11）@#@（以下目录暂缺数据）@#@/vv地面全风速（格点数据-diamond4）@#@/t0地面气温（格点数据-diamond4）@#@/td地面露点（格点数据-diamond4）@#@/r66小时降水量（格点数据-diamond4）@#@/r24-505点的24小时降水（格点数据-diamond4）@#@/r24-808点24小时降水（格点数据-diamond4）@#@/p2408点地面24小时变压（格点数据-diamond4）@#@/t2408点地面24小时变温（格点数据-diamond4）@#@/tmax02点地面最高温度（格点数据-diamond4）@#@/tmin14点地面最低温度（格点数据-diamond4）@#@/detail加密观测场（格点数据-diamond4）@#@ @#@@#@二、高空常规气象观测数据产品@#@高空常规气象数据存放在：
@#@/micaps/high/目录下@#@时次：
@#@08点、20点（北京时）@#@范围：
@#@国内高空报@#@高度层：
@#@1000、925、850、700、500、400、300、250、200、150、100hpa@#@文件名：
@#@YYMMDDHH.ttt（YY为年、MM为月、DD为日、HH为时次、ttt为时效）@#@以下子目录存放的要素为：
@#@@#@/plot高空全要素填图观测数据（用于高空填图观测数据-diamond2）@#@/height-p高空高度数据（台站数据-diamond3）@#@/height高空高度数据（格点数据-diamond4）@#@/temper-p高空温度数据（台站数据-diamond3）@#@/temper高空温度数据（格点数据-diamond4）@#@/t-td-p高空温度露点差数据（台站数据-diamond3）@#@/t-td高空温度露点差数据（格点数据-diamond4）@#@/vv-p高空全风速数据（台站数据-diamond3）@#@/vv高空全风速数据（格点数据-diamond4）@#@/uv高空流场（格点矢量数据-diamond11）@#@/tlogp高空温度对数压力图（TLOGP和站点剖面图数据-diamond4）@#@/dh-p高空24小时变高（台站数据-diamond3）@#@/dt-p高空24小时变温（台站数据-diamond3）@#@ @#@@#@三、高空物理量计算的数据产品@#@高空物理量计算的数据存放在：
@#@/micaps/physics/目录下@#@时次：
@#@08点、20点（北京时）@#@范围：
@#@国内高空报@#@高度层：
@#@1000、925、850、700、500、400、300、250、200、150、100hpa@#@文件名：
@#@YYMMDDHH.ttt（YY为年、MM为月、DD为日、HH为时次、ttt为时效）@#@以下子目录存放的要素为：
@#@@#@/qq高空比湿场（格点数据-diamond4）@#@/rh高空相对湿度场（格点数据-diamond4）@#@/thetse高空假相当位温场（格点数据-diamond4）@#@/tt高空总温度场（格点数据-diamond4）@#@/ttadv高空总温度平流场（格点数据-diamond4）@#@/qflux高空水汽通量场（格点数据-diamond4）@#@/qfdiv高空水汽通量散度场（格点数据-diamond4）@#@/qadv高空水汽平流场（格点数据-diamond4）@#@/ki高空K指数（格点数据-diamond4）@#@/ky高空山崎指数（格点数据-diamond4）@#@/si高空沙氏指数（格点数据-diamond4）@#@/vor高空涡度场（格点数据-diamond4）@#@/voradv高空涡度平流场（格点数据-diamond4）@#@/div高空散度场（格点数据-diamond4）@#@/omega高空垂直速度（格点数据-diamond4）@#@/tadv高空温度平流（格点数据-diamond4）@#@ @#@@#@四、台风路径及主、客观预报数据产品@#@台风路径及主、客观预报数据存放在：
@#@/micaps/typhoon/目录下@#@文件名：
@#@XXXXNNNN.DAT，其中XXXX是资料来源，NNNN是台风编号。
@#@@#@数据格式：
@#@台风路径数据-diamond7@#@ @#@@#@五、城市24小时预报数据产品@#@城市24小时预报数据存放在：
@#@/micaps/cityfcst/目录下@#@时次：
@#@24h、48h、72h、96h、120h预报@#@文件名：
@#@YYMMDDHH.ttt（YY为年、MM为月、DD为日、HH为时次、ttt为时效）@#@数据格式：
@#@城市站点预报数据-diamond8@#@ @#@@#@六、欧洲中心数值预报产品@#@暂缺数据@#@ @#@@#@七、日本数值预报产品@#@日本数值预报产品存放在：
@#@/micaps/japan/目录下@#@时次：
@#@昨天20点、今天08点（北京时）的分析场及24h、48h、72h预报场@#@范围：
@#@北半球@#@文件名：
@#@YYMMDDHH.ttt（YY为年、MM为月、DD为日、HH为时次、ttt为时效）@#@以下子目录存放的要素为：
@#@@#@/height/500日本500hpa高度预报场（格点数据-diamond4）@#@/height-p/500日本500hpa高度预报场（台站数据-diamond3）@#@/dh/500日本500hpa24小时变高预报（格点数据-diamond4）@#@/dh-p/500日本500hpa24小时变高预报（台站数据-diamond3）@#@（以下目录暂缺数据）@#@/pressure/999日本海平面气压预报场（格点数据-diamond4）@#@/pres-p/999日本海平面气压预报场（台站数据-diamond3）@#@/dp/999日本海平面气压24小时变压预报（格点数据-diamond4）@#@/dp-p/999日本海平面气压24小时变压预报（台站数据-diamond3）@#@ @#@@#@八、华盛顿数值预报产品@#@华盛顿数值预报产品存放在：
@#@/micaps/kwbc/目录下@#@时次：
@#@昨天20点、今天08点（北京时）的分析场及24h、48h、72h、96h、120h预报场@#@范围：
@#@@#@文件名：
@#@YYMMDDHH.ttt（YY为年、MM为月、DD为日、HH为时次、ttt为时效）@#@以下子目录存放的要素为：
@#@@#@/height/500美国500hpa高度预报场（格点数据-diamond4）@#@/height-p/500美国500hpa高度预报场（台站数据-diamond3）@#@/dh/500美国500hpa24小时变高预报（格点数据-diamond4）@#@/dh-p/500美国500hpa24小时变高预报（台站数据-diamond3）@#@/temper/500美国500hpa温度预报场（格点数据-diamond4）@#@/temper-p/500美国500hpa温度预报场（台站数据-diamond3）@#@（以下目录暂缺数据）@#@/dt/500美国500hpa24小时变温预报（格点数据-diamond4）@#@/dt-p/500美国500hpa24小时变温预报（台站数据-diamond3）@#@ @#@@#@九、中国T106模式数值预报产品@#@暂缺数据@#@ @#@@#@十、中国有限区域模式HLAFS数值预报产品@#@中国有限区域模式HLAFS数值预报产品存放在：
@#@/micaps/hlafs/目录下@#@时次：
@#@昨天20点、今天08点（北京时）的分析场，06h、12h、18h、24h、30h、36h、42h、@#@48h预报场@#@高度层：
@#@1000、925、850、700、600、500、400、300、250、200、150、100、70、50hpa@#@（共计14层）@#@文件名：
@#@YYMMDDHH.ttt（YY为年、MM为月、DD为日、HH为时次、ttt为时效）@#@以下子目录存放的要素为：
@#@@#@/temper温度（格点数据-diamond4）@#@/temper-p温度（台站数据-diamond3）@#@/height高度（格点数据-diamond4）@#@/height-p高度（台站数据-diamond3）@#@/rh相对湿度（格点数据-diamond4）@#@/rh-p相对湿度（台站数据-diamond3）@#@/pressure气压（格点数据-diamond4）@#@/pressure-p气压（台站数据-diamond3）@#@/uv流场（格点数据-diamond4）@#@/wind风（格点数据-diamond4）@#@/t-td温度露点差（格点数据-diamond4）@#@/t-td-p温度露点差（台站数据-diamond3）@#@/rf水汽通量（格点数据-diamond4）@#@/rf-p水汽通量（台站数据-diamond3）@#@/ra水汽通量散度（格点数据-diamond4）@#@/ra-p水汽通量散度（台站数据-diamond3）@#@/tb假相当位温（格点数据-diamond4）@#@/tb-p假相当位温（台站数据-diamond3）@#@/vor涡度（格点数据-diamond4）@#@/vor-p涡度（台站数据-diamond3）@#@/div散度（格点数据-diamond4）@#@/div-p散度（台站数据-diamond3）@#@/wp垂直速度（格点数据-diamond4）@#@/wp-p垂直速度（台站数据-diamond3）@#@（以下目录暂缺数据）@#@/q0比湿（格点数据-diamond4）@#@/q0-p比湿（台站数据-diamond3）@#@/kiK指数（格点数据-diamond4）@#@/ki-pK指数（台站数据-diamond3）@#@/ps地面气压（格点数据-diamond4）@#@/ps-p地面气压（台站数据-diamond3）@#@/ts地面气温（格点数据-diamond4）@#@/ts-p地面气温（台站数据-diamond3）@#@/tc温度平流（格点数据-diamond4）@#@/tc-p温度平流（台站数据-diamond3）@#@/vb涡度平流（格点数据-diamond4）@#@/vb-p涡度平流（台站数据-diamond3）@#@/rain12小时降水（格点数据-diamond4）@#@/rain-p12小时降水（台站数据-diamond3）@#@ @#@@#@十一、云图@#@云图存放在：
@#@/micaps/cloud/目录以及/micaps/meteosat/目录下@#@时次：
@#@24小时一个时次一幅（时次为北京时）@#@文件名：
@#@YYMMDDHH.ttt（YY为年、MM为月、DD为日、HH为时次、ttt为时效）@#@以下子目录存放的要素为：
@#@@#@/micaps/cloud/ir/m麦开托云图（图像数据-diamond13）@#@/micaps/cloud/ir/l兰勃托云图（图像数据-diamond13）@#@/micaps/cloud/vis/m麦开托可见光云图（图像数据-diamond13）@#@/micaps/cloud/vis/l兰勃托可见光云图（图像数据-diamond13）@#@/micaps/cloud/vapour/m麦开托水汽图（图像数据-diamond13）@#@/micaps/cloud/vapour/l兰勃托水汽图（图像数据-diamond13）@#@/micaps/meteosat/ir/o欧洲红外云图（图像数据-diamond13）@#@/micaps/meteosat/vis/o欧洲可见光云图（图像数据-diamond13）@#@/micaps/meteosat/vapour/o欧洲水汽图（图像数据-diamond13）@#@/micaps/meteosat/ir/cGMS和欧洲红外拼图（图像数据-diamond13）@#@ @#@@#@十二、传真图@#@日本传真图和北京传真图存放在：
