《蚂蚁》教案3Word文档下载推荐.docx
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《蚂蚁》教案篇2
教学目标:
1.理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写,第4课蚂蚁教案。
2.掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。
3.借助文章,加深对生存、生命的认识。
教学重点难点:
教学目标中的第一、二点为重点,第三点为难点。
教学时数:
2课时。
课前预习:
1.认真朗读文章三遍以上,并标画出描写蚂蚁的生动词语。
2.思考:
本文通过蚂蚁想告诉我们什么?
第一课时
主要内容:
理解、分析文中对蚂蚁的生动描写;
感受文章对生存、生命的深刻思考;
理解感悟式的写法。
教学步骤:
一、学生朗读全文,积累词语。
畏畏缩缩左顾右盼义无反顾怜悯主宰蹒跚戳破
(建议:
要有侧重点地掌握词语的音、形、义)
二、整体把握文章(划分层次,明确主要内容)。
本文层次十分清晰,可分为两部分,如何划分?
明确:
1-5为第一层次6-9为第二层次
请概括层意。
第一层(对一只发现饼干屑蚂蚁的生动描写);
第二层(由蚂蚁而引发的个人感悟)。
三、分析文章,理解感悟式写法。
1.第一层次理解与分析
1-5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。
请同学们专注朗读1、2、3、5四个自然段,想想这是只怎样的蚂蚁?
(朗读后,学生交流)明确:
胆小而又自足的蚂蚁。
请同学们标画出表现蚂蚁"
胆小"
和"
自足"
的相关语句,再读读。
想想作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢?
(学生交流)明确:
因为作者采用拟人化手法,生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。
请选择你认为最传神生动的词句,说说你的感受(词句品味)。
(可结合课后"
词句品味与积累"
,交流展示)。
(结合练习题一):
文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗?
目的是什么?
不是为了赞扬蚂蚁。
在文中作者只是一个冷静的旁观者。
目的是为了传神生动地描写蚂蚁,同时有一定的幽默感(如:
义无反顾、重大判断等)
总结:
像作者一样,采用拟人化的手法,赋予动物以人的情态、心理,你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现,教案《第4课蚂蚁教案》。
但这必须建立在细心观察的基础上。
板书:
细心观察--对象人格化(赋予动物以人的情态、心理)
2.第二层次理解与分析
第二层是写作者的内心感悟。
请同学们细读6-9自然段,分析作者是如何感悟的,感悟的切入点是什么?
(蚂蚁)凭借运气获得了饼干屑,就快乐得要晕过去,不知道上方就有一副怜悯的眼光在居高临下地观察它,更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末--(联想)--(我)另一高度上面同样有一副眼光正在注视着"
我"
,主宰"
的命运。
由上述可知,虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的事物,然而我发现此时我们与蚂蚁却有着惊人的相似,这说明了什么道理?
往往自足于眼前的幸福,无法主宰自己的命运。
从整个生物界来说,我们与蚂蚁一样只是生物链中的一个因素,我们何尝不也是一只渺小的蚂蚁!
《蚂蚁》教案篇3
一、活动名称:
《蚂蚁》
二、活动目标:
1、引导幼儿了解小蚂蚁的外形特征及简单的生活习性,并能用自己的语言进行表述。
2、培养幼儿观察周围事物的能力及参与活动的积极兴趣,体验主动探索发现的乐趣;
3、渗透幼儿保持良好的进餐习惯及人多力量大的简单道理。
4、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的'
精神。
5、培养观察,比较能力。
三、活动准备:
关于蚂蚁多媒体课件、《蚂蚁搬豆》的音乐
四、活动过程:
1、出示蚂蚁的大图片,引导幼儿观察蚂蚁特征。
“今天老师请小蚂蚁来做客,小朋友仔细的看一看,小蚂蚁长的什么样子?
”(鼓励幼儿根据已有的生活经验以及在观察图片的基础上进行回答。
)
“谁能看出蚂蚁身体分为哪几部分?
”(头、胸、腹三部分)
“小蚂蚁有几只脚?
”(幼儿一起点数:
6只细细的脚)
“蚂蚁头上有什么?
(眼睛、口、触角)那你们知道小蚂蚁的触角是干什么的吗?
”(出示图片幼儿猜测,最后教师小结:
两蚁相遇时,靠触角相碰,传递消息,就像我们说话一样)
2、了解蚂蚁的生活习性。
“你在什么地方见过蚂蚁?
