初中物理实验教学存在的问题及改进措施合集修改版Word格式文档下载.docx
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再次，有些教师因在思想上对实验教学重视不够，从而不愿意钻研实验教学方法，导致实验教学方法单一，不能达到预期效果。
3、学生方面的原因
有些学生没有养成良好的实验习惯，在实验中不遵守规则，不按操作要求做实验，造成仪器损坏，从而影响实验正常开展。
另有部分学生错误地认为“实验费时，考试不考动手操作”，没有必要花费这些时间，缺乏主观能动性；
个别学生对实验存在畏惧心理，怕实验失败，操作时思想紧张；
对一些难度较大的实验，学生不易做成功，不能获得成功的快感，慢慢就会对实验失去兴趣和信心。
采取的几点改进措施：
1、教师应从思想上重视实验
学校应更新观念，在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑物理实验教学的实际需要，在一定程度上对实验教学给予保证。
教师要树立以
学生为主体、发展为中心的教学观，把物理实验教学作为物理教学过程的重要环节，培养学生的能力，认真改进实验教学，把实验教学的重心真正转移到以实验为基础上来。
2、加强学生实验，多媒体演示实验作为补充
在条件允许的情况下，学校可以设置做实验的指导教师，开放实验室，让实验室成为学生实验探究的阵地。
在实验教师的指导下，学生可以利用实验室的资源，做一些实验探究，课本上的小实验和课后的做一做，增加学生的动手和动脑机会。
多媒体技术可以对物理实验室内所无法完成的实验进行逼真地模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现在学生眼前，会使学生理解透彻。
因此，要使多媒体技术成为高中物理实验的重要补充手段。
3、改进实验教学，突出趣昧性
教师介绍实验器材不要让学生机械地搬用，而应该引导学生根据实验目的和实验原理来自己选取实验器材，使学生明白为什么要选用这些器材进行实验。
鼓励学生自制仪器进行实验，让学生收集日常生活中常见的物品来替代原有的器材做各种实验。
要注意技能规范与思维创新的融合，在学生掌握了一些基本实验技能后，组织课外活动来配合课堂实验教学，每学期定时举办规模较大的实验竞赛活动，融知识性、趣味性、科学性为一体，从多方面培养学生做物理实验的兴趣。
4、将演示实验改为学生实验，突出学生主体地位
在教学设备能够满足需要的情况下，应尽可能地变演示实验为学生实验。
演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念与规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。
让学生在动手过程中，通过设计、操作、观察、分析、归纳，总结出合乎事物发展的新规律，发展了学生的创新能力。
5、加强学法指导，做好初高中物理实验教学的衔接
为搞好初高中物理教学衔接，我们在教学中要根据衔接教材中的内容与高一教材的结合程度，加强学法指导，适当复习初中知识，并分散到各章节中去。
必须及时进行实验素养的衔接与培养，包括实验规范教育，实验方法如控制变量法、实验归纳法、理想化模型、减少误差的一般方法，常用仪器的使用方法，实验数据的处理，有效数字等。
适当补充一些必备的数学知识，讲清图像的斜率、面积、截距等物理意义，详加分析，为学生解题扫除障碍。
第二篇：
初中物理实验教学的问题与改进措施
初中物理实验教学的问题与改进措施
物理实验在物理教学中占有重要的地位,它既是物理教学的基础,也是物理教学的内容、方法、手段,因此,实验教学是物理教学的重要组成部分。
在新课程标准的物理教学中倡导学生自主学习、研究性学习,加强科学探究,所以实验在物理教学中的地位不但没有削弱,还大大加强了,因为实验既能为学生的自主学习、科学探究打下基础,又能为学生的自主学习、科学探究提供物质的保证。
如何使实验课发挥提高教学质量、造就开拓性人才的作用，是物理教学改革的重要课题之一．
1当前物理实验教学中存在的问题
1.1学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想
教学方法普遍采用讲授法，有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。
由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。
1.2教师对实验教学的思想认识不到位
由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。