@#@/micaps/fax/目录下@#@时次：
@#@昨天20点、今天08点@#@范围：
@#@日本传真图、北京传真图@#@文件名：
@#@Jf*、Bj*@#@数据格式：
@#@传真图-diamond6@#@ @#@@#@十三、高空等值线@#@高空等值线数据存放在：
@#@/micaps/high/目录下@#@时次：
@#@昨天20点、今天08点@#@文件名：
@#@YYMMDDHH（YY为年、MM为月、DD为日、HH为时次）@#@/height/contour/500500hpa高度等值线@#@/height/contour/700700hpa高度等值线@#@/height/contour/850850hpa高度等值线@#@/temper/contour/500500hpa温度等值线@#@/temper/contour/700700hpa温度等值线@#@/temper/contour/850850hpa温度等值线@#@ @#@@#@十四、雷达图像@#@雷达图像存放在：
@#@/micaps/radar/目录下@#@时次：
@#@08点、11点、14点、17点、20点、23点的雷达图像@#@范围：
@#@全国县级以上城镇雷达拼图@#@文件名：
@#@雷达站代码+DDHH00.gif（DD为日、HH为时次）@#@雷达站代码：
@#@@#@B0全国B1东北B2华北B3西北@#@B4华南BhBs百色Bz滨州@#@Ca常德Cc长春Cd成都Cq重庆@#@Cs长沙Cy朝阳EsFy阜阳@#@Fz长乐Ga赣州Gy贵阳Gz广州@#@Hb哈尔滨Hf合肥Hk海口Ht呼和浩特@#@Hu黄山Hw怀化Hz杭州Jn济南@#@Km昆明Lo龙岩Lz兰州Nc南昌@#@Nj南京Nn南宁Np建阳Pk北京@#@Sf三门峡Sg韶关Sh上海Sk十堰@#@St汕头Sy沈阳Sz石家庄Ta泰山@#@Tj天津Ty太原Uz徐州Wh武汉@#@Wo梧州Wz温州Xa西安Xm厦门@#@Yc银川Ye永州Yg宜昌Yh盐城@#@Yv阳江Ze遵义Zk张北Zm驻马店@#@Zs舟山Zz郑州@#@ @#@@#@十五、MICAPS系统数据格式说明@#@第一类数据格式：
@#@地面全要素填图数据（用于地面填图-文本文件）@#@文件头：
@#@@#@diamond1数据说明（字符串）年月日时次总站点数（整数）@#@数据：
@#@@#@区站号经度纬度海拔高度站点级别总云量风向风速海平面气压（或本站气压）3小时变压过去天气1过去天气26小时降水低云状低云量低云高露点能见度现在天气温度中云状高云状标志1标志224小时变温24小时变压@#@·@#@·@#@·@#@@#@注：
@#@@#@1）缺值时用9999表示@#@2）当标志1为1，标志2为2时，说明后面有24小时变温变压。
@#@否则说明后面没有24小时变温变压。
@#@@#@ @#@@#@第二类数据格式：
@#@高空全要素填图数据（用于高空填图-文本文件）@#@文件头：
@#@@#@diamond2数据说明（字符串）年月日时次层次总站点数@#@数据：
@#@@#@区站号经度纬度海拔高度站点级别高度温度温度露点差风向风速@#@·@#@·@#@·@#@@#@注：
@#@@#@1）缺值时用9999表示@#@ @#@@#@第三类数据格式：
@#@用于通用填图和离散点等值线（台站数据-文本文件）@#@文件头：
@#@@#@diamond3数据说明（字符串）年月日时次，层次，@#@等值线条数等值线值1等值线值2......平滑系数加粗线值@#@裁剪框边缘线上的点数边缘线上点的经纬度值1经纬度值2......@#@单站填图要素的个数（n）总站点数@#@数据：
@#@@#@区站号经度纬度海拔高度量值1量值2……量值n@#@·@#@·@#@·@#@@#@注：
@#@@#@1）一定不可以有相同站点，缺值时取消该站点记录@#@ @#@@#@第四类数据格式：
@#@格点数据（文本文件）@#@文件头：
@#@@#@diamond4数据说明（字符串）年月日时次时效层次经度格距纬度格距起始经度终止经度起始纬度终止纬度纬向格点数经向格点数等值线间隔等值线起始值终止值平滑系数加粗线值@#@数据：
@#@@#@数据按先纬向后经向放置，均为浮点数。
@#@@#@·@#@·@#@·@#@@#@注：
@#@@#@1）网格必须为经纬度网格。
@#@@#@ @#@@#@第五类数据格式：
@#@TLOGP和站点剖面图数据（文本文件）@#@文件头：
@#@@#@diamond5数据说明（字符串）年月日时次总站点数@#@数据：
@#@@#@区站号经度纬度海拔高度单站内容长度第一层气压温度露点风向风速第二层气压温度露点风向风速……@#@·@#@·@#@·@#@@#@注：
@#@@#@1）风向风速缺值时整层取消，其余用9999表示@#@2）单站内容长度为层数x6@#@ @#@@#@第六类数据格式：
@#@传真图@#@1728X2400的点阵文件@#@文件名按国际电码规定命名@#@ @#@@#@第七类数据格式：
@#@台风路径数据（文本文件）@#@文件头：
@#@@#@diamond7数据说明（字符串）台风名称台风编号发报中心总项数@#@数据：
@#@@#@年月日时次时效中心经度中心纬度最大风速中心最低气压七级风圈半径十级风圈半径移向移速@#@·@#@·@#@·@#@@#@注：
@#@@#@1）缺值时用9999表示@#@2）该文件名为:
@#@XXXXNNNN.DAT，其中XXXX是资料来源,NNNN是台风编号.@#@ @#@@#@第八类数据格式：
@#@城市站点预报数据（文本文件）@#@文件头：
@#@@#@diamond8数据说明（字符串）年月日时次时效总站点数@#@数据：
@#@@#@区站号经度纬度海拔高度天气现象1风向1风速1最低温度1最高温度1天气现象2风向2风速2最低温度2最高温度2@#@·@#@·@#@·@#@@#@注：
@#@@#@1）缺值时用9999表示@#@2）天气现象、风向、风速均可以有两个值，分别为前后两个预报时段的值。
@#@@#@ @#@@#@第九类数据格式：
@#@地图线条数据（用于底图投影变换，不可定义为综合图）@#@文件头：
@#@@#@diamond9@#@投影方式标准经度标准纬度X放大系数Y放大系数X偏移Y偏移预先保留预先保留预先保留@#@数据：
@#@@#@本轮廓线点数标识字符串颜色线宽线型{XY}@#@·@#@·@#@·@#@@#@或者：
@#@@#@文件头：
@#@@#@diamond9@#@0000000000@#@数据：
@#@@#@本轮廓线点数标识字符串颜色线宽线型{经度纬度}@#@·@#@·@#@·@#@@#@注：
@#@@#@1）四种投影的缺省标准配置如下：
@#@@#@投影种类投影编码标准经度标准纬度X放大系数Y放大系数X偏移Y偏移@#@Lambert17929.999991.899991.89999-581-3411.5999@#@Mecator2无影响00.5580.573478.01276.0@#@bbq320无影响0.250.2500@#@nbq420无影响0.250.2500@#@2）系统定义的地图文件和参数文件：
@#@@#@1．LAMBERTlambertM.datpara1.dat@#@2．MECATORmecatorM.datpara2.dat@#@3．BBQbbqMapXY.datpara3.dat@#@4．NBQnbqMapXY.datpara4.dat@#@ @#@@#@第十类数据格式：
@#@用于综合图定义（文本文件-不可再次定义为综合图）@#@文件头：
@#@@#@diamond10综合图中所含的数据文件数@#@数据：
@#@@#@数据文件路径可带统配符的文件名数据类型代码@#@·@#@·@#@·@#@@#@ @#@@#@第十一类数据格式：
@#@格点矢量数据（用于画风场的流线-文本文件）@#@文件头：
@#@@#@diamond11数据说明（字符串）年月日时次时效层次经度格距纬度格距起始经度终止经度起始纬度终止纬度纬向格点数经向格点数@#@数据：
@#@@#@先放U分量，数据按先纬向后经向放置。
@#@所有格点的U分量放完后再放V分量，也是按先纬向后经向放置。
@#@均为浮点数。
@#@@#@ @#@@#@第十二类数据格式：
@#@单点雷达图象（PPI）@#@（待定义）@#@ @#@@#@第十三类数据格式：
@#@图象数据（卫星云图、雷达拼图、地形图等）@#@文件头：
@#@（文件头为文本格式）@#@diamond（8个字符）13（3个字符）数据说明（40个字符）@#@年（5个字符）月（3个字符）日（3个字符）时次（3个字符）X方向图象大小（5个字符）Y方向图象大小（5个字符）图象左下角经度坐标（8个字符）图象左下角纬度坐标（8个字符）投影方式（2个字符：
@#@1－lambert；@#@2－mecator；@#@3－北半球bbq；@#@4－南半球nbq；@#@5—线性投影）放缩系数（5个字符）图象种类（2个字符：
@#@1－红外云图；@#@2－雷达拼图；@#@3－地形图；@#@4－可见光云图；@#@5－水汽图）象素值与相应物理量对照表文件名（12个字符）系统保留（16个字符）@#@（文件头部分共128个字符）@#@下面是256级灰度表示值@#@·@#@·@#@·@#@@#@ @#@@#@第十四类数据格式：
@#@保存被编辑图形的图元文件（用于记录修改后的等值线-文本文件）@#@";i:
6;s:
11849:
"高中数学统计与概率测试题@#@一选择题@#@1．某校期末考试后，为了分析该校高一年级1000名学生的学习成绩，从中随机抽取了100名学生的成绩单，就这个问题来说，下面说法中正确的是（ ）@#@A．1000名学生是总体B．每名学生是个体@#@C．每名学生的成绩是所抽取的一个样本D．样本的容量是100@#@2．某班级在一次数学竞赛中为全班同学生设置了一等奖、二等奖、三等奖以及参与奖，各个奖品的单价分别为：
@#@一等奖20元、二等奖10元、三等奖5元，参与奖2元，获奖人数的分配情况如图，则以下说法不正确的是（）@#@A．获得参与奖的人数最多B．各个奖项中三等奖的总费用最高@#@C．购买奖品的费用平均数为9.25元D．购买奖品的费用中位数为2元@#@3．滴滴公司为了调查消费者对滴滴打车出行的真实评价，采用系统抽样方法从2000人中抽取100人做问卷调查，为此将他们随机编号1,2，⋯，2000，适当分组后在第一组采用简单随机抽样的方法抽到的号码为9，抽到的100人中，编号落入区间的人做问卷A，编号落入区间[821,1520]的人做问卷B，其余的人做问卷C，则抽到的人中，做问卷C的人数为（）@#@A．23B．24C．25D．26@#@4．为了解城市居民的环保意识，某调查机构从一社区的120名年轻人、80名中年人、60名老年人中，用分层抽样方法抽取了一个容量为的样本进行调查，其中老年人抽取3名，则n＝（ ）@#@A．13B．12C．10D．9@#@5四位妈妈相约各带一个小孩去观看花卉展，她们选择共享电动车出行，每辆车只能带一大人和一小孩，其中孩子们表示都不坐自己妈妈的车，则的小孩坐妈妈或妈妈的车概率是@#@A．B．C．D．@#@6．如图，海水养殖厂进行某水产品的新旧网箱养殖方法产量对比，收获时各随机抽取了100个网箱，测量各箱水产品产量（单位：
