部编版二上语文第三单元儿童生活单元教学设计.docx
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部编版二上语文第三单元儿童生活单元教学设计
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部编版二上语文第三单元
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
儿童生活
1.单元（或主题）教学设计说明
本单元课文主要是围绕“儿童生活”这个专题进行安排的。
主要由《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》和《妈妈睡了》4篇课文和口语交际《做手工》、《语文园地三》组成。
这些课文以及内容以儿童的视角，表现儿童的生活。
《小学语文课程标准》低年段要求学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。
因此在本单元教学中要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。
要运用字源识字等多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
本单元写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
使书写的字间架结构正确，字体端正美观。
同时，在本单元教学时，能够让学生通过组词、字义来辨析易错的同音词，减少错误率。
本单元所选教材运用了儿童化的语言，文章内容贴近儿童生活。
有较强的生活气息。
主人公与二年级的学生同龄，因此学生阅读时，会有亲和力，兴趣比较会浓厚，教学时应引导学生多朗读，抓住关键词句在读中整体感知和感悟。
一些与儿童生活相关的古诗文也应鼓励学生多读多背。
积累语言，运用语言。
本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受和想法”。
课后题形式多样，针对问题，可以引导学生畅谈自己的感受和想法。
例如，《玲玲的画》，针对爸爸的话“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”，谈谈自己的理解；《曹冲称象》中针对两种称象的办法，说说为什么曹冲的办法更好。
学习了《一封信》，谈谈“露西前后写了两封信，你最喜欢哪一封信？
为什么”。
在教学时，这些问题的讨论，要给予学生思考的时间和空间。
本单元另一个重点是“借助词句，尝试讲述课文内容”。
比如本单元《曹冲称象》一文的课后习题，在画出文中提到的两种称象办法基础上，要求学生先借助关键词句排序，再说说曹冲称象的过程《玲玲的画》、要求以人物情绪变化为脉络讲故事。
《一封信》要求学生把第二封信的内容从课文中圈画出来，再整理成一封完整的信读出来。
《妈妈睡了》要求学生说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。
这些课后习题着重训练学生提取相关信息，借助词句信息进行讲述的能力。
本单元口语交际主要让学生学会有条理、有层次地清楚地表达自己的意思。
在教学中可以让学生用上“先、再、接着、然后、最后”这样的句式说清作品的制作过程，关键养成学生专心听、静心听的好习惯。
本单元是第一次正式进行写话练习，安排的是说说写写自己喜欢的玩具。
教材用指导语加图示的方式引导学生打开思路，并提示了写话最基本的要求：
写在方格纸上，标点符号也要占一格。
起始阶段的写话练习，在教学中引导学生把自己想说的话用文字表述出来，对内容不作过多要求，能写几句写几句。
2.单元（或主题）学习目标与重点难点
知识与技能
1．认识本单元55个生字，读准4个多音字，正确美观地书写38个汉字，积累相关词语，进一步养成良好的书写习惯。
2．正确、流利、有节奏地朗读、背诵课文。
3．借助关键语句，理解课文内容，积累并运用表示动作的词语。
过程与方法
1．借助汉语拼音自主识字读文，巩固汉语拼音，提高识字、写字能力。
2．在课内课外阅读的过程中，提高学生的朗读能力和理解能力。
3．借助关键词语，理解课文内容，讲讲故事，在听故事、讲故事的过程中进一步培养学生的观察能力、提取信息的能力和口语表达能力。
4．通过课外阅读等拓展学生的识字渠道。
情感、态度与价值观
1．让学生能针对问题，说出自己的感受或想法。
2．体会读书的乐趣，分享故事的成就感，促进和保持学生阅读的兴趣。
培养以学生自主阅读、伙伴间交流为主要的形式。
让学生在无拘无束的交流中，感受阅读的乐趣。
教学重点、难点：
1.会认55个生字，会写37个字，会写32个词语。
2.阅读课文，能说出自己的感受或想法
3.借助关键词句，理解课文内容，能尝试讲述课文内容。
3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
整个单元分为六个模块共16课时
模块一：
精读课文《曹冲称象》，要点是借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程，并讨论为什么曹冲称象的办法好。
