全国教师资格考试《小学心理学》仿真模拟试题及参考答案Word文件下载.docx

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【答案】连续性断续性

10.在认知风格中，与场独立型相对的认知风格是__________。

【答案】场依存型

二、选择题

1.元认知计划策略包括（）

A.设置学习目标

B.浏览阅读材料

C.对注意力加以跟踪

D.产生待回答的问题

E.分析如何完成学习任务

【答案】ABDE。

专家解析：

C项属于元认知监视策略的内容。

2.问题解决的两种类型是（）

A.认知性问题解决

B.常规性问题解决

C.发展性问题解决

D.创造性问题解决

E.理论性问题解决

【答案】BD。

与问题类型相对应，问题的解决也有两种，一是常规性问题解决;

二是创造性问题解决。

3.具体运算阶段的思维特征有（）

A.多维思维

B.思维的可逆性

C.去自我中心

D.命题思维

E.具体逻辑推理

【答案】ABCE。

D项是形式运算阶段的特征。

4.对认知结构迁移理论作出重要贡献的心理学家有（）

A.奥苏伯尔

B.班杜拉

C.安德森

D.加特纳

E.吉克

【答案】ACDE。

班杜拉是社会学习理论的倡导者。

5.布鲁巴奇等人提出的四种反思的方法有（）

A.反思日记

B.详细描述

C.交流讨论

D.行动研究

E.探索研究

【答案】ABCD。

这四点是布鲁巴奇提出的四种反思方法。

6.学生对知识的内在加工过程包括（）

A.知识的获得

B.知识应用

C.知识巩固

D.知识编码

E.知识提取

【答案】ACE。

应用不属于加工过程，而编码隶属于获得与巩固过程。

7.教学环境包括（）

A.基础条件

B.师生关系

C.下级关系

D.物质环境

E.社会环境

【答案】DE。

教学环境包括物质环境和社会环境两方面。

（）

8.根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将操作技能分为（）

A.细微型操作技能

B.闭合性操作技能

C.连续型操作技能

D.开放性操作技能

E.徒手型操作技能

A是根据动作的精细程度划分出来的，C是根据动作的连贯性划分的，E是根据操作对象的不同划分的。

9.斯金纳认为有机体的行为有（）

A.应答性行为

B.习得性行为

C.操作性行为

D.强化行为

E.消退行为

【答案】AC。

斯金纳把有机体的行为分为应答性行为和操作性行为两类。

10.期待包括（）

A.过程期待

B.结果期待

C.方法期待

D.效能期待

E.自我期待

自我效能感理论中提出的期待分为结果期待和效能期待两种。

三、名词解释

1.非正式群体

【答案】在正式群体内部，学生们会在相互交往的基础上，形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的非正式群体。

2.标准参照评价

【答案】是基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。

3.创造性

【答案】创造性指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。

4.气质

【答案】气质是个体生来就具有的、由生理特征特别是神经结构和机能决定的心理活动的动力特征，即常说的性情、脾气。

5.教学内容

【答案】是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。

6.自我意识

【答案】是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。

7.意义学习

【答案】将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

8.自我强化

【答案】学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为。

9.上位学习

【答案】上位学习也叫总括学习，是在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包容程度更高的概念或命题。

即通过综合归纳获得意义的学习。

四、简答题

1.简述影响学习动机形成的因素。

【答案要点】影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素：

（1）内部因素。

内部因素主要包括：

学生的自身需要与目标结构;

成熟与年龄特点;

学生的性格特征和个别差异;

学生的志向水平和价值观;

学生的焦虑程度。

（2）外部因素。

外部因素通过内因而起作用，具体而畜，外部因素主要包括：

家庭环境与社会舆论;

教师的榜样作用。

2.影响学生行为改变的方法有哪些?

