最新人教版新课标生物八年级上册教案Word格式文档下载.docx
《最新人教版新课标生物八年级上册教案Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新人教版新课标生物八年级上册教案Word格式文档下载.docx(69页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
问题l:
鱼的外形有什么特点?
是否有利于克服水中运动的阻力?
问题2:
鱼的运动器官是什么?
胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?
以小组为单位,认真观察,根据提示问题积极动脑思考。
然后,表述交流、补充完善,最后得出正确结论。
a.体型呈梭形、鳞片;
b.外有黏液,可减少水中运动的阻力;
c.鳍:
鳍是运动器官,胸鳍、腹鳍起平衡作用,尾鳍保持前进的方向。
在科学探究过程中,有些问题仅凭观察是难以得出结论的。
这就需要通过实验或模拟实验来探究。
接下来,就请你们以小组为单位,设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。
以小组为单位,相互讨论研究,提出本组想要探究的问题,作出假设。
组织学生汇报交流,相互质疑,补充完善本组设计方案。
修改自己的实验方案。
教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略),以小组为单位进行模拟探究。
学生以小组为单位进行实验。
巡视指导。
体色的观察:
鲫鱼背面呈__色,腹面呈__色。
这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义?
体形的观察:
鲫鱼的身体(圆形、侧扁),体呈___。
这种体形有什么好处?
体表的观察:
体表覆盖__,呈__状排列,体表(干燥、有粘液)。
体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的?
认真记录,讨论并得出结论,表述交流。
人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?
各抒己见,发表自己的观点。
要想明白这个道理,让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。
组织学生观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。
口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?
用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方,观察墨汁流动的情况,并认真记录。
实验操作,轻轻掀起鱼的鳃盖,看一看鳃的形态和颜色。
对照鱼鳃的结构放大图。
鳃为什么是鲜红色?
鳃丝为什么既多又细?
讨论并填表:
鱼鳃位于____两侧,外有___保护,共有____对鳃,颜色____。
当水流经鳃丝时,溶解于水里的____进入鳃丝中的毛细血管里,而血液中的____扩散出毛细血管,排到水中。
总结鳃的结构与气体交换。
讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。
你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗?
它们体表被有鳞片,用鳃(gill)呼吸,通过尾部的摆动和鳍(fin)的协调作用游泳,以此来适应水中生活。
除去鱼类以外,还有哪些动物生活在水中呢?
举例说明。
组织学生看书,认识书中的各种水生动物。
1.腔肠动物有什么结构特点?
常见腔肠动物有哪些?
2.软体动物有什么结构特点?
常见软体动物有哪些?
3.甲壳动物有什么结构特点?
常见甲壳动物有哪些?
表述交流(略)。
水中生活的动物有许多,它们都是水与生态系统的重要组成部分,它们之间通过食物链和食物网,形成紧密而复杂的联系。
发生赤潮或水华后,水生动物会出现什么现象?
各抒己见、慷慨陈词。
录像展示:
烟波浩渺的海洋,奔流不息的江河,涓涓流淌的小溪,原本都是水生动物的乐园。
然而,人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏,从而使大量水生动物死亡,甚至灭绝。
难道不值得我们去深思吗?
进行情感、态度和价值观教育。
课堂小结:
1.你了解了吗?
常见的水生无脊椎动物。
2.你明白了吗?
鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。
3.你认同了吗?
水域环境的污染影响水生动物的生活。
达标检测(略)
结束语:
在动物王国里,还有许多生活在陆地上的动物,它们是怎样适应陆地环境生活的?
请大家课前预习、查阅资料,我们下节课再来一起学习。
教学反思:
在本节教学中,教学从创设问题情境人手,使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片,对众多的水生动物有一个直观感性认识,在此基础上,引导学生思考:
“如果陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题?
”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?
