醉翁亭记5简案七篇.docx

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醉翁亭记5简案七篇

醉翁亭记5（简案七篇）

　　课室教学设计

一、教学目标

１．掌握文中的实词，了解文中“也||”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。

２．理解本文写景抒情的特点。

３．认识文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。

二、难点、重点分析

１．第１段主要写醉翁亭的什么？

分析：

第１段主要描写醉翁亭的||位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。

醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，||深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自号“醉翁”、情||怡山水的太守定的。

２．这段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境？

分析：

这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置||环境。

先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊||山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边||上的醉翁亭。

３第２段包含几层意思？

分析：

这段包含两层||意思：

①“若夫日出……四时也。

”写山间朝暮、一年四||季各有不同的景色。

②“朝而往……无穷也。

”写太守来此，无论春夏秋冬||，都能欣赏“山水之乐”，其乐趣无穷无尽。

４本段描写山！

司朝暮、四时之景，采用什么方式？

分析：

本段描写山；司朝暮之景，采用||先分别描写，后总收说明的方式。

分写，从早到晚，“日出而林靠开，||云归而岩穴瞑”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。

描写四时之景，也采用这种||方式。

分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，||风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。

５第３段包含几层意思？

分析：

本段包含两层意思：

①“至于……滁人游也”描写滁州||百姓来此游山赏景一路上的欢快情景。

②“临溪而渔……太守醉也||。

”描写太守与众宾客在此食野味，品冽酒，戏射下棋的||“宴酣之乐”。

６．这段为什么写滁人之游？

这个内容与上段有何联系？

分析：

上段写太守观赏四时不同之景||“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因。

这段写太守见到滁人游山赏景，来||来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守||之乐的另一因。

（欧阳修在滁州写的另一文《丰||乐亭记》中有言：

“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史||之事也。

”）

７．这个结束段写了两个重要内容，是什么？

分析||：

这两个重要内容是：

①太守自有为人所不知之乐，此即第３段所写的观赏山间四||时之景之乐，尤其是第４段所写的见到滁人游山、与众宾客宴酣之乐。

这||个内容是全文主旨所在。

②太守就是庐陵的欧阳修。

篇末点||出文中主人公太守即文章作者本人，至此，读者可知本文并非泛写山||水，虚拟故事，而实乃欧阳修谪居滁州的生活、思想的写照。

８．这篇文章抒写了作者的什么思想情怀？

分析：

本文抒写了作者“与民共乐”的政治||理想和赏景自适的旷达情怀。

三、教学过程设计

（一）导入新课

教师：

同学们，今天我们要学的《醉翁亭记||》是脍炙人口的一篇古文。

为了有助于这篇文章的学习，我先把作者和有关本文写作的情||况作个简略的介绍。

欧阳修是北宋著名的文学家。

他四岁丧父||，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。

后来他考取进土||，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。

他支持范仲||淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害||，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。

《醉翁||亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写||的。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。

他大力扶植、提拔有才之士||，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下||，得到过他的栽培。

欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。

他的文章平易||晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的||影响。

我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。

欧||阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就||。

欧阳修还是著名的史学家。

“二十四史”中有两部是他编撰||的，即《新五代史》、《新唐书》。

欧阳修称得上是位饱学之土。

他||一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

（二）讲读第１段

1．结构剖析

【板书设计】

２．重点句解释。

①环滁皆山也。

②峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

③醉翁之意不在酒，在乎山||水之间也。

山水之乐，得之心而寓之酒也。

（三）讲读第２、３段

１．结构剖析。

【板书设计】

２．重点句解释。

①若天日出……山间之朝暮也。

②野芳发而幽香……山间之四时也。

③四时之景不同，而乐亦无穷也。

④至于负者……往来而不绝者。

⑤苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

（四）讲读第４段。

1．结构剖析。

【板书设计】

（五）讨论问题。

１．贯穿全文的主线是什么？

作者是如何围绕它层层展开的。

２．作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？

３．作者写||这篇文章的主旨究竟是什么？

如何理解“太守之乐其乐”一句含义？

①作者自号“醉||翁”。

“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。

实际上是||借山水来排遣内心抑郁的心情。

②在写“太守宴||”之前先写“滁人游”，是为了表现与民同乐的旨趣。

作者被贬到滁州||，由于自己的努力，滁州变得“政通人和，百废俱兴”，||滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。

