部编版盘古开天地优秀教案.docx
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部编版盘古开天地优秀教案
四年级上册语文导学案-12《盘古开天地》人教（部编版）
12 盘古开天地
导学案设计
课题
盘古开天地
课型
新授课
教学目标
1.认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个字，会写“黑乎乎、上升”等12个词语。
2.有感情地朗读课文，积累课文中的优美词句；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。
3.读懂课文，感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。
教学重难点
1.有感情地朗读课文，边读边想象画面；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。
2.感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。
课前准备
1.制作多媒体课件。
（教师）
2.熟读课文，借助工具书自学本课生字新词。
（学生）
3.回忆自己读过的神话故事。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入，激发兴趣（用时：
3分钟）
1.谈话激发学生的学习兴趣，让学生说一说自己知道哪些神话故事。
2.板书课题，齐读课题《盘古开天地》。
3.让学生说一说读了课题之后，从课题中知道了什么或者有什么问题。
1.根据谈话内容打开记忆的闸门，回忆自己知道的神话故事。
2.齐读课题。
3.根据课题说说自己的理解或提出问题。
1.课前布置学生搜集中国著名的神话传说，如果有时间，可以读读。
2.注意引导学生读好课题的停顿和重音。
二、初读课文，学习字词（用时：
20分钟）
1.出示学习要求，指导学生按照要求学习。
学习要求：
（1）读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。
（2）边读边思考：
课文写了一个什么故事？
能不能用书上的一句话来概括？
（3）想好后和同桌说一说。
2.出示生字词卡，检查学生字词掌握情况，相机正音。
3.引导学生再次读文，要求读准字音，尽量把课文读流利。
1.按照要求学习。
（1）轻声自由读课文，画出字词，自学字词，不认识的字看课后生字表，可以借助工具书或与同学、老师交流解决。
（2）小组内自学生字，互相交流识字方法。
如：
采用换偏旁法记忆“劈”“液”；运用数笔画法记忆“丈”“血”；运用比较法记忆“缓、暖、援”等。
2.指生认读，纠正字音。
尤其是“血液”“混浊”“四肢”“躯干”几个词的发音。
3.再读课文。
1.“血”是多音字，要提醒学生注意。
2.鼓励学生用多种方法识记生字。
3.引导学生再次读文时，可采用不同方式，激发学生的读文兴趣，为理解课文做好铺垫。
三、指导书写，培养习惯（用时：
7分钟）
1.出示“翻、劈”等13个会写字，引导学生观察这些字的特点，说说书写注意事项。
2.范写生字“丈”“茂”“滋”。
3.指导学生书写。
1.观察字的结构，说出这些字的结构特点，交流书写注意事项。
2.认真观察老师的范写，一起书空。
3.在老师的指导下正确、规范地书写生字。
提示学生“竭”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察；“茂”字的下边不是“戍”。
书写时注意培养学生的书写习惯。
四、整体感知，理清思路（用时：
10分钟）
1.引导学生带着问题读课文，并说说课文的每个自然段都写了什么？
2.引导学生总结课文的主要内容。
（1）指导学生找出课文的中心句。
（2）初步理解中心句中的重点词语“创造”的意思。
3.质疑问难，培养学生问题意识。
（1）围绕“创造”质疑。
（2）师生共同梳理、归纳问题。
1.边读文边理清思路。
本文先写盘古醒后抡斧劈天地（第1、2自然段）；再写天地分开，盘古顶天蹬地（第3、4自然段）；最后写盘古倒下化作万物（第5、6自然段）。
2.交流汇报：
课文写了一件什么事，找到中心句。
3.
