与圆锥曲线有关取值范围与最值问题Word文档下载推荐.doc
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26419:
"中考语文总复习精英素材九年级上册文言文知识梳理@#@第1篇 陈涉世家@#@一、文学（文体）常识@#@1．《陈涉世家》选自《史记》，作者司马迁，西汉史学家、文学家。
@#@@#@2．《史记》是我国第一部纪传体通史，鲁迅称这部书是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
@#@全书包括十二本纪（记历代帝王政绩——为帝王作传）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡——为王侯作传）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序——为名人作传）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼·@#@乐·@#@音律·@#@历法·@#@天文·@#@封禅·@#@水利·@#@财用），共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
@#@@#@二、词语积累@#@1.通假字@#@
（1）发闾左適戍渔阳（通“谪”，强迫。
@#@）@#@
（2）为天下唱，宜多应者（通“倡”，首发。
@#@）@#@（3）固以怪之矣（通“已”，已经。
@#@）@#@（4）将军身被坚执锐（通“披”，穿。
@#@）@#@2．词类活用@#@
（1）法皆斩（名词作状语，按照法律。
@#@）@#@
（2）死国可乎（形容词作动词，为……而死。
@#@）@#@（3）天下苦秦久矣（形容词意动用法，苦于，因……而受苦。
@#@）@#@（4）乃丹书帛（名词作状语，用朱砂。
@#@）@#@（5）置人所罾鱼腹中（名词作动词，用网捕。
@#@）@#@（6）固以怪之矣（形容词意动用法，对……感到奇怪。
@#@）@#@（7）夜篝火（名词作状语，在夜间，修饰动词。
@#@篝：
@#@名词作动词，用笼罩着火。
@#@）@#@（8）狐鸣呼曰（名词作状语，像狐狸一样。
@#@）@#@（9）大楚兴，陈胜王（名词作动词，称王。
@#@）@#@（10）皆指目陈胜（指：
@#@名词作动词，用手指；@#@目：
@#@名词作动词，用眼睛示意。
@#@）@#@（11）忿恚尉（形容词的使动用法，使……恼怒。
@#@）@#@（12）尉果笞广（名词作动词，用鞭、杖等打。
@#@）@#@（13）将军身被坚执锐（坚：
@#@形容词作名词，铁甲。
@#@锐：
@#@形容词作名词，武器。
@#@）@#@（14）皆刑其长吏（名词作动词，惩罚。
@#@）@#@3．古今异义@#@
（1）会天大雨（古义：
@#@适逢，恰巧遇到。
@#@今义：
@#@集会，聚会，见面等。
@#@）@#@
（2）今亡亦死（古义：
@#@逃跑，逃走。
@#@今义：
@#@死亡。
@#@）@#@（3）等死（古义：
@#@一样，同样。
@#@今义：
@#@等候，等待。
@#@）@#@（4）楚人怜之（古义：
@#@爱怜，爱戴。
@#@今义：
@#@怜惜，怜悯。
@#@）@#@（5）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（古义：
@#@如果。
@#@今义：
@#@诚心诚意，的确，实在。
@#@）@#@（6）又间令吴广之次所旁丛祠中（古义：
@#@私自，偷着。
@#@今义：
@#@间隙。
@#@）@#@（7）卒中往往语（古义：
@#@处处，到处。
@#@今义：
@#@常常，经常。
@#@）@#@（8）藉第令毋斩（古义：
@#@即使，假若。
@#@今义：
@#@假托；@#@凭借。
@#@）@#@（9）而戍死者固十六七（古义：
@#@十分之六七，表分数的约数。
@#@今义：
@#@十六或十七，表整数的约数。
@#@）@#@（10）比至陈（古义：
@#@等到。
@#@今义：
@#@比较，比方。
@#@）@#@（11）号令召三老、豪杰与皆来会计事（古义：
@#@聚会商议。
@#@今义：
@#@管理财务的人员。
@#@）@#@4．一词多义@#@
（1）次：
@#@①陈胜、吴广皆次当行（编次。
@#@）@#@②又间令吴广之次所旁丛祠中（旅行或行军在途中停留。
@#@）@#@
（2）将：
@#@①上使外将兵（带领，率领。
@#@）@#@②项燕为楚将（将领。
@#@）@#@（3）书：
@#@①乃丹书帛曰（名词作动词，书写。
@#@）@#@②得鱼腹中书（书信，这里指字条。
@#@）@#@（4）数：
@#@①广故数言欲亡（屡次，多次。
@#@）@#@②卒数万人（几。
@#@）@#@（5）以：
@#@①以数谏故（介词，因为。
@#@）@#@②今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（介词，把。
@#@）@#@③祭以尉首（介词，用。
@#@）@#@④蕲以东（表时间、方位的界限。
@#@）@#@⑤以激怒其众（连词，来。
@#@）@#@（6）行：
@#@①陈胜吴广皆次当行（行列。
@#@）@#@②乃行卜（进行。
@#@）@#@③行收兵（行军。
@#@）@#@（7）故：
@#@①广故数言欲亡（故意。
@#@）@#@②扶苏以数谏故（缘故。
@#@）@#@（8）然：
@#@①然足下卜之鬼乎（然而。
@#@）@#@②吴广以为然（正确，对的。
@#@）@#@（9）当：
@#@①当此时，诸郡县苦秦吏者（介词，相当于“正在……的时候”。
@#@）@#@②陈胜、吴广皆次当行（当中。
@#@）@#@③当立者乃公子扶苏（应当。
@#@）@#@（10）所：
@#@①置人所罾鱼腹中（所：
@#@代词，用在动词前构成“所”字结构，相当于“……的东西”。
@#@）@#@②又间令吴广之次所旁丛祠中（所：
@#@名词，可译为“处所”。
@#@）@#@（11）乃：
@#@①陈胜、吴广乃谋曰（于是，就。
@#@）@#@②当立者乃公子扶苏（是。
@#@）@#@（12）为：
@#@①若为佣耕（是。
@#@）@#@②陈胜、吴广皆次当行，为屯长（动词，音wé@#@i，担任。
@#@）@#@③为天下唱（介词，音wè@#@i，向。
@#@）@#@④士卒多为用者（介词，音wè@#@i，被。
@#@）@#@⑤或以为死（动词，音wé@#@i，与以连用，表示“认为”。
@#@）@#@5．重点词语@#@
（1）尝与人佣耕（尝：
@#@曾经。
@#@）@#@
（2）怅恨久之（怅：
@#@失望。
@#@）@#@（3）苟富贵，无相忘（苟：
@#@如果。
@#@）@#@（4）若为佣耕（若：
@#@你。
@#@）@#@（5）九百人屯大泽乡（屯：
@#@停驻。
@#@）@#@（6）不当立（立：
@#@指立为国君。
@#@）@#@（7）扶苏以数谏故（谏：
@#@古代下级对上级提意见或建议。
@#@）@#@（8）楚人怜之（怜：
@#@爱戴。
@#@）@#@（9）宜多应者（宜：
@#@应当。
@#@）@#@（10）念鬼（念：
@#@考虑、思索。
@#@）@#@（11）此教我先威众耳（威：
@#@威服。
@#@）@#@（12）吴广素爱人（素：
@#@向来，平时。
@#@）@#@（13）并杀两尉（并：
@#@一齐。
@#@）@#@（14）藉第令毋斩（第、令：
@#@都是“即使、假若”的意思。
@#@）@#@（15）王侯将相宁有种乎（宁：
@#@难道。
@#@）@#@（16）敬受命（受：
@#@听从。
@#@）@#@（17）为坛而盟（盟：
@#@盟誓。
@#@）@#@（18）蕲下（下：
@#@攻下，攻克。
@#@）@#@（19）乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东（徇：
@#@攻占（土地）。
@#@指率军巡行，使人降服。
@#@）@#@（20）将军身披坚执锐（执：
@#@紧握着。
@#@）@#@（21）复立国之社稷（社：
@#@土地神。
@#@ 稷：
@#@谷神。
@#@）@#@（22）皆刑其长吏（刑：
@#@惩罚。
@#@）@#@三、文言句式@#@1．判断句@#@
（1）陈胜者，阳城人也，字涉。
@#@（“……者，……也”表判断）@#@
（2）当立者乃公子扶苏。
@#@（“乃……”，表判断）@#@2．省略句@#@
（1）守丞死，（起义军）乃入据陈。
@#@（省略主语）@#@
（2）吴广素爱人，士卒多为（之）用者。
@#@（省略了代词“之”或“其”，指吴广）@#@（3）令（其）辱之。
@#@（省略代词“其”，指都尉）@#@3．倒装句@#@
（1）祭以尉首。
@#@（介宾结构后置，应为“以尉首祭”的倒装）@#@
（2）诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏。
@#@（定语后置，应为“苦秦吏诸郡县者，皆刑其长吏”）@#@4．被动句@#@士卒多为用者（“为”表被动）@#@四、人物形象@#@1．陈涉：
@#@
（1）有远大的理想和抱负，敢于反抗封建统治。
@#@
（2）对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力，具有卓越的宣传、组织、领导才干。
@#@（3）对时局有着敏锐的洞察力，有过人的才略和胆识。
@#@是成熟的农民起义组织者和领导者。
@#@@#@2．吴广是个有勇有谋的人，他的智谋表现在：
@#@
（1）抓住时机；@#@
（2）故意使自己受辱（使用激将法）；@#@（3）激怒众人。
@#@@#@五、理解默写@#@1．起义的直接原因（起义的导火线是）：
@#@会天大雨，道不通，度已失期。
@#@失期，法皆斩。
@#@@#@2．起义的根本原因：
@#@天下苦秦久矣。
@#@@#@3．为起义所做舆论准备：
@#@篝火狐鸣，置书鱼腹。
@#@或丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中；@#@夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”。
@#@@#@4．“为天下唱，宜多应者”与孟子所主张的观点相似，用孟子的话来说是：
@#@得道者多助，失道者寡助。
@#@@#@5．陈胜、吴广起义的策略是：
@#@今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。
@#@@#@6．文中写陈涉发动起义“召令徒属”时，直接向封建统治者挑战，以激励众人的一句话是：
@#@王侯将相宁有种乎！
@#@@#@7．表明陈涉从小有远大理想的一句是：
@#@燕雀安知鸿鹄之志哉！
@#@@#@第2篇 唐雎不辱使命@#@一、文学（文体）常识@#@本文选自《战国策》，是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的，共三十三篇，分十二策。
@#@《战国策》是一部国别体史书，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件。
@#@@#@二、词语积累@#@1．通假字@#@
（1）秦王不说（通“悦”，高兴、愉快。
@#@）@#@
（2）故不错意也（通“措”，放置。
@#@）@#@（3）仓鹰击于殿上（通“苍”，青黑色。
@#@）@#@2．词类活用@#@
（1）以大易小（形容词作名词，大的地方，小的地方。
@#@）@#@
（2）请广于君（形容词作动词，扩充。
@#@）@#@（3）轻寡人与（形容词作动词，轻视。
@#@）@#@（4）伏尸二人，流血五步（伏，使动用法，使……倒下；@#@流，使动用法，使……流。
@#@）@#@（5）天下缟素（名词作动词，穿丧服。
@#@）@#@3．古今异义@#@
（1）虽然，受地于先王（古义：
@#@即使这样。
@#@今义：
@#@表转折的关联词，与“但是”合用。
@#@）@#@
（2）岂直五百里哉（古义：
@#@只，仅仅。
@#@今义：
@#@不弯曲。
@#@）@#@（3）以头抢地耳（古义：
@#@撞。
@#@今义：
@#@抢夺。
@#@）@#@（4）休祲降于天（古义：
@#@吉祥。
@#@今义：
@#@休息。
@#@）@#@（5）秦王色挠（古义：
@#@屈服。
@#@今义：
@#@轻轻地抓。
@#@）@#@（6）长跪而谢之曰（古义：
@#@一种坐姿。
@#@今义：
@#@双膝着地。
@#@）（古义：
@#@道歉。
@#@今义：
@#@感谢或凋落。
@#@）@#@（7）徒以有先生也（古义：
@#@只。
@#@今义：
@#@徒弟。
@#@）@#@4．一词多义@#@
（1）以：
@#@①寡人欲以五百里之地易安陵（介词，用。
@#@）@#@②而君以五十里之地存者（介词，凭借。
@#@）@#@③徒以有先生也（介词，因为。
@#@）@#@④以君为长者（介词，把。
@#@）@#@
（2）徒：
@#@①亦免冠徒跣（动词，光着。
@#@）@#@②徒以有先生也（副词，只，仅仅。
@#@）@#@（3）使：
@#@①秦王使人谓安陵君曰（动词，派遣。
@#@）@#@②安陵君因使唐雎使于秦（两者皆为动词，前“使”：
@#@派遣。
@#@后“使”：
@#@出使。
@#@）@#@（4）而：
@#@①而君以五十里之地存者（连词，表转折，但是。
@#@）@#@②受地于先王而守之（连词，表承接。
@#@）@#@（5）之：
@#@①而君以五十里之地存者（结构助词，的。
@#@）@#@②愿终守之（代词，指代安陵国土。
@#@）@#@③夫专诸之刺王僚也（主谓之间取消句子独立性，不译。
@#@）@#@④长跪而谢之曰（代词，指唐雎。
@#@）@#@（6）于：
@#@①受地于先王（从。
@#@）@#@②仓鹰击于殿上（到。
@#@）@#@③请广于君（给。
@#@）@#@5．重点词语@#@
（1）唐雎不辱使命（辱：
@#@辱没、辜负。
@#@）@#@
（2）秦王使人谓安陵君曰（谓：
@#@对。
@#@）@#@（3）安陵君其许寡人（许：
@#@答应。
@#@）@#@（4）大王加惠（惠：
@#@恩惠。
@#@）@#@（5）臣未尝闻也（尝：
@#@曾经。
@#@）@#@（6）非士之怒也（士：
@#@这里指有才能、有胆识的人。
@#@）@#@（7）怀怒未发，休祲降于天（祲：
@#@不祥。
@#@）@#@（8）寡人谕矣（谕：
@#@明白，懂得。
@#@）@#@三、文言句式@#@1．判断句@#@
（1）此庸夫之怒也，非士之怒也。
@#@（前一个“也”表肯定判断，“非……也”表否定判断）@#@
（2）此三子者，皆布衣之士也。
@#@（“……也”表判断）@#@2．倒装句@#@
（1）受地于先王。
@#@（状语后置，应为“于先王受地”）@#@
（2）请广于君。
@#@（状语后置，应为“请于君广”）@#@（3）仓鹰击于殿上。
@#@（状语后置，应为“仓鹰于殿上击”）@#@四、人物形象@#@秦王：
@#@盛气凌人、外强中干、色厉内荏、骄横狂妄、贪得无厌、奸诈狡猾、欺软怕硬、内心虚弱、前倨后恭，是残暴的封建统治者。
@#@@#@唐雎：
@#@不畏强暴、从容镇定、敢于斗争、忠于使命、有胆有识、大义凛然、临危不惧、爱国忠君，是杰出的外交家。
@#@@#@第3篇 隆中对@#@一、文学（文体）常识@#@《隆中对》选自《三国志》，作者陈寿（233—297），字承祚，西晋安汉（今四川南充）人，史学家。
@#@撰写的《三国志》，共六十五卷，记载三国时期（220—280）魏、蜀、吴三国的历史。
@#@《三国志》和《史记》《汉书》《后汉书》并称为“前四史”。
