高中语文 第3课 大堰河我的保姆练习 新人教版必修1Word下载.docx
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这个女孩子从小嫁到畈田蒋村做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时只有一口很简陋的棺木，一手把纸钱的灰，用几把稻草盖一盖棺材，旁边也围点稻草，就算是一个坟墓。
（1）大堰河____
（2）荆棘____（3）虱子____
（4）灶火____（5）掐死____（6）火钵____
（7）碾米____（8）忸怩____（9）冰屑____
（10）麦糟____（11）炖肉____（12）团箕____
（13）凌侮____（14）叱骂____（15）咒语____
（16）
（17）
（18）
（19）
答案：
（1）yà
n
（2）jí
（3）shī （4）zà
o （5）qiā （6）bō
（7）niǎn （8）ní
（9）xiè
（10）zāo （11）dù
n （12）jī （13）wǔ （14）chì
（15）zhò
u
（17）
（18）
（19）
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
（2）
（3）
（5）
“而”是个象形字，金文中下垂的四条线，像往下垂披的颊毛的形状。
“而”本意是“颊毛”，后来被借用为连词，当“如果”“但是”讲。
用“而”作意符多与毛发有关，如“耍”，意为“玩耍”。
古代嬉戏，多在须发上打扮，所以用“而”和“女”作意符，引申为“戏弄”“施展”。
（1）典押：
________________________________________________________________________
（2）天伦：
（1）典当，以物抵押换钱。
（2）泛指父子等天然的亲属关系。
判断加点词语运用的正误。
（打“√”或“×
”）
A．为了赵国的大局，在触龙的劝说下，赵太后最后答应把长安君典押给齐国，以换取齐国出兵抗秦。
（ ）
B．这么好的天气去郊游，同学们可以在大自然中尽情地享受天伦之乐。
A．×
B．×
（1）做客·
作客
[辨析]“作客”是指寄居异地。
“做客”是指访问别人，自己当客人。
①这些年来，他________他乡，尝尽了人间的悲苦。
②我昨天到亲戚家________，发现了一个很奇怪的现象。
①作客 ②做客
（2）给予·
赋予
[辨析]“给予”使别人得到，给。
“赋予”一般用作交给重任、使命等。
①感谢您这些年来________我们学校无私的帮助。
②我们应该清醒地认识到，这是历史________我们的任务。
①给予 ②赋予
（3）旧识·
熟识
[辨析]“旧识”指旧日有交往的人；
老朋友；
旧交；
旧知。
“熟识”是形容词，认识某人较久；
认识事物较深刻。
①他和我是________，这件事就交给我办吧。
②有几个和我________的同学心里也很不平。
①旧识 ②熟识
（4）忸怩不安·
惶惶不安
[辨析]“忸怩不安”指羞惭的样子，不好意思，心里慌乱；
“惶惶不安”指内心害怕，十分不安。
①他说话________，像个大姑娘似的。
②董卓屯兵城外，每日带铁甲马军入城，横行街市，百姓________。
①忸怩不安 ②惶惶不安
（1）为什么我的眼里常含泪水？
______________________。
（《我爱这土地》）
（2）我是地主的儿子，______________________。
大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。
（《大堰河——我的保姆》）
（1）因为我对这土地爱得深沉
（2）也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子
背景链接
艾青出生时母亲难产，一位算命先生说他的命是“克父母”的，因此他被送到一位贫苦农民家里抚养。
5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大的”。
1932年诗人加入“中国左翼作家联盟”。
7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。
《大堰河——我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。
当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民、诅咒黑暗世界的诗篇。
文脉梳理
一、阅读课文第1～2节，回答下面的问题
诗歌的第1节中“大堰河，是我的保姆”出现了两次，这是什么修辞？
有什么作用？
这是反复修辞，属于间隔反复。
诗人反复咏叹“大堰河，是我的保姆”，既交代了大堰河与“我”的特殊关系，又突出了诗人难忘大堰河的养育之恩，表现了对大堰河的深情，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。
反复的作用
反复的作用：
①用于说理文章，起强调作用；
用于抒情写景文章，增强感染力。
②起到反复咏叹、表达强烈情感的作用。
③使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，语言优美。
④结构上，有承上启下、划段分层的作用。
