《活页式、工作手册式教材的开发与建设》.pptx

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王映华威海职业学院2021.7,新型活页式、工作手册式教材的开发与建设,目录,01职业教育教材的理论与政策分析,新型活页式教材的内涵新型活页式教材的建设路径工作手册式教材简要介绍威职活页式教材建设的做法,01职业教育教材的理论与政策分析,1.职业教育教材的重要性,教材是一个民族的教育文化的精神摇篮，事关人才培养质量的基础工程，战略工程，教材是国家事权，体现国家意志，属于国家事物。

职业教育教材是我国职业教育改革的重要组成部分，职业教育教材是教学的基础载体，职业教育教材改革是职业教育改革的基础，也是职业教育取得成功的标志。

长期以来，教材的重要性被课程的光环所遮蔽。

但是近年来系列重大政策的连续出台则标志着国家对教材的重视进入到了未有过的历史高度。

教材是人才培养的载体，是教学的基本蓝本，是学生获取知识的基本途径，教材质量是影响人才培养质量的重要因素。

教材是教师“教什么”的基础，学生“学什么”的方向。

1.职业教育教材的重要性,职业教育教材，是行业企业反映最新生产技术和实践知识的平台。

职业教育教材对于培养国家高素质劳动者和技术技能人才，提升新时代职业教育现代化水平，促进经济社会发展和提高国家竞争力具有重要的指导意义。

教材是教学模式的重要支撑，是教学改革精神的具体落实和现实呈现。

教材承载着课程的目标、内容、实施和评价（教学设计中都会有教材分析环节）等要素，推动课堂革命离不开教材建设。

国家教材委员会正在进行首届全国教材建设奖评选，为职业院校教师获取国家级奖项提供了机会。

教材在整个教育事业中占据重要的地位，大家要用全新的视野去审视教材开发工作！

实践表明，把教材作为独立的教育要素进行研究和建设极有必要，有深远意义。

2.职业教育教材的政策分析,我国历来重视教材建设，尤其是党的十八大以来，国家把教材建设摆在事关人才培养质量的基础工程地位，习近平总书记多次做出重要指示，强调教材是国家事权，体现国家意志，建立国家教材建设制度。

要着眼于“教好”，围绕教师、教材、教法推进改革，探索形式多样、行之有效的教学方式方法全国教育大会习近平总书记,教师是课程教学改革的主体，是“三教”改革的关键教材是课程建设与教学内容改革的固化成果、呈现形式和载体重点：

开发与职业教育课程模式匹配的新型活页式教材和工作手册式教材教法是课程教学改革的路径，教师和教材的改革最终要通过教学模式、教学方法与手段的变革去实现,2.职业教育教材的政策分析,2019年1月，国务院发布国家职业教育改革实施方案以下简称方案，职教20条），提出建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。

2019年12月，教育部印发职业院校教材管理办法，要求规范和加强职业院校教材管理，可见国家对职业教育教材建设的重视程度。

这是我国第一个职业教育教材管理办法，系统健全了教材管理的各个环节，是我国职业教育教材管理的纲领性文件，在我国职业教育教材发展史上有着划时代的意义。

2020年1月，国家教材委员会印发的全国大中小学教材建设规划（20192022年）明确指出：

职业教育教材关键是体现“新”“实”，反映新知识、新技术、新工艺、新方法，及时编修，提升服务国家产业发展能力，同时解决“多而少优”的问题。

总体来讲，规划和管理办法的出台突出了教材建设的重要地位，提高了教材建设要求。

第一，有助于解决职业教育教材建设中存在数量过多、品种繁杂、质量不齐的问题，有利于克服一定程度上存在的“多头管理、分散建设、自编自用”等弊端。

第二，在管理体制上，坚持马克思主义指导地位，强调职业院校教材必须体现党和国家意志。

体现马克思主义中国化要求、中国和中华民族风格、党和国家对教育的基本要求、国家和民族基本价值观以及人类文化知识积累和创新成果。

第三，在编写策略上，规划体现“新”、“实”，反映新知识、新技术、新工艺、新方法（怎么才能把四新编进教材），及时编修，提升服务国家产业发展能力，同时解决“多而少优”的问题。