@#@@#@二、词语积累@#@1．通假字@#@
（1）欲信大义于天下（通“伸”，伸张。
@#@）@#@
（2）自董卓已来（通“以”，表示特定时间的界线。
@#@）@#@2．词类活用@#@
（1）亮躬耕陇亩（名词作状语，亲自。
@#@）@#@
（2）信义著于四海（名词作动词，讲信用。
@#@）@#@（3）思贤如渴（形容词作名词，有才能的人。
@#@）@#@（4）外结好孙权（名词作状语，向外。
@#@）@#@（5）内修政理（名词作状语，向内。
@#@）@#@（6）箪食壶浆（箪、壶：
@#@名词作动词，用竹篮盛，用壶装。
@#@）@#@（7）于是与亮情好日密（名词作状语，一天天。
@#@）@#@3．古今异义@#@
（1）此人可就见（古义：
@#@接近，趋向。
@#@今义：
@#@就是。
@#@）@#@
（2）将军宜枉驾顾之（古义：
@#@拜访。
@#@今义：
@#@照顾。
@#@）@#@（3）凡三往（古义：
@#@总共。
@#@今义：
@#@平凡。
@#@）@#@（4）遂用猖蹶（古义：
@#@失败。
@#@今义：
@#@凶狠而放肆。
@#@）@#@（5）抑亦人谋也（古义：
@#@而且。
@#@今义：
@#@压抑。
@#@）@#@4．一词多义@#@
（1）信：
@#@①谓为信然（确实。
@#@）@#@②信义著于四海（诚信。
@#@）@#@③欲信大义于天下（通“伸”，伸张。
@#@）@#@
（2）因：
@#@①因屏人曰（于是。
@#@）@#@②高祖因之以成帝业（凭借。
@#@）@#@（3）遂：
@#@①由是先主遂诣亮（于是，就。
@#@）@#@②然操遂能克绍（终于，最终。
@#@）@#@③遂用猖蹶（最终。
@#@）@#@（4）诚：
@#@①此诚不可与争锋（加强肯定语气，的确、实在。
@#@）@#@②诚如是（如果。
@#@）@#@（5）已：
@#@①然志犹未已（停止。
@#@）@#@②已历三世（已经。
@#@）@#@（6）用：
@#@①遂用猖蹶（连词，因此。
@#@）@#@②贤能为之用（动词，利用。
@#@）@#@③此用武之国（运用。
@#@）@#@（7）以：
@#@①以弱为强者（凭。
@#@）@#@②此殆天所以资将军（用。
@#@）@#@③以迎将军者乎（来。
@#@）@#@（8）为：
@#@①好为《梁父吟》（唱。
@#@）@#@②谓为信然（是。
@#@）@#@③以弱为强者（成为。
@#@）@#@④贤能为之用（被。
@#@）@#@⑤此可以为援而不可图也（作为。
@#@）@#@（9）之：
@#@①时人莫之许也（代词，代诸葛亮自比管仲、乐毅。
@#@）@#@②先主器之（代词，代徐庶。
@#@）@#@③此用武之国（结构助词，的。
@#@）@#@④孤之有孔明（主谓之间，取消句子独立性，无实义。
@#@）@#@（10）于：
@#@①欲信大义于天下（为。
@#@）@#@②自比于管仲（跟……）@#@③至于今日（到。
@#@）@#@④曹操比于袁绍（跟……）@#@（11）将：
@#@①则命一上将（将军。
@#@）@#@②将荆州之军以向宛、洛（带领。
@#@）@#@（12）而：
@#@①而智术浅短（连词，表转折，但是。
@#@）@#@②则名微而众寡（连词，表并列。
@#@）@#@5.重点词语@#@
（1）隆中对（对：
@#@回答，应对。
@#@）@#@
（2）时人莫之许也（许：
@#@承认、同意。
@#@）@#@（3）先主器之（器：
@#@器重，重视。
@#@）@#@（4）不可屈致也（屈：
@#@委屈。
@#@致：
@#@招致、引来。
@#@）@#@（5）先主遂诣亮（诣：
@#@拜访。
@#@）@#@（6）因屏人曰（屏：
@#@这里是命人退避的意思。
@#@）@#@（7）然志犹未已（犹：
@#@仍，还。
@#@）@#@（8）君谓计将安出（计：
@#@计策。
@#@出：
@#@产生。
@#@）@#@（9）非惟天时（惟：
@#@仅仅。
@#@）@#@（10）挟天子而令诸侯（挟：
@#@挟持、控制。
@#@）@#@（11）利尽南海（利：
@#@物资。
@#@尽：
@#@全部取得。
@#@）@#@（12）此殆天所以资将军（资：
@#@资助、给予。
@#@）@#@（13）民殷国富而不知存恤（殷：
@#@兴旺富裕。
@#@）@#@（14）将军既帝室之胄（胄：
@#@后代。
@#@）@#@（15）总揽英雄（揽：
@#@招致。
@#@）@#@（16）愿诸君勿复言（愿：
@#@希望。
@#@）@#@6．相关成语@#@如鱼得水 箪食壶浆 鼎足之势 三顾茅庐@#@思贤如渴 度德量力@#@三、文言句式@#@1．判断句@#@
（1）诸葛孔明者，卧龙也。
@#@（“……者，……也”表判断）@#@
（2）此用武之国。
@#@（“此”表判断）@#@2．省略句@#@君与（之）俱来。
@#@（省略代词“之”）@#@3．倒装句@#@
（1）每自比于管仲、乐毅。
@#@（介词结构后置，应为“每于管仲、乐毅自比”）@#@
（2）时人莫之许也。
@#@（宾语前置，应为“时人莫许之也”）@#@（3）欲信大义于天下。
@#@（介词结构后置，应为“欲于天下信大义”）@#@4．被动句@#@贤能为之用。
@#@（“为”表被动）@#@四、隆中对策@#@1．论曹操：
@#@军事优势——拥百万之众 政治优势——挟天子而令诸侯 结论——此诚不可与争锋@#@2．论孙权：
@#@地位巩固——已历三世 地理优势——国险 政治优势——民附，贤能为之用 结论——此可以为援而不可图也@#@3．论荆益：
@#@（荆州）地理优势——用武之国交通便利（易攻难守） 政治形势——其主不能守（既不会用兵，又不会用人） 结论——可争，但作为根据地不保险。
@#@@#@（益州）地势险要——天府之土（高祖因之以成帝业）@#@政治形势——暗弱（民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君） 结论——可图，作为根据地。
@#@@#@第4篇 出师表@#@一、文学（文体）常识@#@表，古代向帝王上书陈情言事的一种文体。
@#@是封建社会臣下对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。
@#@表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚、希望、请求和建议。
@#@离不开抒情手法的运用，因此，“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。
@#@@#@二、词语积累@#@1．词类活用@#@
（1）以光先帝遗德（名词作动词，发扬光大。
@#@）@#@
（2）恢弘志士之气（形容词作动词，扩大、发扬。
@#@）@#@（3）作奸犯科及为忠善者（奸：
@#@形容词作名词，奸邪的事。
@#@忠善：
@#@形容词作名词，忠善之事。
@#@）@#@（4）此皆良实（形容词作名词，善良诚实的人。
@#@）@#@（5）优劣得所（形容词作名词，才能高的人和才能低的人。
@#@）@#@（6）苟全性命于乱世（形容词作动词，保全。
@#@）@#@（7）亲贤臣，远小人（亲、远：
@#@形容词作动词。
@#@亲，亲近。
@#@远，疏远。
@#@）@#@（8）攘除奸凶（形容词作名词，奸邪凶恶的人。
@#@）@#@2．古今异义@#@
（1）此诚危急存亡之秋也（古义：
@#@时。
@#@今义：
@#@秋天。
@#@）@#@
（2）诚宜开张圣听（古义：
@#@扩大。
@#@今义：
@#@开始营业。
@#@）@#@（3）未尝不叹息痛恨于桓、灵也（古义：
@#@痛心，遗憾。
@#@今义：
@#@极为仇恨。
@#@）@#@（4）臣本布衣（古义：
@#@平民。
@#@今义：
@#@用布做的衣服。
@#@）@#@（5）先帝不以臣卑鄙（古义：
@#@身份低微，见识短浅。
@#@今义：
@#@道德品质十分恶劣。
@#@）@#@（6）臣不胜受恩感激（古义：
@#@感动，激奋。
@#@今义：
@#@感谢。
@#@）@#@（7）临表涕零（古义：
@#@眼泪。
@#@今义：
@#@鼻涕。
@#@）@#@3．一词多义@#@
（1）以：
@#@①以光先帝遗德（用来。
@#@）@#@②以塞忠谏之路也（以致。
@#@）@#@③先帝不以臣卑鄙（认为。
@#@）@#@④咨臣以当世之事（拿。
@#@）@#@⑤遂许先帝以驱驰（来。
@#@）@#@⑥故临崩寄臣以大事也（把。
@#@）@#@
（2）于：
@#@①欲报之于陛下也（向。
@#@）@#@②未尝不叹息痛恨于桓、灵也（对。
@#@）@#@③三顾臣于草庐之中（到。
@#@）@#@④受任于败军之际（在。
@#@）@#@（3）所以：
@#@①此先汉所以兴隆也（……的原因。
@#@）@#@②此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（用来。
@#@）@#@（4）效：
@#@①愿陛下托臣以讨贼兴复之效（任务。
@#@）@#@②不效则治臣之罪（成效。
@#@）@#@③恐托付不效（实现。
@#@）@#@（5）分：
@#@①今天下三分（动词，分开。
@#@）@#@②而忠陛下之职分也（名词，读fè@#@n，本分。
@#@）@#@（6）然：
@#@①然侍卫之臣不懈于内（转折连词，然而，可是。
@#@）@#@②然后施行（指示代词，这样。
@#@）@#@（7）遗：
@#@①以光先帝遗德（动词，读yí@#@，遗留。
@#@）@#@②以遗陛下（动词，读wè@#@i，给予。
@#@）@#@（8）明：
@#@①以昭陛下平明之理（形容词，严明。
@#@）@#@②以伤先帝之明（形容词，英明，圣明。
@#@）@#@（9）行：
@#@①然后施行（动词，读xí@#@nɡ，做，执行。
@#@）@#@②性行淑均（名词，读xí@#@nɡ，品德，品行。
@#@）@#@③必能使行阵和睦（名词，读há@#@nɡ，行列，这里指军队。
@#@）@#@（10）能：
@#@①必能裨补阙漏（助动词，能够。
@#@）@#@②先帝称之曰能（动词，能干，有才能。
@#@）@#@（11）为：
@#@①俱为一体（是。
@#@）@#@②众议举宠为督（担任。
@#@）@#@4．重点词语@#@
（1）先帝创业未半而中道崩殂（崩殂：
@#@死。
@#@崩，古时指皇帝死亡。
@#@殂，死亡。
@#@）@#@
（2）盖追先帝之殊遇（殊遇：
@#@优待，厚遇。
@#@）@#@（3）诚宜开张圣听（圣听：
@#@意思是要后主广泛地听取别人的意见。
@#@）@#@（4）引喻失义（引喻：
@#@称引、譬喻。
@#@）@#@（5）陟罚臧否（臧否：
@#@善恶）@#@（6）宜付有司论其刑赏（刑：
@#@罚）@#@（7）以昭陛下平明之理（理：
@#@治。
@#@）@#@（8）是以先帝简拔以遗陛下（简拔：
@#@选拔。
@#@）@#@（9）悉以咨之（咨：
@#@询问。
@#@）@#@（10）性行淑均（淑：
@#@善。
@#@均：
@#@平）@#@（11）遂许先帝以驱驰（驱驰：
@#@奔走效劳。
@#@）@#@（12）尔来二十有一年矣（尔来：
@#@那时以来。
@#@）@#@（13）夙夜忧叹（夙夜：
@#@早晚。
@#@）@#@（14）攘除奸凶（攘除：
@#@排除，铲除。
@#@）@#@（15）斟酌损益（损：
@#@除去。
@#@益：
@#@兴办、增加。
@#@）@#@（16）则责攸之、祎、允等之慢（慢：
@#@怠慢，疏忽。
@#@）@#@（17）以彰其咎（彰：
@#@表明，显扬。
@#@）@#@（18）咨诹善道（诹：
@#@询问。
@#@）@#@（19）察纳雅言（雅言：
@#@正言。
@#@）@#@三、文言句式@#@1．判断句@#@
（1）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。
@#@（“也”表判断）@#@
（2）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
@#@（“也”表判断）@#@2．省略句@#@
（1）（陛下）诚宜开张圣听，以光先帝遗德。
@#@（省略主语“陛下”）@#@
（2）后值倾覆，（臣）受任于败军之际。
@#@（省略主语）@#@3．倒装句@#@
（1）苟全性命于乱世。
@#@（状语后置，应为“于乱世苟全性命”）@#@
（2）临崩寄臣以大事。
@#@（状语后置，应为“临崩以大事寄臣”）@#@四、主题思想@#@《出师表》是诸葛亮出师伐魏临行前写给后主刘禅的奏章。
@#@文中以恳切的言辞，劝说后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤臣，远小人，完成兴复汉室的大业。
@#@也表达了诸葛亮报答先帝的知遇之恩的真挚感情和北定中原的决心。
@#@@#@五、人物形象@#@诸葛亮：
@#@是一位知恩图报、忠诚坚贞、尽心尽职的贤臣。
@#@@#@六、理解默写@#@1．表明作者志趣（淡泊名利）的句子是：
@#@苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
@#@@#@2．作者向后主提出的三条建议是：
@#@①开张圣听；@#@②陟罚臧否，不宜异同；@#@③亲贤臣，远小人。
@#@@#@3．诸葛亮给刘禅建议中最重要的一条是：
@#@亲贤臣，远小人。
@#@@#@4．通过对比写出先后汉兴隆及衰败原因的句子是：
@#@亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；@#@亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
@#@@#@5．写尽作者一生（临危受命）的句子：
@#@受任于败军之际，奉命于危难之间。
@#@@#@6．指出出师战略目标的句子是（政治愿望）：
@#@当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
@#@@#@7．《诸葛亮集》中有这样的话：
@#@“赏不可不平，罚不可不均。
@#@”这与《出师表》中的两句不宜偏私，使内外异法也一致。
@#@@#@8．表达了作者对刘氏父子感情（全文感情线索）的句子是：
@#@此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
@#@@#@9．第七段中“大事”具体指“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。
@#@@#@";i:
1;s:
26961:
"入党积极分子考试题@#@二、基础题：
@#@@#@1.中国共产党成立于_____1921_____年，今年7月1日是党成立________周年纪念日。
@#@@#@2._《共产党宣言》____的发表，是马克思主义诞生的标志。
@#@@#@3.马克思主义哲学是无产阶级的__世界观____、____认识论______和_____方法论_____，是马克思主义的理论基础。
@#@@#@4.马克思主义政治经济学是研究____生产关系____即经济关系的科学，它揭示______资本主义____的产生、发展和灭亡的客观运动规律，是马克思主义的主要内容。
@#@@#@5.社会主义初级阶段，就是指我国在_____生产力_____落后、______商品经济____不发达条件下建设社会主义必然要经历的特定阶段。
@#@@#@6.邓小平指出，我们要坚持马克思主义，坚持走社会主义道路，但是，马克思主义必须是同___中国实际_______相结合的马克思主义，社会主义必须是切合_____中国实际___的有中国特色的社会主义。
