七年级语文上册电子教案第一单元Word格式.docx
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教具准备：
多媒体课件
教前设想：
通过本课学习，学生能够理解并积累本课出现的现代文词汇。
感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情的思想感情。
模式流程：
一、预习导学
家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。
全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。
现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……
现在，就让我们一起走进散文《散步》，感受课文所流动的脉脉温情。
（板书题目）
二、精讲点拨
教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。
①用一句话概括全文内容。
学生思考后回答，明确：
一家祖孙三代在初春的田野上散步。
师注意：
如有难度，可这样启发：
什么人？
什么时间？
什么地点？
干什么？
②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。
指名回答。
如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。
边答边板书。
师明确：
“我”劝母亲散步；
全家一起散步；
选择大路小路的分歧；
“我”决定委屈儿子；
母亲却依从了孙子；
在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
三、当堂训练
好听的歌总是由优美的旋律传送的；
美丽的花得由鲜绿的叶儿衬托；
同样，美文得有妙语来表达。
这篇课文的语言散发着清新淡雅的芬芳，读来的感受犹如背着花篮与作者边散步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花。
下面请大家速读课文，与人你的同桌共同找出你们认为写的最美的词句，如能说出你们的理由，我将洗耳恭听。
学生讨论后自由回答，但要注意时间，适时的打住。
如学生在这一环节打住，则教师可以提示下面语句引导学生来体会课文语言妙处，之后归纳。
（板书）
附文中的妙语：
“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。
“小家伙突然大叫起来：
‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
’我们都笑了。
”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。
“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
“妻子呢，在外面，她总是听我的。
”这一句表现了妻子的贤惠。
“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”就可能不是这样了，很可能“我总是听她的”。
“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；
儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
”这句话含义深刻。
它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。
“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；
树上的嫩芽也密了；
田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。
“她的眼睛随小路望去：
那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
”这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。
四、总结评价
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。
它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。
“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，我希望同学们能深刻理解“尊老”的含义，把中华民族的美德传承下去!
板书设计：
教后反思：
一散步（第二课时）
整体感知课文；
继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；
锻炼理解能力和表达能力；
发散思维能力和想象能力。
抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。
感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。
1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。
2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。
2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。
品读法、情感感染法和启发点拨法
通过本课学习，学生能够抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。
指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。
播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频。
根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：
妈妈地笑了（生自由答）。
在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导入。
用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事。
提示：
在学生讲述的过程中，提醒学生：
要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；
语言也要尽量简洁一些。
在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了——这是一个关于家庭的故事。
（一）讨论
1.在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗?
你怎么看待这个问题?
你有两全其美的办法吗?
2.为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事？
学生小组合作解决。
3.归纳“幸福家庭秘诀”
学生说出“尊老爱幼”“对家人的爱”“体谅”“尊重”“信任”“为他人着想”“不斤斤计较”“学着勉强自己”等众多答案，对课文的理解开始悄然内化了。
托尔斯泰有一句名言：
“幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各有各的不幸。
”幸福家庭的相似点，也正在于此。
（二）品词句----语言学习
1.用圈点法圈出你认为文中精美的句子。
（放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词句。
）
归纳：
学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上。
精美的语句反复揣摩，揣摩作者怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。
本文两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。
对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。
例如：
前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
2.这篇短文为什么大词小用、小题大做？
作者的意思是什么？
学生圈点勾画，快速寻找。
归纳：
“分歧”、“责任的重大”、“整个世界”等，这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇《散步》大有深意，借散步讲一个道理。
1.屏幕显示诗句，在背景音乐中，教师领读，学生跟读——
有人说，家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流。
我们在船上相互靠紧。
遇到风急浪险，也不孤单。
有人说，家是一片港湾，让疲惫的心感到安然，恬静的休憩之后，生命的航船会再度高高地扬起风帆。
还有人说，家是永远的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵。
从这里起航，向这里停靠，起点和终点重合。
人生却已悄悄变得饱满。
2.同学们，学过这一课之后，你想用怎样的语言表述“家”呢?
请你也试着说说吧。
屏幕显示一组温馨的家庭生活画面，背景音乐柔和优美。
学生从左至右，谁想好了谁就站起来说，不间断。
在聆听中如果有格外触动自己心灵的句子，就记录下来。
并注明小作者。
学生依次起立，吟出自己心中的诗句。
教师不插嘴打断，使之成为一首连贯完整的长诗。
在同学们的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心。
让我们都来珍惜亲情，做爱心传播的使者，爱世界、爱祖国。
首先从爱家庭、爱亲人做起!
