春六年级语文下册 第二单元 全单元教案.docx

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春六年级语文下册第二单元全单元教案

六年级语文学科备课活页

第二单元第5课共2课时

课题

5.鲁滨逊漂流记

设计者

课程标准

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

教材分析

本课是一篇略读课文。

根据新课程标准，作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。

让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。

制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。

因为课文是原著的缩写，所以要对《鲁滨逊漂流记》这本书进行充分的阅读。

把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。

课文按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。

这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。

学情分析

本文篇幅较长。

教学过程要引导学生自读自悟。

先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨逊战胜种种困难的经历。

在此基础上，引导学生浏览精彩片段，交流精彩片段的精彩之处，以及自己对鲁滨逊的评价或读后的感受。

激起学生读整本书的欲望。

教学目标

1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

2．关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难顽强生存积极乐观的人生态度。

3．激发学生阅读原著的愿望。

重点

了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。

难点

1.感悟鲁滨逊面对困难的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。

2.、在学习过程中培养学生自主探究、合作学习的能力。

教学方法

阅读法

教具准备

课件

课时安排

2

教学流程

课件页码

二次备课

第一课时

一、导入新课

1.世界文学宝库里，有许多中国的经典作品，还有许多外国名篇名著。

这些名篇名著深受各国人民的喜爱，成为人类共同的精神财富。

同学们，谁能说一说你读过的外国名篇名著。

学生交流。

同学们，今天老师也想给大家推荐一本书。

出示课题，学生齐读课题。

2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。

它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：

笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。

1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。

赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。

但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。

小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

这是一部怎样的奇书呢？

我们的课文第5课给大家做了一些介绍。

出示课题，齐读课题。

二、阅读梗概，了解主要内容

1.大家快速浏览课文，看课文是用几种来给我们介绍这部小说的？

2.分成了梗概和精彩片段两种方式。

那什么是梗概呢？

课件出示：

梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。

翻开一本书，一般能在封面、扉页或封底上见到它。

如果你想选一本自己喜欢的书，可以在编者推荐或内容介绍栏目中，先找到梗概了解一下。

当你在网上浏览喜欢的影视剧，梗概又会帮你介绍剧情和演员，当我们制作一份好书推荐手抄报时，也会用到梗概。

3.文中的梗概向我们介绍了怎样的故事呢？

大家先快速的浏览一下。

（学生浏览课文梗概中……）

师：

谁来简要地介绍一下？

4.交流这部小说的大意  。

（主要写了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，他在岛上建房定居，养牧种植，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。

28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。

）

（设计意图：

培养学生把握主要内容的能力——概括能力）

三、教学反思

第二课时

一、复习导入

二、浅显探讨小说

1．再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。

（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

（3）安全－插下杨柳庄子防御。

（4）孤独－救助“星期五”。

2．鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？

（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。

）

（设计意图从中体会：

鲁滨逊有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。

）

三、阅读精彩片段

刚才我们读了小说的梗概。

让我们对小说的主要故事情节有了一定的了解，对人物形象也有了一定的认识，但是在原著中，有很多地方写得引人入胜。

接下来，我们来欣赏一个精彩片段。

1.先请大家浏览“片段”，想一想这个片段大致在小说中的哪个部分呢？

（学生浏览精彩片段），班内交流。

2.速读“片段”，你认为什么地方最精彩？

（学生浏览片段）班内交流。

3.对照鲁滨逊列出的“好处”和“坏处”，一起来读一读。

请男同学来读“坏处”，女同学读“好处”。

边读边想一想：

这样一个表格，给鲁滨逊带来了什么？

读完交流

4.在这种情况下，能知足安命是很重要的，能让自己冷静理智下来。

鲁滨逊是怎样认为的呢？

我们来读一读他的话。

出示齐读：

我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训，这教训就是：

在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。

5.师小结：

不少名著，人们之所以喜欢它，往往是其中一些语言给人们很好的启示，给人们带来精神力量，

6.读这个片段，你还觉得哪方面很精彩？

7.结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。

8.师小结：

《鲁滨逊漂流记》之“精彩片段”，叙述的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考，表现了鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