@#@@#@7.1840年以来的中国历史无可辩驳的证明，____资本主义______道路在中国走不通。
@#@中国走上____社会主义______道路是历史的必然。
@#@@#@8.邓小平指出，___发展____才是硬道理。
@#@@#@9.___改革____是社会主义社会发展的直接动力。
@#@@#@10.____和平与发展___是当今世界的主题。
@#@@#@11.__社会主义___取代资本主义是人类历史发展不可逆转的总趋势。
@#@@#@12.“三个代表”重要思想，是在科学判断党的______历史方位____的基础上提出来的。
@#@@#@13.“三个代表”重要思想，在邓小平理论的基础上，进一步回答了_____什么是社会主义___、____怎样建设社会主义______的问题，创造性地回答了______建设什么样的党____、____怎样建设党_____的问题。
@#@@#@14.___解放思想_______、_____实事求是_____、____与时俱进______，是马克思主义的精髓。
@#@@#@15.始终做到____“三个代表”___，是我们党的立党之本，执政之基，力量之源。
@#@@#@16.马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是____一脉相承______的科学体系。
@#@@#@17.中国共产党是 @#@中国工人阶级 @#@ @#@ @#@的先锋队，同时是_中国人民和中华民族 @#@的先锋队。
@#@@#@18.中国共产党是_中国特色社会主义_事业的领导核心。
@#@@#@19.党的最高理想和最终目标是实现_共产主义__。
@#@@#@20.中国共产党以_马克思列宁主义_、_毛泽东思想_、_邓小平理论_和__“三个代表”重要思想__作为自己的行动指南。
@#@@#@21.马克思列宁主义揭示了人类社会历史发展的规律，它的_基本原理__是正确的，具有强大的生命力。
@#@@#@22.中国共产党人追求的共产主义最高理想，只有在充分发展和高度发达的__社会主义_基础上才能实现。
@#@@#@23.我国正处于并将长期处于_社会主义初级阶段。
@#@@#@24.我国的社会主义建设，必须从我国的____中国特色社会主义______国情出发，走__中国特色社会主义___道路。
@#@@#@25.中国共产党成立于_1921年7月23日。
@#@@#@26.由于国内的因素和国际的影响，阶级斗争还在一定范围内长期存在，在某种条件下还有可能激化，但已经不是___主要矛盾___。
@#@@#@27.必须坚持和完善____公有制______为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。
@#@@#@28.必须坚持和完善____按劳分配______为主体，多种分配方式并存的分配制度。
@#@@#@29.______发展____是我们党执政兴国的第一要务。
@#@@#@30.跨入新世纪，我国进入____全面建设小康社会______、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。
@#@@#@31.我们党从诞生之日起，就把_____马克思列宁主义_____确立为自己的指导思想。
@#@@#@32.___五四运动____促进了马克思主义在中国的传播。
@#@@#@33.1956年底，随着三大改造的基本完成，我国初步建立起____社会主义______基本制度。
@#@@#@34.______毛泽东思想____是马克思列宁主义在中国的运用和发展，是被实践了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，是中共产党集体智慧的结晶。
@#@@#@35.要从根本上改革束缚生产力发展的经济体制，坚持和完善___社会主义市场经济_______体制。
@#@@#@36.中国共产党领导人民发展社会主义民主政治，建设_____社会主义政治文明_____。
@#@@#@37.社会主义精神文明为经济建设和改革开放提供强大的_精神动力___和_智力支持___，创造良好的____社会环境__。
@#@@#@38.党按照“_____一个国家_____、_____两种制度_____”的方针，完成祖国统一大业。
@#@@#@39.中国共产党要领导全国各族人民实现社会主义现代化的宏伟目标，必须紧密围绕党的____基本路线______加强和改进党的建设。
@#@@#@40.党的______思想路线____是一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。
@#@@#@41.党除了______工人阶级____和____最广大人民群众______的利益，没有自己特殊的利益。
@#@@#@42.我们党的最大政治优势是_____.密切联系群众_____，党执政后的最大危险是___脱离群众_______。
@#@@#@43.中华人民共和国的最高权力机关是___全国人民代表大会___。
@#@@#@44.党坚持不懈地反对_____腐败_____，加强党风建设和廉政建设。
@#@@#@45.邓小平理论的主题是___什么是社会主义___、____怎样建设社会主义______。
@#@@#@46.______实践____是检验真理的唯一标准。
@#@@#@47.邓小平指出，计划经济不等于_____社会主义_____，市场经济不等于__资本主义________。
@#@@#@48.邓小平指出，___基本路线_______要管一百年，动摇不得。
@#@@#@49.邓小平指出，我们讲_解放思想_，是指在马克思主义指导下打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题。
@#@@#@50.解放思想，就是使思想和实际相符合，使主观和客观相符合，就是_____实事求是_____。
@#@@#@51.中国共产党在领导社会主义事业中，必须坚持以__经济建设____为中心，其他各项工作都服从和服务于这个中心。
@#@@#@52.在社会主义现代化建设的整个过程中，必须坚持______.四项基本原则____，反对资产阶级自由化。
@#@@#@53.党章规定，必须充分发扬____党内民主______，发挥各级党组织和广大党员的积极性创造性。
@#@@#@54.党章规定，必须实行正确的集中，保证全党行动的一致，保证___党的决定_______得到迅速有效的贯彻执行。
@#@@#@55.在党的___纪律_______面前人人平等。
@#@@#@56.党在自己的政治生活中正确地开展____批评和自我批评____，在原则问题上进行____思想斗争______，坚持真理，修正错误。
@#@@#@57..坚持四项基本原则，是我们的___立国之本_______。
@#@@#@58.坚持改革开放，是我们的_____强国之路_____。
@#@@#@59.民主集中制是_____民主基础上_____的集中和_____集中指导下_____的民主相结合。
@#@@#@60.民主集中制既是党的根本组织原则，也是_____群众路线_____在党的生活中的运用。
@#@@#@61.党要适应改革开放和社会主义现代化建设的要求，加强和改善___党的领导_______。
@#@@#@62.党必须按照总揽全局、协调各方的原则，在同级各种组织中发挥_____领导核心_____作用。
@#@@#@63.中国共产党党员是中国工人阶级的有觉悟的______共产主义____先锋战士。
@#@@#@64.中国共产党党员必须全心全意____为人民服务______，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身。
@#@@#@65.中国共产党党员永远是_______劳动人民___的普通一员。
@#@@#@66.除了法律和政策规定范围内的个人利益和工作职权以外，所有共产党员都不得谋求任何私利_和_特权_____。
@#@@#@67.党章规定，发展党员，必须经过____党的支部______，坚持_____个别吸收_____的原则。
@#@@#@68.申请入党的人，要填写____入党志愿书______。
@#@@#@69.党必须集中精力领导___经济建设_______，组织、协调各方面的力量，同心协力，围绕开展___经济建设___工作。
@#@@#@70.党必须在_____宪法_____和法律的范围内活动。
@#@@#@71.党必须适应形势的发展和情况的变化，完善_____领导体制，改进____领导方式__，增强____执政能力______。
@#@@#@72.共产党员必须同党外群众亲密合作，共同为建设_____中国特色社会主义_____而奋斗。
@#@@#@73.年满___十八周岁_______的中国工人、农民、军人、知识分子和其他社会阶层的先进分子，承认______党的纲领和章程____，愿意____参加党的一个组织并在其中积极工作______执行____党的决议______和按期的_交纳党费__，可以申请加入中国共产党。
@#@@#@74.申请入党的人，要有两名正式党员作___介绍人____。
@#@@#@三．强化题@#@1.预备党员必须面向党旗进行____入党宣誓___。
@#@@#@2.党的各级委员会实行_____集体领导_____和___个人分工负责____相结合的制度。
@#@@#@3.党组织讨论决定问题，必须执行____少数服从多数______的原则。
@#@@#@4.党的全国代表大会每____五______年举行一次。
@#@@#@5.预备党员的预备期为____一年______。
@#@@#@6.预备党员的____义务______同正式党员一样。
@#@@#@7.党禁止任何形式的______个人崇拜____。
@#@@#@8.党的下级组织必须坚持执行______上级组织____的决定。
@#@@#@9.申请入党的人，要经过____支部大会______通过和_____上级党组织____批准。
@#@@#@10.申请入党的人，要经过_____预备期_____的考察。
@#@@#@11.党是根据自己的纲领和章程，按照______.民主集中制____组织起来的统一整体。
@#@@#@12.党组织决定重要问题，要进行_____.表决_____。
@#@@#@13.党的中央委员会全体会议，每年至少举行___一____次。
@#@@#@14.党的地方各级委员会全体会议，每年至少召开____两______次。
@#@@#@15.党______基层组织____的是党的全部工作和战斗力的基础。
@#@@#@16.党的干部是党的事业的____骨干______，是人民的____公仆______。
@#@@#@17.中国共产主义青年团是中国共产党领导的_____先进青年_____的群众组织。
@#@@#@18.中国共产党的____党徽党旗______是中国共产党的象征和标志。
@#@@#@19.党按照_______德才兼备___的原则选拔干部。
@#@@#@20.中国共产主义青年团是中国共产党的______助手____和_____后备军_____。
@#@@#@21.中国共产党党徽为_____镰刀_____和_____锤头_____组成的图案。
@#@@#@22.党的纪律是党的____各级组织______和_____全体党员_____必须遵守的行为规则，是维护党的团结统一、完成党的任务的保证。
@#@@#@23.___党组织____必须严格执行和维护党的纪律，____共产党员______必须自觉接受党的纪律的约束。
@#@@#@24.党组织对违犯党的纪律的党员，应当本着___惩前毖后、治病救人_______的精神，按照错误性质和情节轻重，给以批评教育直至纪律处分。
@#@@#@25.严重触犯刑律的党员必须__开除党籍___。
@#@@#@26.党的中央纪律检查委员会在党的_____中央委员会_____领导下进行工作。
@#@@#@27.在中央和地方国家机关、人民团体、经济组织、文化组织和其他非党组织的领导机关中，可以成立___党组_______。
@#@@#@四、单项选择题：
@#@@#@（ @#@ @#@ @#@B）1.党章规定，发展党员，必须经过（ @#@ @#@ @#@），坚持个别吸收的原则。
@#@@#@A.党委B.党的支部C.党小组@#@（ @#@ @#@ @#@B）2.中国共产党的宗旨是（ @#@ @#@ @#@）。
@#@@#@A.实现社会主义现代化@#@B.全心全意为人民服务@#@C.坚持党的基本路线和基本纲领不动摇@#@（ @#@ @#@ @#@B）3.党章规定，预备党员的预备期为（ @#@ @#@ @#@）。
@#@@#@A.半年B.一年C.二年@#@（ @#@ @#@ @#@C）5.党的中央委员会每届任期（ @#@ @#@ @#@）年。
@#@@#@A.三B.四C.五@#@（ @#@ @#@ @#@C）6.党员的党龄，从（ @#@ @#@ @#@）之日算起。
@#@@#@A.递交入党志愿书@#@B.支部大会通过其为预备党员@#@C.预备期满转为正式党员@#@（ @#@ @#@ @#@A）7.中国共产党党员标准主要是由（ @#@ @#@ @#@）决定的。
@#@@#@A.党的工人阶级先锋队性质@#@B.党在各个时期的方针政策@#@C.党的优良传统和作风@#@（ @#@ @#@ @#@A）8.共产党的党性是（ @#@ @#@ @#@）的最高表现。
@#@@#@A.工人阶级的阶级性@#@B.先进分子的先进性@#@C.革命分子的革命性@#@（ @#@ @#@ @#@C）9.党的团结的政治基础是（ @#@ @#@ @#@）。
@#@@#@A.马克思主义B.民主集中制C.党的纲领路线@#@（ @#@ @#@ @#@A）10.党的团结的思想基础是（ @#@ @#@ @#@）。
@#@@#@A.马克思主义B.民主集中制C.党的纲领路线@#@（ @#@ @#@ @#@B）11.党的团结的组织基础是（ @#@ @#@ @#@）。
@#@@#@A.马克思主义B.民主集中制C.党的纲领路线@#@（ @#@ @#@ @#@C）13.推进党的（ @#@ @#@ @#@）建设，核心是保持党同人民群众的血肉联系。
@#@@#@A.政治B.思想C.作风@#@（ @#@ @#@ @#@A）14.党的（ @#@ @#@ @#@），把毛泽东思想确立为党的指导思想。
@#@@#@A.七大B.八大C.九大@#@（ @#@ @#@ @#@C）15.党的（ @#@ @#@ @#@），把邓小平理论确立为党的指导思想。
@#@@#@A.十三大B.十四大C.十五大@#@（ @#@ @#@ @#@B）16.一九一九年五四运动标志着中国（ @#@ @#@ @#@）的开端。
@#@@#@A.旧民主主义革命@#@B.新民主主义革命@#@C.社会主义革命@#@（ @#@ @#@ @#@A）17.中国共产党是马克思列宁主义和中国（ @#@ @#@ @#@）相结合的产物。
@#@@#@A.工人运动B.农民运动C.知识分子运动@#@（ @#@ @#@ @#@A）18.中国共产党的成立，得到了（ @#@ @#@ @#@）领导的第三国际的帮助。
@#@@#@A.列宁B.斯大林C.恩格斯@#@（ @#@ @#@ @#@A）19.党的（）正式宣告了中国共产党的成立。
@#@@#@A.一大B.二大C.三大@#@（ @#@ @#@ @#@C）27.1978年召开的党的（ @#@ @#@ @#@），是建国以来我党历史上具有深远意义的伟大转折。
