三年级上册语文第一课语文园地四Word文件下载.docx
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小朋友根据图片找到和图片有关的生词。
小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。
b、玩找字游戏：
抽出生字，教师读生字，
5．同桌相互听读课文，在读中巩固识字。
作业布置：
多音字
好hǎo（
）hà
o（
）干gān（
）gà
n（
）
形近字组词
戴（
）傣（
）绚（
）铜（
）跤（
）
栽（
）泰（
）询（
）洞（
）较（
板书设计：
1、我们的民族小学
语言——学校——好朋友
本课第2课时
正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
课件
朗读感悟
1．读读说说，学习第一自然段。
b、指导朗读:
早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？
那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。
学生自读自练，指名交流。
a、你喜欢这所民族小学吗？
分组讨论交流，引导学生说出喜欢的理由，如：
上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。
b、这读书的声音究竟有多好听啊？
引导学生理解“窗外十分安静……”一句，体会正因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。
几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子，请“它们”做评委，其他小朋友感情朗读第二、三自然段，如果读得好的话，“它们”就如课文所示，围拢过来静静地聆听。
同学们读得可真好，为了鼓励大家，今天老师允许大家一起和民族小学的小朋友一起游戏，你想玩什么？
引导学生口述，再朗读该部分。
b、联系前面的课文，带着你的感情，放飞你的想象，画画你脑海里的民族小学。
复习生字
如提土旁加平还读pí
ng，虫字旁加胡依然读hú
。
注意渗透偏旁表义的思想。
2．边用课件演示要求写的十二个字，边指导书写。
教师相机指导，组织评议。
拓展活动
民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学，也很想了解你们的生活。
请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。
a、自读感悟
请同学们轻声读第一自然段，边读边根据下列提示展开想象，读后交流描述:
早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景:
。
学生读后交流描述。
2．读读说说演演，学习第二、三自然段。
找出课文中的句子说一说。
C、情景表演：
d、激情朗读：
3、读读画画，学习第三自然段。
a、同桌互读。
1．说说你是怎么记住这些字的，通过已学过的生字帮助巩固新学生字，
3．学生写字，
学生写信后在学习园地里展示。
教师从媒体上寻找信息，选择一所边疆小学的学生与本班同学开展“手拉手结对子“活动。
想想说说
这所小学给我留下了深刻印象,我要和小伙伴说说。
我喜欢这所民族小学，因为（
）。
1我们的民族小学
（小路、服装、校园）
美丽
（钟声、书声、游戏声）
金色的草地
学习本课生字、新词。
读课文，初步了解课文内容。
在自主学习和教师的引导下理解课文内容
学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。
（一）利用图画激发学生的兴趣，导入新课。
1、出示图片：
蒲公英
同学们，见过这种植物吗？
对，它就是蒲公英。
板书：
2、交流收集到的资料。
蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。
多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。
开黄色舌状花。
果实成熟时形似白色绒球。
3、板书课题：
金黄的草地
疏疑：
草地是绿色的，为什么说是金色的？
2、检查，重点指导。
读准字音：
呵欠傍晚一本正经
记住字形：
弟：
中间的长竖不出头。
返：
“反”字的最后一笔注意变化。
老师巡回指导。
（三）初读课文，了解内容。
全文共五个自然段，可分两部分。
第一段（第1、2自然段）：
每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。
我们常揪掉蒲公英来寻开心。
第二段（第3至5自然段）：
蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。
我们发现后便喜爱上了这种小花。
（1）质疑：
读了课题，你有什么疑问？
（2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。
（二）学习生字、新词。
1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。
3、在生字本上书写本课生字，
1、自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。
2、给课文分段。
读课文回答问题
1、早上和中午草地有什么变化？
这是为什么？
2、课文主要写了哪两件事？
蒲公英
（早晨） （中午） （傍晚）
绿 金色的草地 绿
学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。
2、方法目标：
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。
有感情地朗读课文。
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美
一、导入新课。
1、播放课件或观察挂图：
在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！
2、看完画面，给你留下了什么印象？
3、板书：
金色的草地
二、细读课文，体会情感。
1、学习第一、第二自然段。
（3）看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？
（4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？
出示实物，让学生参与进来感受。
2、学习第三至五自然段。
过度：
蒲公英一直是金色的吗？
“我”有了一个什么新发现呢？
（2）总结：
蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；
合拢就是绿色的。
（3）这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。
（4）有了新发现后，“我们”有什么变化？
（5）为什么“我们”不再揪它了？
（6）从“我”的变化看，你有什么感受？
（三）升华情感。
1、学习本课后，你有什么感受？
2、小结引申。
大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！
把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。
（1）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。
（2）指名读，评读。
学生参与进来感受。
（5）练习读第一、二自然段，体会童趣。
（1）自由读第三至五自然段，思考：
“我”有什么新发现？
生答
相互交流。
请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。
回放
认真读一读，填一填。
时间
草地颜色
草地真美呀！
原
因
早
中
晚
揪 发现不揪 喜爱
早晨 中午 傍晚
绿色 金色 绿色
合 张 合
蒲公英会合拢
本课第3课时
、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
结合课文理解，学习四个生字
有感情地朗读课文
学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
一、回顾课文，整体感知
1读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？
2把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。
出示蒲公英的图片（蒲公英开放，）
二、品味课文，体会感情
1引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）
2从读课文中你体会到了“我”的什么感情？
3“我”和弟弟为什么那么开心啊？
我们来看后面的课文
5指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）
6作者有什么新发现？
有了新发现后“我们”有什么变化？
指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）
7“我们”为什么不再随意揪它？
引导：
喜爱金色的草地→
为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地
8若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？
三、思考交流
四、课后延伸
请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物
总结
五、课堂补白，积累运用。
风的颜色
风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。
/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。
/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。
/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。
/收获满意喜悦。
/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/美丽的白天鹅啊。
/多么可爱多么纯洁。
/风有颜色，有着变化多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。
学生描述。
学生学习课文第一部分
（用课文中的话来说）
先用课文中的话说说，再自己说说。
4那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？
1指导学生再读课文
2说说自己是如何观察喜爱的花草的？