例如：
由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单
一、陈旧；
单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。
1.3实验方案不周密
无论进行什么实验，必须建立在问题的基础之上，依据对问题的判断，设计出详细的实验方案，制订出具体进行实验的计划，以及实验过程中要注意哪些事项，是实验的前奏，是不可缺少的重要环节。
少数教师在这方面准备不足。
学生进入实验室，往往情绪高涨，表现出很高的积极性，由于好奇，学生把注意力集中到了实验的器材上，许多学生急于观察、摆弄器材，甚至动手安装，实验目的不明确，实验步骤混乱，实验应该观察什么现象，记录哪些数据都不清楚，导致在实验过程中，教师不得不一次又一次的叫停，临时强调、补充说明，最终延缓了实验时间，学生也由于心理紧张，就主观拼凑，编造数据。
以上问题的存在，都是由于教师实验教学方案的准备不充分造成的。
1.4仪器准备不充分
实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究准备。
部分教师课前轻视实验的准备工作，有的以为实验内容熟悉、简单，以前做过或曾看见别人做过；
有的怕麻烦，导致实验时出现缺少仪器、仪器损坏不能用、实验失败或出现意想不到的情况等现象发生，造成课堂上手忙脚乱，实验结果“强行”让学生接受结论。
1.5不容乐观的实验课开出率
在教学中，我们看到，由于种种原因实验课开出率不高，总有部分演示或学生实验开不起来．教学实践中以讲代做，“黑板实验”的现象时有发生，这是一个较普遍的问题．仅对我们附近的几所中学通过简单调查，结果如下：
某企业中学，教学、办公楼均够档次，实验室设备、器材都较先进，实验课的开出率仅为８９％；
某市属中学，实验室的条件、设备一般，仪器多为６０～７０年代产品，实验课的开出率为６
８％；
另一市郊中学，无学生实验室，仪器教具严重不足，演示仪器较陈旧，实验课的开出率仅为４６％．即使开出的实验仍有不少问题，诸如学生实验中存在着课前不预习，课内不动手，课后不总结，演示实验可见度低，实验成功率不高等问题．
究其原因，影响实验课开出率的因素较多，方方面面中有一条不具备就可能导致实验课开不出．如演示摩擦起电实验，仪器完好，教师也有充分准备，只因天阴空气湿度太大，演示难以成功，甚至可能做不出结果，只能讲现象；
如用“热得快”演示电流的热效应，用投影片总结实验，若恰好上课时停电，就只能口头实验了；
又如实验员偶然有事请假，仪器拿不出来，实验课只好停上．以下从自己体会较深的几点作原因分析．
首先，可能是仪器客观上不配套，教学服务人员没有及时到位，影响了教师工作的积极性、主动性，致使实验课未开或只能以讲代做．随着社会经济的发展，要求教育要向提高人的素质方向发展．近年来，教育思想、教学大纲、教材都有较大的变化，而多数学校的实验仪器为７０～８０年代的产品，无论在数量和质量上都与新教材不相适应，学校的经费大多较紧，大量投资在实验室建设上还不大可能．学校的实验员很少有专业的，多为其他人员兼职．他们只想把仪器“管好”——不损坏为宗旨，有时新的仪器不舍得让教师使用，或有时对仪器不能做到正确的保养，仅仅只让它清洁是不够的．如我们曾购进两台激光演示仪，它能把中学物理的全部光学实验都演示出来，且光束为红光，可见度高，效果很好．但为了保证激光管的真空度，需定期给激光管通电保养才行，否则，经过一段时间后激光管因得不到应有的保护就不能使用了．另外，实验员有时不按要求配足学生实验仪器，使部分学生实验课上不能动手而只能当观众．
其次，中考中无法直接考查学生动手实验的能力，试卷题不能全面反映学生的实际操作技能水平．中考实验题的命题对教学有导向作用，少数教师误以为即使没有认真做过实验，只要记住实验内容，甚至背实验仍可以抵挡一阵，而且考分不一定低．另外，实验教学目标的分类、测量、评估尚不健全，这对实验教学目的明确化及实验能力培养的具体化不利，因而实验教学达标的情况评价没有依据．同样的实验，不同教师的要求不同，有的侧重实验原理，有的侧重操作过程，有的侧重仪器使用规则、读数方法，还有的就可能“纸上谈兵”了．
再次，教育工作质量的评估仍存偏颇，应试教育的“惯性”使部分教师仍未从争高分的臼巢中跳出．各级行政领导仍以中考的升学率为重要指标来衡量学校工作的优劣，应试教育的思想或多或少地影响着正常的教学工作．物理只是众多考试科目中的一门，比语、数、外的分值低，而实验题又只占这不高分值中很少一部分，它所处的地位就可想而知了．能考出高分可能受表扬被奖励，实验课的开设与否自然就不重要了．