【答案要点】

（1）强化法。

强化法用来培养新的适应行为。

（2）代币疗法。

代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。

（3）行为塑造法。

这是根据斯金纳的操作条件反射原理而设计的培养新反应或行为的一项行为治疗技术。

主要是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应形成某种较复杂的行为。

（4）示范法。

观察、模仿教师呈示的范例（榜样），是学生社会行为学习的重要方式。

（5）暂时隔离法。

暂时隔离法是指在某种特定时间不对不良行为给予强化，同时转移情境，使行为不良者对新的情境产生厌恶的方法。

3。

简述心理发展的基本特征。

（1）连续性和阶段性;

（2）定向性和顺序性;

（3）发展的不平衡性;

（4）发展的个体差异性。

4.简述班集体建设中的关键问题。

【答案要点】在班集体建设中最关键的因素是目标和规范。

（1）集体目标的形成。

集体目标制约着群体的心理，它的确立对于集体的形成和巩固起着关键的作用。

集体目标的形成概括起来有两个方法：

①直接以完成学习任务为目标的方法;

②间接过渡的方法。

（2）规范和舆论。

①规范：

群体规范是群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准。

它有三个重要的心理功能：

群体支柱的功能;

评价标准的功能;

行为导向的功能。

②遵从：

个人遵从有三种方式，为服从、认同和内化。

③建立积极规范的方法：

组织全班学生讨论;

班干部以身作则;

要避免形成消极的非正式规范。

群体规范强大的动力功能主要通过舆论发挥出来。

小学生中的舆论主要受教师的导向。

（3）内聚力。

群体内聚力的大小主要取决于群体成员对群体的信奉程度，但细述还有以下几方面：

①成员对群体目标的认同;

②群体的领导方式;

③群体内部的目标结构和奖励方式;

④外部影响。

（4）心理气氛和士气。

气氛指群体中占优势的态度和情感的综合表现。

士气指在完成任务时的工作精神。

影响士气的因素有：

①对群体目标的赞同;

②对活动的满意感;

③群体领导方式;

④和谐的人际关系。

五、论述题

教师如何有效地教授学习策略?

【答案要点】学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率，在学习活动中有目的有意识地制定和使用的有关学习的方式和方法，包括学习者在学习过程中有效学习的规则、方法、技巧以及调节监控的方式等。

（1）创设确定学习策略。

通过分析具体的学习任务，确定完成该任务所需要的学习策略及其执行方式，这是学习策略教学的首要环节，同时，作为教师，应关注和反省自己解决问题的过程、解题思路、构思过程等，并对这些活动加以整理概括，然后以外显的、程序性的方式教给学生。

同时，根据学生的学习结果与策略学习之间的关系反思自己的策略教学实践，及时调整教学中存在的问题，以适应改进学生学习策略的要求。

（2）科学教授学习策略。

根据学习内容和学习者的特点和学习阶段等各种因素，选择适合学生的学习策略进行教授，明确地告诉学生如何使用具体的方法并示范。

（3）提供元认知的指导。

学习策略的效能的真正的发挥在很大程度上取决于个体的元认知水平，教师在教授学习策略时，不仅要直接明确地解释策略是什么，而且还要提供为什么，何时何处应用这些策略的详细的信息。

（4）让学生自己来管理策略学习。

教师要让学生自己来管理策略学习，给学生提供多种练习机会，但要告诉学生在什么时候检查自己策略的使用效果，以及如何进行检查，并提供足够的教学时间。

（5）掌握有效进行学习策略教学的教学模式。

如指导教学模式，程序化训练模式，完形训练模式，交互式教学模式，合作学习模式。

在实际教学中，教师不管采用什么方法进行学习策略的教学，都要结合学科知识。

研究认为，学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。

专门领域的基础知识是有效利用策略的前提条件，脱离知识内容的单纯训练容易导致形式化倾向，难以保证学生提高学习策略水平。

教师要善于不断探索优化自己的教学步骤，为学生提供可以仿效的活动程序;

同时要根据学生原有的学习方式基础来启发学生的思路，让其有意识地内化有效的学习策略。