届高考语文的复习备考计划Word格式.docx
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对有些“名句名篇”,不仅要熟练背诵,而且要能准确地默写出来。
另外,对在中外文学史上有较大影响的作家、作品,要加强识记。
（五）文学鉴赏
训练的两项基本要求:
一要立足课内,巩固知识,学会迁移;
二要理解作品,解读内蕴,确切表达。
复习的三个基本方法:
一是“读”,即读典型精要的鉴赏短文;
二是“写”,即写简短而完整的鉴赏文字;
三是“练”,即选择适量的符合考纲要求的练习题进行训练。
（六）作文
作文是高考语文的“半壁江山”,作文的成败直接关系到高考语文成绩的好坏,应引起师生的高度重视。
作文训练的总体目标是:
在文体上,不限中求擅长;
在内容上,自由中求最佳;
在角度上,稳妥中求新颖;
在表达上,得体中求文采;
在书写上,规范中求美观。
第一,储备要宽。
要引导学生拓宽视野,关注社会,关注人生,了解时代脉搏,注重观察生活、感悟生活、表达生活、评价生活,提高思想认识水平。
此外,要多读书报时文,占有鲜活材料。
只有生活储备丰富,知识储备充足,才能写出动人的文章,才有了创新的基础。
第二,审读要准。
无论是“话题”还是“材料”,审读都是最初的关键一步。
对“话题”或“材料”的准确把握,是写好作文的前提。
在教学和复习中,要提高学生审读材料的能力。
审读能力以思维能力为基础,因此,培养思维能力乃是关键中的关键。
第三,要求要严。
一方面,要给写作以自由度,由“戴着镣铐跳舞”变为“放飞的风筝”;
另一方面,对写作的基本素质诸如标题、书写、用词、标点等各方面要严格要求,字要规规矩矩书写,词要反反复复推敲,句子要认认真真组织,苦练写作基本功。
此外,质量要以数量为基础,作文训练必须达到相当的数量。
五、时间安排
第一阶段（9月至11月中旬）
应届班上完第五册课本及读本。
补习班复习语言知识和语言表达部分。
第二阶段（11月下旬至次年2月底）
应届班上完第六册课本及读本。
补习班进行文言文阅读、翻译及古代诗歌鉴赏训练。
第三阶段（3月初至4月底）
应届班进行考点复习,其重点是:
语言表达、文言文翻译、古代诗歌鉴赏和现代文阅读。
补习班复习现代文阅读部分,并对语言表达、文言文翻译和古代诗歌鉴赏进行查漏补缺。
第四阶段（5月初至高考前）
处理信息、“保温”训练、综合训练。
其他要求:
1、文学常识的复习适时穿插其间,名句名篇的背诵和默写自始至终穿插其间。
2、作文训练应贯穿于整个复习过程的始终,训练要在文化、文气、文品上下功夫。
3、每周至少安排两节自由阅读课,帮助学生积累语言素材和作文材料积极创造条件开展语文实践活动。
5、选择题的训练要扎扎实实,确保有较高的通过率。
6、要特别重视第二卷所涉及的内容,复习时间要占总量的百分之八十亿上。
[策划二]
20**年语文高考第二轮复习计划
指导思想:
查漏补缺,攻破难点,狠抓热点,强化训练;
调节心态,沉着应考。
20**年考纲及其说明解读:
夯实基础:
与去年相比在字音和字形识别的要求上,都加了“常用字”的限制,增加了内涵,缩小了考查的范围,将考查的对象限定在2500个常用字的范围内。
这种变化体现了不鼓励考生钻研冷僻字、繁难字,同时也引导考生不追求偏题怪题,多关注常用字,牢固地掌握基础知识的态势。
提高能力:
《考试大纲》仍然体现了对考生的语言应用能力的重视,对写作的能力要求更加具体,更加切合学生的实际。
比如在“有文采”一项中,原来有“词语生动”“文句有意韵”的提法,很笼统。
现在以“用词贴切”取代了“语言生动”,以“有表现力”取代了“有意蕴”。
一方面降低了难度要求,另一方面体现了对写作语言的表达能力的重视,体现了反对追求华美,追求词藻堆砌的不良文风,要求考生努力做到语言与内容的统一。
养成规范:
在写作的“丰富”一项中,多了“论据充实”四个字,这主要是针对议论文而言的。
虽然“论据充实”是写作议论文的必备素质,但今年进一步加以明确,体现了对议论文写作的规范要求。
考试时一旦选择了某种文体,就要具有此种文体的特点,不能写“非驴非马”“四不像”的作文。
展示个性:
在写作能力“综述”中,“常见应用文”修订为“常见体裁的文章”,可选择体裁的外延扩展了,表明除了书信等应用文,对戏剧、诗歌等文学作品的体裁也予以认可。
这对于在文学写作上有特殊才能的学生无疑是个利好消息,可以充分展示自己的才华和个性。
能力培养目标读写能力的逐步提高;
确认和整合技巧的提升。
思路:
怎么进一步提高?