@#@kg），其频率分布直方图如图@#@根据频率分布直方图，下列说法正确的是@#@①新网箱产量的方差的估计值高于旧网箱产量的方差的估计值@#@②新网箱产量中位数的估计值高于旧网箱产量中位数的估计值@#@③新网箱产量平均数的估计值高于旧网箱产量平均数的估计值@#@④新网箱频率最高组的总产量的估计值接近旧网箱频率最高组总产量估计值的两倍@#@A．①②③B．②③④C．①③④D．①④@#@7．甲、乙两位射击运动员的5次比赛成绩（单位：
@#@环）如茎叶图所示，若两位运动员平均成绩相同，则成绩较稳定（方差较小）的那位运动员成绩的方差为（ ）@#@A．5B．4C．3D．2@#@8．一只蚂蚁在边长为4的正三角形区域内随机爬行，则它在离三个顶点距离都大于2的区域内的概率为（）@#@A．B．C．D．@#@9．现有甲、乙两台机床同时生产直径为40mm的零件，各抽测10件进行测量，其结果如下图，则不通过计算从图中数据的变化不能反映的数字特征是（）@#@A．极差B．方差C．平均数D．中位数@#@10．某公司某件产品的定价x与销量y之间的数据统计表如下，根据数据，用最小二乘法得出y与x的线性回归直线方程为:
@#@，则表格中n的值应为（）@#@@#@2@#@4@#@5@#@6@#@8@#@y@#@30@#@40@#@n@#@50@#@70@#@A．45B．50C．55D．60@#@11．A地的天气预报显示，A地在今后的三天中，每一天有强浓雾的概率为30%,现用随机模拟的方法估计这三天中至少有两天有强浓雾的概率，先利用计算器产生0-9之间整数值的随机数，并用0，1，2，3，4，5，6表示没有强浓雾，用7，8，9表示有强浓雾，再以每3个随机数作为一组，代表三天的天气情况，产生了如下20组随机数：
@#@@#@402 978 191 925 273 842 812 479 569 683@#@231 357 394 027 506 588 730 113 537 779@#@则这三天中至少有两天有强浓雾的概率近似为（ ）@#@A．B．C．D．@#@12．一个口袋中装有大小相同的2个白球和3个黑球，从中摸出一个球，放回后再摸出一个球，则两次摸出的球恰好颜色不同的概率为（ @#@ @#@）@#@A．B．C．D．@#@二填空题@#@13．在区间内随机地取出一个数，使得的概率为．@#@14．甲、乙两个袋子中均装有红、白两种颜色的小球，这些小球除颜色外完全相同，其中甲袋装有4个红球、2个白球，乙袋装有1个红球、5个白球.现分别从甲、乙两袋中各随机抽取1个球，则取出的两球颜色不同的概率为__________．（用分数作答）@#@15．已知下列命题：
@#@@#@①线性回归方程为，意味着每增加一个单位,平均增加8个单位@#@②投掷一颗骰子实验，有掷出的点数为奇数和掷出的点数为偶数两个基本事件@#@③互斥事件不一定是对立事件，但对立事件一定是互斥事件@#@④在适宜的条件下种下一颗种子，观察它是否发芽，这个实验为古典概型@#@其中正确的命题有__________________.@#@16．我国古代数学算经十书之一的《九章算术》有一衰分问题：
@#@“今有北乡八千一百人，西乡久千人，南乡五千四百人，凡三乡，发役五百人.”意思是用分层抽样从这三个乡中抽出了500人服役，则南乡应该抽出__________人．@#@三解答题@#@17．南方智运汽车公司在我市推出了共享汽车“Warmcar”,有一款车型为“众泰云”新能源共享汽车，其中一种租用方式“分时计费”规则为：
@#@0.15元/分钟+0.8元/公里．已知小李家离上班地点为10公里，每天租用该款汽车上、下班各一次，由于堵车、及红绿灯等原因每次路上开车花费的时间（分钟）是一个随机变量，现统计了100次路上开车花费时间，在各时间段内是频数分布情况如下表所示：
@#@@#@时间（分钟）@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@频数@#@2@#@6@#@14@#@36@#@28@#@10@#@4@#@
（1）写出小李上班一次租车费用（元）与用车时间（分钟）的函数关系；@#@@#@
（2）根据上面表格估计小李平均每次租车费用；@#@@#@（3）“众泰云”新能源汽车还有一种租用方式为“按月计费”，规则为每个月收取租金2350元，若小李每个月上班时间平均按21天计算，在不计电费和情况下，请你为小李选择一种省钱的租车方式．@#@18．某市大力推广纯电动汽车，对购买用户依照车辆出厂续驶里程的行业标准，予以地方财政补贴．其补贴标准如下表：
@#@@#@2017年底随机调査该市1000辆纯电动汽车，统计其出厂续驶里程R，得到频率分布直方图如上图所示．用样本估计总体，频率估计概率，解决如下问题：
@#@@#@
（1）求该市每辆纯电动汽车2017年地方财政补贴的均值；@#@@#@
（2）某企业统计2017年其充电站100天中各天充电车辆数，得如下的频数分布表：
@#@@#@辆数@#@@#@@#@@#@@#@天数@#@20@#@30@#@40@#@10@#@（同一组数据用该区间的中点值作代表）@#@2018年2月，国家出台政策，将纯电动汽车财政补贴逐步转移到充电基础设施建设上来．该企业拟将转移补贴资金用于添置新型充电设备．现有直流、交流两种充电桩可供购置．直流充电桩5万元/台，每台每天最多可以充电30辆车，每天维护费用500元/台；@#@交流充电桩1万元/台，每台每天最多可以充电4辆车，每天维护费用80元/台．@#@该企业现有两种购置方案：
@#@@#@方案一：
@#@购买100台直流充电桩和900台交流充电桩；@#@@#@方案二：
@#@购买200台直流充电桩和400台交流充电桩．@#@假设车辆充电时优先使用新设备，且充电一辆车产生25元的收入，用2017年的统计数据，分别估计该企业在两种方案下新设备产生的日利润.（日利润=日收入-日维护费用）．@#@19．某地级市共有200000中小学生，其中有7%学生在2017年享受了“国家精准扶贫”政策，在享受“国家精准扶贫”政策的学生中困难程度分为三个等次：
@#@一般困难、很困难、特别困难，且人数之比为5:
@#@3:
@#@2，为进一步帮助这些学生，当地市政府设立“专项教育基金”，对这三个等次的困难学生每年每人分别补助1000元、1500元、2000元。
@#@经济学家调查发现，当地人均可支配年收入较上一年每增加，一般困难的学生中有会脱贫，脱贫后将不再享受“精准扶贫”政策，很困难的学生中有转为一般困难，特别困难的学生中有转为很困难。
@#@现统计了该地级市2013年到2017年共5年的人均可支配年收入，对数据初步处理后得到了如图所示的散点图和表中统计量的值，其中年份取13时代表2013年，X与y（万元）近似满足关系式，其中为常数。
@#@（2013年至2019年该市中学生人数大致保持不变）@#@其中，@#@（Ⅰ）估计该市2018年人均可支配年收入；@#@@#@（Ⅱ）求该市2018年的“专项教育基金”的财政预算大约为多少？
@#@@#@附：
@#@对于一组具有线性相关关系的数据，其回归直线方程的斜率和截距的最小二乘估计分别为@#@@#@20．某大学为了更好提升学校文化品位，发挥校园文化的教育功能特举办了校园文化建设方案征集大赛，经评委会初评，有两个优秀方案入选.为了更好充分体现师生的主人翁意识，组委会邀请了100名师生代表对这两个方案进行登记评价（登记从高到低依次为A,B,C,D,E），评价结果对应的人数统计如下表：
@#@@#@编号@#@等级@#@A@#@B@#@C@#@D@#@E@#@1号方案@#@15@#@35@#@a@#@b@#@10@#@2号方案@#@7@#@33@#@20@#@2b@#@c@#@（Ⅰ）若按分层抽样从对1号方案进行评价的100名师生中抽取样本进行调查，其中C等级层抽取3人，D等级层抽取1人，求a,b,c的值；@#@@#@（Ⅱ）在（Ⅰ）的条件下，若从对2个方案的评价为C,D的评价表中各抽取进行数据分析，再从中选取2份进行详细研究，求选出的2份评价表中至少有1份评价为D的概率.@#@21．中国海军，正在以不可阻挡的气魄向深蓝进军。
@#@在中国海军加快建设的大背景下，国产水面舰艇吨位不断增大、技术日益现代化，特别是国产航空母舰下水，航母需要大量高素质航母舰载机飞行员。
@#@为此中国海军在全国9省9所优质普通高中进行海航班建设试点培育航母舰载机飞行员。
@#@2017年4月我省首届海军航空实验班开始面向全省遴选学员，有10000名初中毕业生踊跃报名投身国防，经过文化考试、体格测试、政治考核、心理选拔等过程筛选，最终招收50名学员。
@#@培养学校在关注学员的文化素养同时注重学员的身体素质，要求每月至少参加一次野营拉练活动（下面简称“活动”）并记录成绩．10月某次活动中海航班学员成绩统计如图所示：
@#@@#@（Ⅰ）根据图表，试估算学员在活动中取得成绩的中位数（精确到0.1）；@#@@#@（Ⅱ）根据成绩从,两组学员中任意选出两人为一组，若选出成绩分差大于10，则称该组为“帮扶组”，试求选出两人为“帮扶组”的概率．@#@";i:
7;s:
14006:
"@#@简单的线性规划及实际应用@#@高考要求@#@ 1了解二元一次不等式表示平面区域@#@2了解线性规划的意义并会简单的应用@#@知识点归纳@#@1二元一次不等式表示平面区域:
@#@@#@在平面直角坐标系中，已知直线Ax+By+C=0，坐标平面内的点P（x0，y0）@#@B＞0时，①Ax0+By0+C＞0，则点P（x0，y0）在直线的上方；@#@②Ax0+By0+C＜0，则点P（x0，y0）在直线的下方@#@对于任意的二元一次不等式Ax+By+C＞0（或＜0），无论B为正值还是负值，我们都可以把y项的系数变形为正数@#@当B＞0时，①Ax+By+C＞0表示直线Ax+By+C=0上方的区域；@#@②Ax+By+C＜0表示直线Ax+By+C=0下方的区域@#@2线性规划:
@#@@#@求线性目标函数在线性约束条件下的最大值或最小值的问题，统称为线性规划问题@#@满足线性约束条件的解（x，y）叫做可行解，由所有可行解组成的集合叫做可行域（类似函数的定义域）；@#@使目标函数取得最大值或最小值的可行解叫做最优解生产实际中有许多问题都可以归结为线性规划问题@#@线性规划问题一般用图解法，其步骤如下：
@#@@#@
（1）根据题意，设出变量x、y；@#@@#@
（2）找出线性约束条件；@#@@#@（3）确定线性目标函数z=f（x，y）；@#@@#@（4）画出可行域（即各约束条件所示区域的公共区域）；@#@@#@（5）利用线性目标函数作平行直线系f（x，y）=t（t为参数）；@#@@#@（6）观察图形，找到直线f（x，y）=t在可行域上使t取得欲求最值的位置，以确定最优解，给出答案@#@题型讲解@#@例1求不等式｜x－1｜+｜y－1｜≤2表示的平面区域的面积@#@分析：
@#@依据条件画出所表达的区域，再根据区域的特点求其面积@#@解：
@#@｜x－1｜+｜y－1｜≤2可化为@#@或或或@#@其平面区域如图@#@∴面积S=×@#@4×@#@4=8@#@点评：
@#@画平面区域时作图要尽量准确，要注意边界@#@例2某人上午7时，乘摩托艇以匀速vnmile/h（4≤v≤20）从A港出发到距50nmile的B港去，然后乘汽车以匀速wkm/h（30≤w≤100）自B港向距300km的C市驶去应该在同一天下午4至9点到达C市设乘汽车、摩托艇去所需要的时间分别是xh、yh@#@
（1）作图表示满足上述条件的x、y范围；@#@@#@
（2）如果已知所需的经费p=100+3×@#@（5－x）+2×@#@（8－y）（元），@#@那么v、w分别是多少时走得最经济?
