二年级地方课程备课 孙洪艳Word下载.docx

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教学重、难点

理解课文大意。

学习过程

师生笔记

1、经典回放：

勤能补我拙，俭能为我廉。

知足者常乐，能忍者自安。

路遥知马力，日久结人缘。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1.学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2.结合文意初步感知诵读内容。

3.体会教师诵读的节奏和韵律。

3、结合注释帮助学生理解句子的意思。

1.学生结合文意理解意思。

2.全班交流。

3.教师小结。

四、学生练读

1.学生认真跟读。

2.学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3.小组交流。

4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5.师生共同放声齐读。

5、温馨点击：

第34页

6、活动广角：

第35页

7、成长袋：

第36页

8、个人熟读自立歌

9、课外延伸

1.与父母一起多形式诵读。

2.与父母交流诵读心得。

3.课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

板书设计

教学反思

千家诗

（一）

孙洪艳

1.有感情地背诵古诗，默写湖上。

2.体会诗词中的意境，丰富学生情感

理解诗的意思。

湖上

[宋]徐元杰

花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。

风日清和人意好，夕阳箫鼓几船归。

2.结合文意注释初步感知诵读内容。

三、结合注释帮助学生理解句子的意思。

第38页

第39页

第40页

8、课外延伸

千家诗

（二）

1.有感情地背诵古诗《湖上》。

2.体会诗词中的意境，丰富学生情感

理解古诗的意思。

山居夏日

[唐]高骈

绿树浓荫夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

2、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

传统备课

4、学生练读

第42页

6、活动广角第43页

七、成长袋：

第）44页

八、课后熟读44页的《赤日炎炎似炎烧》

九、课外延伸

千家诗（三）

2.体会诗词中的意境，丰富学生情感。

理解诗词大意。

秋月

[宋]程颢

清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋。

隔断红尘三十里，白云红叶两悠悠。

五、温馨点击：

第46页

第47页

第48页

千家诗（四）

1.有感情地背诵古诗《雪梅二首》

2.体会诗词中的意境。

理解诗的意思

雪梅二首（其一）

[宋]卢梅坡

梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

2.结合卡片和文意注释初步感知诵读内容。

1.学生结合卡片和文意理解意思。

第50页

第51页

第52页

八、课外延伸

神童诗.卷首诗

1.有感情地背诵古诗《四季》

理解故事意思。

四季

春游芳草地，夏赏绿荷池。

秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。

四、学生练读

第54页

第55页

第56页

八、课外延伸

《神童诗.卷首诗》

（二）

1.有感情地背诵古诗《华山》

理解古诗意思。

华山

只有天在上，更无山与齐。

举头红日近，回首白云低。

第58页

六、活动广角：

第59页

第60页

随园诗话

通过学习，了解短文的作者是清代诗人袁枚，体会作者所表达的思想感情。

了解古诗意思。

蚕食桑，而所吐者丝也，非桑也；

蜂采花，而所酿者蜜也，非花也。

读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者生疾瘤。

4、学生练读

第62页

第62——63页

第64页

3.课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流

世说新语

1.有感情地朗读诗词，理解其中大意。

2.学习作者从小善与独立思考

理解古诗意思。

一、经典回放：

王戎七岁，尝与诸小儿游。

看道边李树多子，折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

人问之，答曰：

“树在道边而多子，此必苦李。

”取之，信然。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

1.学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2.结合文意注释初步感知诵读内容。

三、结合注释帮助学生理解句子的意思。

1、学生练读

2.学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助。