小学语文第三单元综合性学习中华传统节日教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文第三单元综合性学习中华传统节日教学设计学情分析教材分析课后反思

综合性学习《中华传统节日》教学设计

教学目标：

1、了解春节、清明节、端午节等中国传统节日的起源、习俗以及过节时丰富多彩的活动形式。

2、通过春节，使学生深刻地认识和领会中华民族的传统文化的博大精深。

3、明确不同的节日有不同的文化。

4、培养学生珍视和热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感。

教学重点：

了解我国传统节日的起源、风俗等，培养学生的写作能力和语言表达能力，进而感受我国传统节日深厚的文化底蕴。

教学难点：

培养学生的写作能力和语言表达能力，增强对中华民族传统节日的热爱之情。

教学准备：

课件

教学设计：

课前五分钟读书交流：

1、同学们，我们这个单元也接触了一些中华传统的文化，有奇特的古建筑《赵州桥》，一幅名扬中外的画《清明上河图》……课前老师让大家继续读有关传统文化的故事，谁来将你读书的收获与大家一起交流。

2、指名交流，教师相机评价。

一、导入新课，认识传统节日

1、传统节日，我知道

今天，让我们一起走进中华传统节日，再次感受中国传统文化的博大精深！

板书课题：

中华传统节日

A、你知道我国有哪些传统节日吗？

（指名说）

教师相机板书：

春节元宵节清明节端午节中秋节重阳节七夕节……

B、小结：

中华传统节日，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分。

它们承载着中华民族的血脉，凝聚着中华民族的情感。

2、传统习俗，我了解

A、猜一猜：

不同的节日，不同的习俗，你能根据老师的提示，猜一猜：

这是哪个节日吗？

评价：

看来，你们对节日了解还真不少！

B、每个传统节日的形成过程，是一个民族的历史文化渊源。

课前，老师也让大家搜集了很多关于传统节日的小故事，谁来跟大家交流（指名交流）

一个个小故事，让我们对传统节日有了更深的了解！

C、在漫长的历史长河中，历代的文人雅士、诗人墨客，为一个个节日谱写了许多千古名篇，这些诗文脍炙人口，被广为传颂。

你知道哪些？

（指名背诵）

二、走进传统节日，感受节日氛围。

1、刚刚了解了那么多的传统节日，在这些传统节日中，最隆重最喜庆的是哪一个节日？

（春节）

2、春节的浓浓年味至今还让我们回味无穷，你知道春节有哪些习俗吗？

指名说：

（1）吃年夜饭，看春节联欢晚会。

（2）走亲戚。

评价：

是呀，从年初一开始，人们就忙着走亲拜友，互相祝福，分享过年的快乐。

（3）收压岁钱。

（4）贴“倒福”、春联、窗花、年画。

、

（5）放烟花鞭炮。

节日的礼花绽放在空中，多美！

（6）挂中国结。

3、小结：

是啊，春节一到，家家户户张灯结彩，洋溢着浓浓的节日气氛！

4、那么多的传统节日中你最喜欢哪一个？

为什么？

（指名说）

三、妙笔生花，话传统

一提起最喜欢的节日，你的脑海中一定闪现出许多印象深刻的事情吧？

1、下面请大家拿起笔，介绍一下你最喜欢的传统节日吧！

课件出示要求：

（1）选择一个传统节日，可以写自己家过节的情形，可以写节日中发生的印象深刻的故事！

（2）加入学过的古诗更精彩，加入学过的修辞更生动，加入你的心情会更真实！

2、学生写作文。

（配乐，教师巡视指导）

四、展示习作，师生互评。

1、指名上台展示习作

2、师生评价

3、展示例文，学习习作方法

你看，适当运用写作技巧，会让你的文章更加多姿多彩！

