做自尊自信的人教学案例Word下载.docx
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美国心理学家艾里克森指出:
青少年时期的核心任务是建立自我确认,排除自我迷茫。
在此期间,学生要思索自己是什么样的人,应该怎样塑造自己,我从哪里来,又到哪里去的问题。
初中阶段是一个人身心发展的转向期,做自尊自信的人成为学生思考的重点和成长的烦恼。
初中学生有较强的独立意识,也有独立思考的能力;
热衷于人际交往,也具备了一定的社会交往能力。
这有助于引导学生探究自尊自信这一生活主题,体验生命的意义。
三、教学理念
新课程积极关注体验性学习,强调教学要从学生的经验和体验出发,密切知识与生活的联系。
在教学中,主要本着“在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”的思路,努力创设活动情景让学生体验、感悟。
自尊自信教育是人生重要的课程。
因为对教育而言,无论是知识、技能,还是情感、态度、价值观,都离不开自尊自信这一人格根本。
本课从总体上把握两个重点:
一是重个人心理的思维体验活动;
二是重集体的互动性实际活动。
以学生的调查、采访、搜集、查阅资料、交流汇报、讨论辩驳、模拟体验等构成学与教的主线,充分发挥学生主动探究、主动学习的积极性。
四、教学设想
1、关于教学重点的处理:
利用典型示范法,以典型事例为手段,以塑造心灵为目的,指导学生明理和做人。
2、关于教学难点的突破:
运用启发式探究式方法,从具体事例入手,通过录像、诗歌、小品等多种手段激发学生兴趣,调动学生思维。
五、课前准备
广泛发动学生收集有关自尊自信和成功成才关系的事例材料,采用两种方式:
其一、教师提出观点让学生用合适的事例证明;
其二、让学生分组,一组陈述事例,一组概括事例说明的观点。
六、教学流程
环节一:
[情境探究,自主感悟]
师:
请同学们欣赏故事短片《詹天佑的故事》。
(播放录像,并介绍基本情况和突出贡献)
同学们看了詹天佑的故事,请想一想,詹天佑有哪些优秀的品质?
生1:
热爱祖国。
生2:
敢于挑战。
生3:
自尊自信。
生4:
不怕嘲笑。
生5:
不怕困难。
……
说得对。
詹天佑为什么会有这些优秀品质呢?
我们主要应向他学习什么呢?
这就是今天这节课我们要探讨的主要问题。
做自尊自信的人(板书)
请同学们再听一遍外国报纸怎么轻蔑詹天佑的。
(一生读:
“能在南口往北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
”)
外国报纸为什么对詹天佑说那些轻蔑的话?
生:
因为他看不起我们中国人。
詹天佑为什么听后很生气?
他感到自己受到了侮辱。
詹天佑是怎样积极迎战的?
一定要争气,外国人做到的我们一定能做到。
从詹天佑积极迎战的行动中,可以体会到一种什么样的心理品质,一直在鼓舞着他奋发图强?
强烈的民族自尊心和自信心。
自尊无价,尊重别人是获得尊重的前提;
自信者强,自信是成功的基石。
同学们愿意自己像詹天佑那样具有自尊自信的心理品质吗?
生(齐答):
愿意。
那么,什么是自尊自信呢?
请同学们带着这个问题阅读教材“自尊无价及自信是成功的基石。
”(生读书思考)
环节二:
[点击生活,设疑导思,]
课件展示:
材料一:
1996年3月7日,广东珠海市“瑞进”公司的韩国老板金珍仙因琐事大发淫威,逼使100多名工人下跪,惟有青年工人孙天帅不跪,被其当场除名。
孙天帅在外国老板面前,宁愿站着被解雇,也不跪着求饭吃。
材料二:
自《时装》杂志2001年第9期刊凳了备受老年人和青少年喜爱的“小燕子”扮演者赵薇身着印有日本军旗图案的“旭日”方巾冷酷地漫步于纽约街头的照片后,立刻遭到国人的谴责。
从材料中我们可以看出孙天帅、赵薇是一个怎样的人?
孙天帅是一个具有强烈的荣辱观,自尊、自信、自爱、自强,时刻用正确的言行来维护自己的人格尊严和形象,使自己成为一个道德高尚的人。
相反,赵薇是一个不懂得民族自尊人,她不道德的行为受到中国人民的谴责。
请大家判断一种认识:
有同学说,自尊就是指自我尊重和爱护。
对吗?
不全面。
自尊还包括要求他人对自己尊重的期望心理。
那么,自尊自信表现在詹天佑、孙天帅身上是怎样的?
在面挑战时,他们有一种“舍我其谁”的“霸气”。
他们在困难面前能冷静、沉着地应对,并保持乐观的心态,积极地采取措施,从而转败为胜。
詹天佑、孙天帅自尊自信的优秀品质是怎样形成的呢?
分组讨论回答。
师归纳:
詹天佑、孙天帅之所以有强烈的民族自尊心和自信心,是因为他深深地知道中华民族是伟大的民族;
是因为他有着深厚的爱国主义感情和强烈的忧国忧民的责任感。
詹天佑、孙天帅的自尊心和自信心对他们成功有什么作用呢?