@#@@#@A.中共中央工作会议@#@B.十一届六中全会@#@C.十一届三中全会@#@（ @#@ @#@ @#@B）28.党的（ @#@ @#@ @#@），比较系统地阐述了关于社会主义初级阶段的理论，完整地概括了党在社会主义初级阶段的基本路线。
@#@@#@A.十二大B.十三大C.十四大@#@（ @#@ @#@ @#@B）29.党的（ @#@ @#@ @#@），明确提出我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。
@#@@#@A.十三大B.十四大C.十五大@#@（ @#@ @#@ @#@B）30.（ @#@ @#@ @#@）中国对香港恢复行使主权。
@#@@#@A.1999年10月1日@#@B.1997年7月1日@#@C.1999年12月20日@#@（ @#@ @#@ @#@C）31.坚持四项基本原则的核心，是（ @#@ @#@ @#@）。
@#@@#@A.坚持社会主义道路@#@B.坚持人民民主专政@#@C.坚持中国共产党的领导@#@D.坚持马克思列宁主义、毛泽东思想@#@（ @#@ @#@ @#@C）37.实施（ @#@ @#@ @#@）战略，关系全国发展的大局，关系民族团结和边疆稳定。
@#@@#@A.可持续发展B.科教兴国C.西部大开发@#@（ @#@ @#@ @#@C）38.十六大提出我们要紧紧抓住本世纪头20年的重要战略机遇期，集中力量（ @#@ @#@ @#@）。
@#@@#@A.依法治国，建设社会主义法治国家@#@B.走新型工业化道路@#@C.全面建设小康社会@#@（ @#@ @#@ @#@A）40.企业、农村、机关、学校、科研院所、街道社区、社会团体、社会中介组织、人民解放军连队和其他基层单位，凡是有正式党员（ @#@ @#@ @#@）人以上的，都应当成立党的基层组织。
@#@@#@A.三B.四C.五@#@（ @#@ @#@ @#@A）41.（ @#@ @#@ @#@）是最活跃最革命的因素，是社会发展的最终决定力量。
@#@@#@A.生产力B.生产关系C.生产方式@#@（ @#@ @#@ @#@C）43.（）是决定一个政党、一个政权盛衰的根本因素。
@#@@#@A.执政能力B.领导小平C.人心向背@#@（ @#@ @#@ @#@C）44.改革的实质是（ @#@ @#@ @#@）。
@#@@#@A.思想创新B.文化创新C.体制创新@#@（ @#@ @#@ @#@B）47.一个政党的（）就是一面旗帜。
@#@@#@A.路线B.纲领C.方针政策@#@（ @#@ @#@ @#@A）48.党内（ @#@ @#@ @#@）是党的生命，对人民民主具有重要的示范和带动作用。
@#@@#@A.民主B.法制C.监督@#@（ @#@ @#@ @#@C）49.领导干部一定要讲学习、讲政治、讲正气。
@#@其中（ @#@ @#@ @#@）是核心。
@#@@#@A.讲学习B.讲正气C.讲政治@#@（ @#@ @#@ @#@A）50.（）是我们党的基本政治观点。
@#@@#@A.群众观点B.发展观点C.平等观点@#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C）______是当代中国发展进步的旗帜，是全党全国各族人民团结奋斗的旗帜。
@#@@#@Ａ.爱国统一战线旗帜@#@B.“一国两制”旗帜@#@C.中国特色社会主义伟大旗帜@#@D.民族区域自治旗帜@#@五、辨析题：
@#@@#@1.发展党员必须坚持入党自愿原则。
@#@@#@正确。
@#@入党必须由本人自愿申请，因为申请入党意味着决心承担起一个共产党员的责任，全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身。
@#@对此，来不得半点强迫，必须自觉自愿。
@#@如果本人没有入党要求，党组织可以启发教育他，但不能硬拉人家入党。
@#@@#@2.预备党员可以不履行党员义务。
@#@@#@错误。
@#@党章规定，预备党员的义务同正式党员一样，必须认真履行。
@#@不履行党员义务，不具备党员条件的，应当取消预备党员资格。
@#@@#@ @#@3.留党察看是党内的最高处分。
@#@@#@错误。
@#@党章规定，开除党籍是党内的最高处分。
@#@@#@ @#@4.在组织上入了党，思想上也就入了党。
@#@@#@错误。
@#@在组织上入了党，不一定表明思想上同时入了党。
@#@只有在思想上真正入党，才真正符合党员标准和党组织要求。
@#@思想入党是一辈子都需要解决的事情，在组织上入了党，还需加强修养，做到思想上真正入党。
@#@@#@5.预备党员的权利同正式党员一样。
@#@@#@错误。
@#@党章规定，预备党员的权利，除了没有表决权、选举权和被选举权以外，同正式党员一样。
@#@@#@ @#@6.预备党员预备期满，自动成为正式党员。
@#@@#@错误。
@#@党章规定，预备党员预备期满，党的支部应当及时讨论他能否转为正式党员。
@#@认真履行党员义务，具备党员条件的，应当按期转为正式党员；@#@需要继续考察和教育的，可以延长预备期；@#@不履行党员义务，不具备党员条件的，应当取消预备党员资格。
@#@@#@ @#@7.职务高的党员，可以不编入党的一个支部、小组或特定组织。
@#@@#@错误。
@#@党章规定，每个党员，不论职务高低，都必须编入党的一个支部、小组或特定组织，参加党的组织生活。
@#@@#@ @#@8.党员有退党的自由。
@#@@#@正确。
@#@党章规定，党员有退党的自由。
@#@党员要求退党，应当经支部大会讨论后宣布除名。
@#@@#@ @#@9.党的下级组织必须坚决执行上级组织的决定。
@#@@#@正确。
@#@党章规定，党的下级组织必须坚决执行上级组织的决定。
@#@下级组织如果认为上级组织的决定不符合本地区、本部门的实际情况，可以请求改变；@#@如果上级组织坚持原决定，下级组织必须执行，并不得公开发表不同意见，但有权向再上一级组织报告。
@#@@#@10.马克思主义是过时的理论。
@#@@#@错误。
@#@马克思主义揭示了人类社会历史发展的规律，它的基本原理是正确的，具有强大的生命力。
@#@它仍然是我们认识世界和改造世界，推动中国特色社会主义事业向前发展的科学理论。
@#@@#@11.党除了工人阶级和最广大人民群众的利益，没有自己特殊的利益。
@#@@#@ @#@正确。
@#@党章规定，党的宗旨是全心全意为人民服务，党除了工人阶级和最广大人民群众的利益，没有自己特殊的利益。
@#@@#@12.履行入党手续，既麻烦，又没必要。
@#@@#@错误。
@#@严格履行入党手续，它既是发展对象进行实际的党性教育，也是从组织上保证新党员质量的必要措施。
@#@申请入党的同志对这些手续以及为什么要履行这些手续，应当有清楚的了解，并自觉地履行规定的手续。
@#@@#@13.马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想各自独立，没有任何关联。
@#@@#@错误。
@#@马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是一脉相承的统一的科学体系。
@#@@#@ @#@14.共产党员只对党组织负责，不需要对群众负责。
@#@@#@错误。
@#@共产党员必须对党组织负责，但同时必须对群众负责，要把二者有机统一起来。
@#@@#@ @#@15.马克思主义具有与时俱进的理论品质。
@#@@#@正确。
@#@马克思主义是引导时代前进又随着时代发展而发展的科学理论，作为发展的科学，它始终严格地以客观事实为根据。
@#@因此，它必定随着时代、实际和科学的发展而不断发展，体现出与时俱进的理论品质。
@#@@#@16.在社会主义初级阶段，党员标准应适当降低。
@#@@#@错误。
@#@明确我国处于什么样的历史阶段与确定党员标准，这是两个不同的问题。
@#@党员标准是根据党的性质、宗旨和任务来确定的。
@#@@#@ @#@17.党的宗旨是全心全意为人民服务。
@#@@#@正确。
@#@党章规定，共产党员必须全心全意为人民服务。
@#@党员的个人利益要服从党和人民的利益。
@#@除了法律和政策规定范围内的个人利益和职权以外，所有共产党员都不得谋求任何私利和特权。
@#@@#@ @#@18.申请入党不需要任何条件。
@#@@#@错误。
@#@党章规定，年满十八岁的中国工人，农民、军人、知识分子和其他社会阶层的先进分子，承认党的纲领和章程，愿意参加党的一个组织并在其中积极工作、执行党的决议和按期交纳党费的，可以申请加入中国共产党。
@#@@#@ @#@19.理论联系实际是马克思主义的学风。
@#@@#@正确。
@#@马克思主义是源于实践又指导实践的科学理论，理论联系实际既是马克思主义的本质要求和根本目的，又是我们学习马克思主义的根本方法，是马克思主义的学风。
@#@@#@ @#@20.党章是党的根本大法。
@#@@#@正确。
@#@党章是党的全国代表大会通过的党的最基本的纲领性文件，代表了全党的根本利益和意志，是党的伟大旗帜，是党员行动的基本准则和规范，是党的根本大法。
@#@@#@ @#@六、简答题：
@#@@#@1.共产党员必须履行的八项义务是什么?
@#@@#@答：
@#@根据党章第三条的规定，党员必须履行下列义务：
@#@@#@
（1）认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习党的路线、方针、政策及决议，学习党的基本知识，学习科学、文化和业务知识，努力提高为人民服务的本领。
@#@@#@
（2）贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，带头参加改革开放和社会主义现代化建设，带动群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗，在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。
@#@@#@（3）坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献。
@#@@#@（4）自觉遵守党的纪律，模范遵守国家的法律法规，严格保守党和国家的秘密，执行党的决定，服从组织分配，积极完成党的任务。
@#@@#@（5）维护党的团结和统一，对党忠诚老实，言行一致，坚决反对一切派别组织和小集团活动，反对阳奉阴违的两面派行为和一切阴谋诡计。
@#@@#@（6）切实开展批评和自我批评，勇于揭露和纠正工作中的缺点、错误，坚决同消极腐败现象作斗争。
@#@@#@（7）密切联系群众，向群众宣传党的主张，遇事同群众商量，及时向党反映群众的意见和要求，维护群众的正当利益。
@#@@#@（8）发扬社会主义新风尚，提倡共产主义道德，为了保护国家和人民的利益，在一切困难和危险的时刻挺身而出，英勇斗争，不怕牺牲。
@#@@#@2.马克思主义的精髓是什么?
@#@@#@答：
@#@解放思想，实事求是，与时俱进。
@#@@#@5.中国共产党的性质是什么?
@#@@#@答：
@#@中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。
@#@党的最高理想和最终目标是实现共产主义。
@#@@#@6.党章规定共产党员享有的八项权利是什么?
@#@@#@答：
@#@根据党章第四条的规定，党员享有以下权利：
@#@@#@
（1）参加党的有关会议，阅读党的有关文件，接受党的教育和培训。
@#@@#@
（2）在党的会议上和党报党刊上，参加关于党的政策问题的讨论。
@#@@#@（3）对党的工作提出建议和倡议。
@#@@#@（4）在党的会议上有根据地批评党的任何组织和任何党员，向党负责地揭发、检举党的任何组织和任何党员违法乱";i:
2;s:
6935:
"中天广场策划推广@#@中天廣場策劃推廣@#@一、前言@#@………就該專案推廣思路細則及實施方案作一具體描述推廣思路及實施方案遵循“準確、合理、領先、系統及可操性”等原則，以求使該專案一推出市場即贏得“滿堂紅”。
@#@@#@二、市場分析@#@1、 @#@寫字樓市場調查與分析@#@沒有一個深入細則及科學的市場調查與科學的市場分析，則市場推廣思路就是無本之木，無源之水……@#@1.1寫字樓宏觀市場分析@#@在房地産開發四大産品（住宅、商鋪、寫字樓、廠房）中，寫字樓的各項綜合指標最能反映一個國家和地區的經濟活力狀況及走勢。
@#@因此，購買（或租用）寫字樓的客戶群最理性，寫字樓開發的利潤較高，同時風險亦較大。
@#@粗略縱觀寫字樓的發展狀況，在92、93年房地産一片熱潮中，寫字樓市場也是一片歡聲笑語，在廣州當時的地標性物業“世貿中心”就曾賣到16000元/M2。
@#@但伴隨著寫字樓的過度開發和國家宏觀調控政策的實施，寫字樓的命運也最爲悲慘，以96年以後的廣州寫字樓市場爲例，環市東路、天河北路一帶的甲級寫字樓的月租金從旺市時的250-350元/M2跌到120-180元/M2，跌幅近60％，且空置率仍相當高。
@#@寫字樓的蕭條直至98年底。
@#@1999年至2000年，隨著中國即將加入世貿步伐的臨近，部分省市寫字樓租售市場開始升溫，儘管大部分升幅幅度不大，但北京、上海的升幅都不低，北京的升幅更是達到40％。
@#@2000年以後，隨著中國正式加入世貿組織和國家經濟進一步好轉，國外機構和國內企業對寫字樓將有較大的需求，尤其是京、津、滬、穗等經濟中心和內地在地理交通上佔有重要地位的區域性大城市，如武漢、成都、重慶等。
@#@因此，寫字樓的市場機會將會越來越多。
@#@@#@1.2武漢寫字樓現狀分析@#@要分析武漢寫字樓市場，首先得認識武漢。
@#@武漢作爲湖北省省會，位於中國中部軸線，長江中游地帶，是全國重要的交通樞紐，素有“九省通衢”之稱，水、陸、空交通發達，同時武漢也是全國重要的物資集散地，漢正街小商品市場聞名全國，也輻射全國，是一座多功能綜合性特大城市，商業經濟活躍。
@#@@#@武漢寫字樓主要集中在商務區漢口區，高檔寫字樓售價基本在6000-8000元/ @#@M2之間，租價基本在40-70元/ @#@M2·@#@月之間，，管理費基本在10-15元/ @#@M2·@#@月之間，入住狀況則兩極分化，以招銀大廈、建銀大廈等十座寫字樓爲例，招銀大廈、泰合廣場等五座寫字樓入住率在90％左右，建銀大廈、瑞通廣場等四座寫字樓入住率都在40％以下。
@#@@#@武漢所處地理及發展狀況，在中國加入世貿成爲現實和在武漢在西部大開發中所肩負的使命，注定武漢在今後的發展中將充滿著機會和活力，也必將吸引大量的跨國集團和國內各類企業搶灘進駐武漢，武漢寫字樓市場在今後兩年肯定會機會不少。
@#@@#@2、主要競爭對手分析@#@2.1同質同檔寫字樓競爭對手分析（見附表1）@#@因中商廣場專案大、檔次高，因此，其市場應在武昌區的基礎上吸納其他區尤其是漢口區寫字樓的客源，故全面分析武漢寫字樓市場對本案有莫大幫助。
@#@@#@2.2武昌區寫字樓競爭對手個案分析@#@在武昌區與本案爭奪客源的主要爲亞貿廣場、綠洲廣場、珞珈山大廈、江天大廈和洪廣大廈，中商廣場目前出租率僅爲25％，而亞貿廣場B座入住率達100％，江天大廈入住率爲80％，以中商廣場在武昌區的檔次和地標地位及中商集團的影響力和號召力，中商廣場的低出租率和零出售令人費解。
@#@因此，中商廣場面臨著原有寫字樓和新峻工寫字樓雙重壓力，其中本案最大的競爭對手爲亞貿廣場。
@#@@#@亞貿廣場經濟指標@#@名稱：
@#@亞洲貿易廣場@#@地點：
