新时代下历史教学的新变化Word文档格式.docx

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中共十九大报告指出，“中国特色社会主义进入了新时代”，在回顾十八大以来五年的“十大成就”中提到“思想文化建设取得重大进展”，“社会主义核心价值观和中华优秀传统文化广泛弘扬”引自《中国共产党十九大报告》

。

这说明社会主义核心价值观成了新时代下公民的基本道德标准，中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展成了文化教育事业发展的新方向。

纵观近几年来历史高考命题趋势，试题越来越注重社会主义核心价值观和中华优秀传统文化两个方面的考查。

如：

2013年40题考查中国海权意识的爱国情怀；

2014年考查中国古代科技创新；

2015年40题考查古代中国儒学发展与创新。

这些都与十八大以来大力弘扬社会主义核心价值观和传统文化密切相关。

因此，高中历史教学必须适应新时代的特征，作出新变化。

一、更新理念，落实新课标“三维目标”。

历史新课标“三维目标”中的知识与技能是实现过程与方法、态度、情感价值观的载体；

过程与方法是连接知识与技能与态度情感价值观的桥梁；

态度情感价值观是知识与技能、过程与方法的高度升华。

引自《高中历史新课程标准》

新时代下新课改的“三维目标”具有多元、互动、环环相扣、层层递进等特点，更有利于学生全面发展，但对历史教学却提出了更高的要求。

所以，历史教学需要更新教学理念，在落实历史基础知识的同时，注重对学生整体素质、创新精神、自主探究能力和可持续发展能力的培养；

还要创造良好的课堂氛围，让学生目标明确，积极主动参与合作学习，在多样化、开放性的学习环境下充分发挥学生的学习积极性和主动性。

只有这样，才能更好地、完整地落实“三维目标”，提高教学效果和精准应对高考，

二、更新方法，落实“立德树人”根本任务。

“立德树人”的教育思想由来已久，几乎是我国历代教育共同遵循的理念。

随着科学技术的迅猛发展，文化多元化、文明多样化、经济全球化，中国各项改革深入发展，各种各样的思想交相融合与碰撞，人们的思想矛盾越来越复杂，新时代把“立德树人”作为教育的根本任务成为当前教育的时代要求。

美国教育家杜威曾说过，“历史是永恒的建设性的道德遗产”，历史学科中所蕴涵的“立德树人”教育资源非常丰富。

所以，历史教师在帮助学生识记和理解基本历史史实的同时，必须更新教学方法，将显性教育与隐性教育结合起来，注重培养学生的德育认识和思想品德，使学生得到人格的涵育与提升。

通过向学生进行祖国悠久历史和辉煌灿烂传统文化的教育，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，培养学生的爱国情怀；

利用家乡的乡土历史资源（如：

家乡名人、红色故事等）培养学生对家乡的热爱；

通过对孙中山、周恩来等优秀历史人物的励志故事，帮助学生树立远大理想，树立科学的世界观、人生观和价值观。

从情感、理想、意志等方面为学生高尚品德的形成奠定坚实基础。

三、紧跟新时代，把握历史问题与时事热点的联系。

唐太宗说：

“以史为鉴可以知兴替，以铜为鉴可以正衣冠，以人为鉴可以明得失”。

说明学习历史可以明智，具有指导现实社会生活的功能，可以汲取历史中的经验和教训，对于解决当前社会时事热点问题有借鉴作用。

从近年来历史高考考查内容显示，没有回避时政热点和重大周年历史事件的考查，反而有所增加，从而增强了历史教学中备考的可操作性和真对性。

这就要求历史教师在教学中要紧跟新时代，把握历史问题与时事热点的联系。

儒家思想与构建和谐社会、古代重视农业与新农村建设、科举制发展与文化体制改革、中国古代吏治与当前反腐倡廉等时政热点；

又如：

2018年的重大周年历史事件：

公元前138年张骞出使西域“丝绸之路”开通1880周年、618年唐朝建立1400周年、1368年明朝建立650周年、1688英国光荣革命确立资产阶级和新贵族的统治330周年、1868年开始的日本明治维新150周年、1898年戊戌变法运动120周年、1978年十一届三中全会召开40周年等。

四、融入新时代，培养学生的人文精神。

作为人文科学的历史教育,从根本上讲是一种人性化的教育,通过教学丰富学生的历史知识,可以使其在认识自我世界、认识和适应社会、处理人与人之间关系的能力和人文精神等方面得到发展。

通过历史熏陶与涵养，可以提高学生自身修养与素质,学会做人。

所以，历史教师要多角度地解读教材,挖掘其中所包含的人文精神来引导学生从知识体系转向生活体系，将历史现象与社会生活现实联系起来，鼓励学生融入社会，培养学生关注、思考社会生活问题的好习惯。

把孔子“仁”、“和而不同”的思想和构建当前和谐社会联系起来，有助于学生对“和而不同”的理解，增强人文关怀意识；

把当前制定国家监察法和历史上关于监察制度的发展联系起来，有助于学生对健全法治社会必要性的认识，增进对历史上监察制度发展史的理解记忆。

五、“以生为本”，培养学生创新思维。

新时代下社会急需大量具有创新性思维的人才,才能推动社会的快速发展。

“以生为本”是培养学生创新思维的有效途径。

所以，“生本课堂”的开展已成为当下教育教学改革的重中之重,大力推进并落实高中历史“生本课堂”,对于培养适合新时代发展的创新性人才具有开创性意义。

因为创新思维主要是指学生积极主动地发现新事物、提出新观点、解决新问题的一种思维形式，而良好的设问是培养创新思维的前提；

学生的亲身体验是培养创新思维的动力；

掌握丰富的史料是培养创新思维的基础；

能够清楚的表达是培养创新思维的基本要求。

所以，“生本课堂”对历史教师提出了更高的要求，要求历史教师掌握丰富的历史相关知识，拥有一定的组织学生学习的能力，才能培养学生积极向上的人生态度、乐观豁达的处世精神、顽强的意志和团体协作的观念,以及“求真、求实和创新的科学态度”。

学生具备以上创新品质，才会有创新思维的火花诞生。

在中国特色社会主义新时代下，如果高中历史教学能够紧随时代步伐，做到以上新变化，那么我们的历史教学就会更有生机、更有活力、更有自信、更有前途。

当然，在历史教学中不应该为追求新变化而歪曲历史、断章取义，更不能违背马克思主义唯物史观。

否则，历史教学就会被时代所绑架，失去历史教学和研究的本来目的，违背《高中历史课程标准》的基本要求。