《葡萄沟》课堂教学实录窦桂梅doc.docx
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《葡萄沟》课堂教学实录窦桂梅doc
北京清华附小窦桂梅
教学目标：
1：
通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：
葡萄沟真是个好地方。
2：
识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：
运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
一、激励
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：
好地方），想去吗？
要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。
下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
2、检查朗读情况。
（板书生字带出来的词语：
最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。
这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。
用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。
（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。
）
二、体验
1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？
说去就去，快把书打开。
2、葡萄沟到了。
快看看葡萄种在哪儿？
（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？
（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）
（1）让大家一起画图理解“茂密”。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？
教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？
（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？
（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。
）
4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？
（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）
（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。
并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）
（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。
（教师引导学生在词语中的“光”中发现）
（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。
小结：
这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！
让我们美美的读一读。
（板书：
五光十色，让学生带着感受反复朗读）
5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？
看，新疆老乡来了！
（教师戴上新疆帽，微笑着走来）
（1）小朋友你们好！
欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？
你知道“维吾尔”是什么意思吗？
（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：
维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。
）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？
（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）
（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？
（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）
（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。
）
（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！
（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。
（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧
（带着感受读课文）
6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？
想看的请举手。
我再给你们放一段录象。
（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。
把“看”到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。
）
7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。
这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。
谁愿意当导游小姐或者导游先生？
用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？
注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。
（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。
例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等）
8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。
（发散思维，让学生异想天开）不过。
他还有个问题要考者你：
“葡萄干是怎么制成的？
”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。
）
9、观察、品尝葡萄干。
（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。
根据学生的感悟书：
色鲜味甜）哪
三、升华
1、看出来，同学们参观游览的真心。
大饱眼福，大饱口福。
就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？
新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。
（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结：
千言万语化做一句话：
葡萄沟真是个好地方！
（板书：
把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。
2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
自评：
本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。
具体体现以下几点：
1、情感。
如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。
在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。
这是学好语文的前提。
因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。
从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。
一句话，让语文焕发生命活力。
2、交际。
交际是新世纪人们生存与发展的本领。
语文的性质之一就是“重要的交际工具”。
可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。
所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师
的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。
其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。
3、感悟。
“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。
感悟的过程正是理解和发现的过程。
教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。
因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。
首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。
根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。
葡萄沟
葡萄五光十色
老乡热情好客
葡萄干色鲜味甜
真是个好地方
师：
猜今天窦老师要带你们去哪玩玩？
生：
葡萄沟
师：
说出来
生：
葡萄沟
师：
我们一起来看看“葡萄沟”（板书）。
很好，小朋友都知道看老师的笔画。
一起读一遍。
生：
葡萄沟
师：
我们要去葡萄沟，那么我们对葡萄沟要有所了解。
好，现在请小朋友赶快打开书本，把书本翻到43页。
师：
看看哪位小朋友通过读能对葡萄沟有初步的了解。
开始
师：
自己读自己的
生：
师：
刚才我真的发现咱二（3）班的小朋友读书姿势很好，而且有的小朋友读了一遍，马上读第二遍。
看来我们的小朋友真是很棒很棒。
好，通过你们初步的了解，我们来聊聊。
师：
葡萄沟在哪儿？
生：
新疆
师：
那里盛产
生：
葡萄
生：
水果
师：
对呀，五月有
生：
杏子
师：
七八月有