4、课下请大家继续修改自己的作文，写作顺序有条理，详略得当有重点！

五、总结

同学们，中华文化源远流长，历史传承灿烂辉煌，让我们发扬传统，为中华文化的繁荣贡献自己的力量吧！

一起来朗诵：

春节到，人欢笑，

贴窗花，放鞭炮。

元宵节，看花灯，

大街小巷人如潮。

清明节，雨纷纷，

先人墓前去祭扫。

过端午，赛龙舟，

粽子艾香满堂飘。

七月七，来乞巧，

牛郎织女会鹊桥。

过中秋，吃月饼，

十五圆月当空照。

重阳日，要敬老，

踏秋赏菊去登高。

转眼又是新春到，

全家团圆真热闹。

综合性学习《中华传统节日》学情分析

颜鹏

我所任教的是部编小学三年级语文下册第三单元“综合性学习中华传统节日”。

根据这节课的情况，我做如下学情分析：

一、学生参与情况

一听说老师要讲优课，学生兴趣高涨，并积极回应。

可是，一说课题，学生的兴趣瞬间下降了许多，为什么呢？

就是因为在他们的理解中，综合性学习无外乎就是说一说，写一写，老师上起课来也没有激情，学生们呢参与度也不高。

如何解决这个问题，成了我这堂课的一个难点。

在课的初始准备期，我尝试了引导法，尝试引导学生对这堂课的学习产生兴趣。

在准备课的过程中，我让学生充分的对这一单元进行了总的复习，让学生进一步对单元的内容有了一个更具体的体会。

然后，让学生结合本单元中出现的一些有关“传统文化”的知识进行知识的搜集和整理，对于这一点学生的兴趣立刻提高了起来。

这对参与我这堂课的教学起到了很大的促进作用。

二、对资料的整理和准备情况分析

由于这堂课是语文综合性学习，所以要求学生在课前准备的内容较多，例如：

搜集我国传统节日名称；搜集有关传统节日形成的小故事等。

这些对于三年级的学生来说有点难度，可是据我观察，孩子的们的热情非常高涨，当我宣布让他们整理这些资料时，有的孩子直接就喊出了“我家里有网，我可以上网查询。

”、“我爸爸给我买了一套关于传统文化的书籍，我可以从书中查找。

”……这些都说明了学生对参与这堂课做好了准备。

综合性学习《中华传统节日》教学效果分析

1、学生的反馈情况分析

课一讲完，我发现学生们大多数脸上露出了笑容，我接着向学生询问了几个问题：

（1）这堂课，你们感觉老师上的怎么样？

从回答情况来看，多数同学感觉老师表现比以往上课都好；少数几个同学感觉表现一般。

针对回答表现一般的同学，我做了一次调查，调查发现，因为上课时老师让同学回答问题的机会太少了，另外在学生回答完问题时，老师的评价鼓励不如以往课堂上表现的积极。

（2）你认为，老师在课堂上设计的练习合理吗？

这一个问题，只有23名学生感觉合理，剩下的学生有的感觉老师讲的不够详细，有的感觉在这点上老师应该留出时间，让学生同桌或小组里讨论一下最好。

针对学生的意见，我认为是可取的，因为我们老师毕竟面对的是学生，学生们感觉课堂氛围好了，课也就成功了！

2、教学情况分析

这一堂课，由于是第三单元综合性学习，所以在设计时不太好把握。

设计深了，怕学生不理解，设计的简单明了怕凸显不出语文综合性学习的重要性。

所以，我在教学时，穿插的让学生先自悟，然后再汇报，最后老师进行小结和练习巩固。

在这点上，我认为是比较成功的。

在第一个环节“传统节日，我知道”教学中，我先点名引导学生说出我国有哪些传统节日；然后大屏幕出示习俗，学生猜传统节日；接着交流关于传统节日的小故事；最后引导学生背诵与传统节日相关的古诗文，环环相扣，学生进一步体会到我国传统文化的博大精深，我认为是成功的！

在第二个环节“走进传统节日，感受节日氛围”教学中，我引导学生说出一年中最隆重最喜庆的节日是春节；接着引导学生介绍春节有哪些风俗；然后引导学生说自己最喜欢的传统节日是什么，为什么？