怎样才能通过有策略的复习,在最后4个月,实现高考语文质的飞跃?
现阶段,语文复习思路是,找出学习中的薄弱环节,归纳高考试题规律,并在此基础上有针对性地巩固知识。
要注重基础知识的积累和基本技能的训练。
强化规范意识。
全面复习和专项突破相结合。
分析不同学生的特点制定专门的复习方案,抓落实。
提纲:
一、识记能力（一个月）
1、字音:
近10年高考字音题汇编;
课本上常见读音汇总;
统读音表;
其他2500常用汉字读音分类总结（多音字、形声字）
2、字形:
高考字形范围;
错别字归总分类记忆,注重辨析能力的提高;
（高中语文第四册附录中《容易写错的字一览表》和《容易用错的成语一览表》）
3、近16年全国高考语文试卷名句默写汇总;
落实鉴赏与背诵统一4、文言实词
二、应用能力（一个月）
1、高考判断和修改语病的基本原理与简洁方法,注重分类归纳,提高基本能力;
2、标点符号:
标点符号题的置疑点;
探讨出题方式;
3、语言表达题的命题走势及应试策略
三、理解能力（两个月）
1、古代诗歌阅读
2、文言文阅读
3、现代文阅读
四、鉴赏能力（两个月）1、古代诗歌鉴赏
2、文言文鉴赏
3、现代文鉴赏
五、表达能力（三个月）
1、答题语言的组织
2、鉴赏短文的组织
3、作文
六、应试与临场发挥能力（一个月）
1、考试模式的理解
2、答题技巧思路的回顾
3、综合思维能力
4、预测
练习:
精练习题强化弱项。
词的音、形、义应以常见常用为原则,偏、难、怪的不必涉及;
标点和病句重在类型的掌握,再配合适量的练习;
保持现代文阅读的数量;
写作文边写边改。
语文学科的二轮复习和模拟考试同时展开。
语文学科的二轮复习首先要研读新考纲,明确考试要求,整体把握复习内容,然后将其分类细化。
针对不同内容的不同特点、要求,复习时应各有侧重;
强化弱项。
二轮复习有一轮复习的基础,不必再贪多求全,对于已掌握的知识能力可以少花费甚至不花费时间和精力,而是针对自己的弱项,有重点地复习,专攻某一项或某几项。
找出知识上的缺漏和能力上的不足,有针对性的复习才是最有效的复习。
注意将板块训练和综合训练结合起来。
第一轮的板块,一般是指的考点,第二轮的板块,往往是指小的综合或专题训练。
将整体和部分结合起来,让学生建立一种整体阅读或整体答题的概念,在整体思维的框架下突破考点,或将一组考点组合起来,如语言知识和语言运用部分、文言阅读部分、现代文阅读部分等等,以免学生只见树木不见森林,或者突破了局部,而生疏了整体。
这样将考点板块训练与综合训练结合起来,既照顾到学习内容的不同特点,又保证了学生能力的全面形成。
作文,在全面计划的前提下,每周测验时都写一篇,保证练习的数量和序列。
知识技巧训练和能力养成相结合。
一轮的每一个考点和第二轮的综合训练,都有相应的知识点以及相关的解题技巧,这些确实需要给学生点破和指导,但是,如果一味追求精讲精练,教师把一个个知识点和解题技巧反反复复地咀嚼,然后喂给学生,就会弱化学生的应考能力。
要注意把研究性学习与合作学习的思想引入高考备考中,每个考点的复习,每组知能训练板块,都以学生自己看书做题为主,老师个别答疑为辅,最后利用测验讲评进行集体指导和小结。
因为高考需要的是考生深入敌后孤军作战的应考能力,考生在考场上不可能凭借任何参考材料,也不可能有老师的指点,而只能靠自己独立作战的能力,这种能力形成的最佳方式是过程教学,让学生在老师指导下融入自我体验,自身感悟,独立探索,而逐渐形成实战解题能力,从而在高考中临阵不慌,从容应对。
