xx初中实施有效教学打造高效课堂实施方案Word文档格式.docx

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　　为了深入扎实的开展构建高效课堂工作，使这项工作真正步入制度化、规范化的轨道，我校建立了健全的、稳定的工作组织机构。

1、构建高效课堂工作领导小组组长：

朱善清副组长：

刘世华王广洲

　　成员：

韩立群范晓春杨明辉程泽林姚家军

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　　2、构建高效课堂工作实施小组组长：

王广洲副组长：

范晓春杨红珍

　　成员：

包组领导、教研组长及各科任教师确立目标明确方向

　　高效课堂的终极目标：

致力于学习能力的培养，通过针对性研究和评价，达到课堂教学效率的最大化。

　　A、要求教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的课堂教学效果。

　　B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；

学习宣传统一认识

　　通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。

一方面进行理论学习，组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法；

另一方面开展具体操作层面的讲座，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习、实践外校的先进经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。

三是对照高效课堂的评价标准，反思课堂教学，组织教师研究查找影响课堂教学效果的主要因素，以课例研究为主要形式，积极开展学校间、学科间的听课、评课及经验交流活动，逐步探索确立适合本校的高效课堂教学模式。

四是积极推广“诱思探究”教学法，大胆借鉴洋思中学、杜郎口中学、昌乐二中先进的教学模式，努力做到先学后教、以学定

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　　教，坚决废止“满堂灌”“填鸭式”等只管教不管学不利于学生全面发展的课堂教学模式，积极探索适宜我校的高效课堂教学模式。

　　精心组织扎实推进

　　我校“实施有效教学，打造高效课堂”活动按照如下四个版块、14个步骤和要求进行实施：

第一版块：

领导版块

　　1、合理分工。

为了使学校构建高效课堂工作落到实处，学校领导进行了大致分工：

朱善清：

整体负责、调控；

王广洲：

负责实施高效课堂工作中的制度建设、协调管理；

刘世华负责师生评价；

范晓春负责实施方案的制定和问题收集与反馈等。

包组领导具体负责各个年级的具体实施。

2、交流学习。

领导小组带骨干教师到兄弟学校调研学习，结合分工，重点学习相关内容，如导学案编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。

3、个人反思。

在认真学习同行的经验基础上，结合分工和自身工作，逐步摸索制定出一套适合我校的高效课堂教学模式。

第二版块：

教师版块

　　1、全校动员。

利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、示范校课堂教学模式”，观看有关“高效课堂”视频等等。

2、采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。

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　　3、课堂实践。

每位教师根据课堂实践，自我反思、外出学习等形式，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践；

在教学中摸索、改进、提高。

第三版块：

班主任和教研组长版块

　　1、召开班主任会。

各班级的学习小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一，还有学生培训、小组长培训和指导等。

　　2、召开教研组长会。

教研组长如何编制导学案，如何协调本组教师分工协作，如何使用导学案等。

　　3、组内交流。

通过一段时间的自我课堂实践，以备课组长为主，根据学校“一人一课”的安排，让每位教师上一节以体现高效课堂为主题的研讨课。

学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，让每位教师都有自己的课堂亮点，充分领会高效课堂的精髓。

4、形成模式。

在组内交流的基础上，备课组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最后形成学科高效课堂教学模式。

　　第四版块：

学生版块

　　1、大会动员。

大会、班会分布进行。

小组划分好、明确分工，各负其职。

　　2、组长培训。

各班所有小组长集中培训。

如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。

　　3、推广实施。

在各学科形成自己的学科课堂教学模式后，各备课组推选一名素质高的教师报教务处，执教一节本学科的“学科高效课

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　　堂示范课”，教导处统一安排时间，组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动，在全校范围内评价、推广，形成学校相对统一的高效课堂教学模式。

　　4、总结提高。

各学科在前面试点、推广基础上进行总结，对过程中材料进行修改、收集和汇总，对出现问题应多思考、多研讨，采取积极措施，不断提高、不断完善。

　　分项实施、重点突破1、教师备、批环节

　　教师备课在以往要求标准的基础上，重点要求突出备任务、备学情、备方法、备作业，备课的过程要求做到议课、洗课、磨课、默课、省课；

提倡备超周课，杜绝备超月课。

教师批改作业要求：

书面作业全批全改，且批处信息及时反馈处理；

提倡创新作业批改的方式方法，提高作业批改的效益。

　　主要措施：

包组领导及领导小组要加强常规检查力度，及时查看各备课组成员的备课、作业，开展优秀备课组评选、优秀导学案展览和评选等举措，全面提高教师备课和作业批改质量。

2、学生作业环节

　　设计、布置学生作业时要坚持“四性”：

即选择性、适中性、层次性、前导性。

3、构建合理的合作学习小组

　　基本要求：

每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。

一是小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。

人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；

二是分组应遵循“比例平衡，优势互补”的原则。

教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不同编号的A、B、C三个层次的学生。

这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；

三是小组成员应是一定范围内动态的。

可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自组合。

这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。

通过测试成绩的分析和评比，学习先进年级和学科经验，建立激烈机制，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系，形成相对固定、有一定特色的合作学习小组。