散步
莫怀戚
整个世界
我的母亲我的儿子
（老）爱（小）
我和妻
责任
二秋天的怀念（第一课时）
1、掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。
正确、流利、有感情地朗读课文。
把握课文中描写母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关心照顾“我”。
体会母亲细腻的内心世界，感悟人间真情，培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。
读懂课文，体会母亲对子女真挚无私的爱，感悟人间真情。
学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感。
通过本课学习，学生能够感受掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。
体会母亲细腻的内心世界，感悟人间真情，培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。
（一）创设情景，唤起阅读期待
1、同学们，老师给大家带来一首诗歌------课件出示冰心的《纸船——寄母亲》。
2、教师动情地配乐朗诵诗歌。
听了老师的朗诵，你的眼前出现了那些画面？
从这些画面中，你感受到了什么？
3、教师进行总结性引入：
是啊，这首诗歌道出了诗人冰心奶奶的心声——用纸船寄托对母亲的绵长思念。
思念母亲，是因为母亲的伟大无私。
今天，我们来学习一篇同样表达无爱的伟大无私，和子女对母亲的绵绵思念的课文——《秋天的怀念》。
4、板书课题，带领学生深情齐读课题。
（二）听课文读音，初步感知文本。
1、播放课文录音，师生齐齐静心聆听。
2、自由交流：
听了课文录音，你知道了些什么？
（在自主交流的基础上，让学生了解、明确母亲对瘫痪儿子的无微不至的照顾与关心，和作者对母亲的无尽思念与愧疚。
1、同学们，要想读好课文，首先要过生字关。
课件出示生字：
瘫痪雁侍捶絮豌
2、你能认识它们吗？
谈谈你是通过什么途径认识的？
3、你能记住这些生字吗？
你是用什么方法记住的？
（鼓励学生大胆发表自己的识字、记字方法，及时总结，达到交流共享的目的。
4、把它们放到词语中，你还能读好吗？
课件出示新词语：
瘫痪雁阵侍弄捶打絮絮叨叨豌豆
5、把它们放到句子中，还敢试试读好它们吗？
（课件出示带有新词的句子，或者让学生画出含有新词的语句。
6、自由用心读读这些句子，理解这些词语的含义。
（尊重学生的个性理解和体验，不必苛求与词语解释的完全一致。
1、学生自读课文，遇到难句、好句多读几遍。
2、小组合作朗读课文，轮流读一自然段课文，读得不准确、不流利的地方重读。
3、指名分部分朗读课文，读准字音、句子、在读中感悟。
4、自由轻声读课文，说说你读懂了什么。
5、组织师生交流，概括总结。
6、自由朗读课文，多读自己喜欢的语句、段落。
这是一篇精读课文。
课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。
当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。
但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。
秋天的怀念
照顾、关心
母亲我
怀念、愧疚
二秋天的怀念（第二课时）
1、理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。
2、训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
1、指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
2、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
1、品味赏析细节描写；
2、朗读设计的评价和指导；
3、探寻作者写作意旨
诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
通过本课学习，学生能够理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。
学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
1、齐读生字新词，听写新词。
2、自主交流，温故而知新。
1）同学们，通过上节课的学习，你知道了些什么？
（引导学生抓住课文的主要内容，明确课文抒写母亲对儿女无微不至的照顾和关爱，以及作者对母亲的绵长思念和愧疚之情。
2）课文的哪些语句给你的感受最深？
读一读。
（1）课件出示：
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
①从这句话中，你读懂了什么？
②读了这句话，还还想知道些什么？
（2）齐读这句话。
思考：
母亲为什么要“我”好好活？
从母亲的哪些表现可以体现母亲要“我”好好活下去？
用自己喜欢的符号勾划出描写母亲动作、神态、语言的语句。
（3）师生交流，教师相机课件展示相关句子，引导学生探讨、感悟句子体现的思想感情：
①这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。
教学策略：
引导学生抓住“躲、偷偷、悄悄、红红”等细节描写来体悟母亲细腻入微的母爱。
②“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”
③母亲进来了，挡在窗前：
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
④“你要是愿意，就明天?
