小学音乐新疆是个好地方教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学音乐新疆是个好地方教学设计学情分析教材分析课后反思
《新疆是个好地方》教学设计
教学目标：
1用欢快的情绪，活泼而有弹性的声音演唱歌曲。
2学跳新疆舞蹈，发展学生的音乐感受力，想象力，创造力形象思维能力，提高审美素质。
3了解维吾尔族的风土人情，增强民族意识，维护民族团结。
热爱家乡，热爱祖国。
教学重点：
1感受新疆歌舞的风格特点。
2理解歌曲的情绪特点。
3完整的表演唱歌曲。
教学难点：
1学习新疆歌曲典型的节奏型。
2学跳新疆舞蹈动作，让学生用自己的感受来表现歌曲。
教具：
课件琴新疆帽铃鼓手摇铃碰铃响板
导入：
老师播放一组图片，同学们来猜是哪里的图片？
猜到的同学就
就请举手！
风景图片：
{天水人}是哪里哪？
（新疆）他们喜欢穿鲜艳的衣服，戴一顶小帽。
{葡萄}哪里的葡萄最有名（新疆吐鲁番的）
{羊肉串}这个同学们不陌生，是什么?
（羊肉串），羊肉串是新疆有名的小吃。
我们来看新疆在哪里哪？
出示地图
新疆：
是一个多民族聚集的民族自治区，全国56个民族中，新疆共有47个民族成份，其中世居民族有13个。
不一样的民族虽然有不一样的语言，不一样的生活环境，不一样的信仰，但有一个共同的信念，维护民族团结。
我们欣赏了新疆美丽的景色，山美水美人更美，新疆真是个好地方我们今天就来学习新疆维吾尔族的一首民歌《新疆是个好地方》。
1初听：
请同学们闭上眼睛用心感受歌曲的情绪是怎样的？
欢快的抒情的
2再听：
歌曲是几拍子的？
2拍子3拍子
3伴奏：
请同学们跟老师拍手为歌曲伴奏。
4问答游戏：
伊犁河的苹果
吐鲁番的葡萄
阿勒泰的金子闪闪发光
和田的玉石更漂亮
5请同学们跟老师模打节奏
6师范唱歌曲
学唱：
1第一段歌词逐句教唱（重点教唱出示）
听第一段歌词伴奏
跟琴小声演唱第一段歌词
第二段歌词逐句教唱
听第二段歌词伴奏
跟琴小声演唱第二段歌词
第三段歌词同学们跟伴奏试唱第三段歌词
教唱不规范的句子
跟琴小声演唱第三段歌词
2请同学们跟音乐小声演唱歌曲
3歌曲表达新疆人们对家乡怎样的感情？
（热爱赞美之情）
4同学们对比哪种情绪是欢快的？
第一种第二种
请同学们带着对家乡的热爱与赞美，用欢快的情绪演唱歌曲。
创编活动：
1请同学们为第一段歌词创编舞蹈动作。
2生跟音乐试着表演。
3师边唱边跳示范，逐句教动作。
4跟音乐展示舞蹈
5分三组：
演唱组舞蹈组伴奏组展演
小结：
通过这节课的学习，我们不仅听到了新疆美好的音乐，更欣赏了新疆美丽的景色，在歌声中我们学到了新疆的风土人情和新疆基本的舞蹈动作，在美好的歌声中，让我们各族人民齐心协力，共同促进祖国的发展繁荣。
《新疆是个好地方》学情分析
本课教学对象是小学二年级学生，他们活泼好动，对生活和认知都处于感悟阶段，体验和感受，探索与创造能力需要在老师的带领启发下去开发实践，因此新鲜的音乐素材，游戏式的课堂场景更能激发他们的求知欲望。
《新疆是个好地方》效果分析
如何把一音乐这颗美好的种子播种在孩子的心中并萌发成长应是每为老师最大的愿望,当然我也不例外。
在实际的工作中自然遇到各种不同的状况以我现在能力也许对教学的御驾不能达到收放自如的境界但我会努力,通过学校前辈、老师及自身的不断学习来提高教学水平。
根据新课标要求我主要针对以下几个方面对学生进行教学:
1、增强音乐学习兴趣,能主动快乐的学习音乐知识。
2、抓好课堂常规教学,养成良好的音乐习惯。
:
学生对音乐课的态度:
学生喜欢丰富多样的音乐活动。
本学期出现问题:
1、音准掌握不好,习惯把音符读成阿拉伯数字。
2、本学期大多数学生在演唱歌曲方面情绪不够饱满,没有把歌曲本身的情绪表现出来,只是机械的在演唱,使整个的演唱过程显得非常沉闷,缺乏美感。
学生在演唱方面都能注意“轻声”演唱,可是,学生唱歌的位置控制不好,不能做到“高位”。
大多数学生在演唱歌曲方面情绪不够饱满,没有把歌曲本身的情绪表现出来,缺乏美感。
3、缺乏胆量,这些问题存在于极个别学生,一旦站到讲台上,就会很紧张,从而不能很好的发挥出平时的演唱水平,平常对学生的锻炼太少。
4、个别学生的乐理知识掌握的不好。
识谱能力太差,节奏掌握也不是很好,不能很好的区分二分、四分、八分、十六分音符以及附点音符和其所对应的时值。
5、学生背唱得难度。
如有的学生把歌曲的几段歌词唱混了,其他学生就唱不下去了。
改善措施:
1.在课堂上,经常设计一些音符游戏,使孩子们逐渐熟悉七个音符的音名和唱名。
2、在教唱一首新歌,为了使学生能达到学会全歌,利用示范教学法,都是先将全歌唱一遍,作为一次示范,然后利用钢琴教唱歌谱,最后讲解歌词大意,教唱歌词,这样利于音乐程度的提高,利于复杂歌曲的学习,培养学生以后自学的能力。