如：
第4节诗中，诗人反复咏叹“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”，强调了大堰河给诗人带来温暖与抚慰。
用“厚大”一语双关，既表现了大堰河的勤劳，也暗示了乳母的手给乳儿带来的温暖。
二、阅读课文第3～10节，回答下面的问题
1．第3节诗除了间隔反复外，还运用了哪种修辞？
排比。
“你的被雪压着的草盖的坟墓，/你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，/你的被典押了的一丈平方的园地，/你的门前的长了青苔的石椅”构成排比。
诗人运用排比修辞，描绘了一组冷落凄清的画面：
荒凉的坟墓、冷落的故居、被典押了的田园、长了青苔的石椅。
渲染了悲惨凄凉的氛围，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，由此引出了对大堰河悲惨一生的回忆。
同时，运用排比，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。
2．诗人在第4、6节诗中分别描述了大堰河家的生活和自己家的生活，这两处描写有什么联系？
诗人为什么这么处理？
第4节诗描述的是大堰河家的清贫却温暖的生活情境；
第6节诗，诗人描述的是自己家富裕却冷漠的生活。
二者形成鲜明的对比：
大堰河家虽然物质条件很差，但诗人得到的是无私的爱；
自己家虽然物质条件很优裕，但诗人精神上极其痛苦。
诗人在对比中把对大堰河及其家人的留恋和在自己家里的拘谨就表现出来了。
3．第4节诗连用八个“在你……之后”排比来描写，属于哪种描写方法？
这八句排比描写了八个生活细节，属于细节描写。
一方面具体地铺叙了大堰河的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分地表现出大堰河的善良、勤劳，对乳儿无私的爱。
4．第4～8节虽然主要表现大堰河对诗人的慈母胸怀，但也有许多地方表现出大堰河生活的不幸，试从诗中找出。
①第4节诗中，一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，另一方面却表现了大堰河的极度贫穷和家务劳动的繁重。
②第7节中，六个排比句表现出：
不论冬夏，不分寒暑，大堰河年复一年地承担着繁重的劳动。
含着笑，不停地劳动，一方面表现了大堰河的勤劳、淳朴、宽厚、善良；
另一方面也表现了她命运悲惨，极容易满足。
首尾反复，则表明大堰河为了生活，付出了一切，先是乳汁，后是双手。
生活的艰辛可想而知。
③第8节中写到大堰河曾做过一个美丽但不能对人说的梦，这里也包含因阶级差别带来的心酸，美丽的梦境和下文的凄惨死亡形成对比，增强了悲剧气氛。
5．试分析下列诗句中加点词的内涵。
“她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟。
”
“结冰”和“冰屑悉索”从侧面突出了天气的寒冷，表现了她劳动环境的恶劣，“用手”表明没有其他工具可供使用，表现了她劳动条件的恶劣，这些环境和条件既形象地描写出她不分寒暑任劳任怨、质朴宽厚的性格，又与“她含着笑”形成对比，突出了她令人唏嘘的善良和对乳儿深深的爱。
6．第10节用了一连串的数量词，有什么意义？
数量词组“四十几年”“数不尽”跟“四块钱”“几束”“几尺长方”“一手把”形成尖锐的对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：
大堰河只活了“四十几年”，可是她却受了“数不尽”的凄苦；
埋葬她的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！
诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。
排比的作用
排比：
由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子构成。
排比的作用：
加强语气，增强气势；
强调内容，加重感情；
节奏鲜明，长于抒情。
第7节诗，六个“她含着笑”组成排比句，一方面写出了大堰河劳动时的乐观态度，另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛，每句都描绘了一幅令人心酸的画面。
三、阅读课文第11～13节，回答下面的问题
1．第11节诗人叙述大堰河死后的情况，有什么用意？
大堰河死后，她的丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰，便只能做伙计当奴隶。
诗人通过叙述大堰河一家的悲惨遭遇，揭示旧中国农民的悲惨命运，对他们寄予深深的同情，并诅咒和控诉了不合理的社会制度。
2．诗人为什么要用“紫色”来形容大堰河的灵魂呢？
一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，如“紫气东来”“紫禁城”等。
大堰河身份虽卑微，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之善德。
诗人用“紫色”修饰她的“灵魂”，一是写出了大堰河灵魂的美丽与高贵，表达了诗人发自肺腑的感激与歌颂；
二是化抽象为具体，增加了诗意。
