《陶罐和铁罐》读后感精选多篇Word文档下载推荐.docx
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有一天，人们发现了陶罐。
它还是原来那样美观。
一个人说：
“小心点，它值很多钱。
”“谢谢你们！
”陶罐兴奋地说，“请你们也把我的兄弟铁罐也掘出来吧”可人们把土地都掘便了，却没找到铁罐。
读了这篇文章，陶罐和铁罐让我想起了《龟兔赛跑》中的兔子和乌龟。
铁罐就如同那只兔子：
骄傲、自大、瞧不起人、自以为是，最后却输个了那个日日被自己看不起的人。
陶罐就像那只乌龟：
谦虚、老实、脚踏实地、不取笑别人。
最后，自大的兔子输给了老实的乌龟，骄傲的铁罐比被自己日日嘲笑的陶罐更早消失。
在《龟兔赛跑》中，兔子不知比乌龟快多少倍，可为何后来在赛跑中输给了乌龟？
在《陶罐和铁罐》中，铁罐不知比陶罐要坚硬多少倍，可为何后来却比陶罐还早消失？
都是因为它们太骄傲了。
读了这篇文章，我知道了做人不能骄傲、自大，做人要像陶罐一样谦虚。
第三篇：
《陶罐和铁罐》课本剧 27.陶罐和铁罐剧本角色：
旁白
陶罐
铁罐
人甲
人乙第一部分
旁白：
国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
有一天，铁罐刚完成工作回来。
陶罐：
铁罐大哥，辛苦了。
铁罐：
什么？
我辛苦不辛苦，关你什么事？
你安的什么心？
不是，不是，我只是想问候你一下。
那么说来你敢碰我呢？
陶罐子！
我不敢，铁罐大哥。
我就知道你不敢，没用的东西！
我确实不敢碰你，但并不是没用。
我们生来就是装东西的，并不是来相互碰撞的。
说到装东西，我不见得比你差，。
再说……铁罐：
住嘴！
你怎么敢和我相提并论！
你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
何必这样说呢？
我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！
和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！
走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！
旁白：
听了铁罐的话之后，陶罐不再理会铁罐。
第二部分
时间在流逝，世界上发生了许多事情。
王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。
时间一长，铁罐被氧化了，最后……铁罐：
啊…………旁白：
铁罐消失了，许多年代过去了。
有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了一个陶罐。
人甲：
哎，这里有一个罐子！
你看，里面还是那样光洁，朴素，美观。
人乙：
是啊！
多美的陶罐！
小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。
谢谢你们让我重见天日！
我的大哥铁罐就在我旁边，麻烦你们把它也掘出来吧，这么久了，它一定难受极了！
人甲和人乙：
好，我们马上找！
人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子都没见到。
原来坚硬的铁罐就这样消失得无影无踪了，而只有易碎的陶罐仍然留在人们的手中。
第四篇：
陶罐和铁罐优秀教案 陶罐和铁罐
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学或互助掌握生字、新词、好句。
2、通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
3、理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学重点：
通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶
罐的谦虚而不软弱。
教学难点：
理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的
长处，正视自己的短处。
教学过程:
一、课前激趣
1、同学们，在上课之前，我们先来玩个嘴皮子游戏，请大家自己快速地读一读。
一个半罐是半罐，两个半罐是一罐；
三个半罐是一罐半，四个半罐是两罐；
五个半罐是两罐半,六个半罐是三满罐；
七个、八个、九个半罐，请你算算是多少罐。
2、算不清多少罐没关系，数学课的时候就拿这个题目考考数学老师吧。
我们今天要学习的就是两个罐子，他们是齐读课题。
3、看，老师把这节课的两位主角请到了现场，这位是陶罐先生，这位是铁罐先生。
原来大家都认识啊，那你能说说他们各自的优缺点吗？
4、下面，就让我们一起走进国王的御厨里，去看看这两个罐子之间到底发生了怎样的故事。
二、检查预习情况
1、请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子。
大家读完了课文，这些生词都认识了吗？
我请一位小老师带领大家一起读一读。
课件出示词语：
骄傲傲慢谦虚神气
恼怒理会荒凉惊讶
光洁朴素价值兴奋
轻蔑争辩
相提并论和睦相处
评价：
小老师当得真不错，读得很准确，声音也很洪亮。
大家看这个字，怎么读？
据我所知，这个字还有另外一个读音，谁知道？
来组个词。
同学们掌握的真不错。
2、谁能用简练的语言说一说陶罐和铁罐之间的故事。
你能用上老师的这句话再来说一说吗？
3、“奚落”是什么意思你解释得真准确，你是用什么方法理解的?