@#@武昌區武珞路628號@#@開發商：
@#@亞洲貿易廣場股份有限公司@#@總占地面積：
@#@12000 @#@M2@#@總建築面積：
@#@120000 @#@M2，其中A座建面36000 @#@M2@#@規劃：
@#@由A、B二幢塔樓和裙樓連體而成@#@層高：
@#@A座28層 @#@ @#@B座32層@#@功能：
@#@底樓—美食城、肯德基、停車場 @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@一樓—五樓爲商場@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@A座8-17層原規劃爲四星級賓館，現定位爲寫字樓@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@A座18-28層爲高檔寫字樓@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B座爲高檔寫字樓@#@租售方式：
@#@出售、出租、以租代售三種形式@#@售價：
@#@均價4800元/M2，整體購買還有優惠，並有一定的投@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@資優惠政策@#@租價：
@#@均價70元/M2，大面積出租可優惠（以此價位出租，其實是引導客戶選擇購買方式的採用的策略）@#@以租代售：
@#@120元/ @#@M2·@#@月，五年期滿，産權歸客戶，但每年租金需每年第一個月付清（選擇此種方式的客戶也不會多，以100M2面積計算，首期付出了20%的款項後，五年共付70萬元，而採用按揭形式購買僅需480000元，相當於五年分期的70%）@#@管理費：
@#@5.5元/ @#@M2·@#@月@#@入住率：
@#@B座100％ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@A座尚未入住@#@配套：
@#@具備購物、休閒、餐飲、娛樂等各項設施，具體爲裙@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@樓大型商場（全市第四），200泊位停車場、新加坡美@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@食城、肯德基速食廳、裙樓屋頂露天泳池、高檔保齡@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@球館、美髮美容中心等。
@#@@#@實用率：
@#@69％@#@外立面裝飾：
@#@裙樓玻璃幕牆，塔樓以白色條磚爲主，配淺 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@藍色玻璃@#@內部設施：
@#@中央空調、IDD電話、互聯網、消防監控系統、A@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@座共6部電梯@#@內部裝修：
@#@寫字樓無天花、水泥地面@#@優惠政策：
@#@@#@三、 @#@專案分析@#@1、專案理解@#@ @#@ @#@ @#@專案名稱：
@#@中商廣場@#@ @#@ @#@ @#@地點：
@#@武昌區中南路@#@ @#@ @#@ @#@占地面積：
@#@6700M2@#@ @#@ @#@ @#@建築面積：
@#@@#@";i:
3;s:
7463:
"软件开发设计文档模板@#@ @#@@#@软件开发设计文档@#@ @#@@#@文档管理信息表@#@主题@#@web服务器@#@版本@#@1.0@#@内容@#@可响应客户端发送文件请求的web服务器@#@关键字@#@套接字，请求报文，响应报文，tcp编程@#@参考文档@#@无@#@创建时间@#@2016/4/2@#@创建人@#@吴鑫@#@最新发布日期@#@2016/4/2@#@ @#@@#@文档变更纪录@#@更改人@#@日期@#@更改内容@#@何鑫@#@2016/4/4@#@创建文件@#@ @#@@#@开发规划@#@开发人员@#@角色@#@主要职责@#@负责模块@#@人员@#@备注@#@何鑫@#@⏹负责编写窗口界面@#@⏹创建通信套接字建立连接@#@⏹获取http请求，解析请求报文@#@⏹封装文件到http响应报文中，并发送该响应报文@#@⏹软件的测试与优化@#@ @#@@#@⏹xxx模块@#@xxx@#@⏹@#@⏹@#@⏹@#@⏹@#@⏹@#@⏹@#@⏹@#@开发环境和工具@#@开发工具@#@工具@#@作用@#@Microsoftvisualstudio2010@#@web服务器，窗口界面@#@总体设计@#@概念术语描述@#@术语1@#@静态文本框@#@术语2@#@请求报文@#@响应报文@#@基本设计描述@#@1.传入一个与某个浏览器通信的套接字@#@2.启动一个线程来监听浏览器接收到的数据recive@#@3.如果监听浏览器的请求报文了，要：
@#@@#@3.1要将请求报文显示在服务器软件的文本框中@#@3.2要分析浏览器发来的请求报文@#@3.3要根据请求报文处理浏览器的请求页面@#@4.生成响应报文，并输出到浏览器T@#@5.关闭当前连接@#@主要界面功能流程描述@#@功能1界面流程@#@1.使用vs2010创建一个基于c#的窗体程序@#@2.使用静态文本框，按钮等元素布置界面@#@3.添加显示文本框用来显示“ip”,“端口号”，和“日志”@#@3.给两个按钮的text重命名并在name里给其命名@#@4.最终窗体界面如图所示：
@#@@#@（注：
@#@我们默认服务器的ip地址为127.0.0.1，端口号为5004）@#@功能2创建浏览器和服务器的通信流程@#@数据结构@#@数据库表列表@#@表名@#@作用@#@endpoint@#@网络节点对象，用来传入ip号和端口号@#@adress@#@用来获得IP这个文本框里面的内容，为将套接字绑定到端口号中做准备@#@threadwatch@#@创建负责调用套接字监听的线程@#@sokwatch@#@负责监听浏览器的套接字@#@sokconnection@#@接收浏览器请求并生成相应的通信套接字对象@#@isrunning@#@用来控制监听循环是否退出@#@模块列表@#@模块名称（英文）@#@功能@#@备注@#@模块1@#@sokwatch.Bind（endpoint）@#@将套接字绑定到指定的端口号上@#@模块2@#@sokwatch.Listen（10）@#@设置监听队列（监听套接字能够同时处理的浏览器连接请求最大个数）@#@模块3@#@voidwatchConnectt（）@#@监听浏览器的连接请求@#@模块4@#@threadwatch=newThread（watchConnectt）@#@ @#@@#@实例化线程@#@模块5@#@threadwatch.Start（）@#@启动线程@#@模块6@#@voidshowmsg（stringmsg）@#@用来在txtmsglog文本框中显示相应的连接信息@#@功能3接收请求报文流程@#@模块列表@#@模块名称（英文）@#@功能@#@备注@#@模块1@#@publicdelegatevoidDGshowmsg（stringmsg）@#@用来在控件上显示消息的委托类型@#@新建类Dataconnection@#@模块2@#@publicdelegatevoidDGshowmsg（stringmsg）@#@用来在控件上显示消息的委托类型@#@新建类Gshowmsg，并用委托类型@#@模块3@#@publicDataconnection（Socketsokconnection,DGshowmsgdgshow）@#@在Dataconnection类里，通过在构造函数传入参数的方式来传入与某个浏览器通信的套接字和线程@#@模块4@#@this.threadconnection=newThread（recmsg）;@#@@#@直接在内部来创建通信线程对象@#@模块5@#@this.threadconnection.IsBackground=true;@#@@#@this.threadconnection.Start（）;@#@@#@启动该线程，并将其设置为后台线程arrmsg@#@模块6@#@length=sokconnection.Receive（arrmsg）;@#@@#@将浏览器发来的数据装入缓存区，并获得真实的数据长度@#@模块7@#@Try{}@#@Catch{}@#@调用委托对象来在文本框中打印异常消息@#@模块8@#@dgshow（recmsg）;@#@@#@在文本框中显示消息@#@数据结构@#@数据库表列表@#@表名@#@作用@#@conn@#@创建Dataconnection类对象，并传入当前套接字和线程@#@arrmsg@#@字节数组，当做缓存区@#@length@#@用来存放浏览器发来的数据的长度@#@recmsg@#@用来存储已转换成字符串类型的数据@#@功能4分析请求报文流程@#@模块列表@#@模块名称（英文）@#@功能@#@备注@#@模块1@#@@#@publicHttpRequestmodel（stringrequeststr）@#@{}@#@生成请求报文实体对象，并分析请求报文字符串，将每个语义字符都次实体类的相应属性中@#@新建类HttpRequestmodel@#@模块2@#@string[]arrequest=requeststr.Replace（"@#@\r\n"@#@,"@#@籀"@#@）.Split（'@#@籀'@#@）;@#@@#@这里表示的是将‘\r\n’转换成‘籀’，便于处理，并分割字符@#@新建类Gshowmsg，并用委托类型@#@模块3@#@string[]firstrow=arrequest[0].Split（'@#@'@#@）;@#@@#@按照控件将已经分割好的字符再分割@#@模块4@#@给路径赋值@#@数据结构@#@数据库表列表@#@表名@#@作用@#@path@#@定义页面路径字符串@#@功能5读取文件流程@#@模块列表@#@模块名称（英文）@#@功能@#@备注@#@模块1@#@@#@dataDir=System.IO.Directory.GetParent（dataDir）.Parent.Parent.FullName;@#@@#@获得浏览器请求文件的物理路径@#@默认该请求文件在工程目录下@#@模块2@#@Switch（）@#@{@#@Case:
@#@@#@Case:
@#@@#@}@#@根据请求文件的后缀名不同来做出不同的判断@#@模块3@#@voidProcessstaticPage（stringpath）@#@该方法用来专门处理静态文件@#@模块4@#@using（FileStreamfs=newFileStream（path,FileMode.Open））{}@#@使用文件流的方式来读取文件@#@前提是要为FileStream导入命名空间@#@数据结构@#@数据库表列表@#@表名@#@作用@#@requestModel@#@在dataconnecton类里创建请求报文实体对象@#@dataDir@#@用来存放当前执行程序的物理路径@#@fileDir@#@存储请求文件的物理路径@#@extentionName@#@存储请求文件的后缀名@#@功能6生成响应报文流程@#@模块列表@#@模块名称（英文）@#@功能@#@备注@#@模块1@#@@#@publicbyte[]GetHttpResponseHeader（）{}@#@返回响应报文头字符串@#@默认该请求文件在工程目录下@#@模块2@#@returnSystem.Text.Encoding.UTF8.GetBytes（sbResponse.ToString（））;@#@@#@返回请求文件的字节数组@#@模块3@#@sokconnection.Send（model.GetHttpResponseHeader（））;@#@@#@利用套接字来将响应报文头发送回去@#@模块4@#@使用文件流的方式来读取文件@#@前提是要为FileStream导入命名空间@#@数据结构@#@数据库表列表@#@表名@#@作用@#@arrfile@#@以二进制形式存储的文件数据@#@contentType@#@默认的响应内容的类型@#@sbResponse@#@用来显示响应报文头@#@model@#@生成响应报文头对象@#@附录@#@第三方组件@#@使用的命名空间：
@#@@#@usingSystem;@#@@#@usingSystem.Collections.Generic;@#@@#@usingSystem.ComponentModel;@#@@#@usingSystem.Data;@#@@#@usingSystem.Drawing;@#@@#@usingSystem.Linq;@#@@#@usingSystem.Text;@#@@#@usingSystem.Windows.Forms;@#@@#@usingSystem.Net.Sockets;@#@@#@usingSystem.Net;@#@@#@usingSystem.Threading;@#@@#@参考资料@#@自己动手写web服务器（视频版）@#@";i:
4;s:
30492:
"怎样对待问题学生@#@怎样对待问题学生@#@夏清保@#@产生问题学生的根源是多方面的，确实需要集社会、家庭、学校等各方面之力共同关心、关爱和教育问题学生，使其转变。
@#@做教育工作的教师更是责无旁贷。
@#@教师除了在学校加强问题学生的教育外，还要发挥与家庭、社会的桥梁纽带作用。
@#@在教育问题学生中家长要有积极性和主动性。
@#@@#@1、树立问题学生的自信心。
@#@大多数问题学生都意志薄弱、自卑感强、对自己的成长进步缺乏信心。
@#@我们要以正面引导为主，多安排合适的工作让他们干，一旦工作干出了一点成绩，就要及时表扬和鼓励，使他们克服自卑心理，树立他们的自信心。
@#@应该走进学生心灵去深入了解这些孩子的问题到底出在哪里？
@#@再去和他交朋友@#@2、尊重问题学生的自尊心。
@#@每个人都有自尊心，从某种程度上讲问题学生的自尊心甚至比一般人还强些。
@#@由于种种原因，问题学生在心灵深处受到创伤，如：
@#@多次受到批评，或纪律处分，同时成绩又差，因而他们十分自卑。
@#@在这种情况下，我们要真诚地去关心他们，用炽热的爱去激发他们的自尊心。
@#@另外，尤其是班主任不要过多注意他们的缺点、短处，而要多肯定其长处和优点，不要动辄在办公室、教室或公众场所批评、讽刺、贬低、伤害他们的自尊心。
@#@学生经常受到批评指责，就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，事后见了老师横眉冷对，老师说东他偏往西。
@#@长此以往，不仅会严重打击他们的自尊心，影响他们的正常发展，而且会使师生感情产生隔膜，关系十分紧张。
@#@用自己的爱心去感化每一位问题学生,他们出现的问题也一定是事出有因.应得到老师的理解,如果在学校里老师都不能接纳对待有问题的学生，也许事情就好办得多。
@#@@#@3、对于“问题学生”就要看我们用什么样的观念去看待他们的“问题”了。
@#@我认为所有的学生都是有“问题”的：
@#@一是我们做具体工作的辅导员和老师是以什么的心态去看学生的行为；@#@二是我们应该正确的看待社会问题在学生身上的具体表现形式；@#@三是什么样的问题才是学生在其学习阶段的“问题”。
