高一必修1Unit1Friendship教学设计Word格式文档下载.docx

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教师可以事先做一个brain-stor，在黑板上列出一些描述人物的常用词汇和句型以帮助学生顺利完成接下来的活动，如：

　　Personality：

indgeneroushuorous

　　Appearance：

handsoeprettygood-looingtall

　　Hobby：

sportsreadingtraveling

　　Inyopinion/Ithin/Astoe,heisa...person.

　　Healaysears....

　　Helooslie....

　　ealaysdo...together.

　　第二步：

学生完成课本热身部分的问卷调查。

在一些学生程度较好的班级，教师还可利用网络或其它资源对原有的问卷进行一定的补充，丰富问卷内容，让学生计算得分并根据教师公布的各分数段所对应的性格类型得出自己的调查结果；

　　第三步：

小组活动，学生分成若干小组，讨论朋友之间建立友谊的基础，可能会出现的问题以及相应的解决方法或建议；

　　第四步：

学生发表讨论结果；

　　方案一：

　　直接提问学生，公布讨论结果。

　　教师设计一个小型的采访活动让学生分角色进行role-play。

　　Pre-reading

小组讨论：

Doesafriendalayshavetobeaperson?

hatelsecanbeyourfriend?

教师根据学生的答案引出阅读部分的话题，可以增加更为具体和深入的问题，如：

　　Hocananials/otherthingsbeourfriends?

　　hataretheadvantagesofhaving...tobeourfriends?

　　UsingLanguage

　　Listening

个别活动，学生阅读Lisa'

sLetter，了解信的主要内容并思考Lisa在信中提出的问题：

Idon'

tanttoendthefriendship,butIhateothersgossiping.hatshouldIdo?

两人活动，学生根据听力练习提出的问题做出假设性回答；

听录音，学生完成听力练习2、3；

提问学生，公布答案，并要求学生将正确答案和自己之前的预测作对比，体会合理的逻辑思维在听力练习中的重要性。

　　Speaing

小组活动，利用以上听力部分的题材，讨论中学生当前对待友情和爱情的态度及方式，如:

　　DoyouhavethesiilarexperienceasLisa?

Ifyes,hatdidyoudo?

Ifno,canyougivesoeadvicetothestudentshohavethesaeproblesasLisadoes?

　　hat'

syouropinionaboutthedifferencesbeteenfriendshipandlove?

　　Hodoyoujudgetheiportanceoffriendsandyourlovers?

hodoyouthinareoreiportant?

　　Areeteenagersatureenoughtostartaloveaffair?

　　canyousuggestsoeofyourparents'

opinionsaboutthisatter?

教师标明需要运用的词汇或句型，如：

Ithin/suggest/...；

inyopinion；

astoe；

Iagreeithyou.Ithinso.Iaafraidnot.要求学生以情景表演来表达各自对这一话题的观点；

教师对口语练习做小结，并指出值得肯定和需要改进的地方，使学生明确下一阶段的学习目标；

　　Hoeor:

　　预习本单元的单词和词组；

　　有条件的班级可以要求学生课后利用互联网、图书馆等渠道搜集和第二次世界大战相关的知识以帮助理解即将学习的课文。

条件有限的地区可以由老师事先准备相关的资料发放给学生作为课后的泛读资料。

　　第二、三课时

　　第二课时Readingandprehending

教师介绍的历史背景和主人公的相关信息，帮助学生理解课文内容。

建议课前利用网络及其他渠道收集一些有关这篇主人公的基本资料，最好包括图片和文字资料，让学生在课堂上进行快速阅读以了解更多的背景信息；

学生根据课本提供的插图对课文的故事情节做出想象和假设；

学生独立阅读课文，完成prehending部分的练习，再由教师对练习答案做简单的核对和讲解；

讲解阅读中的部分难点；

　　可以开展小组活动，学生互相讨论和帮助，讲解课文的重、难点。

最后再由教师进行修正、整理和补充说明。

　　可以竞赛的形式完成课文重、难点的讲解：

将全班分成四个小组，每组选派两至三名学生作为代表，回答其它小组提出的问题，每个小组提出的问题数和回答的质量都要计分，最后评选出最佳提问小组和最佳“小老师”；

　　第五步：

两人活动，学生组织一段对话，对话题进行扩充理解，学生组成小组，通过讨论、查资料等方式独立归纳重点词汇的意义和用法。

　　第三课时

　　LearningaboutLanguage

　　DiscoveringUsefulordsandExpressions

学生独立完成本部分的练习；

教师核对答案并对部分重难点进行讲解；

　　难点词汇用法的学习，例如：

　　add:

add...to；

addto；

addupto；

　　eg.illyoupleaseaddsoeiltoycoffee?

　　Thelittlebabyaddstoourenjoyentattheparty.