（1）围绕“创造”理解并提出问题。
（2）梳理、归纳问题。
质疑问难时，对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，归纳问题。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、揭示课题，复习导入（用时：
7分钟）
1.揭示课题：
这节课我们继续学习《盘古开天地》。
2.出示生字词卡片，引导学生开火车朗读。
3.听写“劈、竭、茂”三个生字。
4.引导学生读文并概括主要内容。
1.学生齐读课题。
2.开火车认读生字词。
3.在听写本上规范书写生字。
4.边读课文边回顾课文内容。
1.学生朗读字词时要相机强调部分生字的读音。
2.学生在回顾课文内容的时候，教师要提示学生用文中的句子概括。
二、品读课文，读中感悟（用时：
26分钟）
1.引导学生交流初读感悟：
读过课文后，你有什么感受？
画出课文的中心句。
2.引导学生围绕中心句质疑。
3.指导围绕问题默读，明确要求：
用心读，不出声，边读边思考。
4.引导学生围绕下面的内容小组交流读书感受。
（1）“只听见一声巨响，‘大鸡蛋’碎了。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”
（2）“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
”
（3）“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明……”
1.快速浏览课文，画出文中的最后一句话。
2.在教师的指导下，根据最后一句话质疑。
预设：
（1）盘古是怎样创造世界的？
（2）世界之前是什么样子的？
（3）盘古创造世界之后又是什么样子的？
3.边读边想：
找到相应的段落，读一读，作好批注，然后在小组内交流。
4.在教师的指导下围绕语句交流读书感受，自读汇报后其他学生补充，教师补充指导。
1.学习课文时，教师要注意引导学生丰富自己的语言积累。
如第2自然段中有一些意思相反的词，用来描写天地的变化，“轻”和“重”；“清”和“浊”；“上升”和“下降”。
这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。
2.在感受盘古开天地的艰辛和顽强时，要引导学生从两个角度来体会，一是抓住文中的反义词来理解，如“轻而清——重而浊”；二是抓住文中的近义词来理解，如“缓缓——慢慢”。
5.深入挖掘课文内容，引导学生思考：
（1）盘古把自己的一切都变成了世间万物，这些都是作者的想象，这些想象给了你怎样的感受？
（2）展开奇特而合理的想象，想想盘古的其他部分还会变成什么？
6.小结课文，升华感情：
面对这样一个坚持不懈的巨人，你想对他说些什么？
5.
（1）小组交流，说说读了这些想象的语句的感受：
盘古让宇宙有了天和地，这就是创造，更值得我们敬佩的是盘古倒下后还献出了自己的一切，继续创造美丽的世界。
（2）发挥想象，充分交流盘古身体的其他部分还会变成什么。
6.在老师的引导下，说说自己想对盘古说些什么。
3.课文第5自然段有一处省略号，教师要引导学生展开想象，并在小组内交流汇报。
三、总结全文，拓展延伸（用时：
7分钟）
1.总结全文。
2.借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。
3.布置作业。
（1）回家把《盘古开天地》的故事讲给父母听。
（2）收集神话故事《夸父追日》《嫦娥奔月》等，介绍给大家。
1.畅谈自己的收获。
2.复述盘古开天地的经过。
3.讲自己收集的故事。
号召学生阅读其他的中国古代神话故事，如《精卫填海》《大禹治水》等，建议在班里召开一次神话故事会。
四年级上册语文导学案-12《盘古开天地》人教（部编版）
12 盘古开天地
导学案设计
课题
盘古开天地
课型
新授课
教学目标
1.认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个字，会写“黑乎乎、上升”等12个词语。
2.有感情地朗读课文，积累课文中的优美词句；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。
3.读懂课文，感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。
教学重难点
1.有感情地朗读课文，边读边想象画面；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。
2.感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。
课前准备
1.制作多媒体课件。
（教师）
2.熟读课文，借助工具书自学本课生字新词。
（学生）
3.回忆自己读过的神话故事。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入，激发兴趣（用时：
3分钟）
1.谈话激发学生的学习兴趣，让学生说一说自己知道哪些神话故事。
2.板书课题，齐读课题《盘古开天地》。
3.让学生说一说读了课题之后，从课题中知道了什么或者有什么问题。
1.根据谈话内容打开记忆的闸门，回忆自己知道的神话故事。
