西师版五年级语文上册第一单元完整教案文档格式.docx
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引导学生简述:
课文第一段总领全文,开门见山地表达看海的愉快。
接着写从不同的角度看海所见到的不同景象,最后写自己看海的感受。
三、熟读课文,初步感悟
1、熟读课文,把你喜欢的段落多读几遍。
2、找出你喜欢的词语、句子抄在摘抄本上。
第二课时
一、温故导入、梳理问题
1、回忆课文,请你用自己的话概括文章的主要内容。
看海是件愉快的事尤其是上潮时的海。
2、读此句话,提出有价值的问题。
预设:
为什么看上潮时的海是件愉快的事?
(“这大概是看似永无变化的潮汐,能带给我们太多的遐想吧。
”从此句话体会潮水变化无穷。
二、提示引路,自读探究
1、自学提示:
请同学们带着以上的问题,有感情的朗读课文,边读边划出相关的答案,不明白的在旁做上批注。
2、生自学,师巡视。
三、研读课文、合探解疑
感受潮水不同特点的美
1品读课文第二段。
(1)这段课文写的是在什么位置看海?
(从山上望下去……)
(2)出示句子,齐读:
你可以看见那潮水像是一片叠一片的。
一片水拥到沙滩上了,接着就是第二片水盖在第一片上。
谁能说说“叠”是什么意思?
从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么?
(引导学生感受从山上望下去,海潮的轻柔、文静,这是一种柔和的美。
(3)学生读上面这两个句子,边读边想象潮水轻柔的动作,读出自己的想象和感受,读出一种柔和的动态美。
2品读第三段。
(1)自由读这段课文,看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态?
(引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。
(2)读初上潮时的情景,注意读出“卷”的轻柔。
(3)理解“等到高潮时”的片段。
抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词,想象高潮时,海水征服沙滩的气势。
抓住“升起一阵阵的白烟……”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶,跟着潮头滚过来……”“有时还有一两点特别明亮的水花,像是长明灯,照耀在海面上……”等句子,用录像播放海潮翻滚的场面。
让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩,激发学生激越、喜爱的感情。
(4)美读第三段,注意引导学生边读边想象画面,朗读的感情由轻柔,逐步激越,力争达到入情入境的朗读效果。
3自由读课文第四段。
(1)理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。
(2)引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣,体会其“有味”。
4回顾小结以上三段的内容。
(1)课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海?
看到的景象具有什么不同特点?
(让学生简述。
(2)不同时间、不同角度看海,会产生不同感受。
那么,读了以上内容,你有什么感受。
自由说说。
(3)学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料,说说自己的感受。
5、学习课文最后两段,体会作者对大海的赞美。
四、读写结合,升华认识
1读课文第一段。
体会总起句在文章结构上的作用。
2仿照此种写法自拟作文题目,写一个开头。
(如:
校园的秋天、秋天的田野等)
五、审视文本、质疑再探
1、浏览课文,看看课前的疑问解决了吗?
2、针对本节课,你心中还有哪些不明白的提出来。
(尽量学生自己解疑,大家都解决不了的老师辅助。
五、作业设计
学过本课,你想给大家出一份什么作业呢?
(1)巩固识字,指导书写。
(2)抄写自己喜欢的好词佳句。
⑶背诵喜欢的段落。
板书设计
1看海
看海 从山上望 轻柔
在沙滩上看 汹涌
看潮水 在石块间 有趣
教后反思
这是一篇描写潮水变化的散文,语言优美,动词运用准确恰当。
作者从不同的角度写看海,写出潮水的千姿百态、变化无穷,使人仿佛置身其中。
在教学中辅以播放录音、放映录像资料、展示多媒体课件等方法,加强学生对潮水的直观感受,吸引学生的注意力,激起学生的学习兴趣。
同时在教学过程中让学生自由讨论、交流,培养学生的合作精神和自主学习能力。
2古诗两首
1.学会本课生字,在语言环境中懂得每个生字的意思,学会写这些字。
2.能在理解诗句意思的基础上,想象诗句所描绘的美景,受到美好景致的感染。
3.能有感情地朗读课文,背诵课文。
4.知道同题可以写出不同内容的诗的常识。
教学重难点
引导学生通过诗的文字想象画面,读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。
反映古诗美景的教学挂图。
(学习课外收集杜甫、王安石生平资料。
诵读法,体会古诗的意境及诗人的思想感情。
教学安排
2课时。
第一课时
一、激趣导入,开启学生想象思维的大门
1.同学们,以前我们已经通过课内课外接触了不少古诗,这些古诗语言简洁,节奏明快,富于感情,脍炙人口,给我们留下了许多美好的画面。
读到“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”,我们的头脑中就会展开一幅美景:
两岸青山相对耸立,江水与天相接的远处,一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。
2.请同学们自己回忆曾经读背过的古诗,口中吟诵诗句,头脑中想象诗所描写的画面。
3.请2~3名学生背古诗句。
再用自己的语言描述一下诗句所展示的画面。
二、学习本课第一首诗《江畔独步寻花》
1.出示课题《江畔独步寻花》。
2.教师范读这首诗,不认识的字要借助字典注意读正确。
3.重点解决“倚yǐ”的读音。
注意“簇”字的读音。
4.读诵这首诗。
5.理解本诗意思。
(1)解题:
这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。
同学们收集了杜甫的相关生平,能在班上将你收集的资料交流交流吗?