　　AlltheoneyIhaveinypocetaddsupto$125.

　　crazy:

becrazyabout/on;

becrazyforsth./sb.;

　　eg.Heascrazyabout/onclassicusichenheasyoung.

　　anyyoungcollegestudentsarecrazyforchancestogoabroadforfurthereducation.

　　ybrotheriscrazyforthepopband------U2andillneverissanyoftheirperforances.

　　suffer:

suffersth.;

sufferfro…;

　　eg.Thepanysufferedgreatlossintheaircrash.

　　Heoftensuffersfroheadachesatnight.

　　concern:

concernsth.;

beconcernedabout/forsb./sth.;

　　eg.Thiscaseconcernsthegroupofpeoplegreatly.

　　ourheadteacherisconcernedaboutourstudyandhealthallthetie.

　　accordingto...;

　　eg.Accordingtothedoctor,youshouldstayinbedforatleast2days.

　　Ithine'

dbettersetoffassoonaspossibleaccordingtotheeatherforecast.

　　join:

joinsth.;

joininsth.;

joinsb.insth./doingsth.;

　　eg.HejoinedthePartyhenheas18.

　　canIjointhegae?

　　illyoujoinourteainplayingfootball?

　　dare:

daredo...;

daretodo...;

　　eg.HodareyousayIaanunfaithfulan?

　　Ifyoudaredothatagain,Iillaeyoufeelsorry.

　　Hedidn'

tdaretogotherealone.

　　Iasgreatlyshocedthatyoudaretoaccusehiofdishonesty.

学生通过完成练习册的配套练习巩固本单元的重点词汇和表达。

　　DiscoveringUsefulStructures

小组活动，学生通过对例句的阅读分析，结合初中阶段学习的内容，尝试总结直接引语和间接引语之间转换的规则，包括不同句型的转化特点；

人称、时态以及指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化。

教师要根据直接引语和间接引语之间转换的规则特点有针对性的准备一些典型例句，尽量方便学生通过例句来观察和总结转换的规则；

教师在学生小结的基础上利用例句对直接引语和间接引语之间转换的规则进行修正和补充；

学生独立完成课本设计的巩固练习，加强对直接引语和间接引语之间转换规则的掌握；

　　结合课堂讲解和课后练习复习本课时学习的重、难点词汇；

　　阅读课本语法部分的直接引语和间接引语专题讲解，更好地巩固和掌握这一个语言点；

　　根据学生订阅的辅导资料布置一定量的有关直接引语和间接引语之间转换的练习。

　　第四、五课时

　　第四课时Usingstructures

学生独立以快速阅读的方式完成这部分的阅读理解和课后练习;

两人活动，根据上一节课学习的直接引语和间接引语之间转换的规则复述故事。

　　Readingtas步：

阅读练习册中ReadingTas中的短文“FriendshipinHaaii”，理解其大意；

完成课后设计的配套练习，通过练习巩固对课文内容的理解；

全班活动，比较中国和Haaii对待友情的特点和方式；

要求学生将比较结果用一段话表达出来；

如果时间允许，可让学生根据讨论得出的结论模拟表演不同地区，不同文化中朋友们见面的接待方式，活跃课堂气氛;

　　布置一篇描述友谊的作文让学生课后完成，作文的题材和具体内容不要过分限制，要鼓励学生锻炼创造性思维。

　　第五课时

　　Audio-visuallesson/Listeningandspeaing

　　有关这一课时的设计，不同条件和基础的班级可以根据实际情况有自己的选择。

完成语言运用部分的语言表达，但是要注意在进行问卷调查的设计过程中，教师要对问卷的格式和语言特点做出必要的指导，如：

问卷的问题设计要紧扣主题，语言简洁、明了，提供的答案也应尽可能包括各种可能的回答。

最好能就如何设计问题才能体现题目中“Designaquestionnairetofindouthatindoffriendsyourclassatesare.”的要求给学生提示，便于他们更好地完成问卷设计。

完成练习册部分的相关听说练习。

鉴于这部分的练习比较简单，教师可以直接根据课本设计的问题来播放录音带和提问，无须做过多的扩展。

同时，教师还可以根据课时适当增加一些话题或练习。

播放一段以讲述二战时期犹太人生活和遭遇的影片让学生欣赏。

小组活动。

学生就所欣赏的电影片段发表个人观点和看法。

在进行这一环节时最好能够根据所选择的影片来设计讨论的话题，如选择《钢琴师》教师在学生发表个人看法时要注意提醒和引导学生灵活运用在本单元学习的能够表达赞同以及反对的词组和句型；

由教师对学生的讨论情况和结果做出评价；

　　要求学生根据课堂讨论的结果设计一段对话，主要内容是围绕课堂所欣赏的电影的主题，在对话的设计中要加入在前几课学到的词组、句型以及表达个人观点的常见用法。