引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。
3从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中
1、小组内说颜色在生活中的特殊作用。
2、集体交流。
六、小组讨论
1、风真有那么多颜色吗？
2、要是没有风的话……
文海冲浪：
仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。
金色的草地
新发现：
蒲公英一天的变化
新发现前：
我和弟弟揪它们做游戏
新发现后：
我们不再揪它，蒲公英成了我们最喜爱的花。
爬天都峰
1．认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
读好对话，读出不同人物的语气和心情。
创设情景，揭题导入
1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”
看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
说说“鲫鱼背”名称的来历。
2．导语激情，揭示课题
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！
我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。
让我们一起去“爬天都峰”吧。
初读课文，认字学词
教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。
2．教师用多媒体课件检查识字。
a.出现带有拼音的词语：
笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量
b.读准多音字：
假日、似乎、白发苍苍、照相、应该
读通课文，初步感悟
识记字形，指导书写
峰──蜂：
“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；
“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。
辫──辩、辨：
三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。
和言语说话有关的是“辩”；
“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；
“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。
教师巡视，个别指导。
学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍
（出示课题，齐读课题）
1．自由读课文，认读生字。
要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
c.去掉拼音读词语。
d.去掉词语读生字。
3．小组为单位，轮流认读生字
4．推选读得好的同学当小老师，领读生字词
1．指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
2．分组朗读，要求：
反复练习，读准字音，读通句子。
教师巡视，相机指导。
达到要求后全班齐读。
3．仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
1．认读要求写的11个字，并分别组词。
2．与熟字比较，识记字形
3．练习书写。
听写、基础训练练习
爬天都峰
爬山前──爬山时──爬山后
理解课文内容。
学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；
理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；
会用“终于”写一段话。
让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难；
知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。
理解“我”与老爷爷的两次对话，与“……都会从别人身上汲取力量”。
巩固生字
2．听写词语，每个词语读两遍。
课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。
边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。
2．读读说说。
“我站在天都峰脚下抬头望：
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
”读后让学生用动作表示出天都峰的高。
读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。
4．读读问问。
引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：
谁爬天都峰？
他们是怎么爬天都峰的？
他们爬上去了吗？
他们为什么能爬上去？
这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。
接着教师可引导学生进一步思考。
5．读读议议。
教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。
a.“我”和老爷爷的第一次对话。
他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：
天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。
弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。
b.“我们”是怎样爬天都峰的？
课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。
c.“我”和老爷爷的第二次对话。
思考讨论：
“我”和老爷爷为什么互相道谢？
角色朗读
在理解句意的基础上，教师范读这段对话。
范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。
1．教师引导：
“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。
有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。
1．朗读课文，检查生字认读情况。
1．读读想想。
朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用。
学生通过形体演示理解词语。
教师引导学生朗读：
学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
3．读读写写。
抄写优美的段落。
学生围绕天都峰的高和陡质疑
学生答问解疑。
指名做朗读练习
读句子找出重点词语加以体会。
在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。
让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。
同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。
提示综合性学习
最近你们把自己的课余生活记下来了吗？
记了哪一些，和同学交流交流，要把这项活动坚持下去，还要注意及时地整理自己记录的材料。
１、把老爷爷和小妹妹见面时的情景，编成对话演一演。
拓展：
收集有关黄山的图片，举办“黄山风采”图片展。
高 老爷爷
爬天都峰 汲取力量
陡 我（小姑娘）
2013.
本课第课时
学会六个生字，认读四个生字，积累叠句。
学习他们吃苦耐劳、自力更生的精神。
了解槐树、槐花、槐米及槐树种子的知识，感受槐乡的风土人情。
通过朗读课文感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格
一、出示槐花图片及诗句，导入新课
槐林飘香
一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。
心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。
这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。
二、初读课文
1.教师配乐朗读，
2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？
3．槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.
三．品读欣赏
教师相机纠正读音。
（如“酿”读nià
ng,不要读成lià
ng;
“塑料”的“塑”读sù
不要读成suò
2、你最喜欢槐乡的那个季节?
把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文说说理由。
（1）请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：
（槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。
（槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。
4、小结：
槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐；
繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。
5、说说心里话：
你想做槐乡的孩子吗?
为什么?
四、布置作业。
有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
学生边听边想象画面。
让学生说出听后的整体感受。
请同学们自由读课文。
学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。
遇到不理解的词语，联系上下文理解。
一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。
1、按自然段指名朗读，
学生交流，教师适时评价。
（2）喜欢八月槐乡的同学谈体会：
3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。
小组讨论，指名回答，畅所欲言。
槐乡的孩子离不开槐树，就像（
女孩有的弯腰捡着，两条辫子像（
十五的月亮像（
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