中学学生心理健康教育个案辅导记录表Word文档下载推荐.docx
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他不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和自由散漫的个性。
进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。
他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。
另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长
的批评极为反感，老是怀家说他的坏话。
辅导对策及过程
（1）加强家校联系：
我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
（2）
讲究辅导方式：
用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。
并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
（3）
多表扬鼓励：
全面分析王某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
（4）
帮助王某制定阶段目标，并督促其实现。
如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。
王某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。
上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。
有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。
与同学之间的摩擦也减少了。
当然，王某的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。
需要我们耐心帮助。
我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正
赵旭阳
17
该生在老师面前乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易犯错,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.
个人因素:
性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.
家庭因素:
家长的教育方法不当,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.
学校因素:
对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.
1,建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:
在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.
2,系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率.3,提供学习榜样.提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.4,激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等.5,学习技能训练.学习技能是学习者在学习的时间安排,内容安排,体力和精力安排,学习方式选择方面的能力.
（1）时间安排上,既要有规定的,固定的,绝对时间的安排,也要有个人相对自由的时间安排.
（2）内容安排上主要是不同性质的内容搭配和内容量上的安排,因此,要教给案主内容安排技能,形成最好的内容安排习惯是改善学习效果的重要途径.把案主的兴趣精力引导到学习上,使他尝试到学习的成功..6.挫折教育.经常找案主谈心,告诉他人在成长过程没可能是一帆风顺的,都或多或少遇到一些困难和挫折,并给他假设一些事例,如当同学冤枉你昨天没有做好值日生工作时,你怎么办当你要求父母给你买一双名牌运动鞋,而他们不答应时,你怎么办……通过这些假设挫折教育,使案主懂得在不如意,受挫折时候该如何正确处理.
廖雪
九.3
每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.
从她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:
不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;
起绰号也说明她乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"
好与坏"
的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从该生的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.
（一）热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.
首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.
其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.
再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.
（二）主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.
（三）诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.
我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下"
我行,我能"