”这样不仅可以提高学生的兴趣,还可以引导学生进行有目的探究活动,同时培养学生发现问题、提出问题的意识。
使学生在活动中感知,体现了在动中学的特点,体现了学生主动学习的方法学习理念,这一点正是新课程所强调的学习方式的改变。
第二节
陆地生活的动物
1.运用比较分析的方法,说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点;
2.通过实验和观察等活动,阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
概述环节动物、哺乳动物的主要特征;
3.强化“生物与其生活环境相适应”的观点,关注动物栖息地的保护。
教学重点和难点:
1.引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点;
2.引导学生通过各种学习活动来获取知识,培养他们总结和概括的能力,并对其进行情感、态度和价值观的教育。
学生:
观察蚯蚓、小白兔的生活习性;
调查、搜集当地陆生动物的种类、生活环境和运动方式,并了解动物栖息地保护的现状及措施等资料;
教师:
搜集有关陆地动物生活环境的图片;
准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料;
进行“饲养和观察蚯蚓”的实验。
课时分配:
三课时
教学过程设计:
善于观察、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法,接下来请同学们列举出我们家园的陆地生活生活的动物都有哪些,并回忆他们是如何生活和运动的。
举例并说出所举例动物的生活方式和运动方式。
下面我们再来看一段录像,看一看录像中都有哪些动物,他们又是如何生活和运动的。
仔细观察录像,并例举出陆地环境中生活的各种动物,描述它们各自的生活环境及运动方式。
由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物,地下穴居的动物,水陆两栖的动物,能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物,它们都是陆地生活的动物,都是与各自的生活环境相适应的。
那么你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗?
(学生分组讨论观察质疑)
引导学生总结出:
陆地环境比较干燥,湿度较小;
陆地环境的昼夜温差比较大;
缺少水中的浮力;
陆地环境中有气态的氧;
陆地环境复杂多变……
那么陆地动物有哪些结构特点与这样的环境相适应呢?
分小组观察讨论。
教师引导学生总结出:
陆地动物一般具有防止水分散失的结构,例如,爬行动物体表一般具有角质的鳞或甲,昆虫具有外骨骼等;
陆地的动物一般都具有支持躯体的运动器官,适用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀缘等多种运动方式,以便于觅食和御敌;
陆地动物一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官,比如气管和肺;
陆地动物还普遍具备发达的感觉器官和神经系统,能够对多变的环境及时做出反应。
由此我们可以看出陆地动物的形态结构特点都是与它们的生活环境相适应的。
下面我们以蚯蚓和家兔为例进一步探究。
你们是在什么地方找到蚯蚓的?
湿润的土壤中,有机物丰富的土壤中,有一定温度的土壤中……
蚯蚓有哪些特点与环境相适应呢?
各小组取一条活的蚯蚓,根据实验提纲进行观察并记录。
(学生分组实验,教师巡视指导)
1.体形的观察:
蚯蚓的身体呈__色、_____形,由许多____状的体节组成。
有肉质唇的一端为身体__端,另一端为__端。
2.体表的观察:
用放大镜观察蚯蚓腹面每个体节的中央。
用手触摸蚯蚓的身体表面。
蚯蚓的体表(干燥、湿润),感觉(光滑、粗糙),原因是有(刚毛、纤毛)的存在。
3.环带的观察:
环带位于身体的(前、后)部,颜色较(深、浅),质地(光滑、粗糙)。
从蚯蚓的前端到环带有__节体节。
4.把活蚯蚓放在一张粗糙的纸上,观察其运动。
蚯蚓向前运动时,身体(前、后)固定,身体(前、后)变(粗、细),向前伸长,然后身体的(前、后)固定,身体的(前、后)变(粗、细),后部向前移动。
蚯蚓运动的速度较(快、慢),(有、无)声音。
5.把蚯蚓放在玻璃板上,观察其运动情况。
蚯蚓(能、不能)向前运动,速度(较快、较慢)。
谁能说一说蚯蚓有哪些特点?
蚯蚓的身体是圆长形,身体分为许多体节;
触摸蚯蚓的体节腹面处有粗糙的感觉,这是刚毛,它在运动时起到支撑的作用,配合肌肉协助运动;
靠近环带的是身体的前端,远离环带的是蚯蚓的后端。
右手触摸蚯蚓的体壁,是否感觉有黏液?
知道为什么吗?
有黏液。
蚯蚓的体表比较湿润对它有什么意义吗?
讨论思考后回答:
可能与蚯蚓的呼吸有关。
蚯蚓靠湿润的体壁进行呼吸。
对,体壁干燥的蚯蚓会因为无法呼吸而窒息死亡。
那么你们现在知道为什么在实验的过程中要使蚯蚓的体表保持湿润了吧。
你们知道蚯蚓的身体分节有何意义吗?
使身体的运动灵活、自如、转向方便。
谁能描述一下蚯蚓的运动情况?
在粗糙的纸上蚯蚓身体变粗变细,往前蠕动。
这与肌肉的收缩和舒张以及刚毛的固定和支持作用有关;
在玻璃板上蚯蚓身体变粗变细,但很难往前蠕动;
在粗糙的纸上蚯蚓身体的运动比在玻璃板上运动的要快,因为在光滑的玻璃板上刚毛无法起支撑和固定的作用。
实验结束后你们准备怎样处理蚯蚓呢?