生：
香梨、沙果
师：
还有什么？
生：
还有葡萄
师：
葡萄是人们最
生：
最喜欢的水果
师：
葡萄是人们最喜欢吃的，那我们今天就去葡萄园看看。
师：
好，坐上汽车。
看看谁已经坐好了。
出发了。
葡萄园到了。
葡萄种在哪里？
请小朋友赶快找找。
师：
对，看这小女孩手举得多好。
在哪儿？
你先说。
生：
山坡的梯田上
师：
你来
生：
山坡的梯田上
师：
谁还想说？
小男孩你来
生：
葡萄种在山坡的梯田上。
师：
都找到了吗？
生：
找到了
师：
我们一起来把这句话读一读。
一备读
师：
这是什么？
生：
山坡
师：
对，这就是山坡
师：
像梯子一样往上爬的就是
生：
梯田
师：
这就是
生：
梯田
师：
下车，登上梯田看看这葡萄长得怎么样？
快看，葡萄长得怎么样？
师：
你来说说
生：
有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的
师：
噢，真棒。
还有呢？
你来
生：
红的、白的、紫的、暗红的、还有淡红的
师：
枝叶长得怎么样？
生：
茂密
师：
谁找到这个句子？
你来
生：
枝叶、枝叶
师：
别急
生：
茂密的枝叶向四周展开
师：
就像
生：
就像搭起了绿色的凉棚
师：
真不错。
你来
生：
茂密的枝叶向四周展开，就像绿色的凉棚
师：
他读得更棒，能带上自己的感情了。
你们能读吗？
生：
能
师：
那我们来。
“茂密的枝叶”起
师：
看，这是什么？
生：
凉棚
生：
葡萄藤
师：
这是什么？
生：
叶子
师：
一片叶子叫茂密吗？
生：
不叫
师：
不叫，那两片
生：
不叫
师：
不茂密，那三片、四片
生：
不叫
师：
什么叫茂密？
生：
很多
师：
很多很多才叫
生：
茂密
师：
好，我们都知道了，那就一起来把叶子画上去。
生：
一片、两片、三片……
师：
长满葡萄腾了吗？
生：
长满了
师：
这就叫做
生：
茂密的枝叶
师：
这茂密的枝叶像
生：
凉棚
师：
请问山上的凉棚就只有一个吗？
生：
不是
师：
有多少？
生：
很多
师：
哪个词可以看出很多？
生：
一个个
师：
一个个的，你找到了吗？
生：
找到了
师：
齐读
师：
现在我们从山坡走到凉棚里去，你会有什么感觉？
生：
很凉快
师：
举手，谁来说？
生：
很凉快
师：
你说
生：
很冰爽
师：
很冰爽，很凉爽。
好的，凉快变成凉爽了。
还有吗？
生：
很舒服
师：
山坡上阳光灿烂。
现在能把你的感觉读出来了吗？
生：
能
师：
谁来？
我刚才还发现咱班的小朋友发言很积极的。
好，你来
师：
把整个句子读完整。
师：
再往前，前面还有半句
师：
不错，你已经知道把句子读完整了。
你再来，读出凉快的感觉。
师：
凉棚，我听出来了。
这叶子很多。
你再来。
师：
这个“绿色的凉棚”就感到凉快了。
你们也来读一读。
那种凉快的、舒服的感觉。
师：
现在我们透过茂密的枝叶，看看葡萄长得怎么样？
生：
师：
完了吗？
再继续
师：
你来
生：
师：
真不错，带着欣赏的语气去读呢。
一句话，葡萄的颜色怎么样？
生：
很美
师：
很美、很多，颜色有
生：
红的、白的
师：
老师这里有很多葡萄，哪些小朋友愿意上来看看，辨别辨别哪些葡萄？
师：
我们来当裁判，让他们自己来说说，好吗？
生：
好
师：
先从你这儿开始吧。
生：
紫色
师：
我这是
生：
我这是紫色
师：
不错，好眼力。
第二个
生：
我的是淡绿的
师：
别急着下结论，下一个
生：
我这是紫色
师：
噢，他这个也是紫色的，我们来比较一下这两串葡萄的颜色，这个是
生：
紫色的
师：
这个是
生：
暗红的
师：
一比较就出来了，你再说一遍。
生：
我这是紫色的
生：
我这是绿色的
生：
我这是白色的
师：
好，快把葡萄挂到葡萄架上。
生：
好漂亮
生：
哇
师：
快回吧
师：
我们这个葡萄藤很特别，有各种各样品种的葡萄。
用一个词形容
生：
五光十色
师：
五光十色，形容
生：
很多的颜色
师：
我这里还有一个词，也表示颜色多
生：
五颜六色
师：
那为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？
师：
读读，聪明的小孩有两个了，三个，四个……
生：
五光十色是什么颜色都有
师：
你的意思就是说五颜六色，颜色还不够多。
生：
五颜六色比五光十色少，五光十色是十，五颜六色是六。
十比六大
师：
老师告诉你，这里的“六”“十”不是指真正只有六种颜色，十种颜色，而是都指颜色很多。
现在我们再来看看哪儿不同？
生：
我、我
师：
发现了，发现了。
你说
生：
“颜”和“光”不同
师：
给“光”组组词看
生：
光明
生：
阳光
生：
光亮
生：
金光
师：
金光闪闪、金光灿灿
生：
阳光
生：
我们这里的光指什么？
生：
亮光
师：
哪来的亮光？
生：
阳光
师：
阳光一照，葡萄就
生：
发出了亮光
师：
发光发亮的葡萄，就像
生：
一个个小小的灯笼。
师：
小小的灯笼，像珍珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且
生：
味道甜
师：
会发光，不仅写出颜色多，样子美。
现在再来读读这个“五光十色”
师：
这么美丽的葡萄为什么长得好？
你说
生：
那些人很勤劳
师：
哪些人？
这个“勤劳”用得好
生：
农民伯伯
生：
维吾尔族老乡
师：
很好，谁很勤劳？
生：
维吾尔族老乡很勤劳
师：
维吾尔族老乡很勤劳，才种出了五光十色的葡萄。
这维吾尔族老乡不仅勤劳，还有什么特点。
快找找
生：
很热情
师：
你在哪儿找到的
师：
读得不错，虽然前面读得不够流畅，后面是越读越好。