(2)学生交流杜甫生平资料。
(3)教师归纳介绍:
杜甫在经历了“安史之乱”后来到了成都,建起草堂,有了自己的住所,感到十分欣慰。
春暖花开,他独自沿江散步,看到江畔的美丽景色,写下了《江畔独步寻花》这首诗。
题目中的“江”,指成都的锦江,“寻花”是赏花的意思。
(4)理解诗的第一、二行。
①学生借助注释,理解“黄师塔”、“江水东”。
②让学生用自己的语言,叙述诗的一、二行所描写的景象。
③教师归纳小结这两行诗的大意:
在黄师塔前,锦江水向东流去,和煦的春光加上暖烘烘的微风,让人感觉困倦。
(5)理解本诗的三、四行。
①理解“无主”的意思。
②师生共同交流第三、四行诗的大意:
不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽,让人不知是欣赏深红色的好呢,还是欣赏浅红色的好。
(6)引导学生美读全诗。
①展示体现本诗意境的教学挂图,教师有感情地朗读全诗,学生看图听教师朗诵。
②学生自由练习有感情地朗读全诗,并用自己的话简述全诗大意。
③抽学生单个朗读,教师对学生的停顿、节奏相机作指导。
④让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面,有感情地背诵这首诗。
(7)体会诗的感情。
①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象?
②作者写赏花,写得花儿艳丽,景致明快,可见其心情怎样?
字里行间,看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度?
③引导学生带着赞美、喜爱的感情,吟诵全诗。
三、作业设计
1.有感情的诵读古诗。
2.背诵古诗,体会古诗的意境。
一、复习引人
1.指名背诵古诗,说说古诗表达了怎样的思想感情。
2.默写古诗《江畔独步寻花》。
二、学习本课第二首诗《书湖阴先生壁》
1.以学生收集的有关王安石的资料汇报,引入课文的教学。
①学生汇报有关王安石的生平资料,大致了解王安石生平。
②解题:
王安石,宋代著名政治家、文学家。
小学生比较熟悉的有诗《元日》《泊船瓜洲》等。
《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先生,被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗,并将它题写在湖阴先生的墙壁上。
“书……壁”,即题写在墙壁上的诗。
③教师板书课题《书湖阴先生壁》,学生齐读课题,注意读出“书……壁”这种句式。
2.自读这首诗,借助注释自己理解大意,提出疑难问题。
教师相机解惑。
质疑预设:
长扫:
即常扫,指经常打扫。
花木成畦:
花木一畦一畦,整齐美观。
一水护田:
指一条小河环绕田野流过。
两山排闼送青来:
排,推的意思;
闼,指门。
这句采用拟人手法,说两座青山推开院门,把绿色送进庭院。
3.引导学生说这首诗的大意。
这首诗前两行写庭院景色,以静态描写方式,赞扬庭院环境清洁幽雅;
后两行采用拟人手法,进行动态描写,把庭院内部与外部美景联系起来,静动互补。
全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前,给人安闲幽雅的感受。
4.指导学生美读全诗。
(1)通过第一、二行中的“静无苔”“花木成畦”,感受庭院的洁静幽雅,注意读得轻松愉悦。
三、四行注意“绕”“送”等动词,读得高昂跳跃一点。
(2)让学生想象画面,反复美读。
(3)体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。
读出赞美愉悦的语气。
5.拓展延伸。
(1)了解古诗常有“书……壁”“题……壁”等句式作题目的基本常识,让学生回忆交流自己收集的相关诗词,背一背,说一说大意。