@#@此时需花费多少元?
@#@@#@分析：
@#@由p=100+3×@#@（5－x）+2×@#@（8－y）可知影响花费的是3x+2y的取值范围@#@解：
@#@
（1）依题意得v=，w=，4≤v≤20，30≤w≤100@#@∴3≤x≤10，≤y≤ ①@#@由于乘汽车、摩托艇所需的时间和x+y应在9至14个小时之间，@#@即9≤x+y≤14②@#@因此，满足①②的点（x，y）的存在范围是图中阴影部分（包括边界）@#@
（2）∵p=100+3·@#@（5－x）+2·@#@（8－y），@#@∴3x+2y=131－p@#@设131－p=k，那么当k最大时，p最小在通过图中的阴影部分区域（包括边界）且斜率为－的直线3x+2y=k中，使k值最大的直线必通过点（10，4），即当x=10，y=4时，p最小@#@此时，v=125，w=30，p的最小值为93元@#@点评：
@#@线性规划问题首先要根据实际问题列出表达约束条件的不等式然后分析要求量的几何意义@#@例3某矿山车队有4辆载重量为10t的甲型卡车和7辆载重量为6t的乙型卡车，有9名驾驶员此车队每天至少要运360t矿石至冶炼厂已知甲型卡车每辆每天可往返6次，乙型卡车每辆每天可往返8次甲型卡车每辆每天的成本费为252元，乙型卡车每辆每天的成本费为160元问每天派出甲型车与乙型车各多少辆，车队所花成本费最低?
@#@@#@分析：
@#@弄清题意，明确与运输成本有关的变量的各型车的辆数，找出它们的约束条件，列出目标函数，用图解法求其整数最优解@#@解：
@#@设每天派出甲型车x辆、乙型车y辆，车队所花成本费为z元，那么@#@z=252x+160y，@#@作出不等式组所表示的平面区域，即可行域，如图@#@作出直线l0：
@#@252x+160y=0，把直线l向右上方平移，使其经过可行域上的整点，且使在y轴上的截距最小观察图形，可见当直线252x+160y=t经过点（2，5）时，满足上述要求@#@此时，z=252x+160y取得最小值，即x=2，y=5时，zmin=252×@#@2+160×@#@5=1304@#@答：
@#@每天派出甲型车2辆，乙型车5辆，车队所用成本费最低@#@点评：
@#@用图解法解线性规划题时，求整数最优解是个难点，对作图精度要求较高，平行直线系f（x，y）=t的斜率要画准，可行域内的整点要找准，最好使用“网点法”先作出可行域中的各整点@#@例4设，式中变量满足条件@#@求的最大值和最小值@#@解：
@#@由已知，变量满足的每个不等式都表示一个平面区域，因此①所表示的区域为如图中的四边形ABCD@#@当过点C时，取最小值，当过点A时，取最大值@#@即当时，，@#@当时，@#@例5某糖果公司得一条流水线不论生产与否每天都要支付3000元的固定费用，它生产1千克糖果的成本是10元，而销售价是每千克15元，试问：
@#@每天应生产并销售多少糖果，才能使收支平衡，即它的盈亏平衡点是多少？
@#@@#@解：
@#@设生产千克的糖果的成本函数为，销售千克的糖果的收益函数为，在同一坐标系中画出它们的图像，交点的横坐标就是反映盈亏平衡的产销量，@#@令，得，@#@即每天必须生产并销售600千克糖果，这条流水线才能做到盈亏平衡，从图中可以看出，当时，，表示有盈利，反之则表示亏本@#@例6某人有楼房一幢，室内面积共180m，拟分隔成两类房间作为旅游客房，大房间每间面积为18，可住游客5名，每名游客每天住宿费为40元，小房间每间面积为15，可住游客3名，每名游客每天住宿费为50元，装修大房间每间需要1000元，装修小房间每间需要600元，如果他们只能筹8000元用于装修，且游客能住满客房，它应隔出大房间和小房间各多少间，能获最大利益？
@#@@#@解：
@#@设应隔出大房间间和小房间间，则@#@且，@#@目标函数为，@#@作出约束条件可行域：
@#@@#@根据目标函数，@#@作出一组平行线@#@当此线经过直线@#@和直线的交点，@#@此直线方程为，@#@由于不是整数，所以经过整点（3，8）时，才是他们的最优解，同时经过整点（0,12）也是最优解@#@即应隔大房间3间，小房间8间，或者隔大房间0间，小房间12间，所获利益最大如果考虑到不同客人的需要，应隔大房间3间，小房间8间@#@小结：
@#@@#@简单的线性规划在实际生产生活中应用非常广泛，主要解决的问题是：
@#@在资源的限制下，如何使用资源来完成最多的生产任务；@#@或是给定一项任务，如何合理安排和规划，能以最少的资源来完成如常见的任务安排问题、配料问题、下料问题、布局问题、库存问题，通常解法是将实际问题转化为数学模型，归结为线性规划，使用图解法解决@#@图解法解决线性规划问题时，根据约束条件画出可行域是关键的一步一般地，可行域可以是封闭的多边形，也可以是一侧开放的非封闭平面区域第二是画好线性目标函数对应的平行直线系，特别是其斜率与可行域边界直线斜率的大小关系要判断准确通常最优解在可行域的顶点（即边界线的交点）处取得，但最优整数解不一定是顶点坐标的近似值它应是目标函数所对应的直线平移进入可行域最先或最后经过的那一整点的坐标@#@学生练习@#@1下列命题中正确的是@#@A点（0，0）在区域x+y≥0内B点（0，0）在区域x+y+1<@#@0内@#@C点（1，0）在区域y>@#@2x内D点（0，1）在区域x－y+1>@#@0内@#@解析：
@#@将（0，0）代入x+y≥0，成立@#@答案：
@#@A@#@2设动点坐标（x，y）满足@#@（x－y+1）（x+y－4）≥0，x≥3，则x2+y2的最小值为@#@ABCD10@#@解析：
@#@数形结合可知当x=3，y=1时，x2+y2的最小值为10@#@答案：
@#@D@#@3不等式组2x－y+1≥0，x－2y－1≤0，x+y≤1表示的平面区域为@#@A在第一象限内的一个无界区域B等腰三角形及其内部@#@C不包含第一象限内的点的一个有界区域D正三角形及其内部@#@答案：
@#@B@#@4点（－2，t）在直线2x－3y+6=0的上方，则t的取值范围是______@#@解析：
@#@（－2，t）在2x－3y+6=0的上方，则2×@#@（－2）－3t+6＜0，解得t＞答案：
@#@t＞@#@5不等式组表示的平面区域内的整点（横坐标和纵坐标都是整数的点）共有____________个@#@解析：
@#@（1，1），（1，2），（2，1），共3个答案：
@#@3@#@6（x－1）2+（y－1）2=1是｜x－1｜+｜y－1｜≤1的__________条件@#@A充分而不必要B必要而不充分C充分且必要D既不充分也不必要@#@答案：
@#@B@#@7（x+2y+1）（x－y+4）≤0表示的平面区域为@#@ABCD@#@答案：
@#@B@#@8画出以A（3，－1）、B（－1，1）、C（1，3）为顶点的△ABC的区域（包括各边），写出该区域所表示的二元一次不等式组，并求以该区域为可行域的目标函数z=3x－2y的最大值和最小值@#@分析：
@#@本例含三个问题：
@#@①画指定区域；@#@②写所画区域的代数表达式——不等式组；@#@③求以所写不等式组为约束条件的给定目标函数的最值@#@解：
@#@如图，连结点A、B、C，则直线AB、BC、CA所围成的区域为所求△ABC区域@#@直线AB的方程为x+2y－1=0，BC及CA的直线方程分别为x－y+2=0，2x+y－5=0@#@在△ABC内取一点P（1，1），@#@分别代入x+2y－1，x－y+2，2x+y－5@#@得x+2y－1>@#@0，x－y+2>@#@0，2x+y－5<@#@0@#@因此所求区域的不等式组为@#@x+2y－1≥0，x－y+2≥0，2x+y－5≤0@#@作平行于直线3x－2y=0的直线系3x－2y=t（t为参数），即平移直线y=x，观察图形可知：
@#@当直线y=x－t过A（3，－1）时，纵截距－t最小此时t最大，tmax=3×@#@3－2×@#@（－1）=11；@#@@#@当直线y=x－t经过点B（－1，1）时，纵截距－t最大，此时t有最小值为tmin=3×@#@（－1）－2×@#@1=－5@#@因此，函数z=3x－2y在约束条件@#@x+2y－1≥0，x－y+2≥0，2x+y－5≤0下的最大值为11，最小值为－5@#@9某校伙食长期以面粉和大米为主食，面食每100g含蛋白质6个单位，含淀粉4个单位，售价05元，米食每100g含蛋白质3个单位，含淀粉7个单位，售价04元，学校要求给学生配制盒饭，每盒盒饭至少有8个单位的蛋白质和10个单位的淀粉，问应如何配制盒饭，才既科学又费用最少?
@#@@#@解：
@#@设每盒盒饭需要面食x（百克），米食y（百克），@#@所需费用为S=05x+04y，且x、y满足@#@6x+3y≥8，4x+7y≥10，x≥0，y≥0，@#@由图可知，直线y=－x+S过A（，）时，纵截距S最小，即S最小@#@故每盒盒饭为面食百克，米食百克时既科学又费用最少@#@10配制A、B两种药剂，需要甲、乙两种原料，已知配一剂A种药需甲料3mg，乙料5mg；@#@配一剂B种药需甲料5mg，乙料4mg今有甲料20mg，乙料25mg，若A、B两种药至少各配一剂，问共有多少种配制方法?