恩不错，查词典是理解词语的一种非常好的方法，以后遇到不理解的词语一定要动手查一查。
四、学习课文第一部分
1、那么铁罐是怎么用尖酸刻薄的话奚落陶罐的呢？
课文中描写得很精彩，请大家自由朗读课文2-9自然段，用直线把铁罐奚落陶罐的句子划出来。
2
汇报：
学生汇报
铁罐说每句话的语气、神态一样吗？
你是通过哪些词语知道的？
这些词语的意思大家都懂吗？
那谁能带着傲慢的语气来读一读这句话?
1、“你敢碰我吗？
”铁罐傲慢地问。
a.傲慢的铁罐，陶罐敢碰你吗？
b.陶罐为什么不敢碰你？
c.恩，多么傲慢的铁罐，他眼里根本就没有，分明是瞧不起陶罐啊！
d.谁能再带着这种傲慢的语气读一读。
e.我们一起学着他的样子来傲慢地问问。
――全班齐读。
面对傲慢的铁罐，陶罐只是谦虚地说了一句不敢，铁罐又是怎么奚落它的呢？
2、“我就知道你不敢，懦弱的东西！
”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
a.同学们，什么是轻蔑？
b.轻蔑是怎么样的神态？
大家看这个“蔑”字，草字头下面是个横着的目，而且这个“目”还这么扁，就像一个人眯着眼从眼角看别人，把别人都看扁了。
你学学轻蔑的神态吗？
c.真像。
谁愿带着表情来读铁罐的话呢？
男生读、女生读。
真是一个骄傲无礼的铁罐呀！
面对它的傲慢无礼，陶罐据理力争，与它争辩起来，这下可惹恼了铁罐
3、“住嘴！
”
a.铁罐为什么恼怒了，觉得陶罐不能和他相提并论？
b.是呀，铁罐只看到了自己坚硬的优点和陶罐易碎的缺点，就觉得陶罐不能跟自己相提并论。
c.谁能把铁罐的恼怒读出来
d.小组读。
4：
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！
”铁罐说：
“走着瞧吧，总有一天我要把你碰成碎片。
a.同学们，铁罐在前面是傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，此时此刻，它又是带着怎样的表情来奚落陶罐的，请你们想象一下铁罐说话时的表情，可以用个什么词？
b.让我们带着自己的感受再来读读这句话。
全班齐读。
听了同学们的朗读，老师仿佛真的看到了那只骄傲、蛮横无礼的铁罐。
5:
读到这里，你能用自己的话说说“奚落“的意思吗？
对，除了查词典之外，联系上下文也是理解词语的一种非常好的方法，在以后的学习中就可以用上这种方法。
铁罐如此的奚落陶罐，依我看啊，它们俩非得打起来不可。
没有打起来？
那面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？
请你们用波浪线画出陶罐说的话。
a.指名说，出示描写陶罐的句子。
1“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
2“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差，再说?
”3“何必这样说呢？
”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！
”4
4陶罐不再理会铁罐。
b.请同学们再自由地去读读陶罐说的话，感受一下这是一只怎样的罐子？
c.反馈：
你觉得这是一只怎么样的陶罐？
你从哪儿看出来的？
。
师：
同学们，真是了不起，大家读懂了，这是一只的陶罐，可见，陶罐已经给同学们留下了美好的印象。
分角色读
这只谦虚、温和的陶罐却偏偏遇到一个骄傲、无理的铁罐。
这是一个多么有趣的童话故事啊！
大家想不想演一演？
1、同桌两人一人当铁罐，一人当陶罐练习对话，注意只读对话部分。
2、请两组同学上台演演
3、师：
让我们一起分角色演一演吧！
五、学习第二部分
1、许多年代过去了，很多事物发生了变化，奚落别人的铁罐和被奚落的陶罐的结局如何呢？
默读10—17自然段，找找它们各自的结局。
2.汇报
咦，铁罐怎么会不见了呢？
那陶罐呢？
对呀，他依然存在，还是那样光洁、朴素、美丽，而且它成为了－—文物、无价之宝六、表达感受、深化感情。
过渡：
铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐，年代久远，结果却无影无踪，而陶罐呢？
还是那样朴素美观，变成了无价之宝。
读了这个故事，你想到了什么?
