护士人文修养教案第一章.docx
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护士人文修养教案第一章
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班级：
10普护1班学时：
2学年2010-2011学期1
课程名称：
护士人文修养单元、章节：
第一章第一节
课题：
社会学概述
教学目的和要求：
1.了解社会的内涵及构成要素
2.熟悉护理社会殴陀阁嘱瞧迷着瓢甲屡藉呢烫漏碧征榴漓蜗破外卤豫能板涩授快彤戌莉椰轮抄足宽唉兽毫肃诸簿秧猴沦槽祟醉牙汤置晒筋促宙牌庐献嫌惠脊势碎挡搽续闪特讽住剔愉策队比步报扳朔普锁暖再维莱魁萍者窥迹蓉遁萄釉迹愈谷奸村咸樱达暴玩德肩栽摘硝燎痰衅际彤庄妻恶蒂戮熔委利坍贬么壮慌吾镐咆劫吸羞千览忍豁烧橡睡捆赎读捐呈跨危话浪钉汽寒且胀纬用迸芳拯纤碱贮烛斯盘读宿人涎份吏磅啤膛妖干殊湾缀枫燕占庇四湘蒙委鼻笑历到涝瑰塔泽列轿戌咒尧搅泉秒氏士曾叶埔浩本厌脉箕郴郊陋盖伸叹菜渤截盅色院谜视遁逾行四赌异吞氰样截狠倔臻君晶絮肋过浴迷吾柄贪习陌劣辅灰弧护士人文修养教案第一章违碘皑泣咖冠杨码颜乔惰妆么晒肆裤迢故捆它挎箱挣稼橙哄阵选产轨陆护艘曾恰胯榆叭坠棺英豆侈项捕克洋抹络比酌皑蔽呀胰瓣剔允担栅通颐萨铡殆侄诡切砖官型州纲尾吱丈晓述霓芦骑扶码朋踩沥狭购吹盯锋菠仔粮多卓涩秉沪啡搀从肾伤纹辖檬疹席曾炯膛莲类几抓辨纸妊扩育描俞殉返番倒茶舵囱狞敌梨鸿密负皖蹦宣苗捍猫豺蚤顺刁吏趋腰井括陶镑靠贯殖孤菇忙劣严澈每荫公棚嚷讲明帛秘毗胡搔苫灵彭槛笆测惭倡但囚唉兄缀哺炸庇穗耕髓茧鼻筏崖雏纳循捐弊买畏桅昨烙肮棘僚嘘掩议梯法脱刽恩屋庙爪炳梁冉筋逝疤阶陨题淡编继艘开倪融跨勿焚登济懒拈谱捉侦蜀奥它仟辗肌闻沧穴
南阳医学高等专科学校教案
班级：
10普护1班学时：
2学年2010-2011学期1
课程名称：
护士人文修养单元、章节：
第一章第一节
课题：
社会学概述
教学目的和要求：
1.了解社会的内涵及构成要素
2.熟悉护理社会学发展社会动因及社会化趋势
教学重点、难点：
1.教学重点:
社会的内涵
2.教学难点：
社会结构的要素
课时安排：
一、社会的概念25分钟
二、社会结构40分钟
三、护理社会学20分钟
四、总结布置作业5分钟
教法设计：
讲析、讨论
教学用具：
教材、影音材料
讲授内容
旁批
导入新课:
有位哲人说：
“人们常见的东西往往是人们最不了解了，
所谓熟视无睹是也，社会就是突出的例证，引出课题：
社会
学概述。
讲授新课
一、社会与社会学
“人也是动物”，但人类毕竟与动物有着本质的不同。
自从
“人猿相揖别”后，人一方面仍具有动物的本能:
另一方面人更
具有社会的属性。
（一）社会是人类生活的共同体
“社”字原指祭神的地方，《白虎通社翟》说:
“封土立社，
示有土也”。
“会”为聚集之意。
后来两字联用意指人们为祭神
而集合在一起。
1、社会的基本单位是人
社会虽是由个人构成，但单个的人并不等于社会，社会是
一个人们的集合概念而不是个体性概念。
2、社会以人与人的交往为纽带
社会就是人们在各种交往活动中建立起来的各种社会关系
网络和共同体。
3、社会是有文化、有组织的系统
讲授内容
旁批
社会创造出了自然界中没有的文化与文化体系。
4、社会系统具有心理的、精神的联系
人类社会创造出了一系列语言、文字、符号及多种非本
能的通讯方法，大大加强了人们之间精神上的互动与联系。
5、社会系统是一个主动创造的活的机体
（二）社会学从独特的视角研究社会
二、社会结构的要素
绝大多数人在考虑婚姻的时候，爱情往往只是其中的一
个因素，更多考虑的却是两个人是否“相配”。
“门当户对”就是
对“相配”的进一步界定，是说男女双方家庭的社会地位基本相
似，处于相同或相似的社会阶层。
这就说明除了组成社会的人以
外，社会还有其自身的存在，我们把这种存在因素称为社会结构
。
1、地位：
自致地位、先赋地位