”(草丛里、地上、树上、活动室里等。
“都见过什么样的蚂蚁?
”(会飞的蚂蚁、会爬的蚂蚁;
黑蚂蚁、白蚂蚁、黄蚂蚁和红蚂蚁)
“你知道蚂蚁喜欢吃什么?
”
3、利用谈话激励幼儿保持良好的进餐习惯。
“小蚂蚁喜欢生活在外面的草地里,那么为什么会在咱们的活动室里看见小蚂蚁呢?
它们来干什么呢?
”(吃小朋友撒下的点心渣、饭粒。
“怎样吃点心、吃饭,才能不撒渣子呢?
”(幼儿相互说一说,并用动作模仿一下正确的进餐姿势)
4、结合故事《蚂蚁搬豆》,引导幼儿懂得人多力量大的简单道理。
“你会经常看到一只蚂蚁还是许多蚂蚁?
为什么蚂蚁喜欢群聚在一起呢?
听一听故事《蚂蚁搬豆》你就会明白了。
5、在音乐游戏《蚂蚁搬豆》中愉快的结束。
活动延伸:
组织幼儿到户外喂蚂蚁,进一步观察蚂蚁的各种动态,以便于进行绘画活动《有趣的小蚂蚁》。
《蚂蚁》教案篇4
1、通过观察、自主探索、讨论了解蚂蚁的外形特征和生活习性。
2、在活动中体会蚂蚁团结协作的精神。
3、尝试表现蚂蚁王国中有趣的生活情景。
4、能细致的观察蚂蚁,大胆的表述。
5、在活动中,引导幼儿仔细观察发现现象,并能以实证研究科学现象。
1、范画一张(上面有用白色油画棒画的蚂蚁),自制魔术棒一支(在水粉笔的另一头贴上一颗星星)。
2、每组一张白纸,油画棒人手一份。
3、蚂蚁图片(多媒体课件)。
活动过程:
一、以变魔术的形式引题激趣。
1、今天老师给小朋友们带来了一个新朋友,它就藏在这张白纸上,你们想知道它是谁吗?
现在杨老师就把它变出来好吗?
(变出小蚂蚁)
2、哦!
原来我们的新朋友是蚂蚁,请小朋友看看蚂蚁是什么样的?
二、认识蚂蚁的外形特征
1、师:
请小朋友来说一说蚂蚁是什么样子的?
2、蚂蚁的身体有几部分?
那三部分?
(肯定幼儿的描述,同时给出科
学的名称---头、胸、腹三部分)
3、蚂蚁的头上长了什么?
(一对触角、眼睛、嘴巴)
4、蚂蚁有几条腿?
长在哪里?
(请幼儿点数)
小结:
原来小蚂蚁由头、胸、腹组成,头上长着一对触角,一双眼睛和嘴巴,身体上长着六条腿。
5、师:
小蚂有不同的颜色,你们见过什么颜色的蚂蚁呢?
(棕色、黑色、白色)
三、了解蚂蚁生活习性。
1、蚂蚁的食性
师:
原来蚂蚁有不同的颜色,你们知道小蚂蚁喜欢吃什么吗?
(幼儿回答)
(只要能吃的它都吃)
2、触角的作用
有一天,有一只小蚂蚁出去找吃的,它刚出去没多远就找到一块大蛋糕,可是这块蛋糕比蚂蚁大,它怎么也搬不动。
它想请它是好朋友来帮忙,可是蚂蚁又会说话,哪它会怎样告诉它的好朋友它需要帮助呢?
(用触角)
3、蚂蚁如何找到回家的路?
蚂蚁请来了朋友帮忙一起把这块蛋糕搬回去,“一二、一二。
。
咦!
家往哪里走了,小蚂蚁不知道回家的路怎么走了,你们想想它们怎样才能找到自己和的家呢?
教师小结:
哦!
蚂蚁有特殊的本领,每次蚂蚁离开自己的洞穴去外面找食物的时候,它就会释放一种气体叫“信息素”,所以不管蚂蚁离开自己家多远,都会跟着这个气味找到自己的家。
4、蚂蚁的家
(1)师:
蚂蚁闻着气味回到了自己的家,我们一起来看看蚂蚁的家在哪里?
它是家是什么样子的?
(2)蚂蚁是一个人住呢?
还是很多人住?