最后，教师的自制仪器、挂图，学生小制作作品受冷落．教师自制仪器多取材于生活用品、用具，制做简单，演示效果明显．如潜水艇、压强计、压杆式抽水机、调光灯等，学生觉得亲切有趣而倍增课堂效果，但这些却遭冷落．十多年的教学实践中，我们曾积累了２００余张较好的挂图，几十件优秀的自制仪器，上百件学生小制作作品，因为校舍的搬迁它们都被遗弃了！
理由很简单，那些瓶瓶罐罐实在不像仪器，图也不够正规，学生制做的天平、杆秤、土电话、起重机、水位报警器、指南针、密度计、弹簧秤等，更是有些碍眼，影响美观，难登大雅之堂，处理掉就很正常了．
那么，在新课标下如何进行物理实验教学，总结为以下几点：
2.1转变观念
要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。
要转变整个社会的观念，要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。
教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。
2.2教师要大力提高自身的创新素养
教师是教学活动的组织者,教师的观念能力、素养直接影响着教学活动的实施和实效。
长期以来,由于片面追求升学率,不少教师在主观上并不重视实验教学,认为做实验太耽误时间,不如讲实验,黑板成了做实验的“战场”,这种局限于黑板上的实验教学压抑了学生的创新思维,因此要想在物理教学中实施创新教育,教师要率先转变教学观念,教师要不断学习,了解当代科学发展的前沿及发展趋势,提高自身的科学创新素养,教师对物理实验的满腔热忱的态度和在实验中表现出的创新精神,必然会潜移默化地感染学生,从而激发调动学生的创新意识和创新情感。
2.3更新实验教学思路,培养学生的创新意识
传统的物理实验教学,是受应试教育束缚的实验教学,是为考实验而被迫做实验的被动教学,其目的是应付考试,按照大纲要求,照方抓药,从目的、原理、步骤、实验注意事项等等让学生一一背熟。
因此要提高实验教学的质量,教师要更新实验思路,不要局限于课本上实验的条条框框,要能挖掘学生的实验潜能,提高学生的实验技能,大胆改革与探索。
教师可以适时随机的把演示实验变为学生实验等等,让学生保持盎然的兴趣,自主、自愿探求知识,充分发挥学生的积极性、主动性、努力培养学生的创新意识。
2.4重视实验教学目标的实施
确定实验教学指导思想，强化实验教学目标；
探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能；
改革考试方法，加大实验考核力度；
开展丰富多彩的第二课堂活动，一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。
做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性。
保证两课的内在联系。
二是抓好落实，一学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外活动经常化、制度化。
把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互补充。
此外，利用课外活动这块阵地，举行了许多别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座、小制作、小发明等，对促进实验教学起到了很好的作用。
2.5运用多媒体优化教学手段
多媒体具有形象、直观、生动、动静结合等诸多优点。
合理利用多媒体技术，可以优化教学过程，提高课堂效率，但多媒体技术的应用不能取代物理实验。
因为物理实验是一门以实验为基础的学科，学习好物理知识的基本方法是观察和实验，实验是归纳物理概念、总结物理规律的基础，为此该做的实验条件允许一定要做，对于那些比较抽象，难以用实验的方法再现的物理情景，则可以采用多媒体技术展现。
例如宇宙和微观的世界的教学时，固态、液态和气态的微观模型，如果用课件展示，将把抽象的问题具体化，使模型更加形象、直观。
2.6强化学生的学习体验和感受,提高学生的实践能力
新课程标准并没有排斥更没有否定在改革开放后形成的演示性实验、随堂实验、学生分组实验和小实验这样一种基本的学生体验模式,相反,新课程强调科学过程和科学方法的学习,注重科学态度与科学精神的培养,关注“科学、技术、社会”的观念的渗透,体现这三者之间的相互关系,让学生能在更为广阔和深刻的背景下理解科学的本质、意义、功用和局限,形成一种关注人、社会和自然之间关系的意识,培养学生的可持续发展的观念.在新课程标准理念下,将更有利于发挥多层次的物理教学体验模式的教育功能.
