二年级下语文教学实录10葡萄沟人教版新课标精选文档.docx

二年级下语文教学实录10葡萄沟人教版新课标精选文档.docx

《二年级下语文教学实录10葡萄沟人教版新课标精选文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下语文教学实录10葡萄沟人教版新课标精选文档.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

二年级下语文教学实录10葡萄沟人教版新课标精选文档

二年级下语文教学实录-10葡萄沟人教版新课标

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

师：

请大家看大屏幕（点击出示：

“葡萄”）这两个字谁会念，请站起来念。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

生：

葡萄

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

师：

请大家一起念

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

生：

“葡萄”

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

师：

“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？

生：

“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。

师：

它们又有什么不同的地方呢？

请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。

生：

（书空）

师：

小朋友记住这两个字了吗？

生：

记住了

师：

你能用“葡萄”说说话吗？

生：

我很喜欢吃葡萄。

生：

葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。

生：

葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！

生：

我妈妈可爱吃葡萄了。

生：

爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。

师：

想说的小朋友请站起来说。

生：

（自由说）

师：

同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，（点击出示“沟”）发生了什么变化？

一起念一遍。

生：

葡萄沟。

师：

“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？

生：

葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。

生：

葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。

师：

是的，同学们说得很好。

那葡萄沟在哪里？

它是一个怎样的地方？

下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。

生：

（看录像听录音）

师：

欣赏完了葡萄沟，谁能告诉大家葡萄沟在哪里？

生：

葡萄在新疆吐鲁番。

师：

课文是怎么写的，请大家打开书，把书上的句子读给大家听听。

生：

（读第一段第一句话）

师：

点击出示句子，请大家再读一读这句话，你读懂了什么，还有什么问题？

生：

（自由读句子）

师：

你读懂了什么？

生：

我读懂了葡萄沟盛产水果。

生：

我读懂了那里的水果很多。

师：

老师想问一下，你从哪里看出那里的水果很多呢？

生：

我是从“盛产”这个词中看出来的？

师：

这位小朋友真会读书，那“盛产”是什么意思，你们知道吗？

生：

知道了。

师：

你还读懂了什么？

生：

我读懂了葡萄沟在新疆吐鲁番。

师：

是的。

小朋友，这句话中有几个表示地名的词，请大家拿出笔用“□”标出。

然后再想一想，这几个地名所表示的范围谁大谁小。

生：

自由读（用“□”标地名）

师：

表示地名的词有哪几个？

生：

表示地名的词有“新疆、吐鲁番、葡萄沟”。

师：

小朋友有不同意见吗？

（点击这三个词，分别在底下划“——”）

生：

没有。

师：

小朋友看看，这几个表示地名的词中有几个生字，你认为哪个字最难写呢？

生；“疆”“新疆”的“疆”。

师：

下面请哪个小朋友站起来说说你是怎样记住这“疆”字的。

生：

“疆”是左右结构，左边是个“弓”，弓的竖折折钩里面有个变形的“土”，右边是横、田、横、田、横。

师：

谁能用更简单的方法记住右边部分。

生：

右边是三横中间两个土。

师：

下面请大家把三个表示地名的词按范围的大小写在相应的横线上（完成作业题1。

）

师：

（点击出示作业题1）谁能帮助老师完成这项作业，告诉大家，谁大谁小。

生：

（上台边点击边说）新疆最大，吐鲁番次之，葡萄沟最小。

师：

请大家再看一看地图，新疆在我国的西北部，新疆有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。

那么葡萄是个怎样的地方，作者又是用什么方法把它写具体的，请大家认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。

生、：

自由读课文

师：

下面老师要检查一下，这一课的生字都认识了没有，谁能告诉大家，你认为哪个字最难读？

为什么？

生：

我认为“疆”最难读，因为“疆”既是三连拼，又是后鼻音。

请大家跟我读“jing”

生：

我认为“串”最难读，因为它既是翘舌音又是三连拼。

请大家跟我读“chun”

生：

我认为“棚”最难读，因为它是三连拼，请大家跟我读“png”