2.齐读课题。
3.根据课题说说自己的理解或提出问题。
1.课前布置学生搜集中国著名的神话传说，如果有时间，可以读读。
2.注意引导学生读好课题的停顿和重音。
二、初读课文，学习字词（用时：
20分钟）
1.出示学习要求，指导学生按照要求学习。
学习要求：
（1）读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。
（2）边读边思考：
课文写了一个什么故事？
能不能用书上的一句话来概括？
（3）想好后和同桌说一说。
2.出示生字词卡，检查学生字词掌握情况，相机正音。
3.引导学生再次读文，要求读准字音，尽量把课文读流利。
1.按照要求学习。
（1）轻声自由读课文，画出字词，自学字词，不认识的字看课后生字表，可以借助工具书或与同学、老师交流解决。
（2）小组内自学生字，互相交流识字方法。
如：
采用换偏旁法记忆“劈”“液”；运用数笔画法记忆“丈”“血”；运用比较法记忆“缓、暖、援”等。
2.指生认读，纠正字音。
尤其是“血液”“混浊”“四肢”“躯干”几个词的发音。
3.再读课文。
1.“血”是多音字，要提醒学生注意。
2.鼓励学生用多种方法识记生字。
3.引导学生再次读文时，可采用不同方式，激发学生的读文兴趣，为理解课文做好铺垫。
三、指导书写，培养习惯（用时：
7分钟）
1.出示“翻、劈”等13个会写字，引导学生观察这些字的特点，说说书写注意事项。
2.范写生字“丈”“茂”“滋”。
3.指导学生书写。
1.观察字的结构，说出这些字的结构特点，交流书写注意事项。
2.认真观察老师的范写，一起书空。
3.在老师的指导下正确、规范地书写生字。
提示学生“竭”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察；“茂”字的下边不是“戍”。
书写时注意培养学生的书写习惯。
四、整体感知，理清思路（用时：
10分钟）
1.引导学生带着问题读课文，并说说课文的每个自然段都写了什么？
2.引导学生总结课文的主要内容。
（1）指导学生找出课文的中心句。
（2）初步理解中心句中的重点词语“创造”的意思。
3.质疑问难，培养学生问题意识。
（1）围绕“创造”质疑。
（2）师生共同梳理、归纳问题。
1.边读文边理清思路。
本文先写盘古醒后抡斧劈天地（第1、2自然段）；再写天地分开，盘古顶天蹬地（第3、4自然段）；最后写盘古倒下化作万物（第5、6自然段）。
2.交流汇报：
课文写了一件什么事，找到中心句。
3.
（1）围绕“创造”理解并提出问题。
（2）梳理、归纳问题。
质疑问难时，对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，归纳问题。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、揭示课题，复习导入（用时：
7分钟）
1.揭示课题：
这节课我们继续学习《盘古开天地》。
2.出示生字词卡片，引导学生开火车朗读。
3.听写“劈、竭、茂”三个生字。
4.引导学生读文并概括主要内容。
1.学生齐读课题。
2.开火车认读生字词。
3.在听写本上规范书写生字。
4.边读课文边回顾课文内容。
1.学生朗读字词时要相机强调部分生字的读音。
2.学生在回顾课文内容的时候，教师要提示学生用文中的句子概括。
二、品读课文，读中感悟（用时：
26分钟）
1.引导学生交流初读感悟：
读过课文后，你有什么感受？
画出课文的中心句。
2.引导学生围绕中心句质疑。
3.指导围绕问题默读，明确要求：
用心读，不出声，边读边思考。
4.引导学生围绕下面的内容小组交流读书感受。
（1）“只听见一声巨响，‘大鸡蛋’碎了。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”
（2）“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
”
（3）“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明……”
1.快速浏览课文，画出文中的最后一句话。
2.在教师的指导下，根据最后一句话质疑。
预设：
（1）盘古是怎样创造世界的？
（2）世界之前是什么样子的？
（3）盘古创造世界之后又是什么样子的？
3.边读边想：
找到相应的段落，读一读，作好批注，然后在小组内交流。
4.在教师的指导下围绕语句交流读书感受，自读汇报后其他学生补充，教师补充指导。
1.学习课文时，教师要注意引导学生丰富自己的语言积累。
如第2自然段中有一些意思相反的词，用来描写天地的变化，“轻”和“重”；“清”和“浊”；“上升”和“下降”。
这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。
2.在感受盘古开天地的艰辛和顽强时，要引导学生从两个角度来体会，一是抓住文中的反义词来理解，如“轻而清——重而浊”；二是抓住文中的近义词来理解，如“缓缓——慢慢”。
5.深入挖掘课文内容，引导学生思考：
（1）盘古把自己的一切都变成了世间万物，这些都是作者的想象，这些想象给了你怎样的感受？
（2）展开奇特而合理的想象，想想盘古的其他部分还会变成什么？
6.小结课文，升华感情：
面对这样一个坚持不懈的巨人，你想对他说些什么？
5.