(2)背诵其他写景古诗,强化诗对学生的情感影响。
四、作业设计
1.把每个生字写三遍。
2.默写课文。
3.选课文中一首诗,改写成一个写景的片断,写好以后,还可以根据描述的内容,画一幅风景画。
板书设计
江畔独步寻花书湖阴先生壁
地点:
江边庭院干净:
无苔
时间:
春天花木丰美,整齐不单调:
成畦
景物:
桃花争奇斗艳拟人手法:
护田、排闼
教学反思
“书读百遍,其义自现”,朗读是古诗教学中最重要的的方法。
这两首古诗均有很强的画面感,因此在教学过程中让学生反复诵读,并注重联想、想象的作用。
通过看教学图片和听录音,激起学生的学习兴趣。
学习古诗,关键是指导学生领会理解古诗的方法。
在教学过程中,教师应注重引导学生体会侧面描写的手法,感受诗歌表达的真情实感
。
3三峡之秋
【教学目标】
情感目标:
理解一天当中三峡景物的不同特点,培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
知识目标:
学习本文抓住特点描写三峡景物的方法及修辞手法的运用。
能力目标:
学习作者抓住景物特点进行描写。
【教学重点】
作者如何描写三峡不同的景色的及修辞手法在景物描写中的作用。
【教学难点】
作者如何描写三峡不同时间的不同景色的。
【教学方法】
通过朗读、听音乐、思考、学生体会等形式,引导学生品味三峡秋景,体会三峡秋天的特点。
【课时安排】
二课时。
【教学过程】
一、导入新课。
长江,养育了炎黄子孙,滋润着华夏儿女的心田。
长江三峡,那里群山耸立,雄奇壮丽,就像一幅连绵不断的画卷。
今天,让我们走进三峡,共同领略三峡之秋的神韵。
(板书课题:
3三峡之秋)
二、学生交流搜集到的有关长江三峡的资料。
三、自由朗读课文,找出易读错的字和不理解的词语。
1.易错的字。
橘柚陡峭累累巨蟒荡漾
光晕驳船摇曳谷壑清冽
2.词语解释。
陡峭:
(山势等)坡度很大,直上直下的。
累累:
接连成串
摇曳:
摇荡
宛若:
宛如;
仿佛。
谷壑:
山谷,山沟。
四、再读课文,整体感知课文内容,并思考以下问题。
1.边读边思考,作者是按照什么顺序写的,画出体现顺序的词语。
2.课文描写了一天中三峡景物的哪些特点?
3.读读文章开头和结尾的话,体会这样写的好处
五、全班交流、探究。
交流时教师进一步提示:
课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化,读一读,说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物,写出了三峡的什么特点?
划出重点词语。
全班讨论,得出结论:
1.总写三峡秋景,抓住了成熟的特点。
通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。
2.早晨重点写橘柚树,写树上露水的变化(由像洁白的霜到消逝),在初升太阳照耀下的色彩(绿叶金实),显示了三峡之晨的特点:
明丽。
3.中午重点写长江,写长江在阳光照耀下的色彩(金麟),水势(翻滚、呼啸、奔腾),辉映峭壁,峡谷波光荡漾,显示了三峡中午的特点:
热烈。
4.下午重点写雾,写青色的雾使峡里黄昏来得特别早,峭壁的倒影使长江变成小溪,显示了三峡黄昏的特点:
青色而透明。
5.夜先写长江,写长江的宁静(沉沉欲睡),写长江的偶然被惊动(驳船驶过时,渔火和灯标轻轻地摇曳),显示了三峡夜间的特点:
宁静。
重点写峡谷,写三峡月出,抓住山高、谷深、天小的峡谷特点,写月亮的出现、色彩和形态。
写月光像“一道道瀑布”,“像一匹匹素锦”,突出三峡特点:
宁静而神秘。
六、学生小结。
学生谈本课时的收获,主要领悟写景要抓住景物特点来写。
一、复习巩固上节课的内容。
复习提问:
课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的?