师：

你认为难读的字自己站起来读一读。

生：

（读）

师：

葡萄沟是个怎样的地方，你们看了录像，读了课文，谁能站起来说一说。

生：

葡萄沟是个盛产水果的地方。

生：

葡萄沟是个美丽的地方。

生：

葡萄沟生产的葡萄干非常有名。

生：

葡萄沟的老乡很热情好客，所以说那里是个好地方。

师：

想说的请站起来说

生：

（自由说）

师：

葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡又很热情好客，所以说葡萄沟真是个好地方！

点击出示：

“葡萄沟真是个好地方！

”

这句话怎么读好它呢？

请大家试一试。

生：

（自由练读）

师：

谁能说说这句话该怎么读？

生：

（读）我是用赞美的语气读。

生：

（读）我是用骄傲的语气读的。

生：

（读）我是用高兴的语气读的。

师：

你认为该用怎样的语气读，就美美地读一读

生：

（自由读）

师：

葡萄沟是个好地方，主要是因为那里——

生：

盛产水果

师：

葡萄沟盛产哪些水果，作者又是用什么方法，怎样来写的。

请小朋友认真读读课文。

用“~~~~”划出写水果的句子，写了哪些水果用“——”划（喜欢怎么读就怎么读）

生：

（自读）

师：

谁能站起来读一读写水果的句子。

生：

五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

师：

这句话写了哪些水果？

生：

这句话写了杏子、香梨、蜜桃、沙果……

师：

是的。

（点击）这是杏子、香梨、蜜桃、沙果，还写到了什么？

生：

葡萄。

师：

请大家再看看这个句子，作者在写这些水果时是按什么顺序写的？

你从哪里看出来？

生：

这句话是按时间顺序。

我是以“五月”“七月”“九十月”这几个词中看出来。

师：

这些水果中人们最喜爱的是什么？

生：

葡萄。

师：

课文哪一段具体写葡萄？

请大家认认真真读读写葡萄的段落，边读边完成作业题2。

生：

（边读边完成作业题2）

师：

（点击出示作业题2）谁能帮助老师完成屏幕上的作业。

生：

这一段共有（4）句话，从第2句开始是按时间顺序写的。

从（夏季、秋夏）这几个词中看出。

师：

作者写夏季和秋季又写了些什么，是用什么方法来写的？

请大家找出具体写夏季和秋季的句子，你喜欢哪一句就读哪一句，读懂读好。

同桌也可以相互交流。

生：

（自读自悟，同桌交流。

）

师：

读懂秋季的请举手，读懂夏季的请举手，老师想问一下，我们应该先学夏季还是秋季？

为什么？

生：

我认为应该先学秋季，因为秋季的句子写得美？

生：

我认为先学夏季，因为这一段话是按时间顺序写的？

师：

小朋友们，你们赞同谁的意见？

先学哪句好？

生：

我认为先学夏季。

因为这一段是按时间顺序写的。

师：

是的，因为本单元的学习重点是读懂按时间顺序写的一段话，我们就按时间顺序来学吧。

请大家看写夏季的句子。

（点击出示句子）读一读，你读懂了什么？

有什么问题？

生：

我读懂了这句话写夏季葡萄的枝叶很多。

我是从“茂密”和“向四面展开”这几个词中看出。

生：

我读懂了夏季的枝叶很美，从“绿色”这个词中看出。

生：

我读懂了这句话作者是用打比方的方法来写的，把向四面展开的枝叶比作一个个绿色的凉棚。

生：

老师，我有一个问题，这里为什么用“四周”而不用“四面八方”或“四处”呢？

师：

这儿用“四面八方”或“四处”行吗？

请大家换个词读一读。

师：

行吗？

生：

行。

生：

老师：

这儿为什么用“一个个”而不用“一个一个”呢？

生：

我能解答他的问题，这里用“一个一个”也行，但用“一个个”更能突出葡萄的多和葡萄叶的茂盛。

师：

这句话作者通过写葡萄树多，枝叶的茂密，采用打比方的方法写出了夏季葡萄的美。

葡萄沟的夏季是十分炎热的，要是这时候，人们来到葡萄沟，来到这像凉棚样的枝叶底下，会有什么感觉呢？

生：

会有很凉快的感觉，好像来到空调房里，舒服极了。

生：

会有很凉爽的感觉，把疲劳都抛到九霄云外去了。

师：

你们能不能通过读把这种感觉表达出来呢？

自己试一试。

生：

（自由读）

师：

小朋友，接下去我们该学什么了？

生：

秋季的葡萄。

师：