在唱歌教学中,一方面引导学生演唱要有良好的演唱姿势,正确的呼吸准确的发音,清晰的咬字,吐词,另一方面是逐步要求学生做到自然音色圆润,不断提高唱歌的艺术巧。
3、加强识谱能力、理解音乐能力和表强器乐教学,提高学生学习音乐的兴趣、丰富学生表现音乐的手段。
4、在教学中,经常运用范唱方式于音乐艺术形象感染学生启发学生的艺术形象思维,使他们做到有感情地歌唱,通过艺术形象的感染来完成学生的思想教育。
5、要全面提高学生的音乐素养,仅仅依靠课堂教学是不够的,通过课堂之外的音乐实践活动,为学生提供锻炼的舞台,是至关重要的。
总之,教师必须善于走进学生的情感世界,把自己当作学生的朋友,与学生平等相处,感受他们的喜怒哀乐,并让美的音乐去触动他们的心弦,让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧。
《新疆是个好地方》教材分析
《新疆是个好地方》是一首维吾尔族民歌，歌曲旋律活泼明快，充满活力的舞蹈性节奏贯穿全曲，生动历数了美丽的风光和富饶的物产，抒发了维吾尔族人们热爱家乡，赞美家乡的一片深情，歌曲富有民族风情和地域特色，是一首以思想性艺术性于一体的优美民歌。
《新疆是个好地方》评测练习
（一）测评项目:
（1）歌曲演唱（40分）
（2）器乐（20分）
（3）舞蹈（20分）
（4）节奏（20分）
（二）具体测评操作方法:
测评教师根据学生的演唱技巧（音准、节奏、吐字、音乐表现力）和综合印象两个大项进行评分。
（1）演唱技巧与综合印象的分值比为8:
2。
音准、节奏、吐字、音乐表现力的分值比为3:
3:
2:
2。
优秀:
旋律准确,节奏正确,歌词熟练地背唱。
并能准确通过形体及面部表情来表现已学过的歌曲或音乐。
良好:
旋律准确,节奏正确,较熟练地背唱歌曲。
无形体动作,但能通过面部表情来表现歌曲或音乐。
合格:
旋律、节奏基本正确,歌曲演唱表演均欠流畅。
待合格:
无法完整演唱歌曲。
（2）器乐的测评,以打击乐器为主,能够选择合适的打击乐器敲击出给出的节奏或为歌曲伴奏。
优良:
能准确地打击节奏或为歌曲伴奏。
合格:
基本能打击节奏或为歌曲伴奏。
待合格:
不能打击。
（3）节奏的测评,要求学生能正确地说出每段节奏中的每个音的音高、音长。
优良:
能准确地用手拍打节奏。
合格:
能基本准确地用手拍打节奏。
待合格:
无法用手拍打节奏。
（4）舞蹈
优良:
舞姿优美,面部表情丰富。
合格:
舞姿基本正确,面部表情不够丰富。
待合格:
无法跳舞。
（三）测评要求
（1）测评等分划分:
60分以下为待合格;60~70分为合格;71~85分为良好;86~100分为优秀。
（2）本测评方案每学期期中后进行。
《新疆是个好地方》课后反思
整堂课我是以音乐文化为主线，让学生在新疆之旅感受体验新疆节奏、旋律，从而更好地调动学生的 学习欲望，让孩子在情境体验和情感共鸣中愉悦地学习知识，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音乐的风格特点。
听了这首歌，你感觉老师把你们带到了一个什么地方？
我设计了这样一个问题，用的是引导学生主动运用音乐主体（节奏、速度、情绪等）进行想象，感受新疆音乐风格，激发学生想去新疆的渴望之心。
用节奏舞蹈律动来体验新疆的基本节奏，从而解决节奏的难点。
通过师生合作、生生合作、节奏填词等方法来轻松解决，且运用基本节奏来贯穿新疆之旅。
在唱歌教学中，以参观新疆的光，特产及宝藏为线，渗透歌词教学，并以《新疆是个好地方》的伴奏作为音乐背景，让学生不断熟悉旋律走向满载无意的注意中形成有意的记忆，为歌曲的学唱作铺垫。
在学唱过程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教学，使人文更好的服务于音乐。
最后在完整演唱时，让学生注意听，看老师的演唱声乐和演唱表情，这把主动权交给了学生，让他们去摸索演唱的技巧，从而在表现歌曲时根据学生的渴望，适用说唱形式把《新疆是个好地方》唱得活灵活现，让每个学生都喜爱新疆。
但通过这堂课使我感触最深的是：
学生上课积极性的调动的问题。
在一堂课中如何让学生兴致勃勃，兴趣盎然地来参与音乐活动。
《新疆是个好地方》课标分析
教学目标：
1用欢快的情绪，活泼而有弹性的声音演唱歌曲。
2学跳新疆舞蹈，发展学生的音乐感受力，想象力，创造力形象思维能力，提高审美素质。
3了解维吾尔族的风土人情，增强民族意识，维护民族团结。
热爱家乡，热爱祖国。
教学重点：
1感受新疆歌舞的风格特点。
2理解歌曲的情绪特点。
3完整的表演唱歌曲。
教学难点：
1学习新疆歌曲典型的节奏型。
2学跳新疆舞蹈动作，让学生用自己的感受来表现歌曲。
教具：
课件琴新疆帽铃鼓手摇铃碰铃响板
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