四、激发阅读整本书的兴趣。

我们阅读了梗概部分，又浏览了精彩片段，请大家对照读一读，你猜想在梗概中，还有哪些部分也会很精彩？

你还想了解什么？

学生交流

同学们有这么多的疑问，我们还是去看看原著吧。

我相信，你一定会被小说精彩的情节所吸引。

能解开心中的疑问，还能发现值得珍藏的精彩语言。

五、课堂检测

鲁滨逊的经历给了我们什么启发？

在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？

应该怎样做？

（启发联系实际谈）

六、布置作业

课下读全书

（1）

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（3）

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板书

教

学

反思

六年级语文学科备课活页

第二单元第6课共1课时

课题

6.骑鹅旅行记

设计者

课程标准

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

教材分析

尼尔斯骑鹅旅行记》是拉格洛芙为儿童写的唯一一部长篇童话。

它是根据瑞典教育部的要求，作为学校的地理教育读物而写的，不料后来却成为了世界文学艺术中的珍品。

因为拉格洛芙的巨大成就，1914年她被选为瑞典皇家学会会员。

在瑞典，现在有一项最重要的儿童文学奖，就是用“尼尔斯”这个名字命名的。

《尼尔斯骑鹅旅行记》写了一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮小男孩尼尔斯历险的故事。

一天，尼尔斯因为捉弄了一个小精灵而被小精灵用妖法变成一个拇指大的小人儿，后来，他骑在他家的大白鹅背上跟着一群大雁走南闯北，周游各地，一路上，他增长了许多见识，结识了许多朋友，听了许多故事传说，也经历了无数的危险。

在漫长的旅途中，尼尔斯逐渐成长起来，懂得了什么是善恶，学会了同情和爱……

这部作品生动讲述了尼尔斯旅行中的有趣经历，描绘了作者的祖国瑞典的美丽河山，书中还穿插介绍了大量瑞典的民间传说，让小读者在阅读中懂得了真诚、勇敢、友爱和爱国，并获得了丰富的地理和历史知识。

这部作品获得了巨大成功，为作者赢得谱贝尔文学奖，现在已被译成五十多种文字，还曾被改编为动画片。

学情分析

六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。

但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。

其次是学生的整体朗读水平一般。

教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。

教学目标

1.通过阅读片段，想象故事情节；

2.快速浏览，了解文章大意；

3.通过阅读文章内容，能对人物建立初步印象；

4.能对人物性格进行简单评价。

重点

 通过阅读，指导学生学会、读懂童话。

难点

通过阅读激发学生读书的兴趣。

教学方法

阅读法

教具准备

课件

课时安排

1

教学流程

课件页码

二次备课

一、激趣导入

齐读课题，说说读题后你想知道什么？

指导阅读文章第一部分A

1．请大家带着问题快速阅读文章的第一部分

（1）你读懂了什么？

（2）画出文中相关语句，说说尼尔斯是一个什么样的男孩子？

2．学生汇报交流，老师点拨指导。

二、引导阅读文章第一部分B

1．尼尔斯睡得香甜的时候，身后发出来的响声却把他惊醒了。

会是什么声音呢？

假如你是尼尔斯，你会怎么想、怎样做？

2．带着自己的猜想阅读文章的第一部分B

读一读，想一想：

尼尔斯给你留下怎样的印象？

3．学生汇报。

三、引导阅读文章第一部分C

1．尼尔斯被小精灵打得昏倒过去，读到这里，你最想知道什么呢？

2．带着自己提出的问题，自由地阅读“这个男孩子”的最后一部分。

3．生汇报。

四、自主阅读文章第二部分――大雁

1．看动画。

（动物们欺负变小后的尼尔斯的情景）结合你对尼尔斯已有的了解，猜猜片中发生了什么事？

2．带着自己的猜测来阅读文章的第二部分――大雁。

（作批注，做交流）

3．看动画。

（尼尔斯以往欺负小动物的情景）对比文本与影音资料的区别。

4．交流评价尼尔斯的性格特征。

五、放动画结尾，作出阅读期待。

1．播放动画，引导想象尼尔斯随雄鹅飞上天空后将会发生什么事？

2．教师总结

读了这本书你有什么感想？

（1）.动物不仅是人类的好朋友，更是人类的好帮手。

鸽子可以送信，能在茫茫大海里搜寻遇难的飞行员，昆虫传授花粉，花草树木才会成长，我们才能吃上香甜的瓜果，喝上牛奶和蜂蜜……

（2）.人们应该保护好环境，不要伤害动物，动物是我们真挚的好朋友，让我们放下手中的猎枪，不要残杀、驱逐它们，给动物一个安身之处。

否则，当地球没有了飞禽走兽，没有了花草树木、河流，那将是个多么冷清，可怕、毫无生机的世界啊！

（3）.动物的情感和人的情感一样，丰富而感性。

真的！

有时人类自以为很强大，看不起渺小的其他生物。

熟不知，它们却以另外一种方式报复人类的无知，生态环境恶化、自然灾害……人，既然是万物之灵，就应该和大自然中的一切生物和谐共处，一起珍惜地球提供我们的宝贵资源。

（1）

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（7）

板书

教

学

反思

六年级语文学科备课活页

第二单元第7课共1课时

课题

7.汤姆·索亚历险记

设计者

课程标准

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，

教材分析

汤姆·索亚历险记》由“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。

片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。

先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。

先悲后喜，充满了喜剧气氛。

接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。

轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。

浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。

选编本文的目的，一是通过对课文的阅读，了解这部外国名著的内容，关注人物的命运，把握人物的性格;二是激发学生读整本书的兴趣。

这是一篇略读课文，课文通过讲述汤姆索亚历险的故事，说明了他是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。

