李贝贝的做课及反思Word下载.docx

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从现在开始，我是一只猫头鹰。

生4：

从现在开始，我就“万兽之王”的大狮子！

师：

从现在开始，我呢，就是一只快乐的百灵鸟。

今天呀，我受狮子大王之托，前来邀请大家去参加“万兽之王”竞选大会，你们想不想去啊？

想！

我们一起出发吧。

二、初读课文，在童话情境中识字

请大家打开书96页，自己读课文，注意读准字音，读通句子。

开始吧！

2、师：

咦！

在我们面前出现了一条（美丽的小路），要想顺利通过这条路，到达“森林会场”，就要把鹅卵石上的生词都读出来。

你们能行吗？

（行）指名读，全班齐读。

3、看来，这些生词大家都认识了，那谁愿意说说你是用什么方法记住呢？

一小组展示识字卡片：

我是用加一加的方法记住

一小组展示剪贴报：

我做了剪贴报，我认识了字。

猜字谜：

狮子大王看见了，特别高兴。

“现”

4、你们可真棒！

能用这么多方法自主识字，并且能在生活中发现和运用，不错！

老师这里有几句话，里面红颜色的字我总是读不准，你们能帮帮我吗？

出示课件：

①谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

　　②大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令。

　　③他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

　　师：

试着把三句话读一读吧！

（生齐读）

师拿出字卡：

“得”字在每个句子中的读音分别是什么？

　　生：

“得”在第①句中应该读“de”，在第②句中应该读“dé

”，在第③句中应该读“děi”。

师板书三个音

　师：

原来“得”是个多音字啊！

读音不同，所表达的意思也是不同的。

所以，我们读书时要用心的去感受和区分它们。

让我们一起再来读一读这三句话吧！

过渡：

我们顺利通过了两关的考验，看！

现在就来到了“森林会场”！

三、朗读赏析，在课文情境中识字：

1、过渡：

到底谁能当上“万兽之王”呢？

让我们赶快去看看吧！

哪组愿意展示朗读这个故事呢？

（一组展示朗读）其他同学立书，认真倾听，边听边找：

都有哪些动物参加了竞选？

（生发言，师贴动物图片，图下面配字：

猫头鹰、袋鼠、小猴子）

2、师指板书：

猫头鹰、袋鼠、小猴子轮流当“万兽之王”，下面请你们在小组里选择你们喜欢的一段先读一读，然后说一说他们分别是怎么当“万兽之王”的？

第一组汇报：

（重在指导朗读）

★学科长1：

我们来汇报“猫头鹰”这一段。

（生1、2、3读旁白，生4读猫头鹰的话。

）

生1：

读了这一段，我知道了：

猫头鹰当了万兽之王，非常神气，立刻下令：

让大家都向它一样，白天休息，夜里做事。

我来给大家读一读“”

生2：

我知道了，其他小动物听了猫头鹰的命令，都叫苦连天，但是又必须服从，非常可怜。

学科长：

我们组汇报完毕，希望大家提出宝贵意见。

好，谁来点评一下？

生5：

他们读的声音很响亮，但是没有感情，我想挑战他们：

读猫头鹰的话。

生5再读。

3、师：

好，那“这只猫头鹰”怎么样？

（生：

好！

有感情了！

师：

因为，她读出了猫头鹰的神气劲儿！

文中有一个词叫生1：

神气。

神气极了。

这两个词有什么区别？

生：

神气就是得意、很威风，神气极了就是非常的威风。

对了！

如果说我非常高兴怎么说？

高兴极了。

非常难过呢？

（难过极了）

像这样的词你还能说吗？

（生自由发言）

ppt出：

快乐极了！

兴奋极了！

伤心极了可怕极了神气极了（全体生齐读）

4、师接：

让我们一起当一当这神气极了的猫头鹰吧！

生齐读ppt出：

“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事。

”