放归到适于它生活的湿润的土壤中……;
除了蚯蚓外,你还知道哪些环节动物?
水中的水蛭、海边泥沙中的沙蚕……
你们能否用简洁的语言归纳出环节动物的主要特征?
身体由许多彼此相似的环状体节构成,这样的动物称为环节动物。
接下来请我们看一段录像(教师播放兔的录像),请注意观察兔子的生活状态。
兔是陆地生活的动物,因为它具有胎生哺乳的特征,因而属于哺乳动物。
生活中你们对兔子知道多少呢?
它与我们有什么关系呢?
小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱。
很好,这首儿歌生动地描述了小白兔的生活习性和运动状态,那么兔子是如何与环境相适应的。
先观察兔的外形标本,想一想,光靠体表的毛就能维持兔子的恒定体温吗?
体温恒定对它的生活有什么意义呢?
观察小白兔的标本并进行记录:
1.体表的观察:
家兔体表被__,分为__和__两种。
__主要具有保护作用,__主要具有保温作用。
2.身体各部分的观察:
家兔的耳廓较(长、短),家兔的耳能朝着声波方向转动,利于__声波。
家兔的颈部(能、不能)自由转动,颈部的活动特点与其__生活相适应。
家兔的躯干部(能、不能)屈伸自如,家兔躯干部活动特点与其__运动相适应。
家兔的前肢(短小、粗大),家兔的四肢特点与__运动相适应。
家兔的后肢(强大、弱小),有__趾。
家兔的尾(粗长、短小)。
小白兔爱吃萝卜爱吃菜,它的牙齿有什么特点呢?
请你们对照彩图来观察兔和狼的牙齿有什么不同?
说明了什么?
生1:
兔的牙齿分为门齿和臼齿,而狼的牙齿分为门齿、犬齿和臼齿;
门齿的功能是切断食物;
犬齿是撕裂食物;
臼齿是磨碎食物;
牙齿的不同表明这两种动物的食性不同,狼是肉食性的动物,有发达的犬齿,利于撕裂食物;
兔子是草食性的动物,没有犬齿。
牙齿的不同是与它们的食性密切相关的。
你们再来观察兔的内部结构,生:
参照彩图和回忆人体的内部结构填写练习:
心脏:
家兔的心脏位于__腔,分为__个腔,其中___的肌肉壁最厚。
思考并回答:
家兔心脏的结构特点,使动、静脉血在心脏处(分开、混合),血液运输氧气的能力(较高、较低)。
肺的观察并思考回答家兔的肺由大量的__组成,气体交换面积(大、小),呼吸作用较(强、弱);
加之血液运氧能力强,体内产热(多、少);
体表有__保温;
通过汗液蒸发散热等,因此具有完善的体温调节能力,属__动物。
家兔的肺位于__腔中,分为左肺和右肺,肺呈__状,颜色是__色。
家兔的肺由大量的__组成,气体交换面积(大、小),呼吸作用较(强、弱);
盲肠的观察并思考回答:
盲肠的一端与大肠相通,另一端为__端,家兔的盲肠(粗大、短小)。
家兔的心脏和肺的结构及部位与人的相似吗?
这说明了什么?
相似,说明了人与兔都属于哺乳动物。
兔的消化道与人体的有什么差异?
兔有发达的盲肠,这与兔子以植物为食有关,而人是杂食性的,盲肠退化。
对,草食性动物一般有发达的盲肠,利于消化粗大的植物纤维。
下面以小组为单位对照教材上的彩图讨论一下:
兔子内部结构还有哪些特点?
有什么意义呢?
兔有发达的大脑及遍布全身的神经,有发达的四肢使它们能够对外界不断变化的环境灵敏地感知,并迅速地作出反应。
综上所述,哺乳动物的主要特征有哪些呢?
体表被毛,心脏四腔,用肺呼吸,牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化,胎生哺乳等。
动物是我们的朋友,我们应怎样保护陆地生活的这些动物呢?
保护动物的栖息地是保护动物的根本措施;
具体怎样保护呢?
你准备如何从自身做起呢?
颁布相应的法律法规;
建立自然保护区;
看到不良的行为及时地制止;
加强宣传工作等。
希望你们把所说的落实到实际行动中去,因为保护动物以及栖息地,就是保护我们自己。
1.课下查阅资料,列举出当地或中国2~3种濒临灭绝陆生动物的名称,并分析它们濒危的原因,提出合理化的保护措施与建议。
2.列举出几种已经灭绝了的动物,说说他们灭绝的原因,给我们的启示是什么?