等积极的意念,鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进,直至成功.同时,要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来,赞美具有一种不可思议的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.
杨雄雄
八.1
14
该生成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。
课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。
不肯写作业，不写回家作业。
有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。
父亲在外工作，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他放弃了。
母亲常常加班，即使想管他，也没有能力管得动，因为他的母亲说上去根本不听。
由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。
他说，走进学校就讨厌、害怕、无力。
丧失了对整个学校生活的兴趣。
像这样的现象呈现逐渐增多的趋势。
纵观整个社会的学校，都普遍反映小学生的作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，学生的书包越来越大，且越来越重。
小学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。
好多的学生感到学习累，心里烦；
对某些科目感到无兴趣，对学习缺乏热情，学习既不刻苦也不主动；
还有的小学生常会找出“头疼”、“头晕”等借口逃避学习。
做起作业来，不是找本子就是找铅笔，几个字要写半天，磨磨蹭蹭的，学习总是没有效率。
根据学生的实际情况来展开教育教学活动。
1、个别谈心：
老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
2、注意多表扬。
赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；
惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。
在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。
想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
3、与家长沟通与协调。
通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。
要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。
指导家庭对策。
（如定期检查孩子的作业；
指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
）
李利荣
在班上成绩较差。
上课时经常开小差，注意力不集中，做小动作，打瞌睡。
因违反课堂纪律，经常受到老师的批评。
加上作业上很懒惰，本来速度也慢，导致作业经常拖拉。
下课后精神饱满，只要学校中有什么新鲜事该不该参加，他都在场，就算是上级部门到校检查他都跟随陪同，有次还闹出笑话，上级检查领导以为是学校派来做汇报的，在检查中向他询问一些学校情况，结果什么也不知。
该同学只要使学生中发生的一些坏事他总是其中之一。
经了解他只是随员，不是发起者。
严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感。
他的父母文化较低，几乎只有小学文凭，所以根本不知道该如何管教。
导致成绩很不理想。
这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。
这也是其行为习惯不良的具体表现。
1、创造情境，把他的兴趣吸引到学习上来，对学习产生兴趣。
因为在实验课，学校的一些新鲜事和活动中他是比较感兴趣的。
2、帮助提高，增强自信心。
多与他接触，关爱他，鼓励他，增强他的自信心。
经过几个月细心辅导，该生已经有了明显的变化，课堂上听课认真了许多，有时还积极发言，与同学的关系也融洽了许多，慢慢的容入到集体生活中。
周志恒
七.1
13
他的学习成绩在班中数倒数第一名。
造成他学习成绩差的原因主要是书写困难，作业不能按时完成，注意力不集中。
在学校上课时，他经常自己摆弄手中的笔、小刀或尺子，或者在座位上发呆，趴在桌子上睡觉。
有时也会突发兴趣，举手回答问题，可是却答非所问，经常惹得同学们哄堂大笑，老师哭笑不得。
在家里做家庭作业时，经常忘记当天的作业是什么，或者忘记带需要的课本、作业本。
几乎每天放学后都要在学校补完前一天的作业才能回家，回家时已经很晚了。
可刚补完昨天的作业，今天的作业又不能按时完成，又要推到明天。
日复一日，年复一年，他的作业几乎每天都要在老师的监督下完成。
教过他的几位教师，为他操碎了心，办法也是软硬兼施，可效果却不佳。
1、家校结合，改善教育方法。
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一个学校，家长对子女的教育方式均可直接影响到孩子的身心健康。
因此，家校配合，是改善孩子健康心态最有效的方法。
2、用爱唤醒学困生沉睡的心灵
古人云：
“亲其师，信其道；
恶其师，疏其道。
”爱心是打开学生心灵的钥匙，教师爱学生，学生才能理解，理解才能沟通，才能接受。
密切师生关系，教师必须先关心爱护学生，平等待人。
学困生都有很强烈的自尊心，往往非常敏感别人对自己是否尊重。
3.尊重学困生，树立他们的自信心
4.赏识——学困生进步的动力
张嵘
七.3
我观察了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。
有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，注意力严重不集中，属于多动症。
具体表现：
1、不管是什么时候，即使是很严肃的时候，他总是自言自语的在说话，好像周围什么也没有，自己陶醉于自己的天地中。
2、对学校的一切制度都熟视无睹，从来不戴红领巾、小黄帽，不参加学校的一切活动。
3、上课经常傻笑，严重影响教学秩序。
4、经常打人、骂人，常常把同学的本子和书撕坏。
5、作业几乎布鞋，即使是写也是一塌糊涂