@#@@#@4、利用积极因素，克服消极因素。
@#@我们要善于发现和利用学生的积极因素，挖掘他们的闪光点，并适时教育学生扬长避短。
@#@挖掘他们的闪光点很重要，利用其“闪光点”更重要。
@#@我们可尝试抓住问题学生的一个“闪光点”进行赞扬，使他们感到温暖，使他们有获得成功的喜悦。
@#@要想捕捉问题学生的闪光点，就要时刻关心他们、理解他们，对待他们要一视同仁。
@#@是人总有其优点，我们要用爱心，耐心，和细心去发现他们的闪光点，千万不要用挑刺的眼光去看待问题学生。
@#@应多一份关爱，少一份冷漠，多一份谅解，少一份责备，多一份宽容，少一份责罚，只有这样才能带他们走向一个美好的未来,做一个对社会有用的人。
@#@@#@5、恰当地运用榜样作用进行教育。
@#@教师特别是班主任在工作、学习和生活中的一举一动都会给学生一种潜移默化的教育。
@#@“身教重于言教”，班主任必须参加的活动一定要参加，自己能办的事一定要自己办，要求学生做到的自己首先要做到。
@#@要用尽一切办法，在问题学生中树起一个学习进步的榜样，用榜样的接近性所产生的威力去感染问题学生。
@#@@#@6、培养师生情感，做好转化工作。
@#@在对问题学生进行教育过程中，师生间融洽、和谐的情感配合以及由此产生的良好的教育氛围起着重要作用。
@#@问题学生由于自身有较多的缺点错误，在班级群体中往往被歧视、被冷落，在家庭里也会受到很大的压力。
@#@他们内心很痛苦，心态矛盾重重，表面上傲慢自得，对缺点、错误满不在乎，但心里常常悔恨自责，强烈要求别人理解自己、重视自己的存在。
@#@在这种情况下，作为老师，我们要给问题学生以亲子之情、平等的友人之情，学生应该能感知出来，这样就会在情感上产生沟通，就能激发学生对教师亲近、理解和仰慕心理，进而建立和谐的师生关系。
@#@“亲其师，才能信其道。
@#@”当问题学生亲近、信赖老师时，教师的要求就会很容易转化为他们的需要，使其感到亲切与善意而乐于接受教育。
@#@@#@总之，问题学生及其错误行为是学校教育管理中不可避免的客观现象，我们对此既不可感到惊奇，又不可置若罔闻。
@#@要针对问题学生的身心特点、个性、觉悟和各种形成诱因，采取有效的防范措施、灵活多样的教育方法，充分发挥教育功能，促进问题学生由量到质的飞跃，成为名副其实的好学生。
@#@@#@对问题学生的教育方法@#@一、从“爱”入手。
@#@@#@师爱是一个永恒的主题，老师对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这种爱是深沉的，它蕴含在为所有学生所做的一切事情之中，使学生无论在任何时候都觉得这种爱的真诚。
@#@但，爱是不容易的，一个先进的班集体，也不可能只有好的学生而无差生。
@#@故教师不仅要爱“金凤凰”而且要更爱“丑小鸭”。
@#@因为，有时候教师一个粗暴的动作，甚至一个责备的眼神。
@#@尽管不是十分刻意的，都有可能在师生之间隔起一道心灵的屏障。
@#@因此，教师要像呵护荷叶上的露珠一样，关爱每个生命的成长。
@#@不管是优秀，还是发展有困难，甚至有缺陷的。
@#@以宽容的心态对待他们的过失，用期待的心灵去对待他们的每一步进步，用欣赏的目光关注他们的每一个闪光点；@#@用喜悦的心情赞许他们的每一份成就。
@#@这样，知识的传播借爱的力量往往会事半功倍，心灵的塑造借爱的感染会水到渠成。
@#@教师有了“博爱”眼里才没有差生、坏生，正如叶圣陶所说：
@#@“决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，若得人心烦的小魔王。
@#@”。
@#@@#@二、信任和尊重问题生。
@#@@#@人人都具有自觉性、自尊心和荣誉感。
@#@只有受到尊重和信赖，人们才能充分发挥自己的主观能动性，对于热情向上的青少年尤其如此。
@#@但是有一部分学生却没有得到教师们应有的信任和尊重。
@#@在同学们眼里应该与之“划清界线”，老师心目中，他们是“害群之马”，对他们严加防范，以防扰乱群体；@#@教室里最差的座位属于他们，他们感受到的是歧视，压制，冷漠，因此，他们自尊、情感受到压抑。
@#@表现日趋下滑。
@#@其实我们每个老师都是当过学生过来的。
@#@我们都知道任何一个学生都有自己的尊严。
@#@丧失了自信和尊严的人，实际上就放弃了对自己品格的要求，丧失了追求美好事物的信念。
@#@一个人不怕先天残疾和后天的不足，怕就怕一个人的心灵荒芜和精神沙化。
@#@所以教师应尽可能地保护问题生珍贵的自尊心，特别是那些自卑甚至自弃的学生的自尊，相信用信任和尊重传递出的期望和要求远比任何说教，批评都更有效、更持久、更能激放其主动性。
@#@@#@三、每个孩子都是可爱的，相信“天生他才必有用”。
@#@@#@对差生的教育，可谓老师洨尽脑汁，付出比一般学生多双倍，甚至3倍的功夫，但有时收效甚微，可老师不必感叹“朽木不可雕”。
@#@因为，发明大王爱迪生七岁上学时连2+2=4也弄不清，因成绩太差只好退学，但后来成为200多项发明的世界伟大发明家。
@#@海涅在学校是尽人皆知的后进生，老师骂他对诗“一窍不通”，但谁能想到后来成为德国大诗人。
@#@俄罗斯的普京，读小学时是有了名的“孩子王”，学习成绩“一塌糊涂”，但他却以“孩子王”自居和满足，坚持学习下来，大学毕业后发挥其特长，当上了特工“头子”，而今成为总统。
@#@另外，美国的一位老师被分到纽约州的平民窟去教书。
@#@所教的学生多数是黑人。
@#@他们因为特别的调皮、捣蛋，喜欢恶作剧，而气走了许多位老师。
@#@不过这位老师并没有放弃他们。
@#@他发现这里的学生都比较迷信，于是利用它，给每个学生“算命”，并告诉他们以后会是怎样一个人。
@#@其中，他抓住那个最调皮的手，告诉他：
@#@“你以后将成为纽约州的州长。
@#@”自从这后，这些学生都变了。
@#@尤其是那个最调皮的，他的所作所为，似乎完完全全在按照未来州长的身份要求自己，几十年后，过个学生真的成了纽约州的州长。
@#@@#@以上这些都在告诉我们一个简单的道理：
@#@只有老师对每个问题生有信心，每个差生对自己才更有信心，如果每位老师都能以“博爱”的雨露去滋润问题生的心灵。
@#@@#@对待问题学生的特殊方法@#@每一位班主任老师都会遇到一些问题学生，这里所说的问题学生只是指品德不良的后进生，不包括学习差的学困生。
@#@这些问题学生不是一两天形成的，且他们已经经过几任班主任动之以情、晓之以理等等的”围剿”。
@#@许多的班主任在问题学生转化的经验介绍中都只谈积极的方式，而避开消极的方法，似乎采用了消极的方法就不是一个合格的班主任。
@#@实际上，问题学生具有长久性、间断性、反复性等特点，如果仅仅采用常规的教育方法，很多时候效果不佳，甚至于根本没有效果。
@#@那么在这种情况下我们必须根据学生的特点在某些阶段或情况下运用一定的技巧，采取一些特殊的方法。
@#@下面谈一谈本人在当班主任时对这类问题学生所采用的一些特殊方法，供同行们参考与探讨，但切不可生搬硬套、盲目模仿，应灵活运用或意会。
@#@@#@ 少些”中心”，多些”冷落”@#@ 问题学生由于经常受到班主任的”关照”，久而久之就形成了一种对班主任的”抗拒力”或”斗争力”。
@#@初中生已开始有逆反心理，如果经常盯着他，他会认为你专门针对他，就会与你对抗。
@#@你经常找他谈话，也许他还觉得是一种乐趣：
@#@反正平时没有什么事情做，课不想听，作业不想做，看你如何教育我，你又不能体罚我，否则你违法。
@#@于是想一些办法、做一些错事来看你班主任如何处理。
@#@在这过程中，他一天比一天经验丰富，也一天比一天其乐无穷，稍有几天没兴风作浪，就有失落感。
@#@像这类学生，如果你再天天围着他转，以他为中心，他可能变本加厉。
@#@@#@ 我在滩盘中学任教时就遇到过这样一个学生，我初二下学期接这个班时，原班主任和科任教师都告诉我要注意他，我一笑了之。
@#@开学后，他和同桌发生了小摩擦，我在全班狠狠批评了他的同桌，就是不去批评他，连他的名字都不提，也不看他一眼。
@#@他感觉到老师在冷落他，大家也看出这一点。
@#@这样一来，他摸不透老师的脾气，就会静静观察，也会慢慢老实起来。
@#@或许他会继续挑战老师，可他的气焰已经矮了一截，初战告捷，以后再想办法对付他。
@#@但注意是冷落他，而不是放弃他，同时也不可多用。
@#@@#@ 少些硬碰，多做发挥@#@ 有的学生非常聪明，他做错事时总掌握一个度，小事不断，大事不犯，今天欺侮这个同学，明天欺侮那个同学，使你伤透脑筋。
@#@你就要注意观察他有没有弱点，有没有你可利用的地方，如果发现了你可以利用的机会就必须马上抓住，然后借题发挥。
@#@@#@ 在江津五中时，我接初三的一个慢班，有一个叫波波的高个子学生经常欺侮同学，我试过好多办法都没有效果。
@#@后来我发现他不欺侮一个叫晓军的同学，我私下调查，原来他们在初一时打过一架，他没有占到什么便宜。
@#@我想机会来了。
@#@期中考试后，我对全班的位置进行大调整，故意把他们两个安排为同桌，他们站在座位旁，你看看我我看看你，谁也不愿坐。
@#@我装作什么都不知道，说为什么你们不坐啊，不坐就没有别的座位了。
@#@他们说他们曾经打过架，坐一起会打架的。
@#@我说参加过世界大战的国家现在都要和平相处，何况你们。
@#@他们勉强坐在了一起。
@#@两周后的一天中午，一个学生跑到办公室说波波与晓军打起来了。
@#@我去了，只站在门口，平静地看着他们打，等他们发觉了，各自休战。
@#@在办公室，他们都指责对方的错，夸大自己的伤势。
@#@于是我打电话让家长把各自的孩子带到医院去看。
@#@看完后拿来发票，我来处理各自赔付多少。
@#@不服处理?
@#@那移交德育处。
@#@不服德育处处理?
@#@那自己去派出所解决。
@#@还不服?
@#@那只有上法院了。
@#@自那以后，波波很少再欺侮其他同学了。
@#@@#@ 少请家长，多些说明@#@ 有的班主任相当负责，特别是女班主任，一点鸡毛蒜皮的小事也打电话通知家长到学校来。
@#@刚开始还有一定效果，以后可能家长都会烦，配合就更谈不上了。
@#@现在的孩子都是独生子女，家长的原则是自己的孩子不能吃亏，孩子发生冲突时，如果是自己理亏，他会轻描淡写地配合你；@#@如果不是，他还会质问你是如何教育学生的，甚至对你发火，如此请家长也是白请。
@#@因此平时尽量不请或少请家长，先让学生写说明书，要求字数在500～600（现在中考作文一般要求600字左右）。
@#@包括三部分：
@#@第一部分写事情经过，第二部分写自己对此事的认识，第三部分写今后的打算。
@#@犯一次写一次，编上号，给他（她）建一个档案袋，当说明书积累到了一定的数量时，再新账老账一起算，把所有说明书给家长阅读，这时再借用家长的力量达到教育他（她）的目的。
@#@@#@ 少些急躁，多给面子@#@ 有的学生虽然差，但还是有自尊心的，教师要给他们一些面子，如果一点面子都不给，可能会让他们惹出更多的麻烦。
@#@有一次一位科任教师交给我一封情书，上面写着如何思念某位女生，夹杂一些下流的语言。
@#@我把信放在抽屉里，跟往常一样地上下课，好像什么事都没有发生，几天过去我都没有找”作者”谈话，他呢，知道情书在我手里，不知我会怎么处理他，也规矩老实多了。
@#@一周过后，我走到他身边让他到办公室来一下，他来后，我把情书给他，让他把中间的句子读给我听，他涨红着脸一声不响。
@#@我说十四五岁的初中学生有这样的想法是很正常的，如果没有这种想法反而不正常，关键是如何对待，但如果你全部时间都去想一个女生了，那怎么还有时间去想学习呢。
@#@说服教育后，这件事就使我在他面前有了权威。
@#@如果我当时对他大发雷霆，或是请家长、在班上宣读他的情书，可能他会恨我一辈子。
@#@@#@ 少点说教，巧用处罚@#@ 一些问题学生，错误重复率相当高，犯了错后，班主任找他（她）谈话，他（她）认识错误相当快，态度也特别端正，但就是管不了几天。
@#@有时是上一节课出现的错误，下一节课就又犯了，这样的问题学生班主任是相当头痛。
@#@这种情况下你最好不要找他谈话，进行说服教育，这对他（她）已经没有效果了，应以其人之道，还其人之身。
@#@他（她）不是喜欢做这事吗?
@#@那好，就让他（她）重复不间断地做，直到他（她）自己完全不愿意做并讨厌为止，即超限度处罚。
@#@初二时有一个男生特喜欢上课讲话，我找他谈了无数次话，每次他都表态说不讲话了，认真听课，但总是管不了多久。
@#@这种情况下，我知道再找他谈话没有意义了。
@#@又有一次他上课讲话，我就让他中午在办公室里不停地讲上30分钟，不限制内容，但要求中途不能停顿，停一下就增加5分钟，一直讲到他口干舌燥，话都说不出来时才放过他。
@#@结果以后上课他几乎没有再讲话了。
@#@@#@ 我想每一位有经验的班主任处理问题学生都会有自己的方法，不管什么办法，只要能够使问题学生形成正确的人生观和价值观，那就尽到我们的职责了。
@#@@#@如何对待问题学生@#@在班级管理中，班主任对学生的教育应以表扬为主，这是毫无疑问的。
@#@但这绝不意味着不能对犯错误的学生进行批评，事实上批评同表扬一样，都是班主任教育学生的一种手段，批评和表扬结伴同行，相融而生。
@#@关键的是班主任使用批语手段时要用得恰到好处，具有高超艺术，以达到教育和帮助学生的目地。
@#@我认为班主任批评学生时，至少要注意到以下几点：
@#@@#@一、批评的对象应指向学生的行为，而不是学生本身@#@学生的行为是作为主体的学生作用于客观环境的具体表现。
@#@由于行为的不同，表现在行为的结果上也就会有成功与失败，正确与错误之分。
@#@班主任批评学生的目的就是为了帮助做出某行为的学生提高认识，端正态度，纠正偏离班集体目标的行为。
@#@所以，班主任在批评学生时，应该指出的是学生的行为本身有何错误，对社会、学校以及班集体的危害或不良影响是什么，而不应该对做出该行为的学生进行人身攻击、人格侮辱等。
@#@只有当学生把班主任的批评看作是对自己不良行为的反应时，他改正错误的态度和决心才有可能是坚决的。
@#@@#@二、热爱学生是批评取得良好效果的保证@#@班主任对学生的爱影响教育的效果。
@#@班主任在平时热爱学生，使师生关系融洽，在师生之间就架起了一座信任、友谊的桥梁，学生就容易接受班主任的教育。
@#@一旦学生犯了错误，班主任的批评就容易从这座桥梁输送到学生的心坎上，被学生乐意接受，从而使批评产生较好效果。
@#@人们常说，平时教师热爱学生，师生关系融洽，老师批评学生，学生认为这是爱护。
@#@如果师生关系紧张，批评在学生看来就是整人。
@#@班主任若要在批语学生时得到学生积极配合，取得良好的批评效果，就必须做到在任何时候热爱学生，处理好师生关系，加强情感沟通。
@#@@#@在批评学生的过程中，热爱学生的一个重要表现或者说是要求，就是要尊重学生。
@#@每个作班主任的都应记住这一点，在批评学生时应尊重学生，保护学生那颗追求进步的自尊心，这样就不会使学生产生“破罐子破摔”心理，从而使学生产生改正错误、追求上进的强烈愿望。
@#@@#@针对问题学生的心理与思想上的误区，教师不仅要理解问题学生的这种心理与思想的矛盾，而且还要精心教育培养和引导他们，使之顺利渡过这一关键时期。
@#@我在做班主任的过程中，一般是这样对待问题学生的：
@#@@#@一、道理说服：
@#@晓之以理，挖其思想，促其改变。
@#@@#@以前在对学生进行思想品德教育活动时，往往花费很多时间，也收集了大量的文章资料，或者利用课本故事，或者在班会上反复讲解，并制订许多规章制度，可谓苦口婆心，耳提面命，用心良苦，但到头来，还是觉得收效甚微，为什么呢?
