人教版-高中生物必修1-第3章第3节《细胞核系统的控制中心》说课稿Word格式.doc

人教版-高中生物必修1-第3章第3节《细胞核系统的控制中心》说课稿Word格式.doc

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本节为细胞结构的最后一节，在前面学习细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容的基础上，学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。

另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修三《稳态与环境》打下很好的基础。

2、教学目标

（1）、知识与技能

①．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系；

②．尝试制作真核细胞的三维结构模型。

（2）、过程与方法

①．通过教学，领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构相适应的关系；

②．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。

（3）、情感态度与价值观

①．通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识和创新的意识；

②．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

3、教学重点、难点：

教学重点：

①细胞核的结构和功能；

②制作细胞核的三维结构模型。

教学难点：

①领悟细胞核是遗传信息库；

②理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

二、说学法：

探究、讨论、图文结合、观察对比、思考。

三、说教法：

细胞是很微小的结构，细胞核则更小，因此学生对这部分知识缺乏感性认识，较难理解、记忆。

在教学过程中先复习前面所学习的细胞膜和细胞器，同时使用动画、图片等手段加强直观教学。

把握住“细胞是一个生命系统”，从细胞生命活动的角度来加强细胞内主要结构之间的联系。

四、说教学过程：

首先引导回顾细胞质内各个细胞器的分工协作、产生分泌蛋白的过程；

同时思考：

为什么这些细胞器可以这样有条不紊的密切协作？

这中间有没有专门起协调和控制作用的部门？

从而导入本节内容。

科学家是如何来探究细胞核的功能的呢？

通过学生小组讨论及师生共同分析“资料分析”中的4个实验，总结出细胞核的功能，即细胞核是遗传信息库，控制细胞代谢和遗传的功能。

在此基础上，向学生举出克隆羊多莉的实例，加强理解。

设问：

那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？

要弄清这个问题，我们必须从细胞核的结构中寻找答案，从而引出细胞的结构。

在这部分，引导学生思考以下几个问题：

（1）细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有什么物质？

（2）含有DNA的结构如线粒体、叶绿体，它们的外面都有什么相同的结构？

（3）细胞核能控制细胞，肯定能与外界联系，如何能办到？

（4）学习RNA的分布时，RNA主要分布在细胞质，少量还分布在哪里呢？

对于这部分比较抽象的概念，如DNA、染色体、染色质等概念，提出问题：

染色质是否等同于DNA呢？

染色质与染色体异同点及关系？

引导学生讨论交流，同时用表格总结归纳其中的关系。

这部分可以使用一些图片和动画来加强直观教学。

最后，为了加强理解，安排学生在课后以小组为单位制作真核细胞的三维结构模型，并在下节课安排时间交流、互评作品，从而更进一步地理解这部分的内容。

五、板书设计：