第四，在校企合作研发上，规划和管理办法明确指出要发挥行业指导作用，参与教材规划、编写指导和审核、评价等方面工作。

在产教融合、校企合作的过程中，及时融入新技术、新工艺、新规范，提升服务产业能力，增强专业教材的实用性。

2.职业教育教材的政策分析,3.职业教育教材编写存在的问题,

（1）教材的出版周期较长，知识内容更新慢，新工艺、新技术、新规范、新标准不能及时反映到教材中来。

（2）教材知识内容的选择和定位与职业教育体系建设不匹配。

由于教师与企业一线沟通不及时，导致与生产、建设、服务、管理一线的要求不相适应。

（3）与学生情况不匹配，教材到位率不高，应用效果差。

职业院校生源文化知识基础薄弱，学习能力、接受能力等综合素质相对不高习动力不足，学习兴趣也就难以提高。

在扩招100万的背景下，学生群体更是多元而复杂。

（4）内容不完整。

很多教材内容没有与职业标准双向融合，高职教育人才培养的特点不明显，不能将安全规范、职业道德、工匠精神等内容有机融入教材，不能很好地为育人和就业服务。

（5）理论与实践分离。

许多教材依然沿用了理论内容与实践相分离的方式，不少“项目式”教材也仅仅做到了“形似”，还有一些教材只是将原来的“章、节”改成了“项目、任务”而已，根本达不到课程改革的要求。

（6）线上线下教学资源不匹配。

虽然不少教材已经充分利用互联网新技术，开发了线上资源与教材相呼应，但不少资源衔接不够、逻辑性不强，立体化资源未形成立体化效果。

3.职业教育教材编写存在的问题,02新型活页式教材的内涵,新型活页式教材的内涵,电气控制技术实训第2版（活页式教材）,建筑工程测量实训（新型活页式教材）,行业会计比较（活页式教材）,新型活页式教材的内涵,新型活页式、工作手册式教材,新形态立体化教材,电子教材,传统纸制教材,主体的联合性：

学校、企业、行业,内容的开放性：

职业标准、1+X证书,更新的及时性：

随时可增、可减、可替,使用的便捷性：

随时拆分、组合,新型活页式、工作手册式教材相对于传统教材，具有主体的联合性，内容的开放性、更新的及时性、使用的便捷性4个性质，更加符合职业人才培养需求。

1.新型教材的内涵理解,

（1）充分体现学生中心,按照“以学生为中心、职业能力为本位、学习成果为导向、促进自主学习”思路进行教材开发设计，弱化“教学材料”的特征，强化“学习资料”的功能，通过教材引领，构建深度学习管理体系。

学习内容,学习过程,学习成果,学习目标,设计,实施,检查,反馈,深度学习管理体系,以学生为中心,2.新型活页式教材的特征,2.新型活页式教材的特征,

（2）强调实践应用性,按照“活页教材+活页笔记+工作训练或应用训练表单+功能插页”四位一体的呈现方式。

组成要素包括教材部分、工作页或工作过程卡、自主学习手册或实战任务单、学习成果评价单等，有助于学生在实践中的应用。

活页笔记,活页教材,工作训练单,功能插页,实践应用性,2.新型活页式教材的特征,（3）支持泛在学习,基本要求：

以学习终端为载体，配套开发丰富的视频、音频、图,片、动画等信息化资源，支持学生泛在学习；高阶目标：

以云平台为支撑，提供可互动的立体化、融媒体资源，构建多主体、多维度、多层次高效互动的学习环境。

立体化教材,动画,视频资源,图片,互动资源,实物模型,虚拟仿真,（4）促进学思行统一以学生全面发展为目标，融入以德树人、课程思政元素，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、工匠精神、劳动观念融入知识传递和能力培养，促进学生学思行统一。

知识传递,思政育人,能力培养教材,核心价值、优秀文化、工匠精神、劳动观念,2.新型活页式教材的特征,3.新型活页式教材的设计思路,基本原则充分体现学生中心。

教师从“选择适合教育的学生”变成“选择适合学生的教育”，使学生在乐学易学中达到教学目的。

全面深化产教融合。

将“以企业岗位（群）任职要求、职业标准、工作过程、产品加工、经营管理”作为教材主体内容。

科学融入思政要素。

将“以德树人、课程思政”有机融合到教材中，提供丰富、适用和引领创新作用的多种类型立体化、信息化课程资源，实现教材的多功能作用。

内容要求行动导向。

理论内容要少，采用工作页和工作手册式。

教学内容、载体必须来源于企业真实产品、工艺、方法、操作规程、标准等。

信息资源。

需要细化说明、详细案例等内容，设计更多的教材配套资源,通过手机扫码与数字资源链接。

学习成果。

每个项目、模块必须设计一个完整的、代表本项目或模块最高水平的学习成果，可作为主要考核项目。

一门模块化课程中的各个项目、模块之间有密切关联时，模块化课程学习结后，要求有一个完整、系统的学习成果。

课程思政。

教材编写应注重思想政治培养、工匠精神养成、职业习惯培育的要素，要适当融合以德树人、课程思政内容，可通过企业案例（正面、负面）、关联理论、职业规范或标准等方式进行有机融合。