本节课通过比较、实验、观察与思考等学习活动使学生获取知识,即通过让学生饲养和观察蚯蚓的生活和观察蚯蚓的外形和运动实验来进行探究理解穴居动物的生活特点,通过对比观察兔的牙齿和狼的牙齿,兔的内部结构图片等一系列观察活动,使学生在观察和思考中学习陆生动物的生活特点,符合中学生的认知特点,体现了让学生主动学习的学习理念。
第三节
空中飞行的动物
1.阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点;
概述鸟类、节肢动物主要特征;
2.尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”;
3.举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计及实施
各种鸟类在空中飞行的图片、录像片;
蝗虫的图片;
搜集描写鸟类的诗句;
观察、调查当地常见鸟类并做记录;
教学设计:
学习内容
学生活动
教师活动
鸟
1、认识各种鸟类及与环境适应的特点
2、探究:
鸟类适于飞行的特
点
昆虫
其他环境中的动物
1、观察各种鸟类的飞行姿态,思考其生活习性与环境相适应的特点。
2、思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。
3、列举自己最熟悉的一种鸟,描述它的生活习性。
讨论:
1.体形与飞翔
2.翅膀与飞翔
3.体重与飞翔
4.动力的产生与飞翔
5.探究的内容:
提出问题:
鸟的身体有哪些适于飞行的特点?
作出假设:
(各小组作出假设)
制定计划:
选择一种鸟类作为观察的对象,制定探究的计划,交流补充。
实施计划:
(课上分组探究)
结论:
鸟类的体表被覆羽毛;
前肢变成翼;
具有很强的飞行能力;
身体内有气囊;
体温高而恒定。
1、观察几种昆虫的翅,思考:
昆虫的翅与鸟的翼是不同的,但就飞行来说有哪些共同的特点呢?
2、观察蝗虫图片:
身体分为几部分?
体表覆盖着什么?
有何意义?
蝗虫运动器官是什么?
长在身体的哪些部位?
同学间进行交流。
3、归纳出节肢动物的主要特征。
列举实例并认识到:
许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中,而是跨越多种环境。
播放录像片《翅膀下的故事》,展示鸟类的飞翔情景。
1.以小组为单位观察家鸽标本。
2.学生以小组形式进行讨论并交流。
3.引导学生提出想探究的问题。
巡视、组织小组间的计划交流、完善探究计划、实施计划、归纳分析得出结论。
1、指导学生通过对比找出昆虫的翅和鸟的翼在结构和功能上的异同点。
2、出示蝗虫图片,提出探究的问题。
3、出示各种节肢动物的图片
补充、强调:
生物与环境是相适应的。
课外作业:
1.列表总结出环节动物、节肢运动、鱼类、鸟类和哺乳运动的主要特征。
2.课下搜集资料,哪些水中生活的动物到陆地上产卵?
哪些动物的幼体生活在水中,成体生活在陆地上?
本节课以鸟类的飞翔生活为例,通过讨论探究和制定相关的观察计划,来引导学生探究鸟类的体形、飞翔器官、运动的动力产生和身体平衡的维持、减轻体重的体内外结构特点等方面是如何与其飞翔生活相适应的,又通过观察昆虫的外部形态和飞翔器官并与鸟类进行对比,使学生理解适应飞翔生活动物的共同特点,锻炼了学生的分析问题和解决问题的能力。
第二章动物的运动和行为
第一节动物的运动
1.说明动物的运动依赖于一定的结构。
2.说出运动对动物生存的意义。
理解肌肉、关节的与功能相适应的结构特点。
理解运动对动物生存的重要意义。
根据素材分析推理,进行探究性学习。
1.准备多种动物运动方式的视频资料。
2.准备运动系统各成分的挂图、模型或标本。
3.肌肉骨骼运动的课件。
教学设计
知识讲授:
引言——各种动物的运动方式——人的运动系统的组成——骨、关节和肌肉的协调配合——运动需要多个系统配合完成――运动有利于动物适应环境
能力培养:
通过视频资料、观察与思考培养学生的观察力、分析问题的能力。
情感态度:
通过对运动系统的各部分结构与功能统一性的分析,培养学生树立辩证唯物主义世界观,使学生理解动物通过运动来更好地适应复杂的环境。
1课时
教学设计(学习内容、学生活动、教师活动)大框架
一、运动系统的组成
1、探究活动:
关节的结构和功能
2、探究活动:
肌肉在骨骼上的分布特点
二、骨、关节和肌肉的协调配合
三、运动受神经系统的控制和调节
四、动物运动的重要意义
观看录像,分析这些行为的类型。
学生思考,并作出推测。
做动作,观察、体会,讨论,作出回答
骨骼和肌肉
学生观察、分析、探究
关节既牢固又灵活,适合与灵活地运动。
一组肌肉至少要跨过一个关节。
自己评价刚才的回答是否正确。
通过观看演示模型或课件得出结论,是骨骼肌。
学生认真观察并回答
学生做动作,体会伸肌和屈肌的协作配合
呼吸加快,心跳加速,出汗等
运动还需要多个系统的配合才能完成。
多参加体育锻炼。
学生思考讨论
视频资料:
狮子奔跑、孔雀开屏、鱼的游泳、鸟的飞行等。
由此引出课题
刚才同学们看到了许多在运动的动物,了解了动物有很多的运动方式,那它们是怎样完成这些动作的呢?
