位置与顺序.docx

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位置与顺序

基本信息

课题

（

位置与顺序

（人教版第一册第五单元第一课时）

作者及工作单位

于都城关小学：

朱钦明

教材分析

《位置与顺序》的第一课时，属于“空间与图形”领域的内容，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义，为了让学生直观地认识物体间的相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

学情分析

一年级的小学生在学前已初步明确前、后、左、右、上、下位置关系，有了一些实际的经验。

尤其在生活中，在具体的活动中，基本能确定这些位置与顺序。

学生年龄小，注意力集中时间短。

教学中要安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后、左右、上下等方位。

学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。

尤其，“左右”的相对性在学生的思维上还是一片空白。

教学目标

1.使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。

能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

2.培养学生关于前后的空间观念。

3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。

教学重点和难点

教学重点：

引导学生能够在具体情景中，描述物体的“前、后”位置。

教学难点：

让学生体会“前、后”的相对性。

教学过程：

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、

激趣引入

“同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，他们是“喜洋洋”和“灰太狼”，他们准备给我们表演一个节目……”接着，教师用课件演示“喜洋洋”和“灰太狼”表演魔术，演变出“前后”二字。

同学们开心地看着屏幕，期待“喜洋洋”和“灰太狼”的表演，并读出所变出的结果“前后”。

通过邀请“喜洋洋”和“灰太狼”这两位小朋友都喜欢的朋友来给我们表演变魔术的游戏，结合flash动画效果，演变出“前后”二字，既揭示了课题，又激发了学生的学习兴趣。

二、

探究新知

师：

“刚刚的节目精彩吗？

现在轮到我们自己表演了，有请xx同学，请听清楚老师的要求…立正…向前看齐”

问：

（）在（）的前面，（）在（）的后面；

（）的前面是（），（）的后面是（）。

指令：

向后转……”

师问：

（）在（）的前面，（）在（）的后面；

（）的前面是（），（）的后面是（）。

“为什么不一样呢”？

进行“猜猜我是谁？

”，师说明游戏规则。

请几个学生上台，学生扮演“小白兔”，“米老鼠”，“老虎”等角色，根据指令进行排队，先自我介绍，描述前后关系，其他学生描述其前后关系，并根据其描述，（）在（）的前面，（）在（）的后面；（）的前面是（），（）的后面是（）。

进行“猜猜我是谁？

”游戏。

让学生通过自己亲身的体验，理解和掌握前后的相对性。

认共车站牌：

去动物园，还有几站？

师：

喜洋洋和灰太狼见我们表现得这么棒，现在要带我们去一个好玩的地方———动物园，现在我们一起坐公车出发吧，那我们还要坐几个站才能到呢？

请看站牌……

学生仔细观察站牌，看站牌，数站数，有些学生可能还懂得怎么看，师适时引导。

（到了动物园的门口）师：

瞧，大家都在排队买票呢，排得可有秩序了，队伍排得整整齐齐的，我们也要像他们一样，排队排得整整齐齐。

现在我们一起来观察观察……

笑笑前面还有几个人？

学生通过观察，发现笑笑有个问题——“前面还有几个人？

”，帮其解决。

通过学生表演→认共车站牌去动物园→排队买票→观看百米赛跑等一连串的情境进行教学，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中进行学习，寓教于乐，并适时进行德育教育，讲德育贯穿于教学之中。

师：

买完票了，我们赶快来看看马上就要进行的比赛吧--------百米赛跑，参加比赛的选手有…跑在最前面的是……，最后面的是……

播放动画。

学生欣喜地观看比赛现场，用“前后”“描述比赛现场，猜测比赛结果。

三、

巩固练习

1、跑步比赛结束了，下一环节进行的是赛车比赛（播放flash）大家看这些赛车上都标有数字，他们表示什么？

（序号）

2、你能不能根据这段场景回答下面的问题？

1号车是第（）名，4号车在（）号车的后面，在（）号车的前面。

（同样4号车，但由于参照对象的不同，便得出两种不同的答案）

3、照样子，你还能提出像这样的问题吗？

学先请个别学生回答前两个问题，接下来让学生独立完成，展示学生作品，集体评讲。

及时的练习有利于学生对本节课所学知识的巩固。

四、

课堂小结

今天这堂课你开心吗？

你们有哪些收获？

我们在说前后的时候一定要说明谁在谁的前面，谁在谁的后面。

生活中有许多关于前后的知识，希望同学们都做个生活中的有心人，将我们学到的数学知识运用到生活中。

小结，有利于学生对本节课知识和重难点的掌握，形成知识系统。

板书设计

前后

（）在（）的前面，（）在（）的后面；

（）的前面是（），（）的后面是（）。

学生学习活动评价设计

评价

内容

评价人

上课认真听课

积极举手

回答问题

坐姿和写姿

知识的掌握

自己

小组

教师

教学反思

1、本节课是我在研究教材的基础上，重组教材里面例题和习题的顺序设计而成的，目的在于创设出一连串生动有趣的情境，并运用多媒体介入，使学生仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系，提高了他们主动参与的积极性，又深化了所学的知识，从而使学生养成自主学习的习惯，这种实际情景，既有感性认识的一面，又有理性认识的一面，极好地锻炼了孩子们的实践能力提高了他们自主学习的积极性。

2、我利用本节课的知识，让学生上台表演，其他学生描述，“猜猜我是谁”这一环节激发了学生的兴趣，让学生在玩中练，并体验到了成功的乐趣。

3、在课堂中发现了几个问题：

1.说的效果不好，往往有同学在回答时，别的小朋友认为自己会了，就抢答或是不理睬，以至课堂中教乱，而且回答没有起到最大的作用。

同时听的效果也不好。

以后在教学中我会重视学生说和听的能力，比如老师和学生在说完之后，让其他的小朋友来重复，其次，要求学生在回答问题时，声音一定要响亮，说话要完整。

4、一年级的学生年龄小，原有的经验不多，差别有些大，少数学生在活动中没有自己的主见，需要老师的时刻提醒，帮助。

在课堂上毕竟时间和精力有限，难免有时会注意不到，因此在课后还要多花时间在“学困生”身上。