知识技能的培训和心理素质的培养相结合。
复习过程中,总会安排若干次测验,应该要求学生把这些测验当成高考,让自己在考场上紧张起来,告诉他们,只有平时的紧张才能换来真正高考时的不紧张。
并且引导他们体验这种假设性考场解题的心理状态,如果做得得心应手,千万戒骄戒躁,因为往往自己感觉最容易的地方也是最容易丢分的地方。
如果做题遇到困难,应该设想相应的情感体验去化解自己的紧张不安从而找回做题的信心。
另外,我们教给学生的解题方法必须是建立在考场这个现实基础之上的方法,传授给他们的解题技巧也是建立在考场这个特定场合之下的技巧,这自然就能坚定学生在考场上做题的信心。
我们注意培养学生做题时的应考实战,即使因为知识的缺陷无法十分肯定个别答案,也要通过分析推论,甚至猜测来完成答题过程。
应考知能的训练和应考习惯的培养相结合。
注意在整个复习测验的过程中,培养学生良好的学习习惯。
比如,书写习惯,到了高三,对于书写,我们不要求写得多么好,有书法的功力,而着重要求书写得清楚美观整洁,从而给阅卷老师良好的第一印象,而不至于厌改厌读。
再比如作文构思,不提倡太含蓄,太曲折,太越格,要注意让阅卷老师在匆忙一瞥的情况下,就能看到文章的亮点,不至于误解作文内容。
再比如,答题时间的安排和保险系数的把握,有的考生做选择题时犹犹豫豫,似是而非,风声鹤唳,草木皆兵,填涂答题卡因紧张而错位,完卷后检查时将正确答案改成了错误答案,等等。
我们在平时测验时有针对性地进行必要的训练,以养成学生正确的应考习惯。
[策划三]
高三毕业班语文高考复习全程计划表
**年高考经验之一二
一、强化四种意识
1、强化考点意识,考点时时装在胸,考试大纲是教学的指南针,命题模式是教学的指挥棒,而考点是考纲的具体化,是命题的根和源;
2、强化能力意识,能力天天都要练,能力是时代的主题,高考能力命题的倾向在近几年的高考题中体现得尤为突出。
3、有规律提升的意识,帮学生把零散的知识、无序的能力提升成规律性的认识,学生做题时就能够有章可循,触类旁通,拈起一珠,穿起一串,知其然而又知其所以然强化训练意识。
高三语文教学要重视各种针对性的训练,有针对高考程序规范要求的规范化和程序化训练,针对高考限时性的效率训练,针对应试心态的心态训练,针对考场技巧的答题技巧训练,等等。
训练中要突出学生的参与面、活动量和思维度,要养成小组讨论的习惯、进行争论的习惯和善于归纳总结正确表述的习惯。
二、规范五种基本课型
1、复习课。
高考是“依纲命题”,并不以哪个版本的教材为依据,但在复习中,特别是一轮复习中,我们则必须做到“依本（教材）复习”。
对一轮语文教材的复习根据市编学案采用大模块、小单元策略。
每个小单元都要从两方面切入,一是知识切入,主要包括字音、字形、词语（近义词、虚词、成语、熟语、文言实虚词、句式）,二是能力切入,主要是阅读能力和写作能力。
知识切入以学生动手为主,教师辅助,能力切入由教师分析设定,学生跟进。
每一单元要找准恰当的能力切入点,切入点一般是体现考点的单元训练重点,然后以此为主线,把本单元的有关内容贯穿起来,使整个单元紧紧围绕在培养一种能力、掌握一种方法上。
这条主线可以适当向外扩展,能扩多少就扩多少,不求面面俱到。
一轮复习课依托课本,是感性的、琐碎的,一般分四步走:
一是呈现考点和考题,二是探究思路和方法,三是验证巩固和提高,四是教师答疑和补充。