引出子课题
做一个屈肘的动作,想一想哪些结构参与完成了这个动作?
屈肘前后胳膊的什么部位发生了怎样的变化?
根据学生的回答出课题。
教师并不急着评判学生的答案对与否。
先来看人的骨骼模型,让学生对骨骼有一个感性的认识,再以膝关节为例,让学生自己分析关节的结构和功能。
最后看屈肘运动的模型或课件,
通过课件引出第二个大问题
骨的位置变化产生运动,但骨本身是不能运动的,是谁让它运动的呢?
骨骼肌是如何带动关节运动的呢?
再演示模型或课件
一个运动至少要有哪些肌肉参与?
它们是如何协调统一的?
请大家再做几次屈肘和伸肘动作。
是谁让它们配合得如此默契?
当神经系统出现问题时,骨骼肌的活动将会受到影响,如运动失调和瘫痪等。
可见,运动并不是仅靠运动系统就能完成的,它还需要神经系统的控制和调节。
当你做剧烈运动时,你的身体往往会伴有哪些变化?
这能说明什么问题?
在青春期同学们的运动系统进入了迅速发展的阶段,怎样做才能使你们的骨更强壮、关节更灵活、肌肉更发达健美呢?
对动物来说,运动能力的强弱意味着什么呢?
对动物来讲,它们的肌肉越发达,跑得越快,得到食物或避开敌人的机会就越多,这样的动物就会更适应于环境。
教学点评
该教学案例较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神,在教学过程中从知识、能力、情感等多方面都达到了应有的教学目标。
倡导探究性学习,分析资料,并结合课件展示,引导学生讨论、交流,层层深入,达到了很好的教学效果。
第二节先天行为和学习行为
1.区别动物的先天性行为和学习行为,说明这些行为对动物生存的意义。
2.运用研究动物行为的方法,探究动物行为的成因。
3.尝试制定探究计划,编写探究报告。
4.认同人类学习和自身学习的重要性。
5.通过参加探究活动,培养学生探究学习、合作学习的意识。
6.通过活动使学生更亲近大自然,亲近动物,增强热爱动物的美好情感。
区分先天性行为和学习行为;
研究一种动物的行为,探究动物行为的成因。
准备与动物行为相关的资料(课件、图片等)
收集动物行为的资料
2课时
第一课时
了解动物的行为
学生观看、讨论
方案一:
可直接利用教材中的资料分析。
方案二:
学生饲养或了解的小动物有哪些行为。
方案三:
观看录相、光盘中的动物行为有哪些。
方案四:
学生课前收集的动物行为资料。
引导学生举例说明动物的行为多种多样。
区别先天性行为和学习行为
学生分组讨论,对有些行为,如鸟类的迁徙,到底是先天性行为还是学习行为?
可能还会辩论。
组织学生讨论动物的哪些行为是与生俱来的,哪些是后天通过学习才形成的,并及时鼓励。
学生分组讨论、发言。
能说出书中资料1和资料3中的行为不是学来的,而是动物生来就有的,且由动物体内的遗传物质所决定的行为,是先天性行为。
先天性行为有利于动物生存繁衍。
先天性行为有局限性,不能够随环境改变。
组织学生讨论为什么很多动物生下来就会吃奶、睡觉?
先天性行为产生的原因是什么?
先天性行为对动物有什么意义?
书中的资料3给你怎样的启示?
学生观察、对比书中资料1与2、3和4、资料1和5