阅读课外丛书《聪明的徐文长》、《华佗拜师》。
2课时
模块二：
精读《玲玲的画》，要点是借助关键词，了解课文内容，讲述故事，并懂得道理。
阅读课外丛书《画家和他的孙女》、《老师，我没胡闹》。
2课时
模块三：
精读《一封信》，要点是比较两封信有什么不同，那一封信更好，并说明理由。
阅读课外丛书文章《母亲节》、《妈妈和太阳》。
2课时
模块四：
精读《妈妈睡了》，要点是通过关键词句感受妈妈和孩子之间的美好的爱。
阅读课外丛书《妈妈的心》、《妈妈的眼睛》。
2课时
模块五：
口语交际《做手工》，能按顺序介绍制作的手工，并能一边听，一边记。
1课时
模块六：
《语文园地三》1、认识11个生字、了解词组的结构特点。
2、能正确辨析同音字，3、用“一边，一边”说句子。
4、写自己喜欢的玩具，学习“在方格纸上写，标点符号占一格”等基本写话要求。
5、交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。
6、背诵古诗《小儿垂钓》。
7、阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。
4课时
第1课时教学设计（其他课时同）
课题
曹冲称象
课型
新授课√□章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1.教学内容分析
《妈妈睡了》讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了。
看着熟睡的妈妈，孩子觉得她很美丽，很温柔，同时也感受到了妈妈的辛苦与劳累。
通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动，我们感受到了他对妈妈满满的爱；而通过孩子观察时的想象，也体会到了妈妈对孩子深深的爱。
本课第一自然段描写了妈妈哄孩子午睡的场景，这是一幅我们常常能见到的画面：
妈妈哄着孩子，哄着哄着自己先睡着了。
对妈妈来说，这是辛劳地操持家务后难得的小憩，所以妈妈睡得沉沉的，睡得好熟，好香。
第二至四自然段详细描写了睡梦中妈妈的样子，用3个并列式的段落描写妈妈的美丽、温柔和劳累。
这三段中，有对妈妈熟睡样子的描写，“明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上”；有孩子看到妈妈熟睡样子的联想，“好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……”；还有孩子看到妈妈熟睡样子后内心的想法：
“她干了好多活，累了，乏了，她真该好好睡一觉”。
从不同的角度进行描写，使妈妈的形象更加丰满，让人亲近。
课文在最后一段还穿插了场景描写：
“窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声”，这句话既表现妈妈睡得很熟，周围的一切都听不见了；又营造静谧美好的气氛，让人感受家的温馨。
插图画了妈妈哄孩子睡觉，孩子没睡，她自己先睡着了的场景。
妈妈睡得好熟，好香，就像文中描写的一样，眼睛紧闭，嘴角带着微笑，乌黑的头发粘在额头上，看上去美丽、温柔，却也显得劳累。
妈妈的一只手搭在孩子的肩上，好像睡梦中还想着要哄着孩子。
孩子的眼睛睁得大大的，静静地看着睡梦中的妈妈。
孩子不吵也不闹，就是想让妈妈能好好睡一觉，这是多么体贴妈妈的孩子呀！
2.学习者分析
人们常说，母爱像大海那样深沉，像山峰那样高耸；母爱是任何东西都无法替代的。
母亲给予我们的爱从来都是不计回报的。
而如今，我们的孩子认为父母的付出是应该的。
他们挥霍着母爱，而没有感恩的心。
部编办教材更是树立了大语文观的思想，我们的教材来源于生活，也要回归于生活。
本文是以孩子的生活为视角，以孩子的所见所闻所感来影响学生。
让孩子通过优美同情的语言文字深切地体会到母爱的深沉和伟大，学会感恩，懂得回报。
3.学习目标确定
1．认识“哄、先”等12个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等8个字，积累“的”字短语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
4.学习重点难点
通过关键词向，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
5.学习评价设计
一．评价目标
1.考察学生对本课生字词语的掌握情况。
2.考察学生是否做到书写规范、工整，养成良好的写字习惯。
3.考察学生的口语交际能力，是否能根据话题发表自己的感受和想法
4.考察学生的是否能借助词句，尝试讲述课文内容。
本次评价，结合本单元的学习重难点以及学生的实际学情以及低段学业评价的要求特选择以下四项内容为本次评价的项目：
1．给二类字注音
选取本课的二类字，要求学生以书面形式写出正确读音。
2、看拼音写词语，选择本课要求认、读、写的字词。
三．评价标准
（一）朗读标准
标准如下：
1、能熟练流利地有感情朗读获得4颗★
2、能熟练流利地朗读获得3颗★
3、有断句错误获得2颗★
4、顺序混乱、次序不清者为不合格。
（二）关于讨论交流曹冲称象办法好的理由