学习本课的目的:

一是理解课文内容，学习复述课文;二是体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做一个勇敢、富有正义感的人;三是学会欣赏生动曲折的故事情节。

学情分析

六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。

但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。

其次是学生的整体朗读水平一般。

教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。

教学目标

1.学习生字词语。

2.默读课文，理解课文内容，学习复述课文。

3.体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做一个勇敢、富有正义感的人。

重点

复述故事情节，理解汤姆索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。

难点

复述课文。

教学方法

阅读法

教具准备

课件

课时安排

1

教学流程

课件页码

二次备课

一、谈话导入、激起兴趣

1.同学们，你们喜欢冒险吗?

你有过冒险的经历吗?

试着讲一讲。

2.贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，今天，我们要学习的《汤姆索亚历险记》是一部美国同名长篇小说中的节选内容，（板书课题:

《汤姆索亚历险记》）这部书是马克吐温的四大名著之一。

（板书:

马克吐温美国作家）

3.（出示汤姆索亚的插图）这个小男孩叫汤姆索亚他惊心动魄的历险连大人都称羡不已，今天，我们一同来认识他。

讲一讲。

生齐读。

介绍课前收集马克吐温的相关资料，简介作者，缩短了孩子与作者的距离，也缩短了与文本的距离。

二、初读课文，整体感知

1.自学生字词。

（1）学生自读课文，借助拼音或工具书学习生字、理解词语。

（2）检查学生生字掌握情况。

1）读词语:

恐怖吱声发誓轻蔑津津有味蔚蓝本无所谓凄惨

（提示学生注意:

读准“吱、蔑、津”3个字的读音。

“怖、吱、蔚、凄”等字，可以让学生利用熟字加偏旁的方法记忆字形。

“津”字要与形近字“律”比较。

“蔑”字比较复杂，书写是要写正确。

）

2）理解词语:

不假思索:

用不着想。

毛骨悚然:

形容很害怕的样子。

不寒而栗:

不寒冷而发抖。

轻蔑:

轻视，看不起。

津津有味:

形容有滋味;有趣味。

凄惨:

凄凉，悲惨。

2.请同学们用自己喜欢的方式读文，思考:

（1）课文主要讲了什么内容?

（课文主要讲了汤姆索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案，汤姆勇敢地站出来指出真正的凶手。

还讲同学蓓姬过生日时，汤姆又和大家一起去山洞探险，汤姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他们在山洞里发现了凶犯乔。

脱险后，汤姆告诉人们乔在山洞里，应把他救出来，接受审判。

当人们打开山洞时，发现乔已经饿死了。

）

（2）你觉得汤姆索亚是一个怎样的孩子?

文中哪部分内容直接写出了这一特点?

（汤姆索亚是个聪明、调皮而又富有正义感的男孩，而且喜欢冒险。

课文的第一自然段直接写出了这一特点。

）

（3）你又是通过哪些事情体会到的呢?

（汤姆索亚的调皮、喜欢冒险主要体现在两件事上，一是他和哈克贝利半夜到坟场去练胆，二是他不顾同学的劝阻，到山洞探险。

）

（汤姆索亚的正义感主要体现在他勇敢地站出来，在法庭上指证杀死大夫的不是波特，而是乔。

当知道人们已用大铁门把山洞锁死时，又告诉人们乔还在山洞里，他犯了罪应判刑，但不能让他憋死在山洞里。

）

动笔把课文中的生字圈画出来。

借助注音读准字音，用自己喜欢的办法记忆字形。

同桌间互读互认。

不理解的词语互相交流。

（1）学生自由朗读课文，想一想，课文讲了一个怎样的故事?

（2）读后交流。

培养学生自读课文、自学生字词的能力。

三、回答问题要给学生充分的读书时间，在教师的引导下完成。

1.汤姆索亚的聪明、调皮、正义感、冒险，在文中又是如何具体的描述的呢?

请同学们仔细读课文，你认为哪些情节写得精彩或者哪个地方最能打动你，多读几遍，从中你又体会到了什么呢?