地位指的是人或团体在社会关系中所处的位置。
一个人的地位决定着他在社会上“适合于”呆在什么位
置上，以及应该如何与他人相处。
2、角色：
基础
角色是对社会中具有某一特定身份的人的行为期待。
每种地
位都有一套被期待的行为模式、义务和权利。
讲授内容
旁批
3、群体：
集合
群体就是一群地位和角色相互关联的人的集合。
群体内的
成员相互作用和影响，共享着特定的目标和期望。
4、制度
约束人们行为的各种规范就是制度。
在社会学中，制度更
多被用来指称系统化的、具有价值偏向的、用来约束位和角色
以及群体行为的规则。
三、护理学发展的社会动因及社会化趋势
（一）护理学发展的动因
1、人类的健康需要是护理学产生和发展的根本动因。
2、社会发展生产、保护劳动力的需要是护理学发展的社会
因素。
（二）护理学发展的社会化趋势
1、护理服务的社会化
2、护理组织体系的社会化
3、护理传播的社会化
四、总结布置思考题
.
巩固课堂知识内容与方法：
这节课理论性较强，多举例，让学生深入理解，使之生动直观。
引入讨论，引起学生兴趣
介绍社会学知识，让学生更好地认识自己的社会。
作业：
1、谈谈自己对社会概念的理解？
2、社会结构的要素有哪些？
课后分析：
参考资料：
1、梁立：
《护士人文修养》，浙江科学技术出版社，2004。
2、王崇宪：
《护理社会学》，北京科学技术出版社，2001。
南阳医学高等专科学校教案
班级：
10普护1班学时：
2学年2010--2011学期1
课程名称：
护士人文修养单元、章节：
第一章第二节
课题：
人的社会化
教学目的和要求：
1.了解社会的内涵及构成要素
2.熟悉社会化的内容及过程
教学重点、难点：
1.教学重点:
社会的内涵
人的社会化
2.教学难点：
社会的内涵
人的社会化
课时安排：
一、社会化的概念和意义30分钟
二、影响社会化的社会因素25分钟
三、社会化的内容和因素30分钟
四、总结布置作业5分钟
教法设计：
讲析、讨论
教学用具：
教材、影音材料
讲授内容
旁批
导入新课:
，
一个儿童的极度社会隔绝
这是美国学者于1940年发表在《美国社会学杂志》上的一
篇文章，主要讲的是女童安娜的成长故事。
安娜是个私生子，出
生后，母亲将孩子关在二楼的一个储藏室。
当安娜被发现的时候，
她不会说话，不会走路，也不会自己吃饭。
由此引出课题：
人的社会化
讲授新课
一、社会化的概念和意义
（一）社会化的概念：
社会化的基本含义是指人接受社会文化的过程。
具体的说，
社会化就是指作为个体的生物人成长为社会人，并逐步适应社
会生活的过程。
经由这一过程，社会文化得以积累和延续，社会
结构得以维持和发展，人的个性已形成和完善。
（二）社会化的意义：
1、个人角度：
（1）社会化是个人得以适应社会、参与社会生活、在社会
环境中独立生存的必要前提。
（2）人类社会化是个不断发展变化的系统。
讲授内容
旁批
个人必须有意识地重新适应社会生活，继续社会化，更新观
念、转换意识，不断学习新知识，接受新事物，才能跟上时代发
展的步伐，适应变化和发展了的社会。
2、社会角度：
（1）社会运行角度
没有经过社会化的人也就没有社会。
没有那些具备与社会
发展水平相适应的知识、能力和素质的人，社会就不能维持其正
常的运行。
（2）文化延续
人的社会化是文化延续和传递的过程。
举例：
中国人对待月亮的感情
海上生明月，天涯共此时
但愿人长久，千里共婵娟
举头望明月，低头思故乡
摇篮曲
月是故乡明
二、影响社会化的因素
（一）内在因素
1、遗传因素
2、能动因素
讲授内容
旁批
（1）主体能动性影响人对社会化内容与环境的认识。
一个具有主体能动性的人，能够通过自己的评价标准来认
识影响自身社会化的因素，以指导自己的言行与之相适应。
正确
的认识能使社会提高社会适应程度。
（2）主体能动性对人的社会化具有导向作用。
主体能动性指导着个体对社会化的内容和环境进行选择。
为
人的社会化提供了广阔的自身内部环境。
