人教版语文八年级上第四单元《大自然的语言》教学设计Word文档下载推荐.docx
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（一）、谈话引入新课
刚才你们和我是用人的语言进行交流的。
其实呀，除了人能说话，大自然也有丰富的语言。
不信？
就让我们一起来听一听、看一看。
（出示课件一）“大自然的语言”（看后解说）瞧，活泼可爱的小鸟、憨态可掬的大熊猫、活蹦乱跳的小鹿，以及唱着歌儿奔流的小溪，张开笑脸的花儿……都在用它们独特的语言说话、交流呢。
今天我们就来了解大自然的语言，学习一首诗（指课题）齐读课题“大自然的语言”。
[课前有针对性准备的以对话语言为主的传话兵游戏，与课文内容大自然的语言有一定的联系，这样从学生的兴趣入手，能更好的把情感迁移到课文的情境中，使之过渡自然，这也遵循了使学生的内力驱动在“最近发展区”内。
同时，课件一所出示的各种动物画面、自然界声响配上老师的解说，激发了学生的学习欲望。
]
（二）、初读课文、学习生字
1、现在就请孩子们用自己喜欢的方式读这首诗，读时我可有几个小小的要求哦：
①这首诗共有几个小节。
②勾出不认识的生字和连着的词，多读几遍
③把音读准，把句子读通。
听明白了吗？
乖孩子们，快快开始吧！
2、孩子们，可爱的生字娃娃从四面八方飞来了，想和大家见面。
①先自己试着读读吧！
②我们来开火车，平时你们怎么读生字就怎么读好吗？
（注意纠正发音）
③生字娃娃和大家藏猫猫，它把拼音藏起来了，你还认识这些生字娃娃吗？
谁来试试？
还要给生字组个词，用书上的词行吗？
④还有一群娃娃也想和你们这些能干的孩子见面，想认识它们吗？
我们一起读吧！
！
小结：
孩子们真棒！
把生字都读准了！
把课文也读通顺了！
现在就让我们一起去（出示课件二）猜猜大自然的语言
[“用自己喜欢的方式读这首诗”这种方式尊重了学生的个性选择。
“生字娃娃”“藏猫猫”等富有儿童情趣的语言，更贴近学生的生活，具有亲和力，易于打开低段孩子的情感世界。
（三）、学习新课
刚才孩子们读了诗歌，知道大自然有很多语言。
哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍，边读边猜猜大自然告诉我们什么？
你从哪里知道的？
能用诗中的话说吗？
（板书：
读读
猜猜）
学生汇报：
（相机处理）
1、（我喜欢第二小节，大自然告诉我们春天来到了）（板书：
春天来到），我从这里“你看那水里的蝌蚪多么像游动的逗点。
这是大自然的语言：
春天已经来到人间”知道的。
（贴图：
蝌蚪）（你真会发现，真会动脑筋想，你猜得真准！
老师奖励你和你的同桌再读一遍！
）
CAI课件：
快来看呀！
水里黑黑的蝌蚪像逗点，多奇妙啊！
要是它游动起来更可爱了！
（点击蝌蚪，使之游动）它们在招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？
①孩子们想象真丰富！
喜欢这群可爱的蝌蚪吗？
让我们带着对它们的喜爱自己读读这一节吧！
②谁喜欢小蝌蚪？
来读读。
（抽读）
③谁比他还喜欢小蝌蚪？
让我们从你的朗读里体会到你非常喜欢小蝌蚪，好么？
（比读）
④所有喜欢小蝌蚪的孩子一起来读读吧！
（齐读）
（过渡）你还对哪一小节的大自然的语言感兴趣？
你猜出大自然又告诉我们什么？
2、（我喜欢第三小节，大自然告诉我们两圈就是一岁，）（板书：
两圈一岁）（我是从这里知道的，“你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。
两圈就是一岁，这也是大自然的语言”。
）孩子真会读书！
奖励你再读一遍，好吗？
瞧！
鱼儿游得多欢！
哇！
这条大鱼已经跃出了水面，谁知道这条大鱼有几岁？
你是从哪句诗看出来的？
（两圈就是一岁，这也是大自然的语言。
）（贴图：
鱼鳞）多么奇妙的大自然的语言呀！
①自己试着读读吧！
②男生声音最洪亮，先来试试好吗？
③女生再来试试，一定要超过男生哦！
男女生都读得很流利，，声音都很洪亮！
掌声送给自己吧！
3、（我喜欢第四小节的大自然的语言，大自然告诉我们那儿曾是汪洋一片，）（板书：
汪洋一片）我是从这里知道的，“古老的三叶虫化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。
这是在告诉人们：
那儿曾是汪洋一片。
”（贴图：
三叶虫化石）
这就是令人神往的、神奇的喜马拉雅山！
这是人们在山顶发现的三叶虫化石。
三叶虫是远古时代生活在大海中的一种低等生物。
瞧，这就是海底的三叶虫，若干年后，三叶虫却跑到山顶去了，从这我们知道了什么？
多么有趣而又神奇的大自然呀！
能让老师先来读读这一节吗？
待会儿，看谁能和老师比一比。
①教师范读。
②孩子们试着读一读
③谁敢和老师比！
？
（不超过师傅的徒弟可不是好徒弟哦！
谁想当好徒弟？
来挑战吧！
）（抽生）（你的勇气和胆量让老师佩服！
你就是老师的好徒弟！
老师的掌声送给你！