根据老师提供的话题，让学生2分钟时间准备，即兴交流1-3分钟。
标准如下：
1、围绕话题，乐于交际，用普通话交际
2、说话时态度大方，声音响亮
3、能说清楚自己的意思，做到语言连贯，有条理
备注：
做到以上三点为得3颗★，做到2点2颗★，做到1点1颗★。
（三）关于给二类字注音以及看拼音写词语。
采取书面形式，进行评价。
具体标准如下：
1、全对的，书写规范者给予4颗★；不规范降为3★；
2、错1—2个的给予2★；3---5个给予1★。
错在5个以上即为不合格。
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：
一、课前活动：
师：
同学们，今天我们要讲哪一课啊？
（教师板书课题，学生齐读课题。
）
师：
同学们，你们看这个“睡”字是什么结构？
它的偏旁是什么？
师：
带有这个“目”字旁的字和什么有关系啊？
师：
对啊，我们睡觉就是要把眼皮垂下来，这样就闭上眼睛睡觉了。
我们中国的汉字多有意思啊！
只要方法巧，就能记得多，记得牢。
那我们先来做个识字游戏吧。
（神奇果树的识字游戏）
生：
《妈妈睡了》
2、生：
左右结构、目字旁
3、生：
眼睛
活动意图说明：
]动画最能吸引孩子们的眼球，利用神奇果树的flash游戏是孩子们对识字产生浓厚的兴趣。
环节二：
情景导入
师：
同学们，你们可真棒，老师要为你们竖起大拇指了！
还有个人会为你们的表现而非常高兴，她是谁呢？
（课件2：
妈妈，妈妈们的照片）
嘘，别吵，妈妈睡了！
（出示课件3）
（教师配乐诵读课文1—3自然段）
师：
你们瞧，妈妈睡得多香啊！
可是妈妈不是在哄我睡午觉吗？
怎么自己先睡着了呢？
师：
宝贝，妈妈已经睡着了，你怎么还不睡呢？
1、生交流：
因为妈妈太累了。
生：
我想看着妈妈。
活动意图说明：
利用多媒体课件，以有声有色的形式创设情景，体现文本本身的文化价值：
为学生营造一种安静、美丽、纯洁、亲切的氛围。
文本本身与教师的声音、动作及传递出的情感本身亦是一种浸润。
在这里教师注重培养学生认真倾听的习惯，要求学生：
“争取让每个字都进到你的小耳朵里”
环节三：
分层阅读。
师：
是啊，妈妈累了，困了，快让她好好儿地睡一觉吧！
也让我们静静地这样一位在妈妈怀中，好好儿的看看睡梦中的妈妈。
（出示课件4）
1、边读边思考
2、集体交流
A、睡梦中的妈妈（真美丽）。
师：
课文中是怎样写妈妈的美丽的？
谁来读一读？
（出示课件5）
师：
课文中在描写妈妈的时候写了妈妈的哪里？
请你找一找。
（出示课件6，重点理解：
红润）
师：
这一个个的词组真的是特别恰当。
下面再请同学们看看这两句话。
（出示课件7）
▲弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
▲弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上。
（妈妈睡得很香，就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。
“睡”字也用得非常恰当，运用拟人化的手法，写出了睡梦中妈妈的安静，妈妈的美。
）
师：
妈妈长得真美丽，文章描写的也很美，那谁能美美地读与读？
B、睡梦中的妈妈（好慈祥）。
师：
谁能说说慈祥是什么意思？
一般的时候会用来形容什么人？
脸上有什么样的表情的人，你就会觉得他很慈祥呢？
（出示课件8，指名读）
师：
是啊，妈妈是那么慈祥，那么爱笑，连睡梦中都在微笑。
那谁能来微笑着读读。
（指名读）
师：
妈妈梦中的微笑只因为又为她的宝宝想好了一个故事。
妈妈要讲故事给你听，你的心情怎么样？
师：
那就读出你的期盼……
[设计意图]
C、睡梦中的妈妈（好累）。
师：
妈妈为什么这么累？
我们的妈妈每天都要做些什么？
师：
是啊，妈妈多累啊！
所以……
（出示课件9，学生齐读）
师：
在这段文字中，有“深沉”、“均匀”这两个词，文中说：
妈妈的呼吸那么深沉，又那么均匀。
那什么样的呼吸是深沉、均匀的呢？
（生通过表演的方式理解“深沉”、“均匀”。
）
师：
你能把妈妈睡觉时的这种恬静读出来吗？
（指名读）
师：
这段文字中还有一些地方需要大家注意。
请看大屏幕，你该怎么读这些词或者短语呢？
（出示课件11：
那么深沉、那么均匀、汗珠儿、小鸟儿、干了好多活儿、好好儿。
指导后在读课文。
）
师：
读得真好，这么美的读书声一定能让妈妈好好儿的睡一觉。
1、学生小声读课文4—10自然段，边读边想，睡梦中的妈妈是什么样子？
在文中勾画出相关词语或者句子。
生：
明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸、嘴巴微微张开
生：
很开心、很期盼……
生：
做饭、洗衣、上班、接送我们上学……
活动意图说明：
在这一环节中，“慈祥”一词是理解的难点，通过多媒体课件展示课文，将孩子们的注意力全部集中在大屏幕，思维也更容易集中。
教师再以生活实践为线，引领学生逐步理解“慈祥”。
环节四：
巩固生字，指导书写。
1、巩固识字
第一关，同桌互查，用小手盖住拼音检查。
第二关，小组pk赛。
第三关，（用字卡检查）生字宝宝跑到这里来了，还认识吗？
1、出示“哄、闭、沉、窗”学生书写。
2、展示一人书写，集体交流：