师：
读一读
生：
热情好客
师：
这是个多音字，不要读错了
师：
接下来我一起去体验一下维吾尔族老乡的热情好客，先来做个节目
师：
谁来了？
生：
维吾尔族老乡
师：
谁来跟我打招呼？
师：
汉族小朋友，你好！
你称我什么？
生：
维吾尔族老乡
师：
汉族小朋友好！
生：
维吾尔族老乡好！
师：
叫我阿姨就更亲切了。
谁愿意跟我打招呼。
生：
维吾尔族阿姨好！
师：
汉族小姑娘好！
师：
你知道维吾尔族的维吾尔是什么意思？
生：
不知道
生：
少数民族
师：
你说
生：
少数民族
师：
一民族，那我给你们讲讲。
维吾尔就是团结合作。
在我们新疆这片广阔的土地上有维吾尔族，还有
生：
蒙古族
师：
猜错了，那些在内蒙古。
还有少数的汉族。
我们这些民族组成了一个大家庭。
我们创造着更美好的明天。
你说说，我们这个地方怎么样？
师：
我们这个地方怎么样？
可以用一个词说说，赞美我们这个地方。
生：
十全十美
师：
谢谢！
我们葡萄沟的葡萄不仅就这样很好吃，还可以制成葡萄干。
想吃吗？
生：
想
师：
想。
今天老师给你们带来了。
吃之前我们先来观察好不好。
师：
看看这葡萄干
生：
很小
师：
老师找颗大的给你们看看。
还有圆形的、长条形的。
品种很多，我不一一列举。
想吃吗？
生：
想
师：
呆会儿再给你们吃。
现在你能用一个词来形容这葡萄干吗？
师：
找，到课文里去找找，就读“收下来的葡萄”那一段
师：
找到了是吗？
生：
是
师：
告诉我，你来
生：
颜色鲜，味道甜
师：
颜色鲜，味道甜，能再把它概括出来吗？
色
生：
色鲜
师：
味
生：
味甜
师：
再说一遍
生：
色鲜味甜
师：
刚才老师带着你们去新疆吐鲁番的葡萄沟看了葡萄园，感受了维吾尔族的热情好客。
即将与老乡告别了，在这告别之际，对老乡说些什么？
用一个词可以，用一句话也可以。
生：
谢谢你的好客
师：
谢谢我的
生；招待
师：
好的
生：
谢谢你的葡萄干
师：
没有吃，就先说谢谢了。
还有吗？
用一个词
生：
五光十色
师：
变成一个句子，什么五光十色？
生：
五光十色的葡萄
师：
谢谢我带你们去看五光十色的葡萄。
还有吗？
生：
谢谢
师：
别光说葡萄，还有呢？
生：
谢谢你带我去凉棚
师：
带你们去看那凉棚，还有看那
生：
五光十色的葡萄
师：
还有呢？
生：
色鲜味甜的葡萄干
师：
还有谁？
生：
老乡
师：
你真聪明
师：
通过这堂课的学习，我们能把这些串成一段话。
谁能来？
师：
葡萄葡萄
师：
我们感受到这里是个
生：
美丽的地方
师：
课文怎么写？
生：
葡萄沟真是个好地方。
师：
用什么符号。
生；句号
生：
叹号
师：
那我们用上叹号，谁来读读。
生：
葡萄沟真是个好地方呀！
师：
一段话不仅仅末尾要用上符号，前面也应该用上标点。
那我们一起看看，前面该怎么加。
生：
葡萄沟的葡萄五光十色逗号
生：
葡萄干色鲜味甜逗号
师：
下面要说老乡了，这里用句号也可以。
接下去这里的勤奋与热情好客都是写老乡。
它们之间可以用顿号。
然后这里
生：
句号
师：
这里就用句号了。
那么这里还要加上
生：
葡萄沟真是个好地方呀！
师：
把我们这次去葡萄沟的感受读一遍
师：
下午放学把这次去葡萄沟之行的感受告诉爸爸妈妈
师：
请大家看大屏幕（点击出示：
“葡萄”）这两个字谁会念，请站起来念。
生：
葡萄
师：
请大家一起念
生：
“葡萄”
师：
“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？
生：
“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。
师：
它们又有什么不同的地方呢？
请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。
生：
（书空）
师：
小朋友记住这两个字了吗？
生：
记住了
师：
你能用“葡萄”说说话吗？
生：
我很喜欢吃葡萄。
生：
葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。
生：
葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！
生：
我妈妈可爱吃葡萄了。
生：
爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。
师：
想说的小朋友请站起来说。
生：
（自由说）
师：
同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，（点击出示“沟”）发生了什么变化？
一起念一遍。
生：
葡萄沟。
师：
“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？
生：
葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。
生：
葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。
师：
是的，同学们说得很好。
那葡萄沟在哪里？
它是一个怎样的地方？
下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。
生：
（看录像听录音）
师：
欣赏完了葡萄沟，谁能告诉大家葡萄沟在哪里？
生：
葡萄在新疆吐鲁番。
师：
课文是怎么写的，请大家打开书，把书上的句子读给大家听听。
生：
（读第一段第一句话）
师：