　5、创设情境：

小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，你们会想些什么，说些什么？

你有什么意见，快跟伙伴们说说吧！

师引导：

看到刚才大家三个一群，两个一伙，七嘴八舌的“议论纷纷”，（出示卡或板书：

议论纷纷）我想采访一下大家：

小猴子！

你刚才说什么来着？

生1演：

啊！

天哪！

白天休息，夜里做事，不长黑眼圈才怪呢。

小斑马！

你呢？

你嚷嚷什么来着？

如果晚上做事，看不见，不小心碰到钉子怎么办呀？

★师过渡：

是呀，这可怎么办呢！

可是大王的命令又能不听，这样的日子可真难过，难怪大家还会“叫苦连天”呢！

难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。

又会发生什么事呢？

哪一组愿意读一读？

★第二组汇报：

我们组给大家朗读“袋鼠上任”这一段：

（生1、2、3读旁白，生4读袋鼠的话。

读了这一段，我知道了袋鼠非常激动，它命令大家，从现在开始，都要跳着走路。

师过渡：

这叫什么事呀？

让我们跳着走路，嗨！

（师假装叹气）看看“小猴子”上任怎么样吧!

!

★第三组汇报：

学科长：

我们用表演的方式来展示这一部分，

生1读旁白：

生2、3当小动物：

会不会让我们住在树上呀？

生4演小猴子。

四、故事情景回顾，巩固识字：

师:

他们演的好不好！

（好！

生鼓掌欢呼）从大家的笑声、欢呼声中我明白了,小猴子赢得了大家的拥护，当上了“万兽之王”。

好，现在我们来看大屏幕，一起回顾一下故事内容：

ppt出示:

小动物们轮流当“万兽之王”，第一个星期上任的是猫头鹰，他下令所有的动物都要白天休息，夜里做事；

第二个星期上任的是袋鼠，他下令所有的动物都要跳着走路；

小猴子当上“万兽之王”，他让每个动物都照自己习惯的方式过日子。

最后，小猴子被选上真正的“万兽之王”，因为他（懂得尊重别人）。

（板书:

尊重别人）

★师小结：

是呀！

不管你是万兽之王也好,是普普通通的小动物也好,做什么事,不能只考虑自己,还要考虑到别人，尊重别人,这样才能得到大家的拥护和喜欢。

你们说对吗?

（对）

教学反思：

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。

为了体现课标精神，我坚持以生为本，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，我充分利用教材资源，引导学生自主识字。

创设了“森林王国”的童话情景,让学生入情入境,在情境中读,在情境中悟,在情境中思，多次运用小组合作,充分发展学生的个性,发挥小组的力量,构建自主、合作、探究的学习方式；

营造民主、平等、和谐的教学氛围。

注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。

以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。

例如：

在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：

听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？

接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。

当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，比如：

学生感情朗读之后应该给予及时的鼓励性评价，还有，如果时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式。

同伴互助：

王春芳老师评：

这节课充分体现了我们组研究课题“童话引路促学生识字能力的培养”，李老师根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。

如：

“森林王国”召开万寿之王竞选大会，通过角色扮演，让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。

课堂上，生小组合作学习生字，读一读、演一演，自主汇报交流自学生字的方法，如：

加一加、换一换、猜字谜等，使学生拥有尝试、合作、享受成功的机会。

在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围，调动了学生学习的积极性、主动性。

一点建议：

学生课前做的识字剪贴报，识字小报，非常好，可以放在课前让学生展示，既为课堂服务，又能锻炼学生自主展示的能力。

刘慧芳老师：

在这节课中，老师重视学生的朗读，朗读的形式多种多样：

个别读、齐读、表演读，注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。

本节课只指导书写了一个生字“现”，还应多增加几个生字的书写练习，做到及时再现，及时掌握。

专家引领：

高老师：

《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文,这是一篇童话故事,借森林里竞选“万兽之王”这件事,告诉学生要尊重别人的生活习惯,互相尊重,才能和睦相处。

总体来说，李老师这堂课充分地体现了二年级的课题和实施的项目主题，在教学中,创设了“森林王国”的童话情景,让学生入情入境,在情境中读,在读中识字。

并且鼓励学生课前收集资料，制作生字卡片，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，课堂气氛活跃，使学生思维得到发展。

建议：

1、还应注重学生的体验与感受，在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。

语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。

因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验，在教师的引导下，让学生走入课文情境，在情境中悟,在情境中思，与动物同命运共呼吸，有感于心。

2、在阅读目标方面，我们还要关注的问题是要在阅读中培养积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。

本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。