通过这四步,旨在让学生对各考点形成一定的应对措施。
2、检测课。
每个单元或专题结束后都进行双过关检测,第一次检测要求覆盖面广,尽量涉及到各个知识点,第二次检测要求针对第一次检测暴露出来的问题设计题目,以达到纠正的目的,在精不在多。
3、讲评课。
逐题讲解不可取,耽误优生,浪费精力,致使厌学,是典型的少慢差费的教学。
我们的做法是先拿出一定时间通过让学生自由探讨的方式解决误答率不太高的题目,这种小范围的讨论既节约了时间又达到了互补效果,可能比老师讲解更好一些。
第二环节是在教师的引导下,让学生自由提出不明白的疑难问题,然后让其他同学来解决,因为一个题目不可能全体学生都不会。
假如全体学生都不明白,那么再通过老师提示,引导启发学生通过讨论、争论的方式解决。
这往往放在误答率较高的高难度题目上,其优点是对症下药,针对性强,学生印象深刻阅读课。
采取开放性阅读和指导性阅读相结合的方式。
开放性阅读一般放在自习课上,随便阅读,但为了避免盲目性和随意性,必须要求学生带着任务阅读,比如设计阅读信息反馈卡让学生填写,或概括内容,或介绍人物,或写出读书笔记,或进行文章评价。
指导性阅读放在正课上。
每周一般要有两三篇典型的阅读文章印发给学生,教师在课堂上指导学生阅读。
选文可以按照阅读训练的内容分类,也可以按照阅读训练的重点分类。
不必在每次指导阅读时,都将理解分析、归纳概括、赏析评价几种能力一起训练,也不必每次训练既有记叙文又有议论文、散文,要重点突出,能力集中。
5、写作课。
写作课也有开放性写作和指导性写作。
开放性写作要求学建立周记或随笔本,愿意写什么就写什么,一般是对生活的感悟。
每周收阅一次,可不加批语,但必须浏览,从中选出三五篇优秀周记下发读一读,以激励学生的兴趣。
指导性写作要求教师进行科学合理的训练。
作文批改和讲评要采取灵活的方式,把教师从繁重的效果不大的全批全改中解放出来。
每个月要有重点的全批全改一次作文,另外的作文可以采取集体批阅修改和互相批阅的方式。
把学生的作文选出上中下三类各两三篇,然后印发给学生,讲评课分四步走。
第一步,让学生把这些文章读一遍,将他们分成上中下三类。
第二步,让多个学生谈自己的见解,陈述自己为什么这样分类,优秀作文好在哪里,差作文差在哪里。
第三步,在大部分学生对作文评价分类达成共识的前提下,讨论如何将中等和差等的作文改成优秀作文或相对优秀的作文。
第四步,让学生从中选定一篇,做修改尝试。
**年高考教训之一二
1.教材和考点的关系
在语文复习备考中,我们发现很多老师不能充分利用教材,只把目光盯在考点上,轻教材,重考点的思想观念普遍存在,教材不熟悉,课文内容空白,不能利用教材建立知识体系,对渗透在教材中的知识点挖掘不出来,积累不到位。
舍本逐末,弃源追流,费时耗力效果差。
在复习过程中大部分学生不愿回归教材,宁可多做题,做对了津津乐道,喜形于色,自以为语音过关;
做错了根据答案更正,自以为语音太麻烦,基本识记的欠缺导致复习中只能就题论题,当时会做,过后遗忘,会的依旧会,错的照旧错。
复课效果事倍功半。
2.阅读和表达的关系:
这是高三语文备考中又涉及的一组矛盾,学生在复习实际中往往重阅读理解,轻文字表达。
高考作为一种应试形式,有规范的程式。
在常规教学中,由于语文学科的弹性较大,基础年级的教学缺乏高考所要求的规范、严密。
文章读懂了,但对问题的表述纰漏百出,词不达意,不通顺,随意性强,导致考试失分。