（3）汇报小组学习所得，教师点拨指导。

调皮、冒险:

（1）汤姆索亚和哈克贝利半夜到坟场去练胆，目睹了一起凶杀案。

（2）山洞“谁也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”说明山洞很危险。

但汤姆索亚和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣赏洞里的景观”“不顾同学们的劝阻，一直往前走”，从这里可以体会到汤姆索亚喜欢冒险。

正义感:

（1）汤姆索亚开始出庭时，看到乔铁青的脸，“心里害怕得要命”，说话“有点吞吞吐吐”后来他“话越来越多，声音也越来越大，越来越自然了”，他讲出了事情的经过。

汤姆索亚觉得不去作证，波特就会受到冤枉，他良心不安。

最后他打定主意决定出庭作证。

从这里可以看出汤姆索亚富有正义感。

（2）当汤姆索亚从山洞中脱险后，他告诉撒切尔法官，乔还在山洞里，应该把他救出来审判他。

这进一步说明了汤姆索亚是一个有爱心、富有正义感的孩子。

坚强:

汤姆索亚和蓓姬在迷路后，没有找到回去的路，带的食物已经吃完了，蜡烛也快用光了，两人又累又恶，蓓姬越来越觉得没有希望了，但汤姆索亚知道不能泄气，安慰蓓姬一定会找到出口回到父母的身边，这些说明了汤姆索亚是个坚强、关心他人的好孩子。

（1）自读课文。

（2）小组合作学习，交流讨论。

引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。

教师根据学生的感悟，相机引导，对于表现人物特点的重要情节，要让学生多读几遍，来进一步体会，并增强记忆，为复述打下基础。

四、练习复述课文

1.说说你读了汤姆索亚历险记的故事后有什么感想。

2.简要复述课文

先自己简要说说汤姆索亚的故事，再在小组里说说，最后面向全班说。

五、总结全文

1.学习了本篇课文，你最大的收获是什么?

2.把汤姆索亚历险的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。

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板书

教

学

反

思

六年级语文学科备课活页

第二单元第课共4课时

课题

语文园地二

设计者

课程标准

.乐于参与讨论，能抓住要点，并能简要，乐于参与讨论，能抓住要点，并能简要，阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

教材分析

能写出同读一本书的感受，写出一本书的梗概，理解记忆小说中人物特点，理解运用夸张修辞，记住日积月累中关于年龄的说法

学情分析

六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。

但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。

其次是学生的整体朗读水平一般。

教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。

教学目标

1.学会借助批注梳理思路，深入的表达自己的想法或观点。

2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

3.要勇于表达自己的真实想法。

4.认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。

对于不同想法，思考他们的理由。

5.交流之后，说说自己的新想法。

6.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。

7.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

8.能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

9.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。

10.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象，找到人物精神的闪光点。

11.学会从多方位、多角度的评价人物。

12.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。

13.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。

14.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。

重点

1.学会借助批注梳理思路，深入表达自己的想法或观点。

2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

3.能理清书籍内容的基本框架，把握要点。

4.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

5.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。

6.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。

难点

1.要勇于表达自己的真实想法。

2.适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

3.学会从多方位、多角度的评价人物。

教学方法

讲授法

教具准备

课件

课时安排

4

教学流程

课件页码

二次备课

第一课时

一、名言导入，议论“好书”

1.出示名人名言

（1）好书是伟大心灵之宝贵血脉。

（2）书籍乃世人累积智慧之明灯。

（3）读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。

（4）书籍——人类进步的阶梯。

2.读名人名言，学生自由说说读后的感受。

3.全班讨论：

什么样的书才能算好书?

鼓励学生畅所欲言，联系自己实际谈看法。

依据学生回答顺势概括如下：

（1）内容健康、生动、有趣的书；

（2）语言优美的书；（3）图文并茂、给人美感的书；（4）启迪智慧、教人做人的书；（5）使人获得有益知识的书。

……

小结：

阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，尤其是一本好书，不同的读者，心得体会也可能不一样。

让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。

　二、探究“说”法，尝试表达

1.学生独立思考或小组讨论：

我准备分享哪一本好书?

怎样去围绕这本书交流读书心得，分享阅读的收获，使大家想读、爱读?

2.播放多媒体动画，启发示范。

“大家好，我是爱读书的小灵通。

最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陈章汉。

这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。

但无论什么事，都充满了天真无邪的儿童情趣。

读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为文中蕴含的浓厚情感所感染，也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。

这样的好书，你不想一睹为快吗?

”

3.在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出围绕引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。

（1）这本书讲了一个