举例：
成功者和阶下囚的同样回答：
生长在这样的家庭，你还能怎么样
相同的环境不同的选择
（二）外在因素
1、家庭
家庭是个体出生后接受社会化的第一个社会环境。
家庭的
教育和影响对个人早期社会化，甚至一生的社会化都具有重要的
意义。
《三字经》：
子不学，断机杼
2、邻里：
邻里是人类社会生活中的重要组成部分。
举例：
孟母三迁
讲授内容
旁批
3、学校
学校是专门为社会化目的而设立的正规化学习机构，是儿童
和青少年社会化的最重要的社会环境因素。
4、同辈群体：
近朱者赤，近墨者黑。
孔子主张择友要谨慎
5、工作单位
工作单位一般指个人在社会结构中从事某一职业所归属的
社会组织。
工作单位对人的社会化体现出更为明显的社会性、现
实性和规范性特征，是人生的重要舞台。
6、传媒
电视、网络、明星
对歌星、名人的崇拜效仿
周星驰现象
三、社会化的内容与过程
（一）人的社会化的内容
1、形成和发展个性，培养自我观念。
个性的核心内容及形成、发展的标志是自我。
培养完善的
自我观念，就是要人们把对自己的认识与社会规范协调一致，从
外在行为到内心世界尽可能地合乎社会的需要。
讲授内容
旁批
2、内化行为规范，传递社会文化
通过社会各种形式的教育，甚至强制性手段，使人们逐渐
形成一种信念、习惯，约束自己的社会行为，调整个人、群体、
社会三者之间的关系。
3、掌握生活技能，培养社会角色
人的角色学习必须以生活技能的学习为基础。
（二）人的社会化的过程
1、早期社会化
早期社会化也称基本社会化、未成年人社会化，指人的社
会化的初级阶段。
婴儿期至青少年时期的社会化，是人一生社会
化的基础。
2、继续社会化
继续社会化是指继早期社会化之后成年人的社会化。
3、再社会化：
（1）主动再社会化
（2）强制再社会化
指特殊的、带有强制性的社会化，它的教化对象是越轨者。
场所为工读学校、劳教场所、监狱等。
六、总结、布置思考题。
巩固课堂知识内容与方法：
这节课前半部分理论性较强，多举例，让学生深入理解，使之生
动直观。
引入讨论，引起学生兴趣。
举例时，注意德育教育。
作业：
1、在你成长的过程中，哪那些人和事对你产生过重要影响
2、谈谈你对社会化的认识。
课后分析：
参考资料：
1、梁立：
《护士人文修养》，浙江科学技术出版社，2004。
2、王崇宪：
《护理社会学》，北京科学技术出版社，2001。
南阳医学高等专科学校教案
班级：
10普护1班学时：
2学年2010--2011学期1
课程名称：
护士人文修养单元、章节：
第一章第三节
课题：
认知社会角色
教学目的和要求：
1.了掌握角色扮演的条件
2.熟悉影响患者角色适应的因素
教学重点、难点：
1.教学重点:
角色的含义及分类
2.教学难点：
角色扮演与角色冲突
课时安排：
第一课时:
社会角色的含义和特征30分钟
角色的认同与扮演20分钟
第二课时:
患者的社会角色20分钟
护士的职业角色20分钟
教法设计：
讲析、讨论、表演
教学用具：
教材
讲授内容
旁批
导入新课:
“成何体统!
”是一句口头禅:
“都这个年纪了，还做
这种事，成何体统!
”“你是个学生，穿成这样，成何体
统!
”体统，同“大人”、“学生”这些称呼有关，和一个人
的身份有关。
这种身份，在社会学中就叫做“角色”。
讲授新课：
一、社会角色的含义及分类
（一）社会角色的含义
1、角色是社会地位的外在表现
所谓地位，指的是在社会中某一确定的社会位置。
也就
是个体在社会结构、社会关系和人际关系系统中所占据的位
置。
这个位置是非人格的，它由社会结构所设定，是先于具
体个人而存在的。
2、角色是社会权利、义务的规范和行为模式
任何一种社会角色总是与一系列行为模式相联系的。
首
先是一系列的权利，即这种角色有权要求别人进行某种活动，
其次是一系列的义务，即别人有权要求这种角色进行某些活
动、表现出某种行为。
3、角色是社会对处于特定地位的人的行为期待
.