景色的特点是什么?
二、探究学习。
深入阅读课文,并讨论交流以下问题:
1.本文在写景中运用了那些修辞手法,并体会它的作用?
比喻:
“长江也变得热烈了,像一条金鳞巨蟒,翻滚着,呼啸着,奔腾流去”把长江比喻成巨蟒,表现出了长江宏大的气势。
拟人:
“长江像是眨着眼睛,沉沉欲睡”赋予长江以生机和灵性
2.文章最后一自然段“这一天,正是中秋。
”可不可以删掉?
为什么?
三、朗读练习。
你最喜欢这几个时间段里哪个景物?
你能读读吗?
同学评议。
指导朗读:
朗读的时候应想象文中描述的情景,带着喜爱、欣赏的感情来读。
在读不同的段落时注意语调、语速的变化。
例如读早晨的三峡,语调应是轻快的,这样才能把三峡明丽的特点展现出来。
读中午的三峡,语速应快一些,语气是热烈的。
读夜晚的三峡,语速应慢下来,体现三峡的宁静之感。
四、拓展学习。
模仿本文写法,写一个片段:
《校园秋色》要求进行细致的观察,写出具有本地特点的秋天的景色。
并能够运用一定的修辞手法。
写完后出示一两篇,进行交流。
五、教师小结。
壮美的三峡让作者感慨万千,在这美好的团圆的夜晚,他思念着没有回到母亲怀抱的亲人。
就让我们共同企盼台湾早日回到祖国的怀抱吧!
【板书设计】
4 三峡之秋
早晨——橘树明丽
中午——长江热烈
下午——雾青而透明
夜晚——长江宁静
峡谷神秘
【教学反思】
本文描写的是秋天的三峡一天中的不同风光,语言流畅、优美。
文章对三峡风光不同时段的特色描写得很细致,给人以身临其境的感觉。
因此,我们让学生在充分朗读的基础上,通过想象来体会词句的意思,通过交流探讨,感受作者描写的准确和生动。
引导学生在读中品悟本文,通过批注更加深刻的把握课文内容。
在品读课文的同时,通过多媒体等教学手段,给学生以直观感悟,采用灵活的教学方法,引导学生品读文章。
4游漓江
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生对祖国山河的热爱。
2.能通过课文中的形象描写,感受漓江山峰的形态特点,领略其独特与神奇。
3.能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。
从课文的描写中,想象漓江山峰的形态及其特点。
从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。
【教学准备】
漓江的风光图片,文字资料、音像资料。
【教学时数】
1课时。
一、导入新课
1.出示漓江的图片,同学们欣赏,说感受。
2.人们都说“桂林山水甲天下”,那就让我们一齐随着作者去游一游漓江吧!
4游漓江)
二、自读课文,了解大意,理清描写的顺序
学生默读课文,通过查字典、词典和联系上下文,理解词语的意思。
让学生一边读课文一边想象漓江两岸山峰的独特与神奇。
读后带着问题思考、讨论,在了解课文主要内容的基础上,理清描写顺序,对不懂的问题,进行质疑问难。
三、检查自学情况
1.指名分段朗读课文,要求读准字音,读通句子。
2.说说课文的主要内容,课文描写的顺序。
3.提出不懂的地方,由学生试着释疑。
学生不能解决的,放在后面重点讨论部分解决。
四、重点讨论
1.课文写游漓江,作者主要选取了哪些景物?
重点描写了什么?
(出示课件)
2.漓江两岸的山峰有什么独特与神奇之处?