哪个字好，好在哪里？
哪个
1、同桌互读。
2、小组比赛读。
3、师出示字卡，生开火车读。
4独立观察，在习字册上描红两遍，临写一遍。
5、讨论交流优、缺点。
6、学生修改。
低年级识字是重点，设置有趣的生字巩固环节，让学生在玩中巩固本课需要认识的生字。
6.板书设计
弯弯的眉 红润的脸→美丽
妈妈睡了｛微微的笑着→慈祥 ｝
干了好多活儿 累了、乏了→勤劳
8.作业与拓展学习设计
1、一个词往往能跟几个词搭配，先读读例子，再自己试着填空。
例：
微微张开 弯弯的（ ）
微微地笑 弯弯的（ ）
微微渗出汗珠 弯弯的（ ）
2、先补充下面的话，再用这句话做开头说话，愿意说几句就说几句。
睡梦中的妈妈（ ）。
我们的老师（ ）。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
1、利用《世上只有妈妈好》这首歌导入，激发了学生学习的热情。
然后引导学生说说自己观察到的妈妈的样子，从而导入新课，并指导学生读好课题。
。
2、利用多媒体出示了本课要求会读的生字，学生借助拼音自由朗读，接着出示相应的图片，让学生在情境中识字，通过去掉拼音读，生字卡片开火车读，做“青蛙过河游戏”等识字方式，提高学生的学习积极性。
通过用盆、模型、石子、水、秤做实验，加深对“称象”过程的认知。
10.教学反思与改进
本节课，我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念，设计了以下几个环节：
（一）启动情感，揭示课题
1、良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。
所以课一开始，孩子们跟着音乐一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。
2、词语的复习，不仅检测了孩子们的掌握情况，而且也对本课的词语进行了梳理，便于学生积累。
（二）、读中感悟，体会深情
1、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。
课文只分三部分：
睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。
所以我把文本交给学生，充分相信学生能学会让他们自读课文，之后谈论感受最深的地方。
2、在学生自读自悟的基础上，开始进行学后交流，在交流的过程中，学生选择自己感触最深的部分进行交流。
有的学生可能会说：
我读懂了睡梦中的妈妈好累，我是从窗外，小鸟在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。
看出来的加上自己的理解。
3、这时我抓住这段引导学生都来分析。
学生还可能说：
“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。
”看出妈妈很累。
这是我紧紧抓住这里进行生活拓展，问：
根据你的观察，妈妈一天里都可能干哪些活？
因为儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。
这就要求阅读教学要彻底走出
“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。
所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去观察。
4、在这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有一定难度，是“深沉”和“均匀”。
对于“呼吸深沉”的理解采用联系上下文或生活实际，对于“呼吸均匀”的理解采用表演的方式，先来表演“呼吸不均匀”是什么样的，再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过对比学生理解就不会太难。
这样做的目的是：
在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。
强化个性体验。
在学生理解的基础上进行感情朗读。
5、有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，就可能抓住“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。
6、在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时，估计这里学生可能要提出疑问，处理这个问题，我准备用读文分析的方法。
出示这段文字：
请同学们认真读一读这段话，看看能有什么收获？
在教师的引导下学生应该可以抓住睡梦中妈妈在微笑，很温和，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。
”来体会妈妈对孩子的爱。
在教学过程中我努力让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。
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