@#@@#@解：
@#@设A、B两种药分别配x、y剂（x、y∈N），则@#@x≥1，y≥1，3x+5y≤20，5x+4y≤25@#@上述不等式组的解集是以直线x=1，y=1，3x+5y=20及5x+4y=25为边界所围成的区域，这个区域内的整点为（1，1）、（1，2）、（1，3）、（2，1）、（2，2）、（3，1）、（3，2）、（4，1）所以，在至少各配一剂的情况下，共有8种不同的配制方法．@#@11某公司计划在今年内同时出售变频空调机和智能洗衣机，由于这两种产品的市场需求量非常大，有多少就能销售多少，因此该公司要根据实际情况（如资金、劳动力）确定产品的月供应量，以使得总利润达到最大已知对这两种产品有直接限制的因素是资金和劳动力，通过调查，得到关于这两种产品的有关数据如下表：
@#@@#@资金@#@单位产品所需资金（百元）@#@月资金供应量（百元）@#@空调机@#@洗衣机@#@成本@#@30@#@20@#@300@#@劳动力（工资）@#@5@#@10@#@110@#@单位利润@#@6@#@8@#@试问：
@#@怎样确定两种货物的月供应量，才能使总利润达到最大，最大利润是多少?
@#@@#@解：
@#@设空调机、洗衣机的月供应量分别是x、y台，总利润是P，则P=6x+8y，由题意有@#@30x+20y≤300，5x+10y≤110，x≥0，y≥0，x、y均为整数@#@由图知直线y=－x+P过M（4，9）时，纵截距最大这时P也取最大值Pmax=6×@#@4+8×@#@9=96（百元）@#@故当月供应量为空调机4台，洗衣机9台时，可获得最大利润9600元@#@12实系数方程f（x）=x2+ax+2b=0的一个根在（0，1）内，另一个根在（1，2）内，求：
@#@@#@
（1）的值域；@#@@#@
（2）（a－1）2+（b－2）2的值域；@#@@#@（3）a+b－3的值域@#@解：
@#@由题意知@#@f（0）＞0，f
（1）＜0，f
（2）＞0b＞0，a+b+1＜0，a+b+2＞0@#@如图所示A（－3，1）、B（－2，0）、C（－1，0）@#@又由所要求的量的几何意义知，值域分别为
（1）（，1）；@#@
（2）（8，17）；@#@（3）（－5，－4）@#@地址：
@#@中山北路88号建伟大厦13楼6A室电话：
@#@025-86997559@#@";i:
8;s:
28056:
"质量管理体系要求ISO9001CD@#@质量管理体系——要求ISO9001:
@#@2015（CD）@#@1范围@#@ 本标准为有下列需求的组织规定了质量管理体系要求：
@#@@#@ 质量管理体系要求（编译稿）@#@ a）需要证实其具有稳定地提供满足顾客要求和适用法律法规要求的产品和服务的能力;@#@@#@ b）通过体系的的有效应用，包括体系持续改进的过程，以及保证符合顾客和适用的法律法规要求，旨在增强顾客满意。
@#@@#@ 注1：
@#@在本标准一中，术语“产品”仅适用于：
@#@@#@ a）预期提供给顾客或顾客所要求的商品和服务;@#@@#@ b）运行过程所产生的任何预期输出。
@#@@#@ 注2：
@#@法律法规要求可称作为法定要求。
@#@@#@2规范性引用文件@#@ 下列文件中的条款通过本标准的引用而构成本标准的条款。
@#@凡是注日期的引用文件，只有引用的版本适用。
@#@凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括任何修订）适用于本标准。
@#@@#@ ISO9000：
@#@2015质量管理体系基础和术语@#@3术语和定义@#@ 本标准采用GB/T19000中所确立的术语和定义。
@#@@#@4组织的背景环境@#@ 4.1理解组织及其背景环境@#@ 组织应确定外部和内部那些与组织的宗旨、战略方向有关、影响质量管理体系实现预期结果的能力的事务。
@#@需要时，组织应更新这些信息。
@#@@#@ 在确定这些相关的内部和外部事宜时，组织应考虑以下方面：
@#@@#@ a）可能对组织的目标造成影响的变更和趋势;@#@@#@ b）与相关方的关系，以及相关方的理念、价值观;@#@@#@ c）组织管理、战略优先、内部政策和承诺;@#@@#@ d）资源的获得和优先供给、技术变更。
@#@@#@ 注1：
@#@外部的环境，可以考虑法律、技术、竞争、文化、社会、经济和自然环境方面，不管是国际、国家、地区或本地。
@#@@#@ 注2：
@#@内部环境，可以组织的理念、价值观和文化。
@#@@#@ 4.2理解相关方的需求和期望@#@ 组织应确定：
@#@@#@ a）与质量管理体系有关的相关方@#@ b）相关方的要求@#@ 组织应更新以上确定的结果，以便于理解和满足影响顾客要求和顾客满意度的需求和期望。
@#@组织应考虑以下相关方：
@#@@#@ a）直接顾客@#@ b）最终使用者@#@ c）供应链中的供方、分销商、零售商及其他@#@ d）立法机构@#@ e）其他@#@ 注：
@#@应对当前的和预期的未来需求可导致改进和变革机会的识别。
@#@@#@ 4.3确定质量管理体系的范围@#@ 组织应界定质量管理体系的边界和应用，以确定其范围。
@#@在确定质量管理体系范围时，组织应考虑：
@#@@#@ a）标准4.1条款中提到的内部和外部事宜@#@ b）标准4.2条款的要求@#@ 质量管理体系的范围应描述为组织所包含的产品、服务、主要过程和地点。
@#@@#@ 描述质量管理体系的范围时，对不适用的标准条款，应将质量管理体系的删减及其理由形成文件。
@#@删减应仅限于标准第7.1、4和8章节，且不影响组织确保产品和服务满足要求和顾客满意的能力和责任。
@#@过程外包不是正当的删减理由。
@#@@#@ 注：
@#@外部供应商可以是组织质量管理体系之外的供方或兄弟组织。
@#@@#@ 质量管理管理体系范围应形成文件。
@#@@#@ 4.4质量管理体系@#@ 4.4.1总则@#@ 组织应按本标准的要求建立质量管理体系、过程及其相互作用，加以实施和保持，并持续改进。
@#@@#@ 4.4.2过程方法@#@ 组织应将过程方法应用于质量管理体系。
@#@组织应：
@#@@#@ a）确定质量管理体系所需的过程及其在整个组织中的应用;@#@@#@ b）确定每个过程所需的输入和期望的输出;@#@@#@ c）确定这些过程的顺序和相互作用;@#@@#@ d）确定产生非预期的输出或过程失效对产品、服务和顾客满意带来的风险;@#@@#@ e）确定所需的准则、方法、测量及相关的绩效指标，以确保这些过程的有效运行和控制;@#@@#@ f）确定和提供资源;@#@@#@ g）规定职责和权限;@#@@#@ h）实施所需的措施以实现策划的结果;@#@@#@ i）监测、分析这些过程，必要时变更，以确保过程持续产生期望的结果;@#@@#@ j）确保持续改进这些过程。
@#@@#@5领导作用@#@ 5.1领导作用与承诺@#@ 5.1.1针对质量管理体系的领导作用与承诺@#@ 最高管理者应通过以下方面证实其对质量管理体系的领导作用与承诺：
@#@@#@ a）确保质量方针和质量目标得到建立，并与组织的战略方向保持一致;@#@@#@ b）确保质量方针在组织内得到理解和实施;@#@@#@ c）确保质量管理体系要求纳入组织的业务运作;@#@@#@ d）提高过程方法的意识;@#@@#@ e）确保质量管理体系所需资源的获得;@#@@#@ f）传达有效的质量管理以及满足质量管理体系、产品和服务要求的重要性;@#@@#@ g）确保质量管理体系实现预期的输出;@#@@#@ h）吸纳、指导和支持员工参与对质量管理体系的有效性作出贡献;@#@@#@ i）增强持续改进和创新;@#@@#@ j）支持其他的管理者在其负责的领域证实其领导作用。
@#@@#@ 5.1.2针对顾客需求和期望的领导作用与承诺@#@ 质量管理体系要求（编译稿）@#@ 最高管理者应通过以下方面，证实其针对以顾客为关注焦点的领导作用和承诺：
@#@@#@ a）可能影响产品和服务符合性、顾客满意的风险得到识别和应对;@#@@#@ b）顾客要求得到确定和满足;@#@@#@ c）保持以稳定提供满足顾客和相关法规要求的产品和服务为焦点;@#@@#@ d）保持以增强顾客满意为焦点;@#@@#@ 注：
@#@本标准中的“业务”可以广泛地理解为对组织存在的目的很重要的活动。
@#@@#@ 5.2质量方针@#@ 最高管理者应制定质量方针，方针应：
@#@@#@ a）与组织的宗旨相适应;@#@@#@ b）提供制定质量目标的框架;@#@@#@ c）包括对满足适用要求的承诺;@#@@#@ d）包括对持续改进质量管理体系的承诺。
@#@@#@ 质量方针应：
@#@@#@ a）形成文件;@#@@#@ b）在组织内得到沟通;@#@@#@ c）适用时，可为相方所获取;@#@@#@ d）在持续适宜性方面得到评审。
@#@@#@ 注：
@#@质量管理原则可作为质量方针的基础。
@#@@#@ 5.3组织的作用、职责和权限@#@ 最高管理者应确保组织内相关的职责、权限得到规定和沟通。
@#@最高管理者应对质量管理体系的有效性负责，并规定职责和权限以便：
@#@@#@ a）确保质量管理体系符合本标准的要求;@#@@#@ b）确保过程相互作用并产生期望的结果;@#@@#@ c）向最高管理者报告质量管理体系的绩效和任何改进的需求;@#@@#@ d）确保在整个组织内提高满足顾客要求的意识。
@#@@#@6策划@#@ 6.1风险和机遇的应对措施@#@ 策划质量管理体系时，组织应考虑4.1和4.2的要求，确定需应对的风险和机遇，以便：
@#@@#@ a）确保质量管理体系实现期望的结果;@#@@#@ b）确保组织能稳定地实现产品、服务符合要求和顾客满意;@#@@#@ c）预防或减少非预期的影响;@#@@#@ d）实现持续改进。
@#@@#@ 组织应策划：
@#@@#@ a）风险和机遇的应对措施;@#@@#@ b）如何@#@ 1）在质量管理体系过程中纳入和应用这些措施（见4.4）@#@ 2）评价这些措施的有效性@#@ 采取的任何风险和机遇的应对措施都应与其对产品、服务的符合性和顾客满意的潜在影响相适应。
@#@@#@ 注：
@#@可选的风险应对措施包括风险规避、风险降低、风险接受等。
@#@@#@ 6.2质量目标及其实施的策划@#@ 组织应在相关职能、层次、过程上建立质量目标。
@#@@#@ 质量目标应：