另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河悲苦一生，结局悲惨，因而称其灵魂为“紫色的灵魂”。
3．第11节用了第三人称，而第12～13节用了第二人称，诗人为什么要变换叙述角度？
用第三人称“她”是客观交代，便于作者宏观地表现大堰河的品格和对她的同情；
用第二人称“你”是作者表达感情的需要，便于作者直抒对大堰河的深情。
4．阅读第12节，作者笔下的大堰河只是他个人的保姆吗？
大堰河是有着象征意义的。
大堰河的性格特征和不幸遭遇，在旧社会颇有典型性。
第12节中诗人深情地写道：
“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子，/呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。
”由此可见，“大堰河”成了像大堰河一样勤劳善良而又贫苦一生的广大劳动人民的代表。
对 比
对比：
也叫对照，是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，进行相对比较的一种修辞方式。
对比的作用：
使好的显得更好，坏的显得更坏，给人极鲜明的形象和极强烈的感受。
第10节诗，“四十几年”“数不尽”与“四块钱”“几束稻草”“几尺长方”“一手把”等短语，把大堰河生前的勤劳悲苦与死后的惨淡进行了对比，凸现出大堰河的悲惨命运，从而表现出诗人对不公平社会的诅咒和控诉。
[名家视角]
20世纪30年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：
德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河，我可以骄傲地说：
中国有大堰河！
【上下求索】
诗人笔下的“大堰河”是一个什么样的形象？
塑造这一形象有何象征意义？
[探究思路]
―→
[探究结论]
大堰河的形象：
①大堰河是勤劳的：
她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳。
②她又是善良的：
她永远“含着笑”去做每一件农活，乐天安命，质朴乐观。
③她又是慈爱的：
纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”。
④她还是博大的：
她像亲生母亲一样，“深爱她的乳儿”，“对她的邻居夸口赞美她的乳儿”，她梦想能“吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”，这个原本不太高的期望即使只能是“一个不能对人说的梦”，她也心满意足了。
⑤她又是悲苦的：
贫苦、劳累的生活过早地夺去了她的健康，使她“含泪的去了”。
大堰河的象征意义：
大堰河是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡而又伟大的母亲。
所以诗人才深情地唱出了“大堰河，/我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，/我敬你/爱你！
”诗人通过赞美大堰河，表达了对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。
请用细节描写的方法写一篇以表达“母爱”为主题的短文。
（200字以左右）
（示例）当时我14岁，自认为已经长大，根本听不进母亲的话，火气冲天地扔了一句坚决不上学的狠话。
母亲本想吓唬我一下，谁知情急之中，把手中的小剪刀意外扔出了手。
小剪刀的一头正好扎中了我的大腿根部。
为了达到辍学目的，我硬着头皮，忍着剧痛，要挟母亲答应。
母亲的情绪一下子失去了控制，她边哭边说，“没有文化不会有出息”，“不读高中怎样向你故去的父亲交代，万万不能让母亲后悔一世啊”。
母亲的话像一根针扎在我的心尖上，那份伤心远远甚于肉体之痛。
我把小剪刀取出来后，母亲像做错了事的孩子一样颤抖着为我包扎伤口。
止住了血，母亲一把搂住我，嚎啕大哭。
母亲的眼泪打湿了我的衣裳，我和母亲紧紧地拥抱在一起，很久很久。
我的左腿上至今还清晰地留着一道疤痕，它成了母亲望子成龙的见证和催我奋进的动力。
1．下列加点字的注音，全部正确的一项是（ ）
A．檐（yá
n）头粗糙（cāo）隽（juà
n）永青苔（tá
i）
B．溘（kè
）死渗（shè
n）入火钵（bō）踟（zhí
）蹰
C．漫溯（sù
）媛（yuà
n）女咒（zhò
u）语颤（zhà
n）动
D．忸怩（ní
）模（mó
）样叱（chì
）骂长篙（hāo）
解析：
B项，“踟”应读chí
；
C项，“颤”应读chà
n；
D项，“模”应读mú
，“篙”应读ɡāo。
A
2．下列各组词语中，书写全部正确的一组是（ ）
A．欺凌 神采飞扬 枢纽 文过是非
B．煤炭 偃旗息鼓 荆棘 妄自菲薄
C．鞭苔 耀武扬威 谄媚 声名狼藉
D．忧郁 棱角分明 嘈杂 清山绿水
A项，“文过是非”应为“文过饰非”；
C项，“鞭苔”应为“鞭笞”；
D项，“清山绿水”应为“青山绿水”。
B
3．依次填入下列各句中横线处的词，最恰当的一项是（ ）
（1）当同学们和着青春的节拍步入大学时，成长的欢乐一定________在胸间。
（2）
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