这个矛盾集中体现在语文的主观性考题中。
先说古文翻译。
一般来说,学生对史传性文章的大意基本能明白,然而具体到单个句子的翻译,却无法下手,或者大意准确,但不能得全分,就是因为表达不准确,不规范,不严格。
高考文言文翻译要求直译,尽可能字字落实,重要的语法现象要按固定的格式翻译。
由于平常只注意阅读,认为理解文章就行,文字表述训练不到位,意译严重脱离原意,得分率不高。
再说古诗鉴赏。
对理解古诗的内容大意,把握它的情感基调,感受作者的思想主旨这些方面通过教材的学习基本可以解决,但要具体地写一段鉴赏性的文字却难度很大,问题依旧不在阅读理解而在表达。
一是缺乏条理,二是不懂格式,三是用语不够准确,四是不看题干要求,五是空泛不联系诗句,大而无当。
现代文阅读一直得分率极低,除却阅读的问题外,又是因为表达不到位,答案要么照抄原文,要么脱离文本做答案,完全主观臆测,想当然,忽略应试的规范性、严谨性,平日养成的随意性表述严重地制约高考现代文简答题的得分率。
20**年高考备考思路及计划
一、在借鉴09年高考经验的基础上,也吸取其教训。
针对其两条教训,我们将做以下改进:
1、针对第一问题,我认为应做好以下几点:
加强以教材为中心的基础教学,增强知识点的梳理,在梳理的同时进行课外迁移,加强背诵检查,加强文言文实词虚词句式的理解记忆;
对教材通过单元和具体篇目所渗透的知识点务必要形成类似考点似的网络,建立系统,训练整体把握的思维方法;
教材中的字词积累要持续而且要准确,不能似是而非。
总之,教材和考点并重,教材掌握的程度通过考点检测、考点设置体现教材意图,二者相互联系相互依托。
我们如果抓住教材的精华,再结合考纲的要求,成绩就会稳步提高。
2、针对第二个问题,我们认为在高三的备考中一定要加强表述的训练,不能仅仅停留在理解的层面,而是要在内化的基础上,学会严谨而规范的表述,使文字和思维真正统一。
二、复习备考的几点措施:
1、强化合作意识。
做到精诚团结,艰难与共。
做到六个统一。
①统一资料。
②统一教学安排;
③统一教学内容。
④统一教学方法。
⑤统一教学时间。
⑥统一教学检测。
要分工合作,坚持做好三项常规工作。
轮流负责,每周编一期《读书时间》,为学生提供最新的写作素材;
每次作文训练后,编一期《范文集》,为学生提供作文范例;
每周一次集体备课,研究复习备考发现的新问题,交流复习备考经验。
2、注重备考研究。
要研究《高中新课程标准》和《考试说明》,尤其要研究《考试说明》中所列的考项,要明确目标,逐项对照,务求落实;
对《考试说明》中新修订的内容,要引起足够的重视,从而明确复习目标,调整总复习的训练思路。
要研究学生学习规律、心理、知识结构,研究教法学法。
把准考点,理清知识点,找准教与考、教与学的结合点。
3、讲究复习方法。
复习知识重要,复习方法更重要;
师生要经常归纳各个知识点的规律性的东西,力求能举一反三。
尤其是主观题的训练,不能只停留在教师宣布标准答案上,要让学生自己练,自己讲答题的思路,自己互相评价答题的优劣,不仅知其然,还知其所以然,掌握答题的规律,以不变应万变培养良好习惯。
培养制定计划的习惯。
教会学生自己制定语文学习的计划,科学安排,务必保证每天均有一定量的复习时间。
培养使用工具书的习惯。
要求学生使用工具书来准确读音、辨析字形、理解词意、领会用法,为写作提供原始材料
。
培养书写工整规范的习惯。
要求学生在考试答题时力求字体工整,笔画清晰。