@#@@#@ a）与质量方针保持一致@#@ b）与产品、服务的符合性和顾客满意相关@#@ c）可测量（可行时）@#@ d）考虑适用的要求@#@ e）得到监测@#@ f）得到沟通@#@ g）适当时进行更新@#@ 组织应将质量目标形成文件。
@#@@#@ 在策划目标的实现时，组织应确定：
@#@@#@ a）做什么;@#@@#@ b）所需的资源（见7.1）;@#@@#@ c）责任人;@#@@#@ d）完成的时间表;@#@@#@ e）结果如何评价。
@#@@#@ 6.3变更的策划@#@ 组织应确定变更的需求和机会，以保持和改进质量管理体系绩效。
@#@@#@ 组织应有计划、系统地进行变更，识别风险和机遇，并评价变更的潜在后果。
@#@@#@ 注：
@#@变更控制的特定要求在第8条规定。
@#@@#@7支持@#@ 7.1资源@#@ 7.1.1总则@#@ 组织应确定、提供为建立、实施、保持和改进质量管理体系所需的资源。
@#@@#@ 组织应考虑：
@#@@#@ a）现有的资源、能力、局限@#@ b）外包的产品和服务@#@ 7.1.2基础设施@#@ 组织应确定、提供和维护其运行和确保产品、服务符合性和顾客满意所需的基础设施。
@#@@#@ 注：
@#@基础设施可包括：
@#@@#@ a）建筑物和相关的设施@#@ b）设备（包括硬件和软件）@#@ c）运输、通讯和信息系统@#@ 7.1.3过程环境@#@ 组织应确定、提供和维护其运行和确保产品、服务符合性和顾客满意所需的过程环境。
@#@@#@ 注：
@#@过程环境可包括物理的、社会的、心理的和环境的因素（例如：
@#@温度、承认方式、人因工效、大气成分）。
@#@@#@ 7.1.4监视和测量设备@#@ 组织应确定、提供和维护用于验证产品符合性所需的监视和测量设备，并确保监视和测量设备满足使用要求。
@#@@#@ 组织应保持适当的文件信息，以提供监视和测量设备满足使用要求的证据。
@#@@#@ 注1：
@#@监视和测量设备可包括测量设备和评价方法（例如：
@#@调查问卷）。
@#@@#@ 注2：
@#@对照能溯源到国际或国家标准的测量标准，按照规定的时间间隔或在使用前对监视和测量设备进行校准和（或）检定。
@#@@#@ 7.1.5知识@#@ 组织应确定质量管理体系运行、过程、确保产品和服务符合性及顾客满意所需的知识。
@#@这些知识应得到保持、保护、需要时便于获取。
@#@@#@ 在应对变化的需求和趋势时，组织应考虑现有的知识基础，确定如何获取必需的更多知识。
@#@（见6.3）@#@ 7.2能力@#@ 组织应：
@#@@#@ a）确定在组织控制下从事影响质量绩效工作的人员所必要的能力;@#@@#@ b）基于适当的教育、培训和经验，确保这些人员是胜任的;@#@@#@ c）适用时，采取措施以获取必要的能力，并评价这些措施的有效性;@#@@#@ d）保持形成文件的信息，以提供能力的证据。
@#@@#@ 注：
@#@适当的措施可包括，例如提供培训、辅导、重新分配任务、招聘胜任的人员等。
@#@@#@ 7.3意识@#@ 在组织控制下工作的人员应意识到：
@#@@#@ a）质量方针@#@ b）相关的质量目标@#@ c）他们对质量管理体系有效性的贡献，包括改进质量绩效的益处@#@ d）偏离质量管理体系要求的后果@#@ 7.4沟通@#@ 组织应确定与质量管理体系相关的内部和外部沟通的需求，包括：
@#@@#@ a）沟通的内容@#@ b）沟通的时机@#@ c）沟通的对象@#@ 7.5形成文件的信息@#@ 7.5.1总则@#@ 组织的质量管理体系应包括：
@#@@#@ a）本标准所要求的文件信息@#@ b）组织确定的为确保质量管理体系有效运行所需的形成文件的信息@#@ 注：
@#@不同组织的质量管理体系文件的多少与详略程度可以不同，取决于：
@#@@#@ a）组织的规模、活动类型、过程、产品和服务;@#@@#@ b）过程及其相互作用的复杂程度;@#@@#@ c）人员的能力。
@#@@#@ 7.5.2编制和更新@#@ 在编制和更新文件时，组织应确保适当的：
@#@@#@ a）标识和说明（例如：
@#@标题、日期、作者、索引编号等）@#@ b）格式（例如：
@#@语言、软件版本、图示）和媒介（例如：
@#@纸质、电子格式）@#@ c）评审和批准以确保适宜性和充分性@#@ 7.5.3文件控制@#@ 质量管理体系和本标准所要求的形成文件的信息应进行控制，以确保：
@#@@#@ a）需要文件的场所能获得适用的文件@#@ b）文件得到充分保护，如防止泄密、误用、缺损。
@#@@#@ 适用时，组织应以下文件控制活动：
@#@@#@ a）分发、访问、回收、使用;@#@@#@ b）存放、保护，包括保持清晰;@#@@#@ c）更改的控制（如：
@#@版本控制）;@#@@#@ d）保留和处置。
@#@@#@ 组织所确定的策划和运行质量管理体系所需的外来文件应确保得到识别和控制。
@#@@#@ 注：
@#@“访问”指仅得到查阅文件的许可，或授权查阅和修改文件。
@#@@#@8运行@#@ 8.1运行策划和控制控@#@ 质量管理体系要求（编译稿）@#@ 组织应策划、实施和控制满足要求和标准6.1条确定的措施所需的过程，包括：
@#@@#@ a）建立过程准则;@#@@#@ b）按准则要求实施过程控制;@#@@#@ c）保持充分的文件信息，以确信过程按策划的要求实施。
@#@@#@ 组织应控制计划的变更，评价非预期的变更的后果，必要时采取措施减轻任何不良影响（见8.4）。
@#@@#@ 组织应确保由外部供方实施的职能或过程得到控制。
@#@@#@ 注：
@#@组织的某项职能或过程由外部供方实施通常称作为外包。
@#@@#@ 8.2市场需求的确定和顾客沟通@#@ 8.2.1总则@#@ 组织应实施与顾客沟通所需的过程，以确定顾客对产品和服务的要求。
@#@@#@ 注1：
@#@“顾客”指当前的或潜在的顾客;@#@@#@ 注2：
@#@组织可与其他相关方沟通以确定对产品和服务的附加要求（见4.2）。
@#@@#@ 8.2.2与产品和服务有关要求的确定@#@ 适用时，组织应确定：
@#@@#@ a）顾客规定的要求，包括对交付及交付后活动的要求;@#@@#@ b）顾客虽然没有明示，但规定的用途或已知的预期用途所必需的要求;@#@@#@ c）适用于产品和服务的法律法规要求;@#@@#@ d）组织认为必要的任何附加要求。
@#@@#@ 注：
@#@附加要求可包含由有关的相关方提出的要求。
@#@@#@ 8.2.3与产品和服务有关要求的评审@#@ 组织应评审与产品和服务有关的要求。
@#@评审应在组织向顾客作出提供产品的承诺（如：
@#@提交标书、接受合同或订单及接受合同或订单的更改）之前进行，并应确保：
@#@@#@ a）产品和服务要求已得到规定并达成一致;@#@@#@ b）与以前表述不一致的合同或订单的要求已予解决;@#@@#@ c）组织有能力满足规定的要求。
@#@@#@ 评审结果的信息应形成文件。
@#@@#@ 若顾客没有提供形成文件的要求，组织在接受顾客要求前应对顾客要求进行确认。
@#@@#@ 若产品和服务要求发生变更，组织应确保相关文件信息得到修改，并确保相关人员知道已变更的要求。
@#@@#@ 注：
@#@在某些情况下，对每一个订单进行正式的评审可能是不实际的，作为替代方法，可对提供给顾客的有关的产品信息进行评审。
@#@@#@ 8.2.4顾客沟通@#@ 组织应对以下有关方面确定并实施与顾客沟通的安排：
@#@@#@ a）产品和服务信息;@#@@#@ b）问询、合同或订单的处理，包括对其修改;@#@@#@ c）顾客反馈，包括顾客抱怨（见9.1）;@#@@#@ d）适用时，对顾客财产的处理;@#@@#@ e）相关时，应急措施的特定要求。
@#@@#@ 8.3运行策划过程@#@ 为产品和服务实现作准备，组织应实施过程以确定以下内容，适用时包括：
@#@@#@ a）产品和服务的要求，并考虑相关的质量目标;@#@@#@ b）识别和应对与实现产品和服务满足要求所涉及的风险相关的措施;@#@@#@ c）针对产品和服务确定资源的需求;@#@@#@ d）产品和服务的接收准则;@#@@#@ e）产品和服务所要求的验证、确认、监视、检验和试验活动;@#@@#@ f）绩效数据的形成和沟通;@#@@#@ g）可追溯性、产品防护、产品和服务交付及交付后活动的要求。
@#@@#@ 策划的输出形式应便于组织的运作。
@#@@#@ 注1：
@#@对应用于特定产品、项目或合同的质量管理体系的过程（包括产品和服务实现过程）和资源作出规定的文件可称之为质量计划。
@#@@#@ 注2：
@#@组织也可将8.5的要求应用于产品和服务实现过程的开发。
@#@@#@ 8.4外部供应的产品和服务的控制@#@ 8.4.1总则@#@ 组织应确保外部提供的产品和服务满足规定的要求。
@#@@#@ 注：
@#@当组织安排由外部供方实施其职能和过程时，这就意味由外部提供产品和（或）服务。
@#@@#@ 8.4.2外部供应的控制类型和程度@#@ 对外部供方及其供应的过程、产品和服务的控制类型和程度取决于：
@#@@#@ a@#@ ）识别的风险及其潜在影响@#@ b）组织与外部供方对外部供应过程控制的分担程度@#@ c）潜在的控制能力@#@ 组织应根据外部供方按组织的要求提供产品的能力，建立和实施对外部供方的评价、选择和重新评价的准则。
@#@@#@ 评价结果的信息应形成文件。
@#@@#@ 8.4.3提供外部供方的文件信息@#@ 适用时，提供给外部供方的形成文件信息应阐述：
@#@@#@ a）供应的产品和服务，以及实施的过程;@#@@#@ b）产品、服务、程序、过程和设备的放行或批准要求;@#@@#@ c）人员能力的要求，包含必要的资格;@#@@#@ d）质量管理体系的要求;@#@@#@ e）组织对外部供方业绩的控制和监视;@#@@#@ f）组织或其顾客拟在供方现场实施的验证活动;@#@@#@ g）将产品从外部供方到组织现场的搬运要求;@#@@#@ 在与外部供方沟通前，组织应确保所规定的要求是充分与适宜的。
@#@@#@ 组织应对外部供方的业绩进行监视。
@#@应将监视结果的信息形成文件。
@#@@#@ 8.5产品和服务的开发@#@ 8.5.1开发过程@#@ 组织应采用过程方法策划和实施产品和服务开发过程。
@#@在确定产品和服务开发的阶段和控制时，组织应考虑：