点击出示句子，请大家再读一读这句话，你读懂了什么，还有什么问题？
生：
（自由读句子）
师：
你读懂了什么？
生：
我读懂了葡萄沟盛产水果。
生：
我读懂了那里的水果很多。
师：
老师想问一下，你从哪里看出那里的水果很多呢？
生：
我是从“盛产”这个词中看出来的？
师：
这位小朋友真会读书，那“盛产”是什么意思，你们知道吗？
生：
知道了。
师：
你还读懂了什么？
生：
我读懂了葡萄沟在新疆吐鲁番。
师：
是的。
小朋友，这句话中有几个表示地名的词，请大家拿出笔用“□”标出。
然后再想一想，这几个地名所表示的范围谁大谁小。
生：
自由读（用“□”标地名）
师：
表示地名的词有哪几个？
生：
表示地名的词有“新疆、吐鲁番、葡萄沟”。
师：
小朋友有不同意见吗？
（点击这三个词，分别在底下划“——”）
生：
没有。
师：
小朋友看看，这几个表示地名的词中有几个生字，你认为哪个字最难写呢？
生；“疆”“新疆”的“疆”。
师：
下面请哪个小朋友站起来说说你是怎样记住这“疆”字的。
生：
“疆”是左右结构，左边是个“弓”，弓的竖折折钩里面有个变形的“土”，右边是横、田、横、田、横。
师：
谁能用更简单的方法记住右边部分。
生：
右边是三横中间两个土。
师：
下面请大家把三个表示地名的词按范围的大小写在相应的横线上（完成作业题1。
）
师：
（点击出示作业题1）谁能帮助老师完成这项作业，告诉大家，谁大谁小。
生：
（上台边点击边说）新疆最大，吐鲁番次之，葡萄沟最小。
师：
请大家再看一看地图，新疆在我国的西北部，新疆有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。
那么葡萄是个怎样的地方，作者又是用什么方法把它写具体的，请大家认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。
生、：
自由读课文
师：
下面老师要检查一下，这一课的生字都认识了没有，谁能告诉大家，你认为哪个字最难读？
为什么？
生：
我认为“疆”最难读，因为“疆”既是三连拼，又是后鼻音。
请大家跟我读“jing”
生：
我认为“串”最难读，因为它既是翘舌音又是三连拼。
请大家跟我读“chun”
生：
我认为“棚”最难读，因为它是三连拼，请大家跟我读“png”
师：
你认为难读的字自己站起来读一读。
生：
（读）
师：
葡萄沟是个怎样的地方，你们看了录像，读了课文，谁能站起来说一说。
生：
葡萄沟是个盛产水果的地方。
生：
葡萄沟是个美丽的地方。
生：
葡萄沟生产的葡萄干非常有名。
生：
葡萄沟的老乡很热情好客，所以说那里是个好地方。
师：
想说的请站起来说
生：
（自由说）
师：
葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡又很热情好客，所以说葡萄沟真是个好地方！
点击出示：
“葡萄沟真是个好地方！
”
这句话怎么读好它呢？
请大家试一试。
生：
（自由练读）
师：
谁能说说这句话该怎么读？
生：
（读）我是用赞美的语气读。
生：
（读）我是用骄傲的语气读的。
生：
（读）我是用高兴的语气读的。
师：
你认为该用怎样的语气读，就美美地读一读
生：
（自由读）
师：
葡萄沟是个好地方，主要是因为那里——
生：
盛产水果
师：
葡萄沟盛产哪些水果，作者又是用什么方法，怎样来写的。
请小朋友认真读读课文。
用“~~~~”划出写水果的句子，写了哪些水果用“——”划（喜欢怎么读就怎么读）
生：
（自读）
师：
谁能站起来读一读写水果的句子。
生：
五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
师：
这句话写了哪些水果？
生：
这句话写了杏子、香梨、蜜桃、沙果……
师：
是的。
（点击）这是杏子、香梨、蜜桃、沙果，还写到了什么？
生：
葡萄。
师：
请大家再看看这个句子，作者在写这些水果时是按什么顺序写的？
你从哪里看出来？
生：
这句话是按时间顺序。
我是以“五月”“七月”“九十月”这几个词中看出来。
师：
这些水果中人们最喜爱的是什么？
生：
葡萄。
师：
课文哪一段具体写葡萄？
请大家认认真真读读写葡萄的段落，边读边完成作业题2。
生：
（边读边完成作业题2）
师：
（点击出示作业题2）谁能帮助老师完成屏幕上的作业。
生：
这一段共有（4）句话，从第2句开始是按时间顺序写的。
从（夏季、秋夏）这几个词中看出。
师：
作者写夏季和秋季又写了些什么，是用什么方法来写的？
请大家找出具体写夏季和秋季的句子，你喜欢哪一句就读哪一句，读懂读好。
同桌也可以相互交流。
生：
（自读自悟，同桌交流。
）
师：
读懂秋季的请举手，读懂夏季的请举手，老师想问一下，我们应该先学夏季还是秋季？
为什么？
生：
我认为应该先学秋季，因为秋季的句子写得美？
生：
我认为先学夏季，因为这一段话是按时间顺序写的？
师：
小朋友们，你们赞同谁的意见？
先学哪句好？
生：
我认为先学夏季。
因为这一段是按时间顺序写的。
师：
是的，因为本单元的学习重点是读懂按时间顺序写的一段话，我们就按时间顺序来学吧。
请大家看写夏季的句子。
（点击出示句子）读一读，你读懂了什么？
有什么问题？
生：
我读懂了这句话写夏季葡萄的枝叶很多。
我是从“茂密”和“向四面展开”这几个词中看出。
生：
我读懂了夏季的枝叶很美，从“绿色”这个词中看出。
生：
我读懂了这句话作者是用打比方的方法来写的，把向四面展开的枝叶比作一个个绿色的凉棚。
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