培养读书看报积累材料的习惯。
给学生提供积累材料、巩固材料的途径和时间,帮助学生建立写作“信息资源库”。
积累内容:
事实材料（发生在身边的事,听来的事,看来的事）
语言材料（积累一些新鲜、活泼、生动的语言）
思想材料（抓住日常生活中的闪光点、矛盾点、快乐与迷惘点,以及来自阅读或他人的新颖的思想观点,积累思想的火花）
样式材料（新颖活泼的写作样式可以以俊遮丑）
积累途径:
自主阅读课（一周一节）
指定阅读篇（早读课朗读）
建立“周记本”（积累思想的火花,随时摘记名言警句,新颖词语,优美段落）
材料共分享（及时交流）
编发《读书时间》（由老师分工合作）
摘记定时翻（阅读课、早读课、饭前饭后）
引导学生通过读书看报来开拓视野、了解时代信息、把握时代脉搏,学习别人的语言风格、章法技巧,为写作积累素材,补充新鲜血液。
培养勤于练笔的习惯。
确保每周写一篇大作文。
5、关注高考信息。
充分发挥互联网的作用。
勤于并善于搜索高考网络信息;
积极参加市区各项教研活动,开展不同形式的备考信息交流活动;
注重校际交往,最大限度的获取有用信息以指导备考工作。
[策划四]
一、20**年高考语文教学及复习计划
1.8月1日-11月21日,教学和复习以文言文为主。
到11月中旬,结束高三语文选修课《史记》（选读）的教学和必修1-5个模块文言文的复习。
各校可同步使用围绕《史记》选读而编写的《同步训练》和必修1-5个模块中的五套文言文测试题,以便检验学生的学习和复习效果。
期间,精选近几年的高考文言文试题训练学生,并做到分析和讲解到位。
2.11月22日-24日,全市高三摸底考试。
语文以考查古代诗文为主要内容。
3.11月25日-3月6日,网上试卷试题分析。
这一阶段,建议复习必修模块第一至第五册教材和选修课《唐诗宋词选读》《中国古代小说选读》《19世纪欧美经典小说选读》。
市教研室准备了必修模块的、按照20**年高考方案制定的五套综合测试题,高三语文组自行安排练习的时间及方式。
与此同时,要适当安排对选修系列中“小说与戏剧”和“新闻与传记”有关文体基本特征和主要表现手法等考点的专门讲座并配以适当的练习;
之后,可以按照考点顺序或者根据各校自己制定的复习计划进行复习。
4.3月7日-9日,全市高三年级第一次模拟考试。
5.3月10日至4月16日,市教研室统一组织阅卷并进行语文试卷试题网上分析和评价;
提出下一阶段复习的意见和建议。
继续进行语文考点的专题复习;
期间,适当插入各地模拟试题的练习。
6.4月18日-20日,全市高三年级第二次模拟考试。
7.4月21日-5月17日,市教研室统一组织阅卷并进行语文试卷试题网上分析和评价;
继续强化考点,专题复习;
适当插入各地模拟试题的练习;
同时,有针对性地进行作文训练（要充分重视高考优秀作文的作用）,规范作文训练程序,注重方法引导,落实讲评环节。
8.5月18日-20日,全市高三年级第三次模拟考试。
9.5月21日-6月3日,学校独立阅卷并进行试卷试题分析。
总结经验,巩固所学,捕捉信息,查漏补缺;
打造1-2套高质量的试题模拟训练;
注意讲评的效果。
二、20**年高考教学并复习建议
1.学校在进行新授课学习阶段,要尽量安排有效的单元跟踪练习,以使教学效果得以较好的落实;
不主张在讲授新课时插进与新
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