③“太守之乐||其乐”乃是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了自||己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自||己政绩，——政通人和的欣慰。

４．本文怎样把记叙写景抒情结合起来的？

５本文语言有何特色？

（鲁昌乐）

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教学目的

一、理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的政治理想。

二、了解本文写景、抒情的特色，并复习巩固骈散结合的句法。

教学设想

一、安排两课时。

二、布置课前作业，让学生||利用注释及工具书，读准字音，疏通文意，课内根据||学生实际释难句。

三、用自主参与教学法，充分利用课内时||间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。

四、加强背诵指导，力求课堂内能背诵部分段落。

第一课时教学目标

一、了解欧阳修的主要经历及其多方面的成就。

二、在诵读中初步体会“也”和“而”的语气。

三、疏通文字，了解文章大意。

四、了解本文写景、抒情的特色。

第二课时教学目标

一、明确||写景的方式及作用，理解从“乐”和“醉”中所抒发||的政治理想。

二、复习巩固对“骈句”的理解。

三、背诵课文，在背诵中进一步体会“也”和“而”的语气。

第一课时授课提纲

教学过程

一、导入新课，揭示课题，投影醉1

二、引导参与

（一）结合课前作业的评讲，巩固学生自学的成果

1、作者介绍，投影醉2（由学生讲，教师补充）

2、诵读

（1）抽一学生朗||读，其余学生仔细听，读完后学生再作评议。

评的标准：

是否||读准了字音，是否读对了节奏，是否在“也”字后有较大的停顿，“而”的轻重||语气是否读出。

（2）听范读

2、疏通文字，释难词、难句。

可以由学生提||出，也可由教师发问（投影字词题醉3），主要针对注释||上没有作注释的词句作解答，巩固学生自学成果。

3、齐声诵读描写醉翁亭秀丽环境和自然风光的句子。

（二）问题探究，用课文中的句子作答，边讨||论边作结构图投影醉4

三、就结构图示作归纳小结，并投影醉5，展示强调教学目标

四、布置第二课时作业（投影醉6）

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教学目标：

通过《岳||阳楼记》与《醉翁亭记》的对比阅读，了解二者||的异同；欣赏二者的立意美、结构美和语言美；背诵这两篇课文。

教学重点：

同“教学目标”前一项。

教学时数：

3～4课时

教学过程：

（一）导入。

北宋||文学家范仲淹的《岳阳楼记》和欧阳修的《醉翁亭记》都是历||代传诵、脍炙人口的散文名篇，而且这两篇散文都是作者因倡导改革当时弊||政而被贬官降职后的作品。

这两篇佳作在立意和艺术技巧等方面既有相||近之处，又有迥然不同之点，可以说是异曲同工，各具||其妙。

今天，我们把这两篇世人公认的优美散文放在一起来比较阅读，通过比较来提高我们||对文学作品的分析和欣赏能力。

（二）学生泛读课文及阅读提示与全部注释。

（三）简介两篇散文的作者及写作背景。

（四）学生试读课文。

（五）正音正字。

（六）欣赏两篇散文的朗读录音（或教师范读）。

（七）学生分小组讨论两篇散文||在思想内容和艺术技巧方面的异同点。

教师巡回指导和启发。

（八）各组代表发言论述本组集体意见或分歧。

（九）教师总结讨论情况并归纳两篇散文的异同。

相同点：

两篇散文都是借触景生情来抒发自己的抱负和情怀，都表述了自己虽遭||贬谪却仍怀济世安民之心的高尚情感。

两篇散文的语言都非常优美，读起||来琅琅上口。

不同点：

1.结构技巧有别。

《||岳》文开头扼要记事，中间生动写景，借景生情，最后精辟议论，||点明主旨。

作者把记事、写景、抒情、议论四者巧妙融合，从而使得文脉结构||严谨而不板滞、条理清晰而有波澜，行文变幻跌宕，||曲径通幽，引人入胜。

有时明明要酣畅淋漓地描绘一番，却又戛然而止，另辟蹊径；||有时似乎文章已经写尽，却又峰回路转，柳暗花明。

洋洋洒洒铺陈的，却非要||旨，但也并非闲笔；郑重感慨议论的，貌似正确||，却又予以否定，最后才引出正论，精辟入理，一鸣惊人。

《醉》文则以“乐”字||提挈全篇，环环相扣，构思精巧。

开篇用长镜头层层推进的写法，点出||“醉翁亭”，以后又从解释“醉翁”二字引出“山水之乐”，接着连用几||层描写和叙述来抒写“山水之乐”。

作者还巧妙地运用了照应和伏笔。

||细品全篇，“醉”字或隐或现，联前顾后；“乐”字或明或暗，前伏后应。

||总之，整篇文章以“乐”“醉”来贯通，不蔓不枝，一气到底，形成了严谨而完整的艺||术构架。

2.语言表述有别。

《岳》文在语言上骈句散句结合，抑扬||顿挫，参差溢美；四字短语成双成对，琅琅上口，婉转||有力。

文章既整饬严密，句丽辞畅，又张弛有度，议论纵横。

且立意深刻，造||词精警。