评：
a，是呀，一个人要正确地认识自己，不仅要看到自己的优点，也要看到自己的不足。
人贵有自知之明啊！
b，不要用自己的长处和别人的短处比。
因为每个人都有自己的长处和短处。
c，你通过陶罐看到了自己的不足，真会学习！
d，你读书读到心里去了！
真不错！
e，学习就是学做人啊！
你已经学会了，了不起！
f，你对铁罐说的话我们大家都听到心坎里去了。
3.总结：
我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。
让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！
七、布置作业
仿写：
请同学们根据自己的认识编一则寓言，先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一个寓言故事，说明这个道理，给人以启迪和教益。
1、自编《铁罐和陶罐》，逆向表达，使陶罐和铁罐品性互换。
2、以《和》如：
《梅花和雪花》、《左手和右手》、《钢笔和铅笔》、《电话和手机》等为题，展开想象和幻想，编一个童话故事。
6
第五篇：
陶罐和铁罐教案最新 陶罐和铁罐
教学目标
1．认读、识记生字新词，理解词语，分角色、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
2．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
3．感悟文章寓意，学习正确看待人和事物的方法。
习惯培养目标：
本节课具体细化目标
听
1.认真观察，善于思考。
2.发现问题，解决问题。
3.边听边思，不断完善自己的想法，并对同学的回答加以补充。
说
1.敢于发言，善于发言。
2.说话完整有条理。
3.从不同角度表达自己的意思。
读
1.课前预习，把书读薄。
2.根据学习要求，圈点勾画写感悟。
3.渗透读书方法，渐进朗读。
4.透过重点词句和标点体会内涵，把书读厚、读透。
写
1.抓住结构规律识字、写字。
2.书面仿写。
教学重点、难点：
重点：
引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。
难点：
理解课文所蕴含的道理。
一、导入
今天老师为大家请来了一个老朋友，看看，谁来了？
出示课件同学们认识它吗？
多啦a梦带来了它的时光机想带我们班的小朋友回到那古老而又美丽的宫殿去看看，想去吗？
准备好了，闭上眼睛，出发了！
呀！
多么富丽堂皇的宫殿呀，瞧!
对面走来了谁呀？
大家好！
很高兴见到你们，你们知道我是谁吗？
---贴图，做倾听陶罐说话的声音。
刚才陶罐悄悄告诉我说如果你们能把它的名字写漂亮了它会更开心的！
能做到吗？
板书陶罐。
谢谢大家把我的名字写的这么漂亮！
大家好，你们知道我是谁吗？
板书铁罐
刚才我们认识了两个新朋友，他们是国王御厨里的陶罐和铁罐，在陶罐和铁罐之间发生了一件非常有趣的故事，同学们想知道吗？
今天我们就一起来学习27陶罐和铁罐，齐读课题。
二、初读课文，感知课文内容，学习生字词
请同学们翻开书本107页，自己读一读课文，注意读准字音，想想这篇课文讲了一件什么事？
1、请学生用自己的话说说课文讲了一件什么事？
2、你真会读书，说得真完整。
现在老师要检查一下同学们生字认读
的情况好不好？
出示带拼音的生字词
出示去掉拼音的生字词
出示本课重要的生字词
同学们的生字词读得真棒！
课文也能读得这么好吗？
三、品读感悟，体验情感
1、齐读第一自然段，你知道了什么？
“奚落”是什么意思？
铁罐是怎么奚落陶罐的呢？
面对铁罐的奚落陶罐的态度又是如何呢？
2、同桌读一读2-9自然段
3、默读课文
傲慢地问、谦虚地回答、轻蔑的神气、争辩、恼怒、不再理会3谁能通过朗读，把陶罐和铁罐神态和动作表现出来呢？
a、师生共学第一次对话：
出示：
①你敢碰我吗？
”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地答。
用什么语气来读他们的对话呢？
我来找一找！
哪个是傲慢的铁罐？
你的语气能再傲慢点吗？
嗯！
你的语气傲慢了，我还想从你的神态中感受到傲慢，可以吗？
师：
真聪明，一点就会。
现在我不仅想从语言、神态中感受到铁罐的傲慢，我还想从铁罐的动作中看到傲慢！
谁还想当这个傲慢的铁罐？
太精彩了，好一个傲慢地铁罐！
师：
同学们之所以能读得这么好，首先借助了提示语的帮助读，然后抓住重点词语和标点，进一步理解读，最后加上了表情和动作表演读。
接下来，我们继续用这种方法学习对话。
b、学生自主学习后三次对话：
②“我就知道你不敢，懦弱的东西！
”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
说到盛东西，我不见得比你差。
再说·
·
请学生起来读，生评议，观察文中插图，加上动作神态读。
③“住嘴！
“何必这样说呢？
师示范读，生模仿读
面对铁罐从傲慢、轻蔑到恼怒的奚落，陶罐确依然谦虚，友善。
于是铁罐终于恼怒到极点了，你瞧！
④“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！
”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！
陶罐不再理会铁罐。
请几个学生读，师：
此时的铁罐已经恼羞成怒了，铁罐·
不再理会铁罐。
四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。
同学们刚才的表现都非常棒，现在请同学们分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。
师生分角色练读陶罐和铁罐的对话。
戴上头饰表演。
五、揭示寓意领会中心
教师：
刚才看了同学们的精彩表演，此时你们心里一定有很多话要说，你们想对他们说些什么？
我想对陶罐说：
我想对铁罐说：
我想对自己说：
学生自由发言，教师相机引导。
六、拓展延伸，加深理解。
联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。
《陶罐和铁罐》读后感可完全免费阅读或下载全文。
淘范文网taofanwen为全国范文类知名网站，下载或复制全文稍作修改便可使用，顺利完成写稿任务。
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