（1）小组交流，说说读了这些想象的语句的感受：
盘古让宇宙有了天和地，这就是创造，更值得我们敬佩的是盘古倒下后还献出了自己的一切，继续创造美丽的世界。
（2）发挥想象，充分交流盘古身体的其他部分还会变成什么。
6.在老师的引导下，说说自己想对盘古说些什么。
3.课文第5自然段有一处省略号，教师要引导学生展开想象，并在小组内交流汇报。
三、总结全文，拓展延伸（用时：
7分钟）
1.总结全文。
2.借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。
3.布置作业。
（1）回家把《盘古开天地》的故事讲给父母听。
（2）收集神话故事《夸父追日》《嫦娥奔月》等，介绍给大家。
1.畅谈自己的收获。
2.复述盘古开天地的经过。
3.讲自己收集的故事。
号召学生阅读其他的中国古代神话故事，如《精卫填海》《大禹治水》等，建议在班里召开一次神话故事会。
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教（部编版）
人教版部编本四年级上册《盘古开天地》教学实录
师：
我们先来做个连线题。
出示题（指出这些都是神话故事）
一、解读课题，检查预习
师：
今天我们学习其中一则神话故事，齐读课题（出示课题）
读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好。
怎样读，就回答了“谁”开天地？
生：
朗读时强调“盘古”
师：
怎样读能回答盘古“干什么”？
（生：
朗读时强调“开天地”）
师：
大家想不想看看这个神奇的故事吧？
生：
听录音读课文，看录像
师：
谁能用简短的话说说这个故事的主要内容。
出示句式提示（生：
回答）
师：
大家一定很想自己读读这个故事？
那就赶快行动吧，遇到生字新词多读几遍
检查预习：
出示：
你能读一读吗？
混沌逐渐血液猛劈祖宗缓缓一丈四肢辽阔滋润
1.指名读（纠正“血液”）2.齐读（纠正“滋润”）师：
指读“滋润”，字音读得准，但感觉不准，看看它是什么部首？
是呀，水份多了，干燥的秋季变得滋润起来，空气滋润了，人就舒服了，那该怎么读啊。
（生：
读）
师：
再舒服点。
读课文要有感情，读词语同样要读出感觉。
二、整体感知，提炼中心
师：
老师知道你们爱读书，但爱读书不等于会读书，有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。
”你们行吗？
我们试试吧，请大家拿出笔，快速默读课文，想想这篇课文能读成哪句话？
把它画出来。
生回答。
出示：
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：
还有一句话说，“读书的更高境界是把一句话读成一个词”这句话里能读出哪个词呢？
板书：
创造
师：
你们知道“创”为什么是立刀旁吗？
（创造需要刀斧来开天劈地，披荆斩棘）
“造”为什么是走之儿呢？
（创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途）
三、走进文本，对话交流
师：
盘古是怎样开始他的创造之路的？
孩子们拿好书，我们到书里找答案
师：
有一天，盘古忽然醒了，他看见什么了？
（生：
他见周围一片漆黑）
师：
怎样读，能让人听出周围一片漆黑？
（生再读：
他见周围一片（拖长，虚声）漆黑（渐弱）。
指二三人读。
师：
盘古见周围一片漆黑，就怎么做？
（生：
就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！
）
师：
停，看老师写字（板书：
抡斧猛劈）读！
什么动作？
做给我看看！
想想，怎样做，才使得上劲？
再读
师引读：
有一天，盘古忽然醒了，看见周围-------（生）一片漆黑。
就-----（生）抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去。
只听-----（生）一声巨响。
师：
声音太轻，这是小响再来-----中响------直到读得整齐而响亮
师：
混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西------（生）缓缓上升，变成了天。
重而浊的东西-------慢慢下降，变成了地
师：
这句话中哪几个词语体现了盘古开天地的艰难？
（生：
缓缓、慢慢）
师：
读出这种艰难（生：
缓---缓，慢----慢）很费劲地读。
师：
现在男女同学轮读这二句话。
师：
尽管这样难，盘古无所畏惧，天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？
生：
就头顶着天，用脚使劲蹬着地
师：
看老师写字（板书：
顶天蹬地）我请一位同学上台做给大家看。
师：
孩子们，这不可笑，盘古可是在做顶天蹬地的大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永远暗无天日！
照他的动作，我们来读书中的句子。
（生：
就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
）
师：
你的动作要做好，你用力了，我们才好使劲！
再读！
（生：
就头顶着天，用脚蹬着地。
）
师：
老师问你，你实话告诉老师，这样顶天蹬地，感觉怎么样？
（生：
好累，手、头酸）
师：
我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了……
此时此刻的盘古在想些什么呢？
生：
为了后代我不能放弃。
生：
如果放弃了，天地又会混沌一片。
师：
是呀，这些困难都动摇不了盘古心中坚定的信念，一万年过去了，盘古怎么做？
读