读之，音调铿锵；思之，文情壮美。

《醉||》文虽也使用骈散结合的句式，但多用长句，且又有创新。

仅用对偶||句式就别具一格，独领风骚。

有单句成对的，有||双句成对的；还有三句成对的。

醉翁用它叙事，则明快||简洁；用它写景，则物美境幽；用它抒情，则深沉含蓄。

特别是二十||多个“也”字的运用使得文章层次分明，声律节奏起伏，音韵和||谐悦耳。

这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。

3||.主题深度有别。

《醉》文表述主题的方式是含蓄深沉的。

醉翁把“与民同乐”||的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐||中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也||”的千古名句。

而《岳》文表达主题的方式是直抒胸臆。

范公在比较了||“迁客骚人”的仕途进退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲||”的磊落胸怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的至理名言，展||示了他以天下为己任的高风亮节。

这精警之句振聋发聩||，令人深省，明人心志，激人奋进。

从这一点来说，范公明显高出醉翁一||筹，也是醉翁难以企及的。

由此可见，《岳阳楼记》和《醉翁亭记》堪||称两首异彩纷呈的名曲，是散文艺苑中明艳绚||丽的奇葩。

（十）学生反复朗读、背诵。

（十一）检查朗读与背诵。

（十二）完成课文后书面作业。

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《醉翁亭记》是欧||阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的||内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。

描绘||出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。

一提起《醉翁亭记》我们首先会||想起里面的千古名句：

醉翁之意不在酒，在于山水||之间也这里面的醉翁就是著名的唐宋八大散文家之一欧阳修。

欧阳修写||此只有39岁，一个不到40的人，怎么就以老翁自许了呢？

对于这一点作者有两句自||白可释我们疑团：

他说：

我时四十犹强力，自号醉翁聊戏客。

也就||是说他年届四十，身强体壮并未衰老的感觉，不过是起个绰号开个玩笑罢了，是否是真的||开个玩笑呢？

读文知意。

一、配乐欣赏，整体感知

放录音配《||春江花月夜》古筝曲要求同学们随录音想象文中所描的画面，思考每段所||写的内容是什么？

总结：

欧阳修的文笔清新流畅，文辞委婉，雍容自如，能给人||以无穷的回味。

二、逐段分析，探究鉴赏

1、分析第一自然段：

齐读之后指导学生们||思考：

此段是概括写了亭子的环境和亭子命名的由||来，写亭子的环境，作者是从哪里落笔，如何观察按什么顺序写的？

写亭子的命名作者是||如何一步一步结合抒情的？

总结：

是从远山落笔，立足于滁州，||先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然||而深秀的琅琊。

接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声||，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭||，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完||景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名||之意：

醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心||而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。

2、分析第二自然段：

让同||学们结合课下注释阅读课文弄清文意，思考：

||作者写了哪些风景？

按照什么顺序写的？

你的感受如何？

||

总结：

在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日||驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神||弛。

春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习||。

秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是||美不胜收，难怪作者抒发到朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