@#@深奥的道理往往不能被学生迅速有效地接受。
@#@从心理学角度讲，通过娓娓道来的情真意切的生活故事，可以营造一种与学生心理上相容相通的情境与气氛，故事中主人公的经历能够迅速有效地唤醒学生的良知，震撼学生的心灵。
@#@所以，最好用学生身边的真实事例来讲道理。
@#@@#@我们班上有一位学生，学习成绩很差，从我接这个班一开始，就经常和同学打架。
@#@为此，他没少写检查、保证，还有一次，我被逼无奈，将他家长请来，让他家长也写了保证书，保证他若再打架，就自动退学，但都毫无效果。
@#@上个月，他又和同学打架了，虽然这次性质不很恶劣，但却促使我想法改变他的这个劣性。
@#@一次班会，我让每位学生讲一个小学生打架的故事，可以是自己的亲身经历，也可以是别人的事。
@#@很多学生都讲了，可就是他不愿意上讲台，我没有逼他，而是把自己知道的一些本校和附近学校学生打架的恶性事件罗列了出来。
@#@这些事例虽然都是学生熟知的，但拿到班会这种正式场合来讲，还是能起到极大的作用的。
@#@事后，我没有布置写感想，但该同学在**记本上写道：
@#@“通过这次班会，我深刻认识到打架带来的危害，今后，我再也不打架了。
@#@”确实，从那时起到现在，他再没和别的同学打过架。
@#@可见，教育学生，必须挖其思想根源，一定要让他从本质上认识到错误的危害性，才能有效地促其改变。
@#@@#@2、把个别学生放在全体中一起进行教育。
@#@@#@把个别学生放在全体中一起进行教育，通过集体的帮助，是改善问题学生所处的社交环境的一种方法。
@#@因为这些问题学生大都是后进生、差生，而他们的周围有大量的中等生、优等生，教育管理好这些同学，就可以形成一种良好的生活学习氛围，就可以形成积极向上的班风，良好的班风必然会对他们产生一种积极有益的带动和促进作用。
@#@其次，要让同学多和问题学生接触，切忌采用孤立政策，使他们游离于集体之外。
@#@要经常和他们一起参加集体活动，让后进生感到自己也和其它同学一样是集体不可缺少的一员。
@#@满足他们的归属感，他们就会从心理上和同学融为一体，愿意顺集体潮流而上。
@#@再次，还可以通过先进帮后进的办法，指定一名或几名品学兼优的同学共同帮助一个后进生，让他们多接触，一起参加活动，在自然的接触中，潜移默化的就可以帮助后进生解决思想、心理上的问题。
@#@还可以指导他们的学习方法，解答他们学习中的疑难问题。
@#@同学们的帮助可以使他们感受到集体的温暖，也给他们树立起了一个个看得见的、学得了的示范。
@#@@#@ @#@三、“爱心信心耐心”，源头活水要长“流”。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@“爱心”德国著名教育家、哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中反复提到，人格平等、富于爱心的交流对话是全部教育的基础。
@#@对于学生来说，出错是难免的。
@#@用宽容对待学生身上的出错，用爱心对待学生生命个体之间的差异。
@#@用爱感染学生，我相信，只要我们班主任努力去付出，您的班级中再差的学生也会产生内疚并寻求改变。
@#@而如果你为了班级的平均分高些，追求分数的话，您所出发的角度和教育学生的方式方法就会是拼命地从“问题学生”身上去“挤”去“压”，这只会给“问题学生”带来更多的心理障碍，给教育工作带来更多的烦恼，使“问题学生”增加更多的“问题”。
@#@因此，我们做班主任的在我们的教育和教学工作中应当允许学生出错，要知道出错也是教育。
@#@让学生的“问题”在师爱中融化，在不断注入的人文气息中溶解@#@ @#@ @#@ @#@“爱心信心”坚定信心，迂回作战。
@#@在教育和等待中求得问题学生的转化。
@#@要知道问题学生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影的。
@#@他们由于长期得不到应有的尊重，心灵就变得像是一块发脆的玻璃，经不起风吹雨打，更经不起别人对他们的言行中伤，所以一旦有人有意无意地触及他们的痛点，他们便会旧病复发，甚至变本加厉，而此时，我们作为班级的管理者—班主任。
@#@如果把他们渴求得到尊重的表现看成是“孺子不可教也”而撒手不管的话，那么无疑，我们的教育就会在此时画上一个失败的句号。
@#@而伴随孩子一生的则是永远的“问题”和永远的“痛楚”。
@#@所以转化问题学生除了有良好的愿望和有效的方法之外，还要正确认识问题学生转化的过程，认清问题学生转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，不断地按可行的方法教育他们，抓反复，反复抓。
@#@在不断的教育和等待中求得转化的进度。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@“爱心信心耐心”“遵循制度，掌握尺度。
@#@”@#@ @#@ @#@ @#@对问题学生奖罚时一定要掌握好尺度，一般来讲，问题学生违纪行为较多，因此受惩罚的次数也比较多，但过多的惩罚会使学生产生恐惧心理，导致为逃避惩罚而学会说谎、欺骗，以此来保护自己，在行为上造成当面一套背后一套，养成虚伪的不良性格，或者使学生产生对抗心理，导致师生关系的对立。
@#@作为班主任，我们对待问题学生的这种不良性格，要能够在爱心＋信心的基础上再＋耐心。
@#@给问题学生以足够的耐心。
@#@但要注意对他们的一点点好的表现应该表扬，但是不能夸大表扬，对待他们违纪行为更应该耐心教育。
@#@不能置之不理，“奖罚有度，耐心引导”我相信学生在潜移默化中，一定会感受到班主任您对他的好。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@“从不完整到完整，从不完美到完美，从失误发展为成功。
@#@”@#@ @#@ @#@ @#@班主任只有把握住教育的本质，把握住新形势下的育人理念。
@#@以爱为前提，不怕麻烦，不怕苦，端正教育思想，改革教育教学方法，融洽师生关系，努力为学生创设一个心情愉快的学习生活环境。
@#@运用各种方法转化问题学生身上的种种问题，才能在潜移默化中加强对学生的心理健康教育，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少并消除心理障碍及其他心理问题。
@#@使每个学生都能达到智力正常，使他们情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。
@#@当然，细心加爱心，耐心加热心，班主任对问题学生更要特别留意关心，更多付出自己的爱心，帮助他们克服因家庭、社会等不良影响引起的心理问题。
@#@同时班主任还要加强对家长的指导和帮助，做好家庭和学校共同疏导心理不健康学生的工作。
@#@我相信，如果我们每个班主任能够这样去想，这样去做，那么他就不但拥有了幸福的教育体验，而且问题学生也会不再成为“问题”了。
@#@而一定能成为建设祖国的栋梁之材！
@#@@#@我们经常遇到一些或表现不佳，或学习不好的学生。
@#@有的称之为“德困生”、“学困生”，或统而称之为“问题学生”。
@#@在对问题学生的教育中，有的老师恨铁不成钢而粗言恶语，甚至拳打脚踢；@#@有的老师感到头痛伤心而力不从心，有的干脆一言定其性曰：
@#@朽木不可雕也。
@#@我们认为这些都是错误的。
@#@国外有句教育名言说，没有不好的学生，只有不好的老师。
@#@因此，问题学生能否教育好，关键在老师。
@#@@#@l.努力提高自身的品德素养。
@#@@#@“教师是太阳底下最光辉的职业”，“教师是人类灵魂的工程师”，这些对教师的称赞，本身就是对教师的极高要求。
@#@一个品德高尚的教师，他一定心胸宽广，不仅有一颗善良的心，更有一颗难得的宽容的心和无私奉献的精神。
@#@卢梭有句名言：
@#@“你要记住，在敢于担当培养一个人的任务前，自己就必须要造就成一个人，自己就必经是一个值得推崇的模范。
@#@”@#@2.努力提高自己的业务素质。
@#@@#@学生对老师的敬畏不仅是人品上的，很大程度上是对老师所拥有的知识的敬畏。
@#@因此，很高的业务素质会给老师教书带来很大的便利。
@#@否则，生便不敬其师，更不会仿其师，从其师了。
@#@老师经常在学生面前要有一种信心和自由，这种底气来自对学利教学知识的灵活把握和对自己人格魅力的信心。
@#@老师只有有了这样的专业底气了，才能很好地教书育人。
@#@@#@1.营造和谐融洽的氛围@#@营造一个愉快、友善的集体氛围和环境，发动其他同学一起做好“问题学生”的转化工作，教育其他同学在思想上不要歧视他们，学习上帮助他们，生活上关爱他们，班级开展的各项活动照顾他们，使他们时刻感受到集体的温暖，走出孤独，从而不断改掉身上的缺点。
@#@@#@老师要尽可能地站在学生，特别是“问题学生”的立场上，感受他们的处境，体会他们的心情，理解他们的态度，分析他们如此表现的原因，预测他们在某些状态下的心理反应和行为方式，以人心换人心，告诫他们以后不能犯同样的错误，从而提供切实、有效的指导。
@#@这样处理既尊";i:
5;s:
32662:
"中小学幼儿教师中级专业技术资格理论考试复习资料含答案@#@中小学、幼儿教师中级专业技术资格理论考试@#@一．单项选择题（下面每小题仅有一个正确答案，请将正确答案涂在答题卡的相应位置。
@#@本大题共60小题，每小题0.5分，共30分）@#@1．教育现代化的核心是的现代化。
@#@C@#@A．教育内容B．教育方法@#@C．人D．教育结构@#@2．提出生活教育理论的教育家是D@#@ A．马卡连科 B．苏霍姆林斯基@#@C．叶圣陶 D．陶行知@#@3．基础教育课程改革的一个重要趋势是D@#@A．更加关注知识的系统传授B．更加关注课程评价的选拔功能@#@C．更加关注课程的分科D．更加关注课程的综合发展@#@4．新一轮课程改革的核心是A@#@A．学生学习方式的变革B．教师教的方式的变革@#@C．学校管理方式的变革D．后勤服务方式的变革@#@5．教师必须严格执行课堂规范，下面的行为违反规范的是B@#@A．提前候课，准点上课B．让影响纪律的学生离开教室反省。
@#@@#@C．严格课堂纪律 D．按时下课不拖堂。
@#@@#@6．教师的教育专业素养除了要有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要具有一定的B@#@A．交往能力B．研究能力@#@C．管理能力D．学习能力@#@7．“其身正，不令而行；@#@其身不正，虽令不从”这句名言指的是要重视A@#@A．榜样示范B．实际锻炼@#@C．陶冶教育D．说理教育@#@8．教育家陶行知先生的信条是“带着一颗心来，不带半根草去”，表达了教师应有B@#@A．坚定正确的政治方向B．对教育事业无私的献身精神@#@C．热爱学生D．严于律己，为人师表@#@9．教学方法是指为完成教学任务的D@#@A．教师教育学生的方法B．教师指导学生的方法@#@C．教师讲授课程的方法D．师生共同活动的方法@#@10．班主任工作的中心环节是B@#@A．了解和研究学生B．组织和培养班集体@#@C．做好个别学生教育工作D．统一多方面的教育力量@#@11．被称为“杂交水稻之父”的是B@#@A．李四光 B．袁隆平@#@C．邓稼先 D．王选@#@12．综合实践活动是国家规定的B@#@A．选修课 B．必修课@#@C．兴趣课 D．课外活动@#@13．是教育科研的重点任务。
@#@D@#@A．总结教育经验，推动教育学科建设@#@B．进行中外教育比较研究@#@C．预测教育未来发展趋势@#@D．研究当代教育发展，指导当前教育实践@#@14．“孟母三迁”的故事反映了对人的重要影响B。
@#@@#@A．学校教育B．环境C．遗传D．家庭教育@#@15．“以学论教”的发展性课堂教学评价模式强调课堂教学评价要D@#@A．全部转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流@#@合作等诸多方面@#@B．只关注教师在教学过程中的具体表现@#@C．二者都要关注，但关注“教师的教”重于关注“学生的学”@#@D．关注学生在课堂教学中的表现并作为课堂教学评价的主要内容@#@16．在教学中创设一定情境，引起学生的情感体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，这种方法是C@#@A．讲授法B．参观法C．情境教学法D．循循善诱法@#@17．小学教育的根本性质是 A @#@A．培养公民的基本素质B．为升入中学打基础@#@C．为社会主义建设服务D．培养合格的劳动后备力量@#@18．编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是B@#@A．课程B．课程标准C．课程计划D．课程目标@#@19．个别教师随意私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的C@#@A．公正评价权B．人格尊严权C．隐私权D．名誉权@#@20．《三字经》说：
@#@“教不严，师之惰”说明教师应该C@#@A．信任学生B．了解教育对象@#@C．严格要求学生D．和学生交朋友@#@21．新理念下的班主任，是“学科专家”、“人生导师”、“学生的知心朋友与知己”、“班级文化设计师”、“学生心理健康发展的咨询者”等。
@#@这说明新课程理念下班主任角色B@#@A．由经验型向科研型转换B．由单一型向多元型转换@#@C．由封闭型向开放型转换D．由高耗型向高效型转换@#@22．“十年树木，百年树人”，反映了教师劳动的B@#@A．复杂性B．长期性C．创造性D．示范性@#@23．颜回说：
@#@“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现了德育的A@#@ A．疏导原则 B．导向性原则@#@ C．因材施教原则 D．教育的一致性与连贯性原则@#@24．学生是发展和自我教育的A@#@A．主体B．客体@#@C．主导D．载体@#@25．我国九年义务教育阶段指B@#@A．幼儿园、小学阶段 B．小学、初中阶段@#@C．初中、高中阶段 D．幼儿园、高中阶段@#@26．德育过程的主要矛盾是D@#@A．教育者与德育内容、方法的矛盾@#@B．学生知的深和知的浅的矛盾@#@C．无产阶级思想和非无产阶级思想的矛盾@#@D．教育者提出的道德要求与学生已有的品德水平的矛盾@#@27．班级文化建设的核心内容是C@#@A．物质文化建设B．制度文化建设@#@C．精神文化建设D．特色文化建设@#@28．主张由学生自己去发现问题和解决问题的教学方是B@#@A．读书指导法B．发现法@#@C．暗示法D．实习法@#@29．教师运用各直观手段，引导学生充分感知所学对象，使之获得具体鲜明的表象，为正确而深刻地理解教材，掌握科学概念打下基础，这是贯彻了教学的@#@A．理论联系实际原则BB．直观性原则@#@C．科学性原则D．因材施教原则@#@30．关于教与学的关系问题，下列表述正确的是 D @#@A．是教师负责教，学生负责学的过程@#@B．是师生交往、积极互动、促进学生发展的过程@#@C．是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程@#@D．是教师教和学生学的统一，这种统一的实质是交往、互动@#@31．按照有关法规规定：
@#@参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，年内不得再次参加教师资格考试。
@#@D@#@A．5B．1@#@C．2D．3@#@32．德育的基本方法是A@#@A．说服法B．情感陶冶法@#@C．榜样示范D．实际锻炼@#@33．学校各项工作的基础是做好C工作。
@#@@#@A．课外活动B．美育@#@C．班主任D．体育@#@34．师生关系在人格上是A@#@A．民主平等关系B．相互促进关系@#@C．授受关系D．相互制约关系@#@35．关于多媒体辅助教学在课堂教学中的作用，下列几种说法中表述不正确的是D@#@A．增强教学的直观性B．增加课堂教学容量，提高课堂教学效益@#@C．有利于创设课堂教学情境D．有利于促进学生的全面发展@#@36．“授人以鱼，仅供一饭之需；@#@授人以渔，则终身受用无穷。
@#@”这主要说明教学中教师应注重C@#@A．传授科学知识B．反复练习巩固@#@C．培养学生能力D．加强“双基”教学@#@37．下列表述中不符合新课程评价功能的一种是D@#@A．促进学生发展B．促进教师提高@#@C．改进教学实践D．应强调甄别与选拔@#@38．从心理学上看，阅读时“一目十行”指的是C@#@A．记忆容量B．注意稳定性@#@C．知觉范围D．注意分配能力@#@39．过度学习是为了更好的保持与回忆，假设某同学用2小时的学习时间达到某一材料的第一次正确回忆，那么该同学再用B时间能使其记忆效果达到最佳。
@#@@#@A．0.5小时B．1小时@#@C．1.5小时D．2小时@#@40．一个学生迟到了，推门而进，师生这时不由自主地转向教室门。
@#@这是注意的A@#@A．分散B．起伏@#@C．转移D．分配@#@41．考试中因没有复习而答不上，想不出来的问题叫B性遗忘。
@#@@#@A．暂时B．永久@#@C．一般D．特殊@#@42．学习过的知识要及时复习，这主要是根据遗忘过程的B规律。
@#@@#@A．再认B．先快后慢@#@C．倒摄抑制D．前摄抑制@#@43．教师上课时讲到重要地方，声音要适当放大放慢，使学生听清楚，这符合知觉的规律。
@#@A@#@A．选择性B．理解性@#@C．整体性D．恒常性@#@44．学生运用学习过的原理，解答教师布置的作业思维过程是概念的D@#@A．抽象B．分析@#@C．比较D．具体化应用@#@45．研究表明，在课堂教学中A的教师教学方式课堂气氛最佳。
@#@@#@A．民主型B．专制型@#@C．放任型D．集权型@#@46．有经验的教师穿了新衣服总是提前到班级里亮相，这是考虑到刺激物的会引起学生的注意。
@#@D@#@A．强度B．对比关系@#@C．运动变化D．新异性@#@47．《中华人民共和国未成年人保护法》所称未成年人是指C@#@A．未满14周岁的公民B．未满16周岁的公民@#@C．未满18周岁的公民D．未满12周岁的公民@#@48．父母的教养态度有利于培养儿童的独立、合作、温顺和社交等良好性格A@#@A．民主B．保护@#@C．支配D．拒绝@#@49．《中华人民共和国义务教育法》规定实施义务教育的最低年龄是B@#@A．7周岁B．6周岁@#@C．5周岁D．3周岁@#@50．促进教师不断提高的评价体系强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以为主，校长、教师、学生、家长共同参与的教师评价制度B@#@A．学校综合评价B．教师自评@#@C．教学实绩评价D．学校领导评价@#@51．教师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是注意的C@#@A．广度B．稳定性@#@C．分配D．转移@#@52．“一题多解”和“一事多写”是要培养学生的B@#@A．聚合思维B．发散思维C．形象思维D．抽象思维@#@53．有人对数学感兴趣，有人对文学感兴趣；@#@有人喜欢高尚的内容，有人则喜欢繁琐的事物等。