(群居)蚂蚁喜欢群居,它们的家会有什么样的建筑(育婴室、国王的宫殿、储藏室、休息室等等)
5、蚂蚁的分工
蚂蚁的家真大呀!
那你们知道蚂蚁的家里都有谁吗?
它们分别是做什么的!
(分别引出母蚁、父蚁、工蚁、兵蚁)
母蚁(蚁后):
蚂蚁家族中体形最大的,蚁后原先有翅膀,生完蚁宝宝后它的翅膀就会脱落。
父蚁(雄蚁):
它有翅膀,它的工作是等待飞行,和母蚁交*。
工蚁:
负责找寻食物,照顾蚁宝宝。
兵蚁:
负责保护蚂蚁家,防止敌人来侵入它们。
原来蚂蚁的家是一个大家庭,人们都喜欢叫它“蚂蚁王国”。
四、蚂蚁王国。
蚂蚁王国里真热闹呀!
现在请小朋友们也来设计一个热闹的蚂蚁王国好吗?
1、交待绘画步骤。
2、幼儿作画。
小百科:
蚂蚁(ant)是一种昆虫,别名蚁、玄驹、昆蜉、蚍蜉蚂,属节肢动物门,昆虫纲,膜翅目,蚁科。
蚂蚁的种类繁多,世界上已知有11700多种,有21亚科283属,中国境内已确定的蚂蚁种类有600多种。
《蚂蚁》教案篇5
畏畏缩缩左顾右盼义无反顾怜悯主宰蹒跚戳破
二、整体把握文章(划分层次,明确主要内容)。
本文层次十分清晰,可分为两部分,如何划分?
1-5为第一层次6-9为第二层次
三、分析文章,理解感悟式写法。
1.第一层次理解与分析
1-5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。
请同学们专注朗读1、2、3、5四个自然段,想想这是只怎样的蚂蚁?
请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句,再读读。
想想作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢?
请选择你认为最传神生动的词句,说说你的感受(词句品味)。
(可结合课后“词句品味与积累”,交流展示)。
文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗?
目的是什么?
像作者一样,采用拟人化的手法,赋予动物以人的情态、心理,你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现。
2.第二层次理解与分析
请同学们细读6-9自然段,分析作者是如何感悟的,感悟的切入点是什么?
(蚂蚁)凭借运气获得了饼干屑,就快乐得要晕过去,不知道上方就有一副怜悯的眼光在居高临下地观察它,更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末--(联想)--(我)另一高度上面同样有一副眼光正在注视着“我”,主宰“我”的命运。
由上述可知,虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的事物,然而我发现此时我们与蚂蚁却有着惊人的相似,这说明了什么道理?
文章末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物”而不是说是令人感动的动物,为什么?
从全文上看作者对蚂蚁毫无感动之情,而是一种怜悯和同情,不忍心伸手戳破它的快乐,而由蚂蚁联想到人类自己。
请同学们想想,作者内心有怎样的感慨?
(自由发言)明确:
对生命的悲悯、同情,对自足于眼前幸福的反思,对无法主宰自我生命的无奈,对生命意义的冷静思考等等。
四、作业:
根据平时的观察,选择你熟悉的一种动物,写一则生动的片段(200字左右)。
要点:
细心观察,对象人格化(赋予动物以人的情态、心理)。
针对感悟式的写法和对动物的生动描写,通过写作深化认识,学会运用。
一.展示学生所写的动物片断。
1.以四人为一小组,互阅习作,以训练中的两个要点为标准,推荐最优秀的写作片段一则。
2.小组代表上台朗读习作,学生互相点评。
3.教师总结,并让学生在原作上加以修正。
二.感悟式写法的训练。
从《蚂蚁》一文可知,感悟式写法必须借助联想,同时联想还得有恰当的契合点。
《蚂蚁》一文就以“自足于眼前幸福,无法主宰命运”为契合点。
请同学们在原作的基础上,找个契合点,由物及人进行联想,续写一段自己的感悟。
学生(现场写作,在原文基础上续写一段感悟),学生代表交流展示,教师点评。
三.明确感悟的特殊性。
感悟还要有特殊性,不要落入俗套。
作者南帆就是这样。
一般人可能由蚂蚁感悟到勤劳或生命力顽强等等,但作者却与众不同,由蚂蚁感悟“幸福”“命运”等问题,这是十分可贵的。
同学们能否对自己的感悟再作思考,也力求与众不同,有一定高度。
学生(现场交流,修正)
四.课后将文章抄正、上交。