第三篇：
初中体育游戏教学存在的问题及改进措施
初中体育游戏教学存在的问题及改进措施
昆钢实验学校
徐刚
体育游戏是初中生酷爱的一种运动形式，是学生获得运动快乐的重要途径，也是体育教师让学生学会体育知识技能的重要手段或载体。
在实际体育课堂教学中，教师们往往只注重了利用体育游戏的外在形式，而没有在合理利用体育游戏帮助体育课堂教学上下功夫，导致许多问题需要改进。
本文通过多年来的教学总结，旨在对体育游戏在初中体育课堂教学中的合理运用提供参考。
通过对近几年来的总结、感悟发现，教师们上课时都喜欢运用游戏的形式来解决学生的兴趣和参与积极性等问题。
一堂体育课的成败取决于课中教师游戏的组织与运用是否成功。
因此，我们通过自己多年来的教学经验总结，对《新课程标准》解读的理解进行分析讨论等得出一些见解供同行们参考。
1、体育游戏的概念及特征1.1体育游戏的概念体育游戏是游戏的一种，是以简单的规则为前提，以身体练习为基本内容，以游戏为形式，以增强体质、娱乐身心、陶冶情操为目的的特殊的体育活动。
2初中体育游戏的特征其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。
通常我们在体育课中运用的游戏都比较简单，它不需要专门的训练和较复杂的规则，参加游戏的人数没有限制，场地、器材以及比赛时间，也没有严格的规定，比较适合于青少年活动。
因此，体育游戏深受学生的热爱，而教师也乐于采用此手段来达成教学目标，满足学生的学习兴趣和求知欲望。
2、当前初中体育课堂教学中，体育游戏的教学现状及存在的问题纵观当前的体育课堂教学，无论是幼儿园、小学、初中、高中乃至大学的体育课堂，体育游戏都成为其课堂教学的非常重要的组成部分或是非常重要的教学手段。
再仔细观看不同学段的体育游戏情况，随着学段的提高，体育游戏的技术含量就越高，体育教师对体育游戏设置要求也就越高。
而初中阶段，由于初中生的年龄正处在成长的特殊时期，使得体育游戏在初中体育课堂教学中更难于把握，下面是体育教师们在日常教学中较常见的一些问题。
3、缺乏针对性，为了游戏而游戏的走秀现象细看初中学段的体育课堂教学情况，大部分教师为追求“快乐的课堂教学氛围”或是追求让“学生满脸笑容满头汗的教学效果”，整堂课学生大部分时间在游戏中度过，笑声与汗水交织在一起。
但教师们却忽视了他们的课堂教学初衷——以游戏为教学手段或载体让学生学会某项技能，犯了为了游戏而游戏的走表面秀现象（其他学段可能也有此情况，在此不作研究）。
４、游戏安排的层次混乱，不能为体育教学服务体育教学是正确、熟练地掌握运动技能和增强体质的有效手段，但是由于必须多次、反复进行，有时往往会使学生感到枯燥和单调。
如果在适当时候，教师将教学内容编排成体育游戏，以游戏的形式进行教学，将有利于改变学生学习动作技能时的枯燥和单调感。
然而，在现实的课堂教学中，有些教师在选择游戏时却没有考虑到体育教学规律、学生的具体情况和每个游戏的特点，忽略了游戏安排的先后顺序、游戏的组织形式以及时间的分配，导致所选的游戏不能为教学主题服务。
５、游戏缺乏适宜的负荷“汗水与欢笑”是体育游戏的精彩与魅力所在，“汗水”意味着学生在游戏时要承受一定的生理负荷；
“欢笑”意味着学生在游戏时要承受一定的心理负荷。
只有两种负荷安排的恰到好处才能更好地体现出体育游戏的精彩与魅力，体现出其有用价值。
体育游戏的负荷绝不是随心所欲，更不能认为体育游戏的负荷越大越好。
在现实课堂教学中，教师们为了追求更佳的教学效果，往往认为学生的参与程度高，而且运动量较大，玩的满头汗水就是好的，这种错误观点有待端正。
６、游戏教学中安全教育的力度不够体育教学的成败关键之一在于安全，初中生的思维正处于未成熟与成熟之间，他们表现欲望强烈，具有较强的理解能力，但自我控制能力较弱，在游戏中较为莽撞，对自己和他人的安全保护意识不强。
而体育游戏的特征却充分地满足了他们的表现欲望，更是使得学生们忘我投入，安全自然抛之脑后。
部分教师们在教学中却错误地认为初中生具有能较快理解游戏规则，掌握游戏方法的能力，相对小学生而言更懂事、更稳健，从而轻视了安全教育。
这就是造成初中体育课堂中，安全事故多于小学段和高中段的原因之一。
７、游戏小结评价不够深刻全面体育游戏的小结讲解对教学效果起着画龙点睛的作用。
那种忽略和缺乏小结讲解的体育游戏，都会影响体育游戏的寓教于乐的效果。
在现实课堂教学中教师们一般对整堂课都有所小结评价，但专门针对课中游戏的小结评价只是蜻蜓点水，不够深刻全面，而且也不多见，因此不能完全发挥体育游戏的教育意义。
８、提高初中体育游戏课堂教学需明确的要素明确体育课堂教学中体育游戏的教学内涵体育课堂教学的初衷是通过体育课堂教学，让学生学会某项知识技能。
而体育游戏则是达成让学生学会某项知识技能的手段或载体。
因此，教师安排的体育游戏必须为课堂教学目标服务。
在此前提下再来追求，游戏的教学质量和学生的参与程度。
3.2明确体育游戏的对象体育游戏的对象是初中生，教师在安排游戏时要充分考虑到初中生的年龄特征以及时下的时代特征。