3.新型活页式教材的设计思路,表现形式采用“活页教材活页笔记工作训练功能插页”四位一体模式构建，组成要素包括教材部分、工作页或工作过程卡、自主学习手册或实战任务单、学习成果评价单等。

活页教材与活页笔记包括结构化的知识点、具体化的技能点、行业标准、技术规范等，留白供学生填写学习记录和心得体会；工作页或工作过程卡与实训、实战任务匹配，明确任务要求和任务内容，给出任务实施步骤和具体要求，包括引导内容和学生自主填写内容；自主学习手册或实战任务单包括教师布置的各种作业，包括拓展阅读、技能作业、实战项目任务单或记录单等；学习成果评价表包括项目或任务考核标准、考核量表、学生自评与互评记录单、教师评价表等。

4.活页式工作页教材编写体例分析,03新型活页式教材的建设路径,教材编写的基本逻辑,通过工作任务和职业能力分析能够形成系统化的职业能力清单。

以各条职业能力为核心构建学习单元实现教材活页化。

将职业能力落实在操作过程中实现教材手册化。

融入课程思政、工匠精神、安全素养，落实立德树人根本任务。

1.职教理念引领下的课程改造,教材建设必须以课程改革为统领，在实践中把教材建设和课程改革结合起来。

北京财贸职业学院王成荣教授,活页式、工作手册式教材是“形”，课程改革和教学创新是“神”，优秀教材应该是形神兼备。

唐山工业职业学院崔发周教授,职业教育目标不是知识体系，不是技法仓库，不是单纯技术职业教育的目标是综合实战能力深圳职业学院戴士泓教授,能力本位是实现职业教育教材活页化、手册化的重要理念支撑。

华东师范大学徐国庆教授,1.职教理念引领的课程改造,项目化课程改造路径,教学设计,项目设计,确定内容,明确目标,企业调研，岗位分析,达到目标所需要的知识和技能,将知识和技能融入其中,教学的整体活动和教学环节,1.职教理念引领的课程改造,1.职教理念引领的课程改造,项目任务设计的要求反映真实的工作情境，与企业实际生产或商业活动有直接联系，有一定应用价值。

具有清晰的任务轮廓和明确而具体的载体，有可见的产品和可归纳的服务内容。

完成任务需要经历完整的工作过程，可用于学习特定的教学内容，并促进综合职业能力发展。

能将某一课题的理论和技能结合在一起，要有一定难度，并有可操作性。

学习环境有自主学习的媒体与交流的可能性。

学习结束后师生共同评价学习/工作成果或学习/工作方法。

1.职教理念引领的课程改造,项目活动设计：

到底要学生做什么？

做成的最终成果是什么？

项目实施中学习要素分析：

每一个活动点上学生要学习什么项目教学过程设计：

使教学活动有序进行，包括教师行动，学生行动,教学设计的基本内容,1.职教理念引领的课程改造,4.融入1+X证书制度,6.教材边建边用,5.融入课程思政,2.校企双元合作,3.立体资源构建,1.职教理念引领,注意问题,新型教材以“企业岗位（群）任职要求、职业标准、工作过程或产品”作为教材主体内容，认真调研和课程相关的岗位需要的职业技能，按照课程对岗位、课程任务对项目、项目对工作任务的要求，以工作训练形式编写教材内容，充分反映岗位技能知识的需要。

2.校企双元合作,基于课程思维导图，设计知识树、素质技能要点；针对每个模块（任务），选取合适的素材颗粒形式；撰写脚本并制作素材，上传平台，生成二维码。

课程资源库类型包括文本类、视频类、PPT课件类、动画类、微课类、案例分析类、图片类等。

整体教材立体化。

3.立体资源的构建,4.1+X证书的融入,“1”为学历证书，“X”为若干职业技能等级证书。

“1”加上“x”后，可进一步发挥好学历证书作用，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾,5.课程思政的融入,解决好教师“为谁教、教什么、教给谁、怎么教”让学生清楚“应该在哪儿用力、对谁用情、如何用心、做什么样的人”,关键,重点,课程思政”建设的重点在“思政”。