）（谁想向他挑战！
④想成为好徒弟的孩子一起读吧！
（指板书）刚才孩子们通过读读、猜猜知道大自然的语言呀真是妙不可言。
看到蝌蚪，知道春天来到；
看到鱼鳞，知道两圈一岁；
看到三叶虫化石，知道这儿曾是汪洋一片。
大自然的语言远远不止这些哦！
孩子们，什么样的人总也看不懂？
（不爱学习的人总也看不懂！
）什么样的人永远看不见？
（粗心大意的人永远看不见！
）我们应该怎么做？
才能发现大自然的语言呢？
书中可有答案哦！
聪明的孩子读书吧！
（读后，出示第一小节和第五小节）教师引读。
仔细观察）
[“哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍，边读边猜猜大自然告诉我们什么？
”这种提法尊重了学生的个性选择，自主性更强，同时培养了学生搜索和分析、发现的能力。
新课的教学是根据学生的兴趣来汇报学习的，所以有可能杂乱无序，但不管怎样，找到了就是他们的发现，就该尊重鼓励。
多种形式的朗读如：
自己试读、抽读、师生比读、男女生读、奖励读、引读、齐读等配以生动的课件，实现了文本与内心的沟通，这样越读越有情感，越有情感读得越有声有色。
特别是老师把读以奖励的形式展现在学生面前，使学生更乐于读。
与老师比读，教师的参与与合作，学生的兴趣更高。
（四）、课外延伸
平时孩子们就应该仔细观察，下面我们一起做个游戏！
（出示课件三）“发现大自然的语言”老师把孩子们分成四个大组，我们来个竞赛，看哪一组的孩子能够团结合作，取得最多的五星！
有信心吗？
能用洪亮的声音告诉我有信心吗？
1、（出示桃花图）看！
多美的桃花！
①看到桃花，你知道了什么？
②你能这样说吗？
“我看到
，知道大自然告诉我们
。
③请这组的孩子帮帮忙，再说一说。
2、（出示蚂蚁搬家图）谁能像刚才那样说？
“我看到什么？
知道大自然告诉我们什么？
”孩子们仔细观察，除了看到蚂蚁搬家知道要下雨了，还可以从什么景物上看出来要下雨啦！
3、（出示荷花图）这幅图谁能说？
4、（出示蜜蜂图）孩子们仔细观察，蜜蜂在干什么？
孩子们，注意蜜蜂飞行时的路线有什么特点呀？
看到这种现象的时候，你知道大自然在告诉我们什么吗？
（……）再看看蜜蜂对我们说什么？
动脑想想）所以呀，孩子们，我们不光要仔细观察，还要多动脑想想，才能够发现大自然的语言哦！
孩子们真会观察！
真会说话！
平时你还观察到哪些大自然的语言？
①先和小伙伴说说，一会儿比比看，哪一小组知道得最多！
②你还能说吗？
谁能一口气说三种？
能一口气说四种吗？
能说五种吗？
……
看到比赛的结果，我知道X班的孩子们很会观察，很会动脑，个个都是能干的孩子，知道那么多大自然的语言！
[课外延伸知识以游戏竞赛的形式，使学生兴趣更大。
为小组争五星使孩子们团结合作在一起，增强团队意识。
游戏中，学生有了成功感，更有激情，思维的闸门被打开，教学的效果更好。
同时，玩中有学，如看到出示的图时，用“我看到
。
”这种句子使孩子的语言更规范。
由浅入深的出示大自然的语言激发学生探究的兴趣；
学生自由说发挥了他们的自主性；
合作连说几种大自然的语言更是学生合作精神的体现。
（五）、总结全文
大自然的语言真是太奇妙了！
当小草偷偷地从土里钻出来时，大自然告诉我们春天到了；
当电闪雷鸣时，大自然告诉我们要下雨了；
当清晨公鸡打鸣时，大自然告诉我们该起床上学了；
当漫天飞舞着黄沙时，大自然告诉我们快快种树！
保护环境！
孩子们，用你们明亮的小眼睛去看，用你们灵动的小耳朵去听，用你们聪慧的大脑去想，一定会发现更多更奇妙的大自然的语言，探索出大自然更多的秘密。
请孩子们起立，带着对神奇的大自然的向往，再一次大声地朗读这一课！
[教师富有激情的用一组排比的语句总结全文使课堂达到了高潮，激发了学生探索大自然奥秘的欲望。
最后齐读全文，使学生再次与文本对话。
板书设计：
大自然
的
语言
猜猜
蝌蚪图
春天来到
鱼鳞图
两圈一岁
三叶虫图
汪洋一片
……
……
仔细观察
动脑想想
教学反思：
1、纵观全课，我努力打造了一个“自主、合作、探究”式的课堂教学，以兴趣和问题为线索，展开读书讨论，鼓励学生个性的发挥，讲究读的方法和方式，注重读书的实践、体验。
建立学生情感与文本情感的联系，通过富有儿童情趣的语言，创设情景，打开学生思想的闸门，然后因势利导，研读教材，使学生的情感一次比一次升华。
教者做到了语文的工具性与人文性的统一，抓住关键的句子，训练语言，引发情感，联系生活，再通过朗读体味文中的内涵。
使用教材而又不拘泥于教材，延伸了教材的价值，学生得到了意外的收获。
2、课堂教学是师生共同建构的过程，教师要尊重学生的原有的知识与经验，开发学生的已经掌握的资源，在合作交流时，形成互补、互促、共享的学习方式。
低年级学生还不会很好的合作，教师如何指导才会真正发挥小组的实效性？
这是教学中我感到困惑，还需要和老师们思考研究的地方，提出来，以求共勉。
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