一个个问题环环相扣，学生的学习气氛也渐渐浓厚起来，最后再引导学生根据老师设计的习作要求，写一写自己最喜欢的传统节日。

学生学习兴趣积极高涨。

课的最后，我点名学生展示自己的习作，顺便指导写作方法。

下课前，齐声朗诵了一首小儿歌，在儿歌声中结束了本课的学习。

综合性学习《中华传统节日》教材分析

本次综合性学习活动主要围绕生活中的传统节日展开，这个活动既和单元主题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。

在课堂前，学生阅读有关中华优秀传统文化的文章；在课余时间，和小伙伴们一起通过各种途径、采用多种方式了解传统节日，感受身边的优秀传统文化。

学生能够通过不同渠道，收集介绍我国传统节日的资料，并通过写过节的过程和交流节日的风俗习惯等方式，展示学习成果，使学生在活动中进一步了解身边的中华传统文化，感受中华传统文化的魅力。

教材在第九课、第十课的课后以及语文园地前安排了综合性学习的活动提示，提示本单元综合性学习的活动内容、活动方式、活动途径和成果展示交流的方式，活动分为3个阶段：

收集资料——交流——展示学习成果。

教学要点：

1、能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。

2、能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。

3、以适当的方式展示综合性学习的成果。

4、能对其他同学的展示活动作出评价，提出改进建议。

综合性学习《中华传统节日》评测练习

一、从下列节日中找出我国传统节日，并注明其具体时间（示例节日除外）。

重阳节　元旦节　元宵节　母亲节　清明节　国庆节　中秋节　愚人节　

感恩节　端午节

【示例】清明节——农历二十四节气中的“清明”那一天，公历4月5日左右。

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二、请任选一个传统节日，写出相关的一句诗，或一副对联，或一条俗语。

【示例】清明节：

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

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三、春节和圣诞节，你更喜欢过哪个节日？

为什么？

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四、现在的青年人都喜欢过洋节，如“情人节”“圣诞节”，你认为应该怎样吸引青年人重视传统节日？

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综合性学习《中华传统节日》教学反思

《语文课程标准》关于综合性学习的实施建议指出：

“综合性学习应突出自主性，重视学生积极主动的参与”。

如果学生对学习活动缺乏兴趣，或者虽有兴趣，却不知道怎样开展活动，那么“自主”和“积极参与”都无从谈起，综合性学习也就难以取得预期的效果。

所以启发诱导，激发学习兴趣是开展好综合性学习的重要条件，是教师应当优先考虑的教学策略。

教师可以利用好教材提供的内容进行启发诱导，打动学生的心灵。

在语文综合性学习中，教师应放手让学生自己确定学习内容，选择学习伙伴，选择学习方式等，但是，这并不等于放手让学生全盘负责，学生喜欢怎样做就怎样做。

综合性学习，从总体上说是强调自主和探究，但是还要考虑到学生的具体情况，区别对待。

本节课我感到较为成功的地方是：

1、教师发挥主导的作用，充分体现了学生的自主地位。

学生中通过查找资料、活动参与、合作交流等多种形式的活动，了解传统文化知识，感受我们传统节日文化的魅力。

2、注重了写法指导。

及时梳理习作方法，引导学生进入自主学习探究环节。

3、在课前准备时，我精心制作课件更加直观、形象地表现节日的快乐气氛，有效的调动学生的学习兴趣，丰富学生的知识，满足学生的好奇心。

三年级的孩子对于搜集到的资料应该尝试用自己的话说，而不是念。

我想这需要平日里扎扎实实地练习，今后我会在这方面多下功夫。

在教学实践中，让我明白：

语文综合性学习强调让学生通过自主学习实践，在综合开放的环境下实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的整合，在共同合作的环境下重视学生对学习内容的探索和研究。

语文综合性学习是一种较为新颖灵活的教育方式，与以往传统的识字写字、阅读、写作及口语交际相比，它更注重在开放式的环境下学生的自主学习和亲身体验，重视学生对所学内容更深刻的体验与内化。

综合性学习《中华传统节日》课标分析

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

 综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。

综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。

尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。

这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。