当代的初中生个性与早期的初中生由于所处的年代不同，精神与物质条件的区别，使得他们出现了较大的个性变化。
９、提高初中体育游戏课堂教学的措施
结合时代特征，借助潮流音像在明确初中体育游戏课堂教学要素的前提下，有针对性地结合时代特征，不仅使游戏的内容体现出较强的针对性、灵活性和现实性，而且让学生感受到游戏与现实紧密相连，有一种就在眼前的感受，学生会产生新奇和跃跃欲试的感觉，从而调动起学生的游戏兴趣；
借助潮流音像可以满足学生对于喜爱角色的表演欲，又可以利用学生急于展示自己所喜欢角色的能力，以此激发学生游戏的积极性。
１０结合年龄特征，遵循客观规律，加强安全教育编排的体育游戏必须符合初中生的年龄特征和遵循客观的由易到难，由量小到量大的学习规律，科学合理地安排教学顺序。
由于初中生年龄个性的不稳定原因，在游戏中教师要随时强调安全教育，关注学生游戏安全。
一般可以采用教学分组，层层管理的措施。
１１面向全体学生，关注个体差异承认个体差异是体育游戏安排运动负荷的关键。
在游戏中，我们经常发现有的学生汗流浃背，气喘吁吁；
有的学生面不改色，轻松自如；
有的学生欢声笑语，有的学生神情呆板。
学生中不光有性别差异、体质差异，还有个性差异，因此教师在安排游戏的运动负荷时要根据不同的个体进行分层，不同层次采用不同的要求或规则，来不同程度的满足学生的身心负荷。
１２、自主分析，积极探究通过学生的合作分析，运用不同的战术，改变胜负关系，不改变游戏整体体力水平含量的同时，发挥智力作用，增加游戏的对抗性、知识性。
教师及时给予点评，把智力与体力有机的结合，拓展游戏的外延，发展学生的求知欲，使游戏变得有趣、有知且富含哲理。
第四篇：
初中数学教学中存在的问题及改进措施
初中数学教学中存在的问题及改进措施
在农村中学数学教学中，学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：
讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，就此提出几点建议和措施.
一、
使学生树立正确的学习观
农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。
另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性。
针对阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动，变“要我学”为“我要学”。
二、
激发学生学习的兴趣
中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。
对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
1、热爱学生，增加情感投入。
在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友。
2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。
数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。
教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。
如：
有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。
这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。
三、注意培养学生学习数学的方法
1、教会学生预习的方法。
预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。
因此，教师有必要教给他们预习的方法。
2、教会学生听课。
首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。
第二，抓重点，做笔记。
第三，预习打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。
第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答。
第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。
3、指导学生掌握思维的方法，这里主要以下面四种为主：
（1）分析与综合。
分析和综合是密不可分的两种思维方法。
如解求值题：
已知（a+b-5）2+（a-b+7）2=0，求（a2-b2）+（a+b）2的值，我们将这个问题分为两个部分，①（
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