白鹅公开课第二课时教学设计.doc

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13《白鹅》教案

教学目标：

1、学会抓住重点词句了解白鹅吃相的特点，能体会到作者运用明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

2、在感悟用词的准确、描写的风趣及读写的训练中获得愉悦的情感体验。

教学重点：

抓住重点词句理解白鹅吃相的特点。

教学难点：

能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学过程：

一、顺情导入，重悟“高傲”。

1、师：

上课，起立。

这节课我们继续学习第13课，请读课题。

师：

请读一读这些词语（评：

读得非常准确）

默写上节课容易出错的词语：

ppt出示：

厉声呵斥一日三餐脾气蹲着侍候

（评：

不错，很多孩子都能够把这些词语正确的写出来）

2、师：

通过上一节课学习，你们觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的（请用一个词表达，生汇报，师板：

高傲）——全文围绕着一句话来写的：

真是一只高傲的动物。

3、、白鹅的高傲表现在哪里（学生汇报，师板书：

样子、叫声、步态）

4、师导入：

上节课我们领略了白鹅“叫声、步态”的高傲，非常有趣。

但“吃相”这部分写得更有意思，丰子恺爷爷都说：

（ppt出示：

鹅的吃饭，常常使我们发笑。

）

二、学习5——7自然段笑吃相

（一）过渡：

下面请同学们默读课文第五段，想想鹅吃饭为什么使我们发笑

学生默读第五段段

学习第五段

1、（根据学生汇报ppt出示：

先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

大约这些泥和草也有各种可口的滋味。

）

（1）师：

为什么有趣

（2）师：

是的，它吃饭还有自己的规矩的。

这样有趣的吃法，文中用了两个词来形容（描红词语：

三眼一板、一丝不苟）板书：

三板一眼、一丝不苟

（3）三板一眼是什么意思（比喻说话做事有分寸，有条理。

在这里是指鹅的吃法刻板，从不改变。

）

（4）师：

那么板眼在这里指的是节拍，相当于我们音乐课上学过的四四拍，强——弱——弱——弱。

（5）师：

就像鹅吃饭一样，吃饭——喝水——吃泥——吃草（打节拍做）

（6）师：

鹅吃饭的东西能少吗（不能）

（7）师：

吃饭的顺序能改吗（不能）

（8）师：

是的，鹅吃饭就是这么有趣，如果吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定

2、（ppt出示：

学生接读：

从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。

吃过泥和草再回来吃饭。

（1）师：

比一比：

（ppt出示）

从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。

吃过泥和草再回来吃饭。

走上前去，饮一口水，再走去吃泥吃草。

吃过泥和草再回来吃饭。

（写得更加生动具体，给人一种高傲的感觉。

）

（2）师：

你从哪里体会到的——从容不迫、大踏步

（3）师：

这是作者抓住了它的什么来写（生反馈：

动作）——老师板书：

动作

（4）师：

让我们再来读一读这一段，读出鹅吃饭的趣味性。

学习第六段

1、师：

ppt出示：

正因为它从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。

（1）师：

堂倌是什么意思（古时饭馆里的“店小二”，现在叫服务员，专门侍侯别人的人。

）

（2）师：

谁变成了堂倌（生：

主人都变成堂倌了）

2、师：

白鹅却成了“鹅老爷”了。

为什么会称呼它叫鹅老爷

（1）必须要有人侍候；

（2）师：

动作像老爷：

从容不迫、扬长而去、大踏步去吃饭

评：

太棒了，你抓住了它动作。

（3）昂首大叫：

耍老爷脾气呢。

3、师：

为什么鹅老爷吃饭要人侍侯

（学生汇报：

因为鹅老爷吃饭三眼一板，一丝不苟）

4、ppt出示：

每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥视。

等它吃过一口饭……等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如没也。

（1）师：

“窥伺”是什么意思：

暗中监视；而且老师觉得这个词用得很好，把狗写成了人。

（2）师：

狗为什么窥伺

（3）师：

狗偷吃饭后鹅老爷是怎样做的

（学生如果达到偶然早归，伸颈去咬狗……）师：

是的，难怪前面说养鹅等于养狗，它脾气还挺大了。

（鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

）师：

这是什么修辞手法——板书：

拟人

（4）谁来读当这位鹅老爷发现饭馆空空如也时会怎样叫（引导学生想象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫。

。

预设：

1哪位小偷敢吃光本老爷的饭）

（5）师：

还发起了老爷脾气呢。

难怪丰子恺老爷爷会说：

好一个高傲的动物！

（6）师：

出现如此有趣的一幕都是因为鹅吃饭时：

“三眼一板”。

我们读出着种趣味吧。

（引导学生多种形式读出狗偷食时的委琐，鹅厉声叫骂时的高傲）。

总结：

师：

作者在抓住了鹅吃食时候的动作、神态进行细致地描写，并采用拟人等修辞手法，让鹅吃食的画面一幕幕展现在我们眼前，生动有趣。

师：

“高傲”是个贬义词，作者却用“高傲”形容这只鹅，我有疑问：

作者是否喜欢白鹅（生：

喜欢）

师：

从哪里看出来的（称呼它为鹅老爷；不厌其烦地添饭）

师：

你们看到了文字背后的情感。

作者在这篇文章的原文中曾这样写的道:

我的房子要卖的前几天,我把这白鹅送给了远方的友人,送出的几天之内,总感觉自己与一个朋友诀别了,心中十分地留恋.

师：

可以看出，作者是很喜欢这只白鹅，这种修辞手法叫做反语，反语就是通常说的“说反话”。

它运用跟本义相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲讽的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。

师：

举例：

爸爸对他说：

你这个小滑头，又在想什么鬼点子

学生反馈：

你这个小笨蛋，这都不知道呀！

三、仿写

师：

作者在写鹅的高傲时，用了不少好词，我们一起来读一读（厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫步调从容大模大样毫不相让三眼一板一丝不苟从容不迫架子十足昂首大叫）下面请大家欣赏一下公鸡吃食的画面，它吃食物有什么特点呢

哟，这只公鸡真是贪嘴（）呢！

瞧，它（）