３、分析第三自然段：

一切景语皆情语在作者的眼里，||他周围的景物无一不美，这也说明了他的心情是十分快乐的，他的心情为什么这||么好呢？

我们看第三自然段共有四句话（一个也字一句），若每一||句话为一幅图时，我们可命名为：

滁人游图、太守宴图、众宾||欢图、太守醉图。

看课文分析：

滁人游图中共写了哪几种人？

||太守宴图中有哪些佳肴？

众宾欢图中，众宾的形为和神态如何？

||太守醉图中，太守的面目和神态怎样？

思考：

为什么写太守宴图之前先写滁人游？

总结：

这就应了我||们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，||太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟||老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都||那么有生气有色泽。

在他所治理的滁州这一方水土，||可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方||山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

４、分析第四段：

在第四段中，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：

山林之乐、||禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

思考：

这些乐中谁的乐的涵义最丰富？

||其乐的涵义有哪一些呢？

（可先做提示，结合当时的历史背景和作者的政治生涯考虑||）

总结：

在这篇文章中，我们看到了作为一方太守的作者，目接山水之乐而乐||，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。

这种带有民胞物||与情调的宽广襟怀正是宋人后天下之乐而乐的高远理想||的一种执著追求。

但是这美好的人生境界毕竟||只是在作者所治理的滁州局部一方闪现，而在作者曲折的政||治生涯和所生活的忧患从生的北宋生活中再现的则||是那种力不从心，年迈无力的感觉，这也正是他39岁便以翁自居的原因。

充满||忧患的社会迫使作者在闲适生活中寻觅愉悦之境，而他所觅得的愉悦之境又难||以摆脱整个社会忧患阴影的笼罩，故意做出来的平静毕竟掩饰不住政||治失意所带来的凄凉心情，在冲淡纤禾农，疏野超诣的外在形式下，||带有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之间悄然流动的是一股若隐若现的忧郁和悲哀||，正是先天下之忧而忧。

三、总结全文，深化主题

回顾全文，总结欧阳修的这篇《醉翁亭记》可谓是一篇千古名文，它有着||浓厚的历史文化背景，打下了鲜明的时代印记，面对艰难的国运，欧阳修在逆境中不但||努力治理滁州取得了可

观的成绩，而且还以精美的文笔给我们留下了文笔，给我们留下||了这篇宝贵的文化遗产，真可令人赞叹。

。

++++++++++++++++++++++4

教学目标：

1、理解文章意思，感受语言的优美

2、掌握“而”、“也”的用法

3、理解欧阳修的旷达情怀，“与民同乐”的积极政治思想

教学重点难点：

1、“而”、“也”的用法。

2、理解文章主旨。

教学方法：

启发式教学、诵读式教学

教具：

录音机，投影机

教学内容：

一、导入新课

1、由成语“醉翁之意不在酒”引入课文

2、简介欧阳修的生平

参考课文注释①并补充有关内容。

欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，||触动保守派官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。

这篇文章是他任滁州太守||时写的。

他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情山水，与民同乐。

他虽被贬谪，却不消沉，把||滁州治理得政治清明，人民生活安乐。

他自号“醉翁”，文中多次提||到“醉”，其实“醉”是表象，“乐”是实质。

他的志趣，不在山水之||间，而在一州之民，他是因百姓的生活安乐而乐的。

3、听录音朗读，学生轻声跟读。

4、教师介绍“而”、“也”的用法，||在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。

5、齐读课文，要求边读边揣摩语气。

提示：

本文共用21个“也”字||，语气不尽相同，大致有以下几种情况：

（1）陈述||（用于描述景物）

（2）肯定（用于介绍人名）（||3）感叹（用于直抒胸臆）。

本文还用了25个“而”字，||读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读；凡连接词语而有调整节||奏作用的，则可轻读。

朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓||急，语调的高低。

6、思考下列问题（投影），理解文章主旨

本文以“醉||”、“乐”二字提挈全文，“醉”是表象，“乐”是本||质。

“醉”、“乐”二字借“醉翁亭”说出，全文||脉络清晰，试根据你的理解填空：

（1）开头一段介绍醉翁亭，包括||两个层次：

1层介绍醉翁亭的；2层介绍醉翁亭的。

其||中跟文章脉络关系最为密切的是“”这句话。

||

（2）中间两段写醉翁亭的景色，也分两层：

1层写，先用“”一词领起，后用总收||一笔。

2层写，先用“”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写、、||和四项内容。

这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫||，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少||辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。