（点击出示句子）自读这句，这一句你读懂了什么？

有什么问题吗？

生：

我读懂了这句话主要写葡萄的颜色很多很美。

生：

我读懂了这句话主要写夏季的葡萄很多，很大。

生：

老师，我有一个问题，“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢？

师：

谁能帮它解答这个问题，想一想“五光十色”和“五颜六色”有什么相同和不同？

生：

老师，我能解答这个问题。

“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美，但“五光十色”还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五颜六色”。

师：

回答得真棒！

生：

（鼓掌）

生：

老师：

“美丽极了”的后面为什么用句号，而不用感叹号呢？

生：

老师，我认为这里用句号和感叹号都行，感叹号的感情更强烈。

生：

老师，为什么“红的、白的、紫的、暗红的、淡录的”后面都有个“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？

师：

这个问题提得多有水平啊！

谁能帮他解答？

生：

因为前面都是具体写一种颜色，而“五光十色”是总结前面的很多种颜色。

生：

老师，我还有一个问题，这是为什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？

生：

因为“一大串一大串”不但写出葡萄多，还写出大，而“一串串”只写出葡萄的多。

师：

小朋友们真会读书，能从一句话中读懂了这句话写出了葡萄的多、大和美。

那么你能不能美美读一读呢？

生：

（自由练读）

师：

愿意读的站起来读。

生：

（读）

师：

颜色词后面的“的”要读轻声，听老师读一读，大家再一起读一遍。

生：

（齐读）

师：

葡萄沟夏天的枝叶很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我们一起把写夏季和秋季的句子连起来读一读，再次感受一下葡萄沟葡萄之美。

生：

（齐读）

师：

请大家再看看课文，作者在第一段中写水果和在第二段中写水果有什么不一样呢？

生：

第一段作者只是简单介绍了几种水果，而第二段作者主要介绍了葡萄的生长过程。

生：

第一段作者是用什么时候有什么方法介绍水果，而第二段主要写了葡萄的生长过程。

师：

他在写葡萄生成过程时采用打比方的方法，把葡萄的样子、数量、颜色等方面写具体。

那你能不能学着作者写葡萄的方法介绍你所熟悉的一种水果或物品呢？

生：

能。

师：

老师相信我们班的小朋友非常能干。

下面就请四人合作小组先说一说。

生：

（四人合作小组练说）

师：

看看谁最勇敢，向大家来介绍一下你熟悉的水果。

生：

我说的是家乡的梨子。

春天，满山的梨花一片雪白，诱人的清香扑鼻而来，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。

一阵阵香气迎来了一只只酿蜜师——小蜜蜂。

它们为酿造又香又甜的蜜而奔忙。

初夏，一个个青青的果实躲在翠绿的叶子中间，好像在捉迷藏。

到了秋天，在人们辛勤劳动下，梨子成熟了，像一个个黄色的小灯笼。

生：

我说的是家乡的桃子。

阳春三月，桃花开得正艳，远远望去就像一片火红的朝霞。

桃花的香气沁人心脾，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。

阵阵清香迎来了一个个酿蜜师小蜜蜂，他们也嗡嗡地歌唱着，为酿造又香又甜的蜜而奔忙。

到了五月，桃树上结出了一个个小小的青果，远远望去，有的像玛瑙，有的像翡翠，如果你走进那桃园，就像置身于王母娘娘的蟠桃园似的。

农民伯伯在辛勤地为桃树浇水、施肥、捉虫，汗水洒在片片桃树林里。

六、七月份，青中透红的桃子挂在枝头，微风吹来，像在对客人点头微笑。

师：

这位同学说得好，能按时间顺序，学着写秋白梨的方法把桃子的生长过程说得很具体。

小朋友们，这堂课大家都学得很积极。

我们不但知道了葡萄沟在哪里，它是个怎样的地方，还知道了作者是按时间顺序把葡萄写具体，并且能学着作者的方法说自己熟悉的水果。

那么还可以从哪里看出葡萄沟是个好地方，让我们下节课继续学习。