《“贝”的故事》听课反思文档格式.docx

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　　识字写字扎实。

　　本课教学中，老师用多种教学活动进行识字写字教学。

识字教学是低年级教学的重点。

本课中，老师注意了学生心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生生活经验，引导学生利用各种机会主动识字，力求识用结合。

老师多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

如，在学习“甲骨”时，老师出示形象直观的甲骨文字，既认识的汉字，又了解了中国汉字的文化演变，很巧妙的把识字和课外拓展链接起来。

根据本课汉字特点，引导学生运用“加一加、偏旁部首归类、反义词对比、组词法”进行识字。

为了检测学习效果和学生学习汉字的积极性，老师采用“分苹果”的游戏给汉字进行分类。

对多音字的处理也非常到位，“漂、当”有两个读音，学生了解了读音之后，老师让学生用“漂、当”不同的读音说句子，注重了语用。

　　写字环节也是环环相扣，先让学生观察要写的字，然后分析字形，强调重点笔画，跟着老师一起书空，看老师板书，自己练习，在学生写字前，老师强调书写姿势：

头正、肩平、臂开、足安。

写完后观察对比，然后给组组词。

识字写字教学过程是那么严谨。

纵观自己的课堂教学，每节课的识字教学训练得不够扎实，教学活动有些单调，为了赶教学进度，有时候不能做到当堂检测。

写字指导有点粗糙，没给学生足够的时间让学生观察字形，总结特点，对字的拓展需要加强。

　　词语理解多元字词是语文要素，学生只有理解了词语的意思，才会灵活运用。

　　课堂上，老师对重点词的理解多元化，灵活的教学手法令人叹服。

美丽的海滨，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。

新课伊始，老师课件出示各种各样的.贝壳，学生观察后，让学生用词语形容。

　　根据贝壳的特点，会引出“美丽、各种各样、五彩斑斓”等词语。

在学习“古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。

”在读好这句话的基础上，老师进行了一个这样的小训练，（）的饰品，可以说漂亮的饰品、珍贵的饰品、精美的饰品，不漏痕迹地进行词语的训练，学生会用了，词语的意思自然而然就理解了。

　　在处理贝字旁的字都和钱财有关这一环节中，老师先让学生观察汉字的特点，然后通过图片讲解，汉字故事等形式理解字词的意思。

低年级学生年龄小，领悟词语意思能力较弱，老师能根据学生的年龄特点和教材特点进行重点词语的教学，真正做到了心中有学生。

在这一点上，我也要改变自己的课堂，怎样处理重点词，不但是教学任务，也彰显着一个老师的文化底蕴和教学能力。

网络课堂虽然缺乏师生互动、生生互动。

但瑕不掩瑜，从老师的课堂设计中，我们也能学到许多宝贵的方法，通过听名师课堂反思自己的课堂，这难道不是一种提