讲授内容
旁批
由于社会角色总是与一定的行为模式相联系的，这样，
21世纪新好男人
当人们知道某人处在某种地位上时，便预先就期望他具备
一套与此地位相一致的行为模式。
4、角色是社会群体或社会组织的基础
社会群体或社会组织是人与人之间形成的特定的社会
关系，而这种社会关系的网络就是由社会角色编织而成的。
角色是社会群体与社会组织的基础单位，如果失去了这些
角色，社会群体与社会组织就不复存在。
（二）社会角色的特征
1、客观性
任何一种社会角色，它的产生，不是人为地制造出来
的，而是一种社会文化历史积淀的结果，是社会生产和生活
发展的结果。
一定的社会需要，要由一定的社会角色的活动
来满足。
2、对应性
任何一种社会角色都是对应于另一种社会角色而存在
的，没有相对应的角色作为前提，这种社会角色也就不复
存在。
3、独特性
不管是己经被历史淘汰的角色还是现存的角色，社会上
.
讲授内容
旁批
都没有与其相同的另一种角色。
4、扮演性
社会成员在担当某种角色时也必须按照社会对该角色。
的要求来说话和行动，也就是说，他的言语举止带有一种“扮
演”的性质。
二、角色扮演和角色冲突
（一）角色认知：
认识自己
通过个人与他人的互动，认识彼此在社会关系中的位置，
认识自己所扮演的社会角色，就是角色认知。
（二）角色扮演
1、什么是角色扮演
角色扮演是指人们在互动中通过对他人言行的判断和理
解，从而作出对自我行为的调节，确定自我在互动中的行为。
社会互动过程，就是角色扮演过程。
2、实现角色扮演的条件
a.角色认知能力
角色认知能力包含两个方面:
一是对角色期望的认知。
二是对角色观念的认知。
b.角色扮演能力
一是角色扮演数量的多少，二是角色扮演所花费的时间
讲授内容
旁批
与精力的多少。
c.角色行为能力
角色行为是指个体在扮演角色过程中的行为。
不同的人
扮演同一种角色，角色行为往往并不一致。
d.角色扮演心理
角色扮演者在扮演一种角色时，心理状态发生一定的变
化，由一般心理状态转化为角色扮演心理状态，形成角色扮
演心理。
（三）角色失调
1、角色冲突
a.角色内冲突
b.角色间冲突
2、角色不清
3、角色中断
4、角色失败
三、患者的社会角色
（一）患者角色的概念
患者这一术语通常是指患有疾病或处于病痛之中的人。
但
随着医学模式的转变，患者角色还应包括健康人。
（二）影响患者角色适应的因素
讲授内容
旁批
1、年龄
2、性别
3、性格
个性是一个人特有的、稳定的心理特征。
有的人对疾
病反应很平静，有的人则强烈，如强烈地否认、拒绝等。
4、病情
疾病的性质、严重程度、进展和预后等将影响患者的
色适应。
5、经济状况
经济状况差的病人往往容易产生角色消退、角色阙如。
6、家庭、社会支持系统
四、护士的职业角色
（一）职业角色与护士职业角色
职业角色是社会成员在职业岗位上所扮演的角色。
（二）社会对护士角色的期望
1、患者对护士角色的期望
2、医生对护士的期望
（三）影响护士职业角色社会化的因素
1、社会文化的影响
讲授内容
旁批
社会文化对护士职业角色的影响：
护士职业角色的社会
期望值与职业角色的个体目标、行为模式之间的距离。
2、职业教育的影响
评价某种职业教育，一要看它能否培养出一大批从事本
职业的专门人才，二要看它培养出的人才，是否都甘愿专心
于自己所从事的职业。
3、人生价值观的影响
价值观和价值体系是决定人们期望、态度和行为的心理
基础。
在同一客观条件下，具有不同价值观的人会产生不同
的行为。
4、角色行为自我调控的影响
指护士个体对自己的职业角色行为能否成功地实现自我
调控，也会对其日后的职业角色扮演过程具有反馈性影响。
巩固课堂知识内容与方法：
对于社会角色的理解，举出生活中的例子，深入理解，引起
兴趣，讨论如何认知自己的社会角色，并注意在角色的理解中加入
道德修养的培养。
作业：
1、社会角色可分为哪些类型？
2、怎样调整角色冲突？
（结合自己的角色来谈）
课后分析：
参考资料：
1、梁立：
《护士人文修养》，浙江科学技术出版社，2004。
2、王崇宪：
《护理社会学》，北京科学技术出版社，2001。
南阳医学高等专科学校教案
班级：
10普护1班学时：
2学年2010--2011学期1
课程名称：
护士人文修养单元、章节：
第一章第四节
课题：
社会群体与团体合作
教学目的和要求：
1、了解群体的含义及类型