@#@这表明兴趣具有C@#@A．稳定性B．集中性C．指向性D．广度性@#@54．按照教育有关法规规定，小学生每日在校学习时间（包括自习）不超过A@#@A．6小时B．7小时C．8小时D．10小时@#@55．学生只根据教师对“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”诗句的描述，在头脑中也会浮现出一幅草原牧区的图景，这种心理现象是B@#@A．记忆B．想象C．注意D．知觉@#@56．加强思想道德教育，弘扬伟大民族精神是新时期道德建设的主要任务。
@#@中华民族精神的核心是C@#@A．艰苦奋斗B．勤俭节约C．爱国主义D．集体主义@#@57．教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于D@#@A．激发兴趣B．引起注意C．丰富想象D．分化概念，便于学生理解知识@#@58．素质教育的三大要义是B@#@A．面向全体、全面发展、自主发展B．面向全体、全面发展、主动发展@#@C．面向全体、全面发展、个性发展D．面向全体、自主发展、主动发展@#@59．“前怕狼，后怕虎”顾虑重重，这是意志品质中B差的表现。
@#@@#@A．自觉性B．果断性C．自制性D．坚持性@#@60．有些学生把学业失败的原因说成是运气不好，这种归因属于B@#@A．内部稳定的归因B．外部而不稳定的归因@#@C．外部而稳定性的归因D．内部而不稳定的归因@#@二．多项选择题（下面每小题有两个或两个以上的正确答案，请将正确答案涂在答题卡的相应位置。
@#@本大题共20小题，每小题2分，共40分，多选、少选、错选均不得分）@#@61．体态是教师形象的重要组成部分，以下对教师课堂教学中体态要求表述正确的是ABD@#@A．注意自己的眼神，目光集中在学生身上B．对不良体态坚决制止@#@C．教师应保持严肃，努力树立自己威信D．教师的手势也是一种体态@#@62．从评价的功能上区分，教育评价可以分为AD@#@A．形成性评价B．自主性评价C．非正式评价D．总结性评价@#@63．课堂教学改革中，应强调ABCD@#@A．学生是学习的主体 B．教学过程是师生互动的过程@#@C．倡导学生主动参与 D．培养学生的创新能力@#@64．教师在日常教学中应多关注学生的发展过程，下面的评价方法中属于质性评价方法的是ACD@#@A．行为观察B．考试C．成长记录袋D．学习日记@#@65．新形势下的基础教育必须体现民主教育思想，下面体现民主教育思想的有@#@A．因材施教，分层教学B．课堂教学面向全体C．言传身教D．师道尊严ABC@#@66．新课程下的教师不能仅仅做蜡烛、春蚕、火炬，原因是BCD@#@A．默默无闻、无私奉献的精神需要淡化@#@B．时代要求我们要与时俱进发展自己，因为教师的发展是学生发展的前提@#@C．课程要求教师在工作中自我发展、自我提高、自我完善，从而与学生一道，同成@#@长，共进步@#@D．教师不但需要无私的奉献，而且需要不断的完善和发展@#@67．《中华人民共和国教师法》规定取得教师资格应当具备的相应的学历是BCD@#@A．取得幼儿园教师资格，应当具备小学毕业及其以上学历@#@B．取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历@#@C．取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范学@#@校专科毕业或者其他大学专科毕业及其以上学历@#@D．取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范学校本科毕业或者其他大学本科毕业及其以上学历@#@68．在课堂上出现令教师尴尬的突发事件时，教师应该这样做ABD@#@A．调控自我情绪B．因势利导C．严肃地整顿纪律D．及时反省自问@#@69．教案是教师教育理念、备课成果的书面体现，一篇好的教案应做到ABCD@#@A．科学正确B．实用有效C．有个性色彩D．体现新课程理念@#@70．完整的课堂教学设计应该包括 ABCD @#@A．教学目标和内容的设计B．教学方法的设计@#@C．教学媒体的选用D．课堂教学结构的设计@#@71．职业道德是人们在职业活动中形成的具有自身职业特征的道德准则、规范的总和。
@#@下面属于中小学职业道德规范要求的是ABCD@#@A．依法执教，爱岗敬业B．热爱学生，严谨治学@#@C．团结协作，尊重家长D．廉洁从教，为人师表@#@72．教学反思是教师自我提高的重要途径，主要内容包括ABCD@#@A．教学内容的安排 B．教学过程的优化@#@C．教学方法的设计 D．板书设计的改进@#@73．新课程要求教师要做研究型教师，这就要求教师在平凡工作中要做到ABCD@#@A．努力学习教育教学理论B．积极进行教育教学实践@#@C．主动反思总结D．以学生发展为本@#@74．教师鼓励学生创造性思维，应努力做到ABD@#@A．尊重与众不同的疑问B．用成人的价值规范学生@#@C．尊重与众不同的观念D．向学生证明他们的见解是有价值的@#@75．新课程三维目标包括 ABD @#@A．知识与技能B．过程与方法@#@C．学生自主发展D．情感态度价值观@#@76．新时期学生的时代特点BCD@#@A．知识面狭窄B．现代意识显著增强@#@C．价值观趋向务实化、功利化、多元化D．心理问题增多@#@77．课堂教学中，教师的主导作用主要体现在ABCD@#@A．教学目标的确定B．教学流程的设计@#@C．教学情境的创设D．教学活动的组织@#@78．中小学的“双基’包括AC@#@A．基础知识B．基本能力@#@C．基本技能D．基本技巧@#@79．新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。
@#@下列说法正确的是ACD@#@A．在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏@#@B．在对待教学关系上，新课程强调学生接受学习@#@C．在对待自我上，新课程强调反思@#@D．在对待与其他教育者关系上，新课程强调合作@#@80．课堂教学中，教师要善于提问，应该注意以下几个方面ABD@#@A．问题应难度适当 B．问题应有具体针对性@#@C．应对学生进行连续追问 D．应对学生回答及时评价@#@三．判断题（请判断下面各题的正误，将结果涂在答题卡上，正确的涂“A”，错误的涂“B”。
@#@本大题共30题，每小题1分，共30分）ABAABAAABABAAAABBBBABAAABABBAA@#@81．振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
@#@@#@82．教师布置作业量不需兼顾其他学科。
@#@@#@83．教研组的主要任务是组织本学科教师开展教研活动、提高教师整体水平。
@#@@#@84．在课堂教学中，接受学习与发现学习各有利弊。
@#@@#@85．俗语说：
@#@“棍棒底下出孝子”，因此，用体罚去整治学生也是可以的。
@#@@#@86．学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法称为实验法。
@#@@#@87．中小学教学是分学科进行教学的，学科教学的重心是关注人的教学。
@#@@#@88．教师严格要求自己，以身作则，对儿童良好行为习惯的养成有积极影响。
@#@@#@89．教学是一种有目的的活动，因此，在课堂上要尽量消除学生的无意注意。
@#@@#@90．倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，必须开发利用校内外一切课程资源，为实施新课程提供环境。
@#@@#@91．国家法律规定：
@#@禁止任何组织或者个人招用应该接受义务教育的适龄儿童、少年就业。
@#@但少年本人自愿除外。
@#@@#@92．《中华人民共和国教育法》规定：
@#@任何组织和个人不得以盈利为目的举办学校及其他教育机构。
@#@@#@93．按照法律规定：
@#@未成年人的父母或者其他监护人，不得让不满十六周岁的未成年人脱离监护单独居住。
@#@@#@94．教师在教学过程中的主导作用发挥得如何，主要看是否发挥了学生的自主性、创造性。
@#@@#@95．教学既要发展学生的能力，又要重视学生兴趣、情感、意志、性格的培养。
@#@@#@96．讲授法、谈话法、讨论法、演示法都是以语言为主的教学方法。
@#@@#@97．小学低年级学生常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务，这体现了儿童意志的自觉性水平较高。
@#@@#@98．在我国，受到行政或刑事以上处罚的公民，不能取得教师资格；@#@已经取得教师资格的，丧失教师资格。
@#@@#@99．民办学校聘任的教师一定要有任教资格，学校不需要为教师缴纳社会保险费。
@#@@#@100．学习新知识，首先应强调理解，而不是强调记忆。
@#@@#@101．学生说“马是动物”，说明他已揭示“马”这一概念的本质特征。
@#@@#@102．校内图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施不都是可以开发并合理利用的校内课程资源。
@#@@#@103．学生有无进步或发展不是教学有没有效的唯一指标。
@#@@#@104．只关注知识传授的课堂教学是一种“目中无人”的教学。
@#@@#@105．研究性学习更加适合于优秀的学生，不宜面向全体学生。
@#@@#@106．“谁看不到教师劳动的创造性，谁就是根本上不理解教师的劳动；@#@同样，不进行教育研究的教师，也不可能真正尝到当教师的乐趣，并成为真正出色的教师。
@#@”这句话给我们的启发是：
@#@教师要做研究型教师，学校教学研究管理制度的建立要以校为本。
@#@@#@107．小学阶段以综合课程为主。
@#@小学高年级除设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（音乐、美术）外，还有科学、外语、综合实践活动等课程。
@#@@#@108．课程的综合化趋势并不需要不同学科间教师的合作。
@#@@#@109．转变学习方式就是要转变他主性、被动性学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
@#@@#@110．教师将自己置于学生的位置，才能准确地观察学生，体验其情感。
@#@@#@-@#@教师中级专业技术资格理论考试试题@#@一、单项选择题（下面每小题仅有一个正确答案，请将正确答案涂在答题卡的相应位置。
@#@本大题共60小题，每小题0.5分，共30分）@#@1．下列哪部法律确定了我国教师的法律地位 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@A．《中华人民共和国宪法》 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@B．《中华人民共和国未成年人保护法》@#@C．《中华人民共和国义务教育法》 @#@ @#@@#@ @#@D．《中华人民共和国教师法》@#@2．编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@A．课程 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．课程标准 @#@ @#@ @#@@#@C．课程计划 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．课程目标@#@3．新一轮课程改革的核心是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@A．学生学习方式的变革 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．教师教的方式的变革@#@C．学校管理方式的变革 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．后勤服务方式的变革@#@4．制定我国教育目的的理论基础是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@A．人的身心发展规律 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．人的自然发展学说@#@C．人的本质观 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．马克思主义关于人的全面发展学说@#@5．教师的教育专业素养除了要有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要具有一定的 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@A．交往能力 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．研究能力 @#@ @#@ @#@@#@C．管理能力 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．学习能力@#@6．教育过程中的学生是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@A．未成熟的人 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．发展中的人 @#@ @#@ @#@@#@C．成熟的人 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．被塑造的人@#@7．学校管理的目标和尺度是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@A．校长政绩 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．学校升学率 @#@ @#@ @#@ @#@@#@C．学校绩效 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．学生考试分数@#@8．学校的中心工作是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@A．教学 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．完成当地领导机关布置的重要任务@#@C．思想品德教育 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．完成教育行政部门布置的突击任务@#@9．班主任工作的中心环节是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@A．了解和研究学生 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．组织和培养班集体@#@C．做好个别学生教育工作 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．统一多方面的教育力量@#@10．教学工作的中心环节是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@A．备课 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．上课 @#@ @#@ @#@@#@C．布置作业 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．学生学业检查和评定@#@11．充分发挥学生在教育活动中的 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@应是实施素质教育的关键所在。
@#@@#@A．自觉性 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．自律性 @#@ @#@ @#@ @#@@#@C．主动性 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．主体性@#@12．由实际教育工作者（通常是教师）担任研究者，以学校或教学中亟待改进的实际教育问题为研究内容，并以改进这些教育活动为目的的研究方法是 @#@ @#@ @#@@#@A．行动研究法 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．观察法 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@C．问卷法 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．访谈法@#@13．“孟母三迁”的故事反映了 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@对人的重要影响。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@A．教育 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．环境 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@C．遗传 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．家庭教育@#@14．“其身正，不令而行；@#@其身不正，虽令不从”。
@#@这句名言指的是要重视@#@A．榜样示范 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．实际锻炼 @#@ @#@@#@C．陶冶教育 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．说理教育@#@15．在教学中创设一定情境，引起学生的情感体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，这种方法是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@A．讲授法 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．参观法 @#@ @#@ @#@ @#@@#@C．情境教学法 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．循循善诱法@#@16．“教育即";i:
6;s:
390:
"@#@与圆锥曲线有关取值范围与最值问题@#@一、利用圆锥曲线定义求最值@#@二、单变量最值问题——化为函数最值@#@三、二元变量最值问题——转化为二次函数区间最值问题@#@四、双参数最值问题——建立等式与不等式@#@五、双参数最值问题——分离两个参数@#@六、双参数最值问题——函数关系@#@";}
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