生：
盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：
十万年过去了，
生：
盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：
一百万年过去了
生：
盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师引读：
这样不知过了多少年，天和地逐渐形成了，盘古也累得倒了下去。
四、变换句式，启发想象
师：
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，他的身体都变成什么了？
我们再看书
师：
他呼出的气息，变成了
生：
四季的风和飘动的云。
师：
他发出的声音，化作了
生：
隆隆的雷声。
师：
他的双眼变成了
生：
太阳和月亮。
师：
他的四肢，变成了
生：
大地上的东西南北四极。
师：
他的肌肤，变成了
生：
辽阔的大地。
师：
他的血液，变成了
生：
奔流不息的江河。
师：
他的汗毛，变成了
生：
茂盛的花草树木。
师：
他的汗水，变成了
生：
滋润万物的雨露------
师：
你们的回答，终于让我明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！
（板书：
化作万物）
师：
（指着大屏幕上第四自然段的系列排比句）看，多整齐的句式，就像列队的士兵。
我把红色送给女同学，绿色送给男同学，黄色部分留给我自己。
咱们合作朗读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。
师：
句子美，我们读得更美。
就像大海的波涛，一浪接一浪，读来很有气势。
看，老师把这段话中的好词组都积累下来了。
（出示词组）一起来读一读。
你能像它这样也来说几个吗？
师：
哎，雨露后面有个省略号，你知道这个省略号的秘密吗？
（生：
盘古的身体还变成了什么省掉了）
师：
盘古的身体还会变成什么呢？
让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？
（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！
出示：
他的，变成了
每位同学先自己写一写，写在课文的空白处。
然后在小组中说一说，改一改，最后大家按顺序把写的话连成一段。
（如：
他洁白的牙齿变成了晶莹剔透的钻石。
他粗粗的经脉变成了纵横交错的立交桥。
他身上一个个细胞变成了活泼可爱的小朋友。
他起伏不定的心情变成了反复无常的四季。
）
师：
听了你们的汇报，我仿佛看到了你们在神话世界里翱翔，难怪有人说，读书最高的境界是把一句话读成一幅画，孩子们，你们能把一个省略号读成一幅幅美丽的画，真是了不起啊！
师：
大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？
（生：
不能）
师：
为什么不能？
（生：
因为省略号是代表永远都写不完的。
因为世界上的万物你写不完的。
）
五、升华中心，布置作业
师：
孩子们，学了这个故事，你一定有话对盘古说吧。
生：
盘古，你真伟大！
真了不起！
师：
依你们看，他什么地方伟大，什么地方了不起？
生：
他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间------
师：
你们所说的坚持不懈，不畏艰难，乐于奉献，勇于开拓------归根结底是一种创造的精神。
孩子们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，认认真真地写好这两个字，边写边用心感受盘古创造的艰难和为了人类完完全全地奉献！
师：
展示作品：
看！
只有这样写字，才是真正理解了创造的意思。
下课
板书
盘古开天地
创造创造
抡斧猛劈
顶天蹬地
化做万物
四年级上册语文导学案-12《盘古开天地》人教（部编版）
12 盘古开天地
导学案设计
课题
盘古开天地
课型
新授课
教学目标
1.认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个字，会写“黑乎乎、上升”等12个词语。
2.有感情地朗读课文，积累课文中的优美词句；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。
3.读懂课文，感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。
教学重难点
1.有感情地朗读课文，边读边想象画面；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。
2.感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。
课前准备
1.制作多媒体课件。
（教师）
2.熟读课文，借助工具书自学本课生字新词。
（学生）
3.回忆自己读过的神话故事。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入，激发兴趣（用时：
3分钟）
1.谈话激发学生的学习兴趣，让学生说一说自己知道哪些神话故事。
2.板书课题，齐读课题《盘古开天地》。
3.让学生说一说读了课题之后，从课题中知道了什么或者有什么问题。
1.根据谈话内容打开记忆的闸门，回忆自己知道的神话故事。
2.齐读课题。
3.根据课题说说自己的理解或提出问题。
1.课前布置学生搜集中国著名的神话传说，如果有时
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