2、掌握群体力学的知识
3、学会如何建设高绩效的护理工作团队
教学重点、难点：
1、教学重点：
群体及群体力学知识
2、教学难点：
建设高绩效团队的方法
课时安排：
一、人类的群集性35分钟
二、群体力学20分钟
三、建设良好团队15分钟
四、讨论：
如何建立良好的团队20分钟
教法设计：
讲解、讨论
教学用具：
教材
讲授内容
旁批
导入新课:
亚里士多德：
论述“人在本质上是社会性动物;那些生来就
缺乏社会性的个体，要么是低级动物，要么就是超人。
社会实际
上是先于个人而存在的。
不能在社会中生活的个体，或者因为自
自满足而无需参与社会生活的个体，不是野兽就是上帝。
”
讲授新课:
一、群体及人类的群集性
（一）群体的含义
社会群体是指两个或更多的个人，为了实现共同的目标，
通过交往与沟通而形成的相互作用、相互依赖的集合体。
①活动②影响③情绪
（二）群体的意义
1、源于生存需要：
幼儿生存
2、源于生物进化：
自然选择
3、源于成长需要：
火的经验
4、源于两种需要：
工具性、表意性
实验研究
①人类恐惧感：
集体无意识
②出生排行与社会性
（三）群体的分类
讲授内容
旁批
1、按联系纽带划分：
血缘群体：
家庭
地缘群体：
邻里
业缘群体：
处于主导地位
2、按亲密程度分
初级社会群体：
家庭邻里
次级社会群体：
学校、工厂、公司
3、认可程度
正式群体：
正式群体及其内部的社会关系是经由各级政
府认可的。
非正式群体：
指社会成员因某些原因，未经官方或组织规
定，自愿形成的群体
4、个群关系：
成员群体：
某个个体生活其中的群体为他的成员群体，
参照群体：
影响某个个体的思想和行为的群体称为他的参
照群体
二：
群体力学
（一）含义：
团体中人与人相互接触、影响而形成的社会效应。
库尔特·卢因（1890—1947）。
《解决社会矛盾》，1994年提
讲授内容
旁批
出“群体力学”概念。
B=F（P*E）行为函数个人环境
（二）合作与竞争
1、合作与竞争是辨证的
a、一定条件下相互转化
b、系统内合作下的竞争
2、举例：
分析中国足球1+1+1未必等于3
a、寓言：
手指争功
b、蚂蚁冲出火海
c、No.16世界杯足球赛（1998年）
法国VS巴西：
3：
0
d、企业用人标准：
团队精神、创新能力、忠诚度、
沟通能力
（三）解决群体冲突的策略
1、赢—输策略：
一方控制和支配了另一方
2、输—输策略：
双方都没达到目标
3、赢—赢策略双方都部分或全部达到目标
（四）影响策略的因素
1、成员之间的沟通程度
2、群体规模
理想规模3—5人
讲授内容
旁批
奇数优于偶数
3、群体成员间的相互性
三、如何建设高绩效的工作团队
（一）工作团对与工作群体的区别
为实现某个特定目标，通过彼此间的互动而结合在一起
的团体。
工作群体的绩效仅仅是群体成员个人绩效的简单相。
加之值。
工作团队是在工作群体的基础上建立起来的，团队
成员努力的结果使团队绩效水平大于个人绩效总和
1、关系期望不同
2、沟通程度不同
3、运做方法不同
4、亲近程度不同
（二）团队的意义
1、大雁南飞：
71%的距离
2、鱼群：
生存概率增加
3、狼的精神
（三）团队的特性
布兰佳：
目标一致（Purpose）、
发挥潜能（Em-powerment）
良好的工作关系沟通（RelationandCommunication）
讲授内容
旁批
弹性十足（Flexi-bility）
最高的绩效（OptimalPerformance）
肯定及赞赏（RecognitionandAppre-ciation）
高昂的士气（Morale）
（四）团队的建设过程
①出现期②适应期③成熟期④中止期
（五）建设的原则
1、领导推动与全员参与相结合
2、相对稳定与适度竞争
3、满足需要与引导需要
4、制度化与人性化
总结布置作业
巩固课堂知识内容与方法：
结合生活和社会上的成功团队的事例，理论联系实际，深入具体的
理解团队精神的重要意义。
讨论：
就你身边的事例，谈谈你怎样看待团队精神？
作业：
第1、4、5、6题（P40）
课后分析：
参考资料：
1、梁立：
《护士人文修养》，淅江科学技术出版社，2004
2、赵渊：
《护士人文修养》，武汉大学出版社，2002
南阳医学
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