五、指导有感情地朗读课文
通读全文,教师可抓住一些重点词句做一些必要的指点,比如:
描写漓江的水、漓江两岸的山的特点的几个句子。
如果把其中的几个关键词加以强调,就可以突出山水的特点。
通过有感情地朗读,加深对课文的理解,进一步品味文章的神韵。
六、拓展延伸
1.在有感情地朗读课文的基础上,把你喜欢的词句在书上画出来,并摘抄下来。
2.阅读其他有关“桂林山水”的文章,了解桂林的山水为什么会如此神奇。
七、教师小结
作者把漓江的美景展示给读者,表达了自己热爱漓江山水的独特与神奇,赞扬祖国山河的无比秀美之情。
【作业设计】
1.摘抄自己喜欢的词句,背诵喜欢的词句。
2.想想自己头脑中熟悉的一处景点的形象,思考它有怎样的特点,把这个景点形象地写下来。
漓江的水————清澈见底
丽江的山峰———矮小、妩媚
象鼻山
斗鸡山独特、神奇
画山
【教学反思】
这是一篇略读课文,本文的教学主要贯彻了教师主导、学生主体的教育思想,教学中引导学生自读、自思、互相讨论、尝试运用。
在对学生进行语言文字训练的同时,教给学生学习的方法,培养学生自学的能力。
为了让学生更好地理解课文内容,感受漓江山水的奇特,利用多媒体课件给学生以更多的直观印象,达到了较好的效果。
积累与运用
(一)
1知道通过细致观察,抓住特点,采用多种表达方式形象地描绘自然景物的方法,能用这种方法描写自己熟悉、喜爱的景物。
2引导学生读记“语海拾贝”中的诗句,积累写景佳句。
3通过综合性学习,培养学生收集处理资料的能力。
4自主阅读《拉萨的天空》,感悟文章抓住拉萨天空湛蓝的特点写得优美具体的方法,培养学生的审美情趣。
【重点难点】
1能用多种表达方式形象地描绘自己熟悉、喜爱的景物。
2通过综合性学习,培养学生收集处理资料的能力。
以讲授法为主,诵读法、感悟法、练习法为辅。
2课时。
一、温故知新
1抽学生读课本上的两个句子,边读边想象句子所展示的景物画面。
2引导学生想一想,这两个句子分别用了哪些修辞方法,用“——”画出拟人手法的语句,用“~~”画出比喻手法的语句。
3说说这两个句子运用这两种修辞方法有什么好处。
4让学生从本单元或其他读物中,找出运用了比喻、拟人的修辞方法的句子读一读,还可以抄写两三个这样的句子在摘抄本上。
二、语海拾贝
1读课本中的古诗名句,达到正确断句,有节奏地朗读的效果。
2想一想这些名句具有怎样的共同特点。
(都是写景佳句。
3开展“你对诗人知多少”的资料交流活动。
(学生自主介绍有关诗人刘嗣绾、雷庵正、苏轼、宋新的相关资料,介绍课本上写景佳句的出处,丰富学生的知识积累。
4背诵课本上的古诗句,头脑中想象诗句所展示的画面。
三、互动平台
1学生自由浏览课本中师生的对话,熟悉相关内容。
2分角色读师生对话。
3讨论,本单元课文写景,抓住了景物的哪些特点在写?
举例:
①《三峡之秋》总写三峡秋天,从色彩、景物、香气中体现出什么特点?
(成熟的秋天特点。
②《三峡之秋》写早晨,抓住了怎样的特点?
(明丽。
③《游漓江》写斗鸡山的段落,作者抓住了怎样的特点?
(把对峙的两座山的山势形态,比作两只斗鸡,形象地展示了山势神奇的特点。
小结:
写景的文章,必须在全面观察景物的基础上,抓住其主要特点,将主要特点形象地描绘出来,才能让读者对所写景物的特色有所感触,才能把文章写得有声有色。
4本单元所学课文,在写景时还运用了哪些修辞方法?
引导学生举例介绍出来。
并说说这些修辞方法的表达效果。
5引导学生感悟:
写景要抓住景物特点,并运用恰当修辞手法来展现景物特点。
四、综合性学习(课前布置收集,世界各地风景名胜的图片及相关文字资料。
1学生自主分组,每组确定组长一人,负责组内活动的组织安排。
2各组成员组内交流自己的图片或文字资料,相互启发,达到对自己图片的内容、特点有较为正确、全面的了解的效果。
3学习本单元描写景物要抓住特点,运用一些恰当的修辞手法表现景物的方法,把自己图片上的风光用优美、生动、形象的语言描写出来,作为自己图片的解说词。
4组内组织“世界风光展”。
学生展示组内成员带来的图片,各自作自己图片的解说员,介绍自己的风光图片。
同学给解说员的解说作客观评价。
(注意从抓景物特点和表达方法两个方面加以评价。
5班上举办“世界风光展”。
相互观摩图片,图片主人主动向观摩者解说。
6评出最佳解说员若干。
1诵读《温故知新》
2背诵并抄写《语海拾贝》
第二