（1）与老师交朋友。
老师经常给于关爱，使他感受到老师没有抛弃他。
课后从生活上给于关心，没有本子给他买；
雨天给他雨具；
天冷提醒加衣服等等。
另外，安排和比较活泼的孩子同位，安排他参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立温暖感。
（2）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。
培养他完成作业的自觉性。
运用表扬、鼓励的语气激励孩子，并采用“奖星制”，持续、不断地表扬、激励，培养孩子自觉完成作业的习惯，逐渐让他改掉作业拖沓的毛病。
（3）与家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。
同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长。
并且做到定期与家长联系，及时的反馈孩子的在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。
康岩
七.4
该生自我约束能力较差，纪律较差，在学校里和同学相处不融洽，时有矛盾或磨擦产生，而且“死不认错”，一口咬定是同学们冤枉他，欺负他，“人、证”俱在也不承认。
在同学、老师心中缺乏信任度。
是个“牛皮糖”类型的学生，批评教育似乎对他无效。
父母对孩子要求严格，寄予厚望。
教育手段粗暴、简单，一旦孩子表现不满意或犯错，一顿打骂难免，而且下手很重。
爷爷奶奶疼爱，庇护孩子。
父母这种打骂式的简单、粗暴的家庭教育造成孩子逆反心理，不愿服从社会规范，退缩、缺少男子气；
造成他缺乏自尊、自信心、挫折感、多疑、没有安全感等。
也就是说，打孩子不仅不能解决问题，还会造成新的心理问题。
1、改变家长的教育理念。
经常性与其家长交谈，了解家长的一些日常教育方法，并希望家长改变教育的方法，让家长明白打是解决不了问题的。
2、指导解决问题、矛盾的方法，帮助改善同学关系
平时我对他多加关注，发现他的闪光点：
爱看课外书籍，课外知识丰富，能解决大多数同学不会做的难题等后及时表扬。
培养自尊心、男子气，教育他有错要勇与担当。
明白道理后他再犯错开始不再抵赖。
我不断鼓励，推动他改正其不良的行为习惯。
马亮亮
八.4
女
1、由于学习成绩差，在学校她担心同学们瞧不起她，感到孤立无助，缺乏自信，不敢跟同学们交流，一个朋友也没有。
因为心思不用在学习上，就总是琢磨着怎样才能偷拿别人的东西，慢慢愈演愈烈。
2、在家里跟家长不沟通，感到妈妈对她的爱护是多余的，父亲的溺爱，也是她形成一些不良行为习惯的上的主要原因。
3、家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅没有消除这种不健康的心理，反增强这种心理的发展。
时间一常，对她成长产生更多不良影响。
我及时与家长取得联系，共同努力，帮助打开孩子的心结。
主要做了以下几方面的工作：
1、改善父母与孩子的紧张关系，努力成为孩子的朋友。
2、架起沟通的桥梁，用爱关心，用信任理解，使其恢复自信。
3、打造机会，增进和同学之间的沟通。
4、帮助孩子正确认识自我。
5、努力提高学习成绩，培养学习兴趣，摆脱厌学情绪。
何欢欢
上课不专心，不是搞小动作就是干扰邻座，敲桌子，摇凳子，或东张西望，心不在焉，作业马虎，丢三拉四，但教师的批评和暗示还有一定作用。
课后不太与同学玩，喜欢捉弄人。
在家里外婆、舅舅觉得他父母不在跟前，对他非常溺爱，因此，他刁蛮、任性，一不答应他的要求，就大哭大闹，直到满足为止。
从早到晚精神十足，很少有累的时候。
但是他美术不错，有时一画就是一个多钟头。
他比较聪明的，稍为用功成绩就可以赶上来，只是注意力难以集中，所以成绩都在中下。
（1）不能讨厌、歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥打骂，引起他的自卑心理，造成压力或情绪波动，引起反抗心理，甚至产生攻击性行为。
要多关心、多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。
．
（2）加强注意力的培养。
从他最喜欢的活动开始，如画画、听故事、听歌，逐渐延长其注意集中的时间，培养他的耐性。
安排他坐在第一排，便于教师的监督和指导。
上课生动形象，以吸引他；
教师要常用目光、点头、一定的面部表情暗示他，及时提醒其遵守纪律。
一有进步，立刻表扬鼓励，强化其良好行为。
（3）利用集体的力量影响他，养成良好的行为习惯。
营造“遵守纪律光荣，违反纪律可耻”的集体氛围，让全班同学都关心他，派最好的学生与其同座，帮助他。
引导参加各种活动，消耗多余的精力，使其在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方面发展。
（4）家长要克服对孩子的溺爱，寓爱于严，多与教师沟通，与学校教育保持一致，严格安排作息时间，按时起居饮食、学习做适当有益的活动，培养有规律的生活习惯。
（5）适当控制孩子的饮食，少吃番茄、苹果、橘子等食物，不吃胡椒、辣椒等刺激性强的调味品，并观察这种做法是否能减轻多动行为。
周文博
他贪玩，上课不专心，学习态度随便马虎，有问题也不问，经常不交作业，得过且过。
一二年级成绩还在中上，三年级开始滑坡，四五年级更是直线下降，期末竟有四门课不及格。
父亲气急了，打他一顿，他就逃学，对学习更不感兴趣了。
教师感到棘手，父母也拿他没办法。
该生的厌学情绪显然与对学习无兴趣、成绩下降、父母不关心其学习和体罚有关。
在小学一二年级时不认真但成绩较好，可是父母很少关心过问，因此他觉得成绩好坏无所谓，父母不会管的，对学习提不起兴趣。
随年级的上升，学习内容日渐增多加深，成绩当然一落千丈。
①主动联系家长，讲清家庭影响是何西厌学的主要原因，引起家长的重视和警惕，配合学校及时矫治。
②在班集体中进行教育，召开有关“学习是党和人民交给我们的任务，我们要努力学习”的主题活动或讨论会，通过活动、讨论、互促，对全体学生进行教育，又使其感悟，激发其学习动机。
③发挥集体的力量，让全班同学特别是学习好的同学或干部关心帮助他，使之感到集体的温暖，发奋努力。
④以生动多样的教法吸引学生，以丰富多彩的课外活动吸引学生，调动他的学习热情，克服厌学情绪。
（5）学习或其他方面，一有进步就表扬、肯定他，让他体验成功，树立自信。
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