（3）结尾部分也可分两||层：

1层写，2层写，这两层中间用“”一词表示||语意的转换。

结尾用“”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明全文的主旨。

||

提问学生，然后教师作纠正、补充。

7、参考文中的注释，请三位同学翻译文章

8、教师小结，并板书

第一段：

写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

第二段：

写山间朝暮和四季的景色。

第三段：

写滁人、宾客、太守游山的情形。

第四段：

写宴罢归去并点出作者名姓。

二、总结全文

本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达作者对美好||山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀||的复杂感情。

三、布置作业

诵读课文，熟读优美的写景佳句

附:

板书设计：

醉翁亭记&nb

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欧阳修

山水之乐

引出脉络

景

乐

事

归结

“醉能同其乐”（主旨）

+++++++++++++++++++++5

一,文学常识

本文作者是代文学家.和唐代、及同时||代的、、、

、并称唐宋八大家。

其字||叫，号，晚年号。

他的散文继承了的理论，领导了北宋诗文革||新运动。

本文选自其作品集《》

二、注音

壑晦伛偻肴蔌觥筹潺潺弈

三、解释下面句中加线词语

环滁皆山也。

蔚然而深秀者。

醉翁之意不在酒

四、写出文章中下面词语的古今意

行者寓

已而（醉翁之）意

五、解释下面名词作状语的词

1．山行六七里2。

杂然而前陈者

3．有亭翼然临于泉上者

六、读文章二、四段，完成习题

1．选段中写四时之景的句子中分别以写春，以写夏，以写秋，||以写冬。

2．第四段文章主旨的句子是。

而

则表达了作者复杂的思想感情。

3．“文中太守之乐其乐”的具体内容是。

4．用自己的语言描绘暮归时山间夕照全景。

5．第四||段中使用衬托的手法，以衬游人之乐，以衬太守||之乐。

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上节课

1.识字

2.熟读课文，理解课文，词，句。

3.了解文中||“也”“于”“之”“而”等虚词的用法。

理解古文中的判断句。

||

本节课：

（第二课时）

教学目的

1.理解文章语言的优美。

2.梳理文章结构

3.理会文章中心

4.理解写景抒情的特点。

5．理解欧阳修旷达情怀，与民同乐的积极政治思想。

教学过程：

复习导入：

1.古代汉语中“也”一般用||在什么时候（判断句）举例

2．请同学解释：

醉翁之意不在酒，在乎山水之间也

野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

授新课

一．简介文章写作背景，作者

作者：

欧阳修是北宋著名的文学家，是||一位饱学之士，他一生对我国的文学，做出重大的贡||献。

宋代很多著名的文学字都是出自于他的门下，“苏洵，||苏轼，苏辙，曾巩，王安石，”而且与“柳宗元，韩愈”合称为唐宋八大家。

||曾和范仲淹在朝廷任副宰相，当时范仲淹实行政治改革被||罢官，欧阳修替范仲淹向皇帝谏言，并愤怒的斥责一些其他官员，因此也被贬致||滁州任太守。

背景：

本文是作者在被贬之后写的一篇散文。

二．互动游戏，熟悉文章结构：

滁州—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁（醉翁之||意不在洒，在乎山水之间）

早晨傍晚的景色——四季景色——（乐）

滁人游——太守宴——众||宾欢——太守醉（百姓安居乐业，与民同乐，）（||沉醉）

三．板书（略）

其实本文是一篇千古名篇，为什么||呢，究竟有哪里写作方面的优点？

四．写作特点

一切景语皆情语，通过写景表达情感

回忆前面所学课文有哪些类似之处

拓开想象回答

情感到底是什么情感？

五．讨论文章主旨

表现以山水的快乐为乐

表现一种被贬之后乐观的精神（不以物喜不以已悲）

表现了一种官员融入百姓生活中，与民同乐的高崇品德。

本课也就是转绕乐来写，有哪些乐？

六．讨论“乐”

写了哪些人的乐，哪些乐？

鸟乐，滁人乐，太守乐，/山水之乐，

七．教师总结：

面对国运艰难的时候，欧阳修能在逆境中不但努力治理滁州并||取得成。

能写让民乐为已任，忧国忧民，并写出这样的千古名篇。

总结：

与民同乐（先天下之乐而乐）

+++++++++++++++++++7