@#@@#@ a）开发活动的特性、周期、复杂性;@#@@#@ b）顾客和法律法规对特定过程阶段或控制的要求;@#@@#@ c）组织确定的特定类型的产品和服务的关键要求;@#@@#@ d）组织承诺遵守的标准或行业准则;@#@@#@ e）针对以下开发活动所确定的相关风险和机遇：
@#@@#@ 1）开发的产品和服务的特性，以及失败的潜在后果@#@ 2）顾客和其他相关方对开发过程期望的控制程度@#@ 3）对组织稳定的满足顾客要求和增强顾客满意的能力的潜在影响@#@ f）产品和服务开发所需的内部和外部资源@#@ g）开发过程中的人员和各个小组的职责和权限@#@ h）参加开发活动的人员和各个小组的接口管理的需求@#@ i）对顾客和使用者参与开发活动的需求及接口管理@#@ j）开发过程、输出及其适用性所需的形成文件的信息@#@ k）将开发转化为产品和服务提供所需的活动@#@ 8.5.2开发控制@#@ 对开发过程的控制应确保：
@#@@#@ a）开发活动要完成的结果得到明确规定@#@ b）开发输入应充分规定，避免模棱两可、冲突、不清楚;@#@@#@ c）开发输出的形式应便于后续产品生产和服务提供，以及相关监视和测量;@#@@#@ d）在进入下一步工作前，开发过程中提出的问题得到解决或管理，或者将其优先处理;@#@@#@ e）策划的开发过程得到实施，开发的输出满足输入的要求，实现了开发活动的目标;@#@@#@ f）按开发的结果生产的产品和提供的服务满足使用要求;@#@@#@ g）在整个产品和服务开发过程及后续任何对产品的更改中，保持适当的更改控制和配置管理。
@#@@#@ 8.5.3开发的转化@#@ 组织不应将开发转化为产品生产和服务提供，除非开发活动中未完成的或提出措施都已经完毕或者得到管理，不会对组织稳定地满足顾客、法律和法规要求及增强顾客满意的能力造成不良影响。
@#@@#@ 8.6产品生产和服务提供@#@ 8.6.1产品生产和服务提供的控制@#@ 组织应在受控条件下进行产品生产和服务提供。
@#@适用时，受控条件应包括：
@#@@#@ a）获得表述产品和服务特性的文件信息@#@ b）控制的实施@#@ c）必要时，获得表述活动的实施及其结果的文件信息;@#@@#@ d）使用适宜的设备;@#@@#@ e）获得、实施和使用监测和测量设备@#@ f）人员的能力或资格@#@ g）当过程的输出不能由后续的监测和测量加以验证时，对任何这样的产品生产和服务提供过程进行确认、批准和再次确认;@#@@#@ h）产品和服务的放行、交付和交付后活动的实施@#@ i）人为错误（如失误、违章）导致的不符合的预防@#@ 注：
@#@通过以下确认活动证实这些过程实现所策划的结果的能力：
@#@@#@ a）过程评审和批准的准则的确定@#@ b）设备的认可和人员资格的鉴定@#@ c）特定的方法和程序的使用@#@ d）文件信息的需求的确定@#@ 8.6.2标识和可追溯性@#@ 适当时，组织应使用适宜的方法识别过程输出。
@#@@#@ 组织应在产品实现的全过程中，针对监视和测量要求识别过程输出的状态。
@#@@#@ 在有可追溯性要求的场合，组织应控制产品的唯一性标识，并保持形成文件的信息。
@#@@#@ 注：
@#@过程输出是任何活动的结果，它将交付给顾客（外部的或内部的）或作为下一个过程的输入。
@#@过程输出包括产品、服务、中间件、部件等。
@#@@#@ 8.6.3顾客或外部供方的财产@#@ 组织应爱护在组织控制下或组织使用的顾客、外部供方财产。
@#@组织应识别、验证、保护和维护供其使用或构成产品和服务一部分的顾客、外部供方财产。
@#@@#@ 如果顾客、外部供方财产发生丢失、损坏或发现不适用的情况，组织应向顾客、外部供方报告，并保持文件信息。
@#@@#@ 注：
@#@顾客、外部供方财产可包括知识产权、秘密的或私人的信息。
@#@@#@ 8.6.4产品防护@#@ 在处理过程中和交付到预定地点期间，组织应确保对产品和服务（包括任何过程的输出）提供防护，以保持符合要求。
@#@@#@ 防护也应适用于产品的组成部分、服务提供所需的任何有形的过程输出。
@#@@#@ 注：
@#@防护可包括标识、搬运、包装、贮存和保护。
@#@@#@ 8.6.5交付后的活动@#@ 适用时，组织应确定和满足与产品特性、生命周期相适应的交付后活动要求。
@#@@#@ 产品交付后的活动应考虑：
@#@@#@ a）产品和服务相关的风险@#@ b）顾客反馈@#@ c）法律和法规要求@#@ 注：
@#@交付后活动可包括诸如担保条件下的措施、合同规定的维护服务、附加服务（回收或最终处置）等。
@#@@#@ 8.6.6变更控制@#@ 组织应有计划地和系统地进行变更，考虑对变更的潜在后果进行评价，采取必要的措施，以确保产品和服务完整性。
@#@应将变更的评价结果、变更的批准和必要的措施的信息形成文件。
@#@@#@ 8.7产品和服务的放行@#@ 组织应按策划的安排，在适当的阶段验证产品和服务是否满足要求。
@#@符合接收准则的证据应予以保持。
@#@除非得到有关授权人员的批准，适用时得到顾客的批准，否则在策划的符合性验证已圆满完成之前，不应向顾客放行产品和交付服务。
@#@应在形成文件信息中指明有权放行产品以交付给顾客的人员。
@#@@#@ 8.8不合格产品和服务@#@ 组织应确保对不符合要求的产品和服务得到识别和控制，以防止其非预期的使用和交付对顾客造成不良影响。
@#@组织应采取与不合格品的性质及其影响相适应的措施，需要时进行纠正。
@#@这也适用于在产品交付后和服务提供过程中发现的不合格的处置。
@#@当不合格产品和服务已交付给顾客，组织也应采取适当的纠正以确保实现顾客满意。
@#@@#@ 应实施适当的纠正措施（见10.1）。
@#@@#@ 注：
@#@适当的措施可包括：
@#@@#@ a）隔离、制止、召回和停止供应产品和提供服务;@#@@#@ b）适当时，通知顾客;@#@@#@ c）经授权进行返修、降级、继续使用、放行、延长服务时间或重新提供服务、让步接收。
@#@@#@ 在不合格品得到纠正之后应对其再次进行验证，以证实符合要求。
@#@@#@ 不合格品的性质以及随后所采取的任何措施的信息应形成文件，包括所批准的让步。
@#@@#@9绩效评价@#@ 9.1监视、测量测、分析和评价@#@ 9.1.1总则@#@ 组织应考虑已确定的风险和机遇，应：
@#@@#@ a）确定监视和测量的对象，以便：
@#@@#@ 证实产品和服务的符合性@#@ 评价过程绩效（见4.4）@#@ 确保质量管理体系的符合性和有效性@#@ 评@#@ 价顾客满意度@#@ b）评价外部供方的业绩（见8.4）;@#@@#@ c）确定监视、测量（适用时）、分析和评价的方法，以确保结果可行;@#@@#@ d）确定监测和测量的时机;@#@@#@ e）确定对监测和测量结果进行分析和评价的时机;@#@@#@ f）确定所需的质量管理体系绩效指标。
@#@@#@ 质量管理体系要求（编译稿）@#@ 组织应建立过程，以确保监视和测量活动与监视和测量的要求相一致的方式实施。
@#@@#@ 组织应保持适当的文件信息，以提供“结果”的证据。
@#@@#@ 组织应评价质量绩效和质量管理体系的有效性。
@#@@#@ 9.1.2顾客满意@#@ 组织应监视顾客对其要求满足程度的数据。
@#@@#@ 适用时，组织应获取以下方面的数据：
@#@@#@ a）顾客反馈@#@ b）顾客对组织及其产品、产品和服务的意见和感受@#@ 应确定获取和利用这些数据的方法。
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"学前教育职业规划书模板@#@学前教育学专业的职业规划书@#@一、卷首语@#@人生就像是一个闪闪发光的舞台，想在舞台上秀出自己就必须得先付出汗水跟努力才有收获；@#@每登上一个台阶就意味着你离成功的脚步已越来越近，指引着你走向那发亮的舞台。
@#@在今天这个人才竞争的时代，职业生涯规划开始成为在人争夺战中的另一种利器。
@#@对企业而言，如何体现“以人为本”的人才理念，关注员工的人才理念，关注员工的持续成长，职业生涯规划是一种有效的手段；@#@而对每个人而言，职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。
@#@我现在是一名大一新生，我学习的专业是学前教育。
@#@我立志于幼儿教育，并笃信自己有对这个职业高度的热爱和热情，我会将我的能力在幼教事业上尽情展现。
@#@我知道，在求职的路上会有鲜花暖日，但也会有荆棘风雨，我要时刻做好面对机遇、挫折、挑战的准备，也需要有一定的目标和方向，那就十分有必要做好我的职业规划，找准职业生涯的道路，为日后能够逐步走向成功找到准确的方向、做足充分准备。
@#@@#@二、自我分析@#@
（一）个人性格分析@#@个人性格：
@#@我性格活泼开朗，但我并不缺乏稳重。
@#@平时态度积极、认真，有责任心，考虑问题比较周全。
@#@但是有时做事比较犹豫，情绪化。
@#@这都是我要改正的。
@#@@#@
（二）职业性格分析@#@职业性格：
@#@我在班级担任过一些职务，在组织和动手等能力上有过培养，在工作中认真负责、有创新思想，并有一定工作方法和能力，我相信我在从事幼教职业中保持我的优点，改正不足，发展我应有的水平，并不断学习新的知识，探索新的事物，跟上时代的脚步。
@#@@#@（三）我的优点：
@#@@#@1、责任心强，有爱心、耐心；@#@@#@2、态度积极认真，工作努力负责；@#@@#@3、学习成绩好，有一定的学习方法，乐于学习；@#@@#@4、思维活跃、精力充沛，积极上进乐于思考和行动，并有创新的能力；@#@@#@5、在文学、唱歌、画画等方面有一定的特长。
@#@@#@6、身为学生会成员能以身作则，管好自己；@#@@#@7、为人自信、正直、想法多。
@#@@#@（四）我的缺点：
@#@@#@1、考虑问题不够全面，做事不够果断；@#@@#@2、有时比较任性；@#@@#@3、个性较强，固执；@#@@#@4、缺乏时间观念，做事易拖拉。
@#@@#@（五）家庭环境分析@#@家庭经济条件一般，母亲是一名优秀的小学教师。
@#@家庭成员没有太大的社会关系，只在教师这个职业方面有些关系。
@#@家中父母对我相当关心和爱护，但不过多的过问我的学习和活动情况。
@#@我的哥哥对我要求严格，从哥哥那里我学会了每个人都要严格要求自己，母亲给我的影响较大，我学会了诚恳待人，诚信做事，敢于追求为，热爱生活。
@#@@#@（六）社会环境分析@#@现在社会对幼儿教师这一职业的需要是很大的，大量幼儿园的兴办，还有一些办园较早的幼儿园也开始办分园，这样幼儿园对幼儿教师的需求大大增加，同时给我们很多选择的机会。