要挖掘“思政元素”各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

基于专业特性和行业产业特征，挖掘职业领域的思政育人元素通用要求：

遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、公道办事、开拓创新。

不同专业根据各自行业特点有所侧重，制定个性化要求。

5.课程思政的融入,6.新型活页式教材编写示例,工程量清单模式工程造价确定,结合教材主体内容设计6个项目,6.新型活页式教材编写示例,每1个项目通过真实的载体来实现，并分解工作任务，明确学习成果,6.新型活页式教材编写示例,选择与项目任务匹配的教材编写体例和内容呈现方式项目1：

工程量清单编制与计价项目导读项目目标任务1.1工程量清单编制1.1.1任务目标任务描述任务实施步骤一步骤二1.1.4任务总结1.1.5实践训练与评价任务1.2工程量清单计价,6.新型活页式教材编写示例,根据国家规范、企业工作成果、需表达的重要因素设计表格，注重填写的准确,性,6.新型活页式教材编写示例,每一个任务结束后，突出学习成果导向，公开考核评价标准评价指标明确知识点和技能点明确学习成果（2张工程量清单）细化评价指标，参数具体可操作强化对工作态度和团队合作的考核通过工作过程，考察细致程度通过分工协作，考察团队合作,6.新型活页式教材编写示例,04工作手册式教材简介,工作手册：

工作手册是企业内部为了促进职工工作效率和工作质量提高而设计的一种指导性文件。

工作手册的内容主要包括组织文化、组织机构图、业务部门工作职责、工作人员岗位工作职责、工作标准、工作流程等。

工作手册的基本功能包括以下方面：

一是信息沟通功能，让新入职的员工迅速适应企业文化，熟悉工作要求；二是质量保障功能，通过展示部门职责、岗位职责、工作标准等规定，促使员工按照标准履行职责，保证企业总目标的实现；三是工作指导功能，通过工作规程的展现和工作经验的共享，促进员工不断提高工作能力；四是绩效考核功能，人力资源部门对照岗位职责检查任务完成情况。

1.工作手册式教材的内涵,1.工作手册式教材的内涵,工作手册式教材：

工作手册式教材是一种以“做中学”为特征的职业院校教学用书，具有工作手册和教材的共同特征。

工作手册式教材内容满足学生在工作现场学习的需要，提供简明易懂的“应知”“应会”等现场指导信息；同时，又按照技术技能人才成长特点和教学规律，对学习任务进行有序排列。

与传统教材相比，工作手册式教材的最大特点是丰富了工作过程中需要的指导性信息，剔除了工作中不需要的陈旧知识，拉近了产教之间的距离，因而需要随着工作过程的变化及时修订教材内容。

2.工作手册式教材编写体例分析,2.工作手册式教材编写体例分析,2.工作手册式教材编写体例分析,活页式工作页教材编写体例分析,2.工作手册式教材编写体例分析,2.工作手册式教材编写体例分析,活页式工作页教材编写体例分析,2.工作手册式教材编写体例分析,2.工作页手册式教材编写体例分析,2.工作手册式教材编写体例分析,05威职在活页式教材建设情况,2017,模块化的课程体系任务式的教学内容行动导向的教学模式成果导向的教学评价,2019.1,国家职业教育改革实施方案，倡导使用新型活页式、工作手册式教材,2019.4,发布“关于编写新型活页式教材的指导意见”，正式启动新型教材建设工作，分两批立项建设179部教材,2020,5部教材入选十三五职业教育国家规划教材，1部正在入选国家教材建设奖的评选,2021,完成109部教材的开发任务，陆续进入出版和发行程序,学校开展新型教材建设的总体进程,总结与展望,活页式教材其内容来源于企业典型工作任务，强调了对学生综合职业能力的培养，做到了内容和形式上的创新，不仅在形式上打破了传统教材的编写模式，而且在内容上突破了传统教材的结构体例，在国内职业教育教材领域中均属首创。

活页式教材开发是一项开拓性、改革性的工作，是中国特色现代职业教育体系的重要成果，是体现先进职业教育课程开发理念的重要载体，是职业教育教学材料的重要变革，针对活页式教材开展系统研究对保证我国职业教育教学的高质量具有十分重要的理论意义和实践价值。

仅对教材进行物理形态的改变一定不是活页式教材和工作手册式教材！

以教师为中心的教材一定不是活页式教材！

活页式教材的使用需要配套较为完整的数字化教学资源，才能充分发挥活页式教材的作用。

教学模式需要调整，教师角色需要转变。

需要按照“以学生为中心、以学习成果为导向、注重学生综合素质的培养”为思路来进行教学设计按照德技并修，全面持续可发展的理念培养高素质的技术技能人才。

总结与展望,感谢聆听！