”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
⑤她高兴得一会坐下，一会站起：
“那就赶紧准备准备。
⑥她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：
“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗？
你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。
她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
1、创设情景：
“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
”又到清明祭祀时节，站在母亲的墓前，作者会对母亲诉说些什么呢？
试着设身处境，写一写，说一说。
2、配以哀伤悠扬的音乐，学生自由写话，再自由说一说。
当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好儿活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。
妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。
面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去
面对，同时也需要家人和朋友的关心。
生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！
生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！
三羚羊木雕
１、能读会写“抹、犄角、怦怦、逮、树杈、攥着、寒颤”等字词。
２、分角色朗读，体会课文的情节和思想感情。
１、抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。
２、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。
１、在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。
２、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
品味赏析文中心理、动作和语言描写。
指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。
朗读法、讨论法
通过本课学习，学生能够抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。
在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。
透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富，可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？
今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。
（板书文题）
整体感知，理清情节脉络。
清楚、流畅地朗读课文，要求停顿恰当，速度合宜。
速读课文，解读文意。
要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，用笔画出关键的字、词、句，并回答下列问题：
1、本文写了一只什么样的木雕?
2、围绕羚羊木雕发生了什么事情?
（请同学们用简要的语言概括。
）
3、主要涉及哪些人物?
他们对此事的态度如何。
学生思考并抢答。
明确：
1、用黑色硬木雕成的工艺品，是爸爸从非洲带回来的，非常贵重。
（出示图片）
2、家庭生活中的一场小纠纷。
“我”把爸爸给我的羚羊木雕转送给我最好的朋友万芳，可是父母认为这木雕很贵,不该随便送人,并要“我”向万芳讨回羚羊木雕。
a、请根据图片简单地概括课文内容。
全文以羚羊木雕为线索,写了三件事：
逼问羚羊木雕；
赠送羚羊木雕；
要回羚羊木雕
b、中间一件事在叙述中运用的是什么记叙顺序?
有什么作用?
插叙.补说我赠送木雕的原因。
3、文中一共提到几个人?
在是否要回羚羊木雕问题上各持什么态度?
爸爸：
责备我
妈妈：
木雕太贵重,查问并逼我去要回.
万芳妈妈：
责备万芳“怎么能拿人家这么贵重的东西”，然后把木雕递到我手上
奶奶：
认为要回不好
我：
认为友谊重要,不想要回,但又屈于压力,无可奈何
万芳：
先责备我反悔,后仍肯定”咱俩还是好朋友”
妈妈的态度固执、生硬，爸爸的话语很婉转，但态度与妈妈实质相同。
“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。
两种态度取决于两种价值观，父母重财轻义，孩子重义轻财。
（一）分角色朗读课文：
指导学生注意把握人物的思想、性格，读出不同人物所特有的语气、语调和情感态度。
其他同学当评委。
着急、生硬、固执、咄咄咄逼人。
声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量；
“我”：
委屈、无助、痛苦
学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。
看是否读出人物的性格以及对此事的态度。
（二）问题探究：
“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；
父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”要回来，由此而起冲突。
在查问木雕部分，矛盾激化了。
一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢？
到底该不该要回羚羊木雕呢？
学生分小组进行辩论：
男同学代表父母的观点，为正方：
应该要回羚羊木雕。
女同学代表“我”的观点，为反方：
不该要回羚羊木雕。
教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。
发言要符合人物的身份；
语言表达要简明，流畅。
教师总结：
父母、和“我”各有各的理由，但子女往往处于弱势地位，只能服从。
结果孩子们心灵受到伤害，也影响子女和父母间的感情。
最好是避免此类事情的发生。
一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：
一方面是少年世界的友爱、友情；
另一方面是成人世界既有对子女的疼爱深情，又有因对事件的不当处理对孩子人格和友情的伤害。
生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感的社会大问题。
现实中，让我们多一份思考，多一份理解，就多一份温馨。
三羚羊木雕
父母逼我要回木雕我送木雕不想要回
木雕贵重我们俩是好朋友
成人世界少年世界
重重
财情
轻重
义义
四散文诗两首
第一课时金色花
1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、背诵诗歌，丰富语言积累。
１、自主、合作、探究的学习方式。
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
在反复朗读中加深对诗歌的理解。
指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
学生自主学习、合作探究，讨论交流。
通过本课学习，学生能够把握诗文基调，有表情朗读诗文，背诵诗歌，丰富语言积累。
在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。
母爱是人世间最崇高、最美好的感情。
母亲给了我们无微不至的爱，你怎样向母亲表达你的爱意呢？
。
（学生略思考后，2—3名同学回答）同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情
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