@#@现在幼儿园对幼儿的教育要求提高了，专业化的院校毕业的学生更受用人单位青睐，但院校的学生毕业率高，所以对工作的竞争也是很激烈。
@#@@#@（七）职业环境@#@幼儿园的环境很单纯，和社会无太多关系，无危险、无职业病危险，环境状况舒适，在园内无勾心斗角的现象，无权力的争夺，而且富有童趣，职业从各个角度来看都还算轻松，但责任重大，孩子是我们服务的主要对象，对幼儿的教育是全面的，那就要求我们首先要全面发展，对这个职业要有爱心，本职业的就业前景还是十分可观的。
@#@@#@（八）自我认知小结@#@1、“我是谁？
@#@”@#@我是一个做事认真负责，以别人之乐为乐的人@#@2、“我喜欢什么？
@#@”@#@我喜欢从事有挑战和充分发挥个人能力的工作@#@3、“我能够做什么？
@#@”@#@我能够发挥我的特长，从事学前教育。
@#@@#@4、“我看重什么？
@#@”@#@我看重是否能尽力挖掘自己的潜力，施展自己的本领，有创新的工作@#@三、SWOT分析：
@#@@#@优势：
@#@@#@
（一）我的优势@#@1、各科成绩都较好，比较全面，并在艺体、文学等方面有特长，兴趣广泛；@#@@#@2、做事特别认真、踏实，态度积极，责任心强；@#@@#@3、在班级曾担任过团支书，在学校曾担任过学生会文体部副部长，国旗班负责人及成员，组织管理能力较强，且敢于尝试新的事物；@#@@#@4、多次在校活动中及评优中获得荣誉证书；@#@@#@5、多次实习，拥有丰富经历。
@#@@#@
（二）优势的使用@#@1、知识掌握较为全面，并有一定特长，很受用人单位欢迎；@#@@#@2、做事的态度能受到大家的信任；@#@@#@3、组织管理能力对于幼儿园十分重要；@#@@#@4、大量证书在面试及申请工作时能够突出，很占优势；@#@@#@5、丰富的经验能很快适应工作及环境。
@#@@#@劣势：
@#@@#@（三）我的弱势@#@1、有时比较固执，情绪化；@#@@#@2、考虑事情不够周全；@#@@#@3、考虑事情不够周全；@#@@#@（四）弱势的弥补@#@1、多听听别人的意见，稳定自己的情绪；@#@@#@2、遇事要从多方面、多角度考虑；@#@@#@3、多找找自身过失，改正不足。
@#@@#@机会：
@#@@#@（五）机遇@#@1、毕业前的各种招聘活动；@#@@#@2、进修拿本科学历；@#@@#@3、实习给老师和园长留下较好的印象。
@#@@#@（六）机遇的把握@#@1、我会慎重考虑是否要靠关系，这所园对我的发展有帮助吗？
@#@@#@2、利用自己的优点和特长，充分展示自己，参加一些好单位的招聘；@#@@#@3、参加多种考级，提高自己的学历和知识；@#@@#@4、认真考虑所实习单位是否值得留。
@#@@#@制约点：
@#@@#@（七）我面临的威胁@#@1、幼儿园薪酬不够高；@#@@#@2、学历不够高，大学毕业后，我能获得专科毕业文聘；@#@@#@3、英语水平较差，影响国际交流。
@#@@#@（八）威胁的排除@#@1、多学习，参加高校的高考，进修本科；@#@@#@2、将心态平和，以学习及积累经验为重；@#@@#@3、从现在开始就开始好好学习英文，多和别人用英文交流。
@#@@#@四、职业生涯评估@#@
（一）外部环境分析@#@1、家庭环境分析：
@#@@#@家庭期望：
@#@希望成为一名公务员@#@家庭影响：
@#@从小父母的为人影响了我，他们教会我做人做事都勇于敢于挑战自我，脚踏实地，一步一个脚印，用拼搏赢得掌声。
@#@@#@2、学校环境分析：
@#@@#@
（1）我校以往就业情况分析@#@在同等院校中就业率居中等，但今年学校各专业的毕业生就业情况在稳步前进。
@#@但专业之间的就业率差距大，部分专业毕业生就业的单位质量不高。
@#@@#@
（2）我的专业就业情况分析@#@我就读的专业是学前教育，属于学院的热门专业，有统计数据证明学前教育前景好，幼师师资缺乏，所以我有更多的信心学好本专业@#@（3）社会环境分析@#@目前就业形势较好，且在今后若干年将会持续发展@#@
（二）目标地域分析@#@1、我的就业目的地分析@#@根据对从事幼师行业发展地域（就业主要集中在沿海城市和经济发达地区）以及考虑我自身的各个因素，有如下几个城市：
@#@上海、北京、福建@#@2、目标职业分析：
@#@@#@
（1）目标职业名称：
@#@幼师或幼儿教育者。
@#@@#@
（2）岗位说明：
@#@从事幼儿的教育事业。
@#@@#@（3）工作内容：
@#@保育相结合的教学。
@#@@#@（4）工作场所：
@#@教室。
@#@@#@（5）危险性：
@#@无危险，无职业危险。
@#@，@#@3、职业胜任测评@#@
（1）我的优势及使用优势：
@#@@#@优势：
@#@自学能力较强、有上进心，在大一了解本专业知识，为大二学习打下坚实的基础；@#@敢于挑战自我，积极参加校园活动@#@优势的使用：
@#@申请专业类工作时，占优势；@#@对专业知识了解更为突出，在面试中占有先机，更善于重视教学的合作与帮助；@#@有一定的实习经验，能更好地适应工作@#@
（2）我的弱势及其弥补：
@#@@#@弱势：
@#@专业成绩有待提高@#@弥补：
@#@多努力学习专业知识@#@（3）我的机遇及其利用：
@#@@#@机会：
@#@学前教育前景好；@#@学校有现场招聘会；@#@有机会参加各种等级考试@#@利用：
@#@去努力学好本专业，如果有机会的话会去当地的幼儿园实习；@#@前去观看，了解幼儿园的用人要求；@#@备考，争取尽快过四级英语，同时加强口语的训练@#@（4）我面临的威胁及其排除@#@威胁：
@#@幼儿园对艺术科较重视，艺术底蕴好的人较多@#@排除：
@#@提高自我的综合能力，全面发展；@#@去实习时，虚心向专业人、老师学习@#@（三）职业认知小结：
@#@@#@从目前实际看，幼儿教师的各种教育教学活动已经在一个定程度上达到了专业标准的要求。
@#@而且，现代教育本身的发展对教师的要求与专业化的标准是非常一致的。
@#@作为幼儿园有义务提高教师的专业水平，使教师成为像医生、律师、建筑师类似的专业工作者。
@#@新的课程改革对教师提出了巨大挑战，许多教师面对新课程、教材茫然失措，急需专业地、深入地、持久地、一对一地深度培训。
@#@幼儿教师专业化发展是教育现代化的必然要求近年来，由于信息技术的高速发展，幼儿教育也面临着信息化的要求，特别是在素质教育中要对幼儿进行信息素养、信息知识和信息获取、处理以及管理的能力的启蒙教育，通过自主学习、自主性游戏、创新精神、和实践能力的培养，提高幼儿社会化的水平，拓展幼儿认知新领域。
@#@在这一背景之下，尽快促进连续剧儿教师专业化成长，是关系到幼儿园、幼园教师个人，乃至整个幼儿教育事业发展的一件大事，是新世纪全社会对幼儿教育界的强烈呼唤。
@#@在我国幼儿教师需求量很大，容易找到工作，但是现在自己还是多考些证能够拓宽些就业范围。
@#@@#@五、职业生涯计划@#@
（一）短期目标@#@好好学习，多积累专业知识，努力提高我的英文水平，并着力发展自己的艺体能力，完成大一这关键性一年的学业。
@#@@#@
（二）中期目标@#@在校的三年时间不长，正所谓光阴似箭，日月如梭，所以我要好好地把握这三年的光阴，在三年的学习里，我要给自己制定几个计划：
@#@@#@1、努力地学习各门学科，扎实专业知识，严格地守成每一科考试，并不断锻炼自己，全面掌握每科专业的学习技巧；@#@@#@2、学习技能的同时，也要积极地参加学校组织的课个活动，勇于地把自己的特长发挥出来；@#@@#@3、做一名优秀的幼儿教师毕业生，争取考业余本科院校，继续深造。
@#@@#@（三）长期目标@#@出色的工作能力，积极的工作态度，这是毕业后将在职场中不可缺少两大元素。
@#@毕业后我将继续完善自己的专业技能和个人素质：
@#@@#@①通过实践学习，不断完善自我，在社会的大舞台充分展示自我；@#@@#@②重视与他人的交往，有良好的人际关系，拥有广泛的社交范围。
@#@；@#@@#@③迅速适应周围环境；@#@@#@④保持积极的人生态度。
@#@@#@尽自己最大的努力获取更高的学历，不断充实自己，敢于尝试新事物，不断的完善自己。
@#@在今后工作中，重视与他人的交往，有良好的人际关系，拥有广泛的社交范围，能迅速适应周围环境，保持积极的人生态度。
@#@毕业十年后创办一家自己的幼儿园。
@#@通过几十年的不懈努力，最终把自己的幼儿园办成全国知名的品牌幼儿园。
@#@@#@六、结束语@#@计划固然好，但最重要的在于付出实施并取得成效。
@#@时时刻刻都不能忘记，任何目标，只说不做到头来只是一场空。
@#@路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
@#@不经历风雨怎能见彩虹。
@#@我们要时刻保持一颗清醒的头脑。
@#@其实，每个人心中都有一座山，雕刻着理想、信念、追求、报负；@#@每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。
@#@一个人，若要获得成功，必须拿出勇气，付出努力、拼搏、奋斗、成功。
@#@机遇不相信眼泪，不相信颓废，不相信幻影，只相信爱打拼的人！
@#@想要实现自己一个远大的目标，就必须得从生活中的点滴小事开始做起，努力地积累从中所学到的知识，从中归累起来，那就是打开成功之门的钥匙。
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"@#@普通高中课程标准实验教科书@#@数学选修2-3@#@第一章 计数原理@#@ Ⅰ总体设计@#@ Ⅱ教科书分析@#@ 1.1 分类加法计数原理与分步乘法计数原理@#@ 1.2 排列与组合@#@ 1.3 二项式定理@#@Ⅲ自我检测题@#@第二章 随机变量及其分布@#@ Ⅰ总体设计@#@ Ⅱ教科书分析@#@ 2.1 离散型随机变量及其分布列@#@ 2.2 二项分布及其应用@#@ 2.3 离散型随机变量的均值与方差@#@ 2.4 正态分布@#@Ⅲ自我检测题@#@第三章 统计案例@#@ Ⅰ总体设计@#@ Ⅱ教科书分析@#@ 3.1 回归分析的基本思想及其初步应用@#@ 3.2 独立性检验的基本思想及其初步应用@#@Ⅲ自我检测题@#@41@#@";}
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