(生讨论回答)
自尊自信使他们奋发向上,不断进取。
自尊自信使他们具有战胜困难的勇气,自强不息。
自尊自信使他们不断完善自己。
答得好。
詹天佑、孙天帅取得的成功,与他们强烈的自尊心和自信心是分不开的。
自尊的人积极向上;
自尊的人赢得他人尊重;
自尊的人知荣辱,讲自爱。
自信使人勇敢;
自信使人具有战胜困难的勇气,自强不息;
自信使人不断发掘自己的潜能。
自尊自信是个人成功的前提。
环节三:
[共同体验,学以致用]
小品表演
小品的内容是:
班集体在评选三好学生时,对李华是否当选产生了分歧。
班上大多数同学认为李华够条件,但个别同学却不同意:
小平同学认为,期中李华的成绩比他还少2分;
小强同学说,100米测验,他还比李华快呢;
小明同学说,他的书法在区里得过奖,而李华在班级还没有出线。
对此,李华也失去了信心,觉得自己确实还不行。
请同学们发表对这件事情的看法
这些同学的观点是不对的,每个人总是既有长处,又有短处,要学会全面看待自己、看待别人。
另外,作为李华也要摆正自己的位置,坚信自己的长处和优点,相信自己的力量,不能因此而自卑,失去信心,这样才有可能获取成功。
同时,李华要获取别人的尊重,也要更严格地要求自己,不断地取人之长,补己之短,这样才能获得同学的尊重和信任,成为每个同学都认同的三好学生,取得最后的成功。
(1)要发现自己的优势,找到自信的支点。
(2)自信是成功的产儿,我们要在生活中积累成功。
(3)正视自己的不足,克服弥补,变弱为强。
(4)树立自信,克服自卑。
我们应该怎样做才能像詹天佑、孙天帅一样具有自尊自信的优秀品质呢?
我要正确认识自己,尊重自我,爱护自我。
我要努力学习,不断提高自己的知识本领,赢得他人、集体和社会对自己的尊重和期望。
我认为我要善于总结经验教训,发扬成绩,克服缺点。
按照《中学生日常行为规范》的要求去做,严格要求自己,在生活、学习中,发掘自己的长处和优势。
这些长处、优势就是我们自尊自信的支撑点。
交流优点
我相信每个同学都有自己的长处和优点,现在你能把你的长处和优点告诉老师或表演给老师看吗?
(老师随意抽取一位同学,大家为其找优点。
)
这些长处和优点对你的成长有什么作用呢?
这些长处和优点,能够增强我们学习和工作的信心,从而也增强了我们的自尊自信,不断地促使我们获取成功。
师小结:
自信有助于成功,而成功又能不断增强自信。
我们不要自卑,也绝不过度自信走向自负。
我送给大家一首小诗《我能行》。
幻灯片出示,生朗读短文“我能行”。
相信自己行,才会我能行。
别人说我行,努力才能行。
你在这点行,我在那点行。
今天若不行,明天还能行。
能正视不行,也是我能行。
不但自己行,帮助他人行。
相互支持行,合作大家行。
争取全面行,创造才最行。
环节四:
[明理践行升华拓展]
记者调查(找一名同学扮演记者)
采访1:
请对照自尊自信的优秀品质,你认为自己已具备了哪些?
还有哪些不足?
请举例说明。
生答:
(略)
采访2:
请分析一下,你已经具备和存在不足的具体原因是什么?
你准备如何发扬或改进?
分组讨论。
(选小组代表发言)
大家的发言很热烈。
请同学们课后根据以上三个方面的内容,把你得到的结果写成一个完整的打算。
下面请一位同学总结本节课的学习内容。
学生总结:
环节五:
[收获平台,交流分享]
通过这堂课的学习,我想同学们一定有很多感想吧。
下面请同学们谈谈自己的感想。
学生谈感想:
师总结:
我相信,只要同学们在学习、生活中时时、处处注意培养与磨炼自己,我们的自尊自信能力与素质一定会得到很好地提高。
那么,就让我们充满自信地扬起理想的风帆,开动人生帆船,驶向成功的彼岸吧!
在《男儿当自强》激情澎湃的音乐声中结束新课。
七、教学体会
自尊自信是勇于开拓进取和成功者必备的心理品质。
可是,当前一些中学生没有正确的自尊心和良好的自信心,或者过分卑,做事缺乏自信;
或者过于虚荣自尊,盲目自尊自大等,以至于影响了个人的学业和正常的人际交往。
所以本课力图引导学生正确而全面地认识自己,树立正确的自尊心和良好的自信心,使其成为个人行为的良好推动力,并使其有助于个人的健康成长。
1、创设情境是本节课的启动导入环节,在学生形成一定心理基础时,教师要设法为典型事例登台铺设背景,营造气氛,此处既要结合典型事例实际,又要结合学生实际,让学生动情,产生共鸣。
2、指导学生分析事例,要以学生为主体。
如果在典型人物身上所评价出的优良品质不是学生自己思维的结果,他们就会认为这是教师强加于他们的,容易产生逆反心理和抵触情绪。
3、分析典型事例过程中,要让学生以典型人物优秀品质的养成过程为线索,去阅读教材,这样既能增添读书的积极性,又能使学生获得对典型人物品质的理性认识。
要求学生在本环节中读书要实实在在,不能走马观花,更不能由教师包办代替。
4、对照学习环节中,不要以揭短为主,注意肯定与否定,表扬与批评,方法要灵活,特别是对后进生,不能全盘否定,更不能冷嘲热讽,为了缩短认知内化为素质的时间,每堂课都应为学生创设学习的环境。
特别是在总结本节课教学内容时,要让学生对本堂课所要求达到的三维目标有一个整体的概念,然后创设学习的环境,让学生学习和体会。