《芦花荡》教案人教版八年级Word文档格式.docx

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悠闲：

央告：

吆喝：

转弯抹角：

三．梳理文章思路。

1．快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。

时间：

一天夜里地点：

芦苇塘人物：

老头子、大菱、二菱

事件：

老头子送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱负伤流血，老头子发恨要讨还血债。

2．学生复述故事情节。

（注意时间、地点、人物、情节的把握。

）学生互相点评，注意复述中的问题。

复述：

《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。

故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。

他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。

但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。

这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；

但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。

3．再读课文，组织讨论文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。

明确：

第一部分：

（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。

（为情节展开作铺垫）

第二部分：

（9-54）叙述老头子护送两女孩回苇塘途中的事。

（开端、发展）

一层：

写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。

二层：

写大女孩在冲破敌人封锁线时负了伤。

三层：

老头子为没能完成护送任务而内疚，发誓要为女孩报仇。

第三部分：

（55-末尾）叙述老头子智斗日本鬼子的经过。

（高潮、结局）

[教学目标]

1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩；

学会复述课文情节；

2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力；

3、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

[教学重点]

重点：

体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文情节；

难点：

注意揣摩景物描写。

整体感知

默读课文，思考并明确下列问题：

1、本文体裁？

这种体裁的三要素是什么？

小说。

三要素：

生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。

2、本文讲了一个什么故事？

试用几句话进行概括。

抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。

一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。

他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。

（大意正确即可）

3、本文的主人公是谁？

作者是用什么方法刻画人物的？

画出来分析

主人公：

老头子。

刻画手法：

外貌，语言，行动，心理，神态。

例如：

外貌描写：

“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。

老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。

”

“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。

可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。

语言描写：

“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。

”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。

”“不怕，他打不着我们！

”“我没脸见人。

”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！

”“为什么不能？

我打他们不用枪，那不是我的本事。

愿意看，明天来看吧！

”……

心理描写：

“他没法解释：

大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？

自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！

自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？

这老脸呀！

动作描写：

集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。

4、故事主要表现老头子的什么性格？

哪些内容表现出来的？

（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。

A、老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。

按说应该在后方安度晚年，但他却像英勇的交通员。

“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。

B、他说“你什么也靠给我”，这是他的豪言壮语，可见，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信，他的爱国热情是如此高涨。

C、“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，他勇敢悠闲，这不仅因为他熟悉白洋淀的地理环境，有高超的“水上的能耐”，更是因为他具有爱国精神和英雄气概，藐视敌人，无所畏惧。

老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。

（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：

“等明天我叫他们十个人流血。

”并且付诸实际行动。

（3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：

”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。

这些都体现了他的过于自信和自尊。

（插入解决“这一性格在全文中起什么作用？

答：

这是老英雄性格的核心。

这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。

全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

）

（4）还表现在智勇双全的英雄行为。

他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。

然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。

5、你认为本文的主题是什么？

体会老头形象的现实意义。

这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。

他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩、老当益壮。

他没有姓名，他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表，他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。

第二课时合作探究

品味赏析

景物描写：

《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。

其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。

请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。

1、画出文中景物描写的句子。

四人一组讨论，明确答案。

2、体味下列景物描写的句子。

（景物描写的作用：

渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用）

①他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。

这是形貌的描写，点出老人矍铄干练的内在气质。

②“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

”比喻手法，体现出老头子的英勇、干练。

③“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。

”语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。

④“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

”拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。

⑤“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。

”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？

说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。

⑥“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。

”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？

意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。

“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。

问题探究

1.课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?

这句话在全文中起什么作用?

老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。

他对苇塘里的负责同志说：

“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。

送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。

小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。

鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。

大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。

老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。

“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。

这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。

2.人物描写艺术探究：

这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?

作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。

一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。

另一方面，写老英雄的精神与业绩。

精神，是那么悠闲自得，．异常自信；

业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。

两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。

一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。

作者主要用两个方法加以渲染。

先是用女孩的怀疑来反衬。

这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：

“你这么大年纪了，还能打仗?

”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。

老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。

他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。

作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。

进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。

待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。

一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。

（人物描写写法探究：

他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。

他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。

（1）作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。

（2）课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。

作者主要用两个方法加以渲染？

A、先是用女孩的怀疑来反衬：

第48—50段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：

B、再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁：

）

拓展延伸

讨论：

敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？

你还想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？

白鸽