　　4、构建合理的师生课堂评价机制

建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。

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　　对教师的评价。

领导小组结合考核方案对教师进行综合评价，并将评价结果公开公示，促进教师教学艺术的有效提升。

　　对学生评价。

教师根据学生的表现评出“四星”：

小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星，月评一次。

如此评比，把学生平时课堂表现情况记入成长记录，改变过去对学生单一的学习成绩评价方式，更加注重学生发展性评价。

　　期中或期末结束，通过每月四星、听课记录、常规考核记录和平时查课情况反馈记录等材料评选出“课改班级之星”、“年级组幸福之星”、“年级组课改之星”。

受表彰的教师和学生名单，学校进行奖励并在校内公示。

包组领导加强每日常规检查力度，做好记录和资料收集、整理工作。

通过层层评选，真实的选出投身第一线课改的教师和学生，以此推动学校课改的发展，带动学校教育教学质量的提高。

5、构建高效课堂基本模式基本要求：

　　一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。

真正做到“师生互动，以生为主；

生生互动，合作为主；

书生互动，独立探究为主”的新风貌。

坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；

凡是学生自己能探究的教师不导；

凡是学生能做出的教师不启；

凡是学生自己能说出的，教师不引。

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　　二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。

提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。

关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。

让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

三是具体课堂教学程序：

　　1、明确学习目标，预习课本知识，小组交流互助。

操作：

教师讲解学习目标，自学教材文本知识。

小组长带领小组成员进一步学习学案上知识点，并进行讨论、解答。

时间约10分钟。

步骤：

教师可联系前面所学知识，介绍本节学习重点和目标；

参照自学要求，提前对课本知识有所了解；

可阶段性对学生预习进行检查，使学生养成自觉预习习惯；

学生对学案上知识都要进行学习和解答，对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。

注意事项：

要加强学法指导，对知识要进行纵向延伸和横向联系，初步形成知识结构；

培养学生合作学习技巧，相互探讨学习方法，逐步形成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面。

　　2、课堂分组展示，实现思维对话。

学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。

时间约15分钟。

学生分组展示，查找错误、更正结论；

教师适当提问、讲解。

提问对学生而言一是要引起学生的自学兴趣，激发其求知欲和探求欲，二是促进学生的思考，提高学生的思维水平，三是就某一问题的相关内容与教师和同学交流，知识待以丰富，技能待以提高。

四是培养学生的口语表达能力；

五是让学生参与交流，提高其信息交流效益。

让学生自讨论，充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在问题。

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　　要引导学生积极讨论，找出原因，更正答案；

教师讲解点评简练准确规范，注重以下问题：

面上都不会的，重点、难点、易错点等，引导学生将关联知识串联成线、成体系，对知识适当延伸和联系实际。

3、总结与反思评价。

当堂检测达标情况，总结、反思本节学习成果。

出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈。

习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不同层次学生；

学生要对学习结果反思与归纳。

开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。

组织骨干教师上示范课等活动。

开展全员性的高效课堂教学评比活动。

有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。

　　6、高效课堂的评价标准及量化评价表

　　清油河镇初级中学20XX年9月28日

　　清油初中高效课堂量化评价表

　　教者学科时间班级课题评委项目要　　求教师紧扣教材内容，联系生活实际，运用图画、音乐、故事、图表等丰富多彩、生动形象的方式，恰当、自然、富有激情地导入新课。

起到战满分得分激情导入10分前动员和战略部署的作用。

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　　自主学习学生以导学案、教材为抓手，以问题为主线，积极主动地独立阅读、探究、思考、练习，自主解决50%问题，标注出疑难问题，自主学习的效率高，效果好。

教师对自学进行学情调查指导和即时性评价。

1、目的：

.验证自主学习的效果；

讨论解决自主学习中遇到的问题；

讨论解决学生没有提出，经过教师提出的问题。

因材施教，激活每一个学生的思维，调动每一个学生思考、回答问题的积极性；

培养学生20分激情互动合作探究交流展示的合作、探究意识；

培养学生实事求是、刨根问底的科学精神。

2、操作：

组内互动→组间互动→师生互动。

3、组内小展示和班级大展示精彩有价值：

参与面广、形式多样、体现了：

全程性、问题性、层次性、互动性、创生性。

.4、教师进行学情调查，适时引导点拨；

及时评价各小组同学互动情况。

40分魅力精讲1、整合课堂出现的各种闪光点和不足的地方。

2、总结本节课的知识体画龙点睛系，强调学习重点，升华情感境界，归纳学习规律方法。

3、.教师的语言激情澎湃、魅力四射、深入浅出、字字入心。

拓展应用1、运用多种形式，精选有针对性的试题，检测学生本节课三维学习目标检测反馈达成度，评价激励。

2、培养学生使用所学知识解决现实生活、学习、社15分会中实际问题的能力，实现知识与能力的迁移。

课堂评价总分　　学科:

　　授课教师:

　　授课时间:

　　指标及评价标准权重教学目标　　3、目标表述用词确切，呈现适时。

1、熟练并灵活运用“引、学、点、练”课堂教学模式。

210　　1、目标设定明确、具体、恰当、完整。

2、重难点把握准确，切合教学内容和学生基础。

权重44　　分项得分15分　　-11-

　　教学形式　　教学过程2、能根据教学内容，设计多样性、新颖性课堂活动。

3、能熟练使用多媒体辅助教学，板书设计完整、美观、实用、得体。

1、教师上课激情饱满，引入自然流畅。

2、自主学习任务具体，要求明确，容量恰当，重视学习习惯培养和学法指导。

3、小组合作学习安排恰当，气氛热烈，效果明显。

4、学生展示积极主动，规范有序，人数达50%以上，教师对学生的展示能适时适度进行评价和激励。

5、教师点拨精要，引导到位，重点突出，难点突破。

6、当堂检测和反馈训练时间不少于10分钟。

1、学生具有良好的学习习惯，学法基本掌握。

5555510105551010　　教学效果2、课堂学风浓厚，学生在轻松愉快中学习。

3、有80%以上学生能独立完成自主学习任务。

4、检测中有80%以上学生能全部掌握本节内容。

　　总　　分

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