《宝葫芦的秘密》教学反思1.docx
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《宝葫芦的秘密》教学反思1
公开课教学设计
《宝葫芦的秘密》（节选）第二课时
【教材分析】
《宝葫芦的秘密》是四年级下册第八单元的第一课。
本单元以“中外经典童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》三篇课文。
《宝葫芦的秘密》是我国作家张天翼的作品，课文节选的是原作的开头部分，写王葆爱听宝葫芦的故事，希望得到一个无所不能的宝葫芦。
本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”，与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要求相比，本单元不仅要感受童话的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象。
课文节选的是原著的开头部分，在这一部分，宝葫芦还未正式出场，留给学生丰富的想象空间，并由此激发学生阅读原著的兴趣。
【学情分析】
四年级的学生喜欢奇思妙想，喜欢阅读童话故事，但他们关注的往往只是故事情节，不善于从文本中体会人物真善美的形象；喜欢表达，也喜欢想象，但语言材料积累还不够丰富，创新能力有限，源于阅读量还不够，需要重视其课外阅读，将课外阅读课程化落到实处，并在语言实践活动中提高他们的表达能力和想象能力。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，说一说王葆为什么想要一个宝葫芦。
2.了解奶奶讲的故事，根据已有内容，创编故事，讲给同学听。
重难点：
根据已有内容，创编故事。
【设计理念】
落实单元人文主题与语文要素，注重学习方法指导，加强语言表达实践，培养学生的创新精神和实践能力；引导学生进行大量阅读实践，使课内阅读与课外阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。
【教学流程】
回顾旧知，导入新课
理清内容，指导方法
小组合作，创编故事
练习表达，体会渴望
设置悬念，拓展阅读
【教学过程】
一、回顾旧知，导入新课
1.检查生字新词掌握情况。
2.回顾课文人物形象。
我觉得王葆是个的孩子。
3.齐读课题。
【设计意图：
复习检查环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又调动起学生的学习兴趣，为学习新课做好准备。
】
二、理清内容，指导方法
1.出示学习任务一：
自由朗读15-17自然段，找出奶奶给我讲的故事，用“___”画出来。
2.学生圈画。
3.汇报学习情况。
（1）梳理故事内容，初步感受童话故事特点“神奇”。
（2）理解“劈面”。
4.指导朗读。
【设计意图：
抓具体段落和语句，梳理宝葫芦的故事内容，初步感知故事的主要人物、经过和结果，在朗读中感受奇妙的想象及童话故事的特点。
】
5.出示学习任务二：
从这四个故事中选择一个你最喜欢的，发挥你的想象讲给同桌听听。
6.出示六要素，提醒如何把故事讲完整。
7.同桌练讲。
8.指名上台讲故事，学生评价。
9.出示讲故事视频，学生听故事。
10.学生进行评价。
【设计意图：
填补空白，进行想象训练，使阅读和表达有机统一起来。
并通过生生评价，教师点拨，学生逐渐习得讲故事的方法。
最后通过听故事，结合评价表，进一步明晰讲好故事的方法，为学生如何创编好故事做好了铺垫。
】
三、小组合作，创编故事
1.出示学习任务三：
小组合作，请选择以下四个故事中的一个进行创编，也可以创编其他宝葫芦的故事，记得给故事取个题目，最后推举一位代表上台讲故事。
2.生小组合作编创编故事。
3.小组推荐代表上台讲故事。
4.指名对照评价表进行评价。
5.师小结。
【设计理念：
充分发挥评价表的导向功能，让学生在合作中创编故事及生生评价的实践体验中，丰富想象，提升思维，习得了讲好童话故事的方法，为单元习作做好了铺垫。
）
四、练习表达，体会渴望
1.这么一个神奇的宝贝，你们想要吗？
假如给你一个这样的宝葫芦，你想让它帮你实现什么愿望呢？
生交流。
2.出示学习任务四：
读课文19-21自然段用“___”画出王宝要保护做哪些事情。
3.生汇报。
4.指导朗读。
【设计意图：
通过朗读，从王葆的幻想中感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
】
五、设置悬念，拓展阅读
1.出示《宝葫芦的秘密》书中的结尾部分，指名读。
2.师设疑：
听了刚才这位同学读的这个片段，你们有没有什么疑问呢？
3.推荐阅读童话故事《宝葫芦的秘密》，进行整本书阅读。
【设计意图：
充分发挥节选课文的导读功能，设置悬念，通过出示王葆放弃宝葫芦片段，激发学生阅读整本书的兴趣，实现课内阅读与课外阅读的衔接。
】
口语交际：
转述
教学目标
1.能认真倾听，记住别人话语的要点，并准确转述。
2.能读懂书面通知要求，根据对象进行转述。
教学重难点
在转述时能根据对象进行转述。
教学准备
相关课件。
课时安排
1课时
Ø教学过程
一、激发兴趣，导入新课
同学们，今天我们先来玩一个游戏轻松轻松吧！
游戏的名字叫“悄悄告诉他”，我请一组同学来参加，我把话只说给第一个同学听，然后一个一个往后传，注意：
传话的时候只能说一次，而且不能让其他人听见。
看谁传达得又快又准确。
课件展示：
日常生活中，我们需要把一些事情转述给别人，像这样的事情不少。
把事情转告给别人听，可以叫捎口信、传话，也可以叫转述。
今天，咱们就一起来学习转述。
二、模拟转述书面通知，联系捕捉信息
1.模拟一个生活中常见的情景，引导学生从中捕捉到关键信息。
课件展示：
通知
本馆决定从即日起，开始全面更换新借书卡的工作。
图书馆将为原来已持有纸质借书卡的广大读者统一更换“一卡通”电子借阅卡。
市图书馆
3月2号
师提问：
这则通知你注意到了哪些关键信息？
预设：
开始更换借书卡的工作了。
课件展示：
通知
为适应电子借阅系统的需求，本馆决定从即日起开始全面更换借书卡的工作，更换地点在图书馆一楼，每天早上9点到下午5点。
图书馆将为原来已持有纸质借书卡的广大读者统一更换为“一卡通”电子借书卡。
市图书馆
3月2号
师提问：
这则通知你注意到了哪些关键信息？
预设：
更换地点和更换时间，还有增加了更换借阅卡的原因。
课件展示：
通知
为适应电子借阅系统的需求，本馆决定从即日起开始全面更换借书卡的工作，更换地点在图书馆一楼，每天早上9点到下午5点。
更换借阅卡前对已经借阅的书籍要先归还，并要携带本人身份证和两张一寸免冠彩色照片。
图书馆将为原来已持有纸质借书卡的广大读者统一更换为“一卡通”电子借书卡。
截止日期为本月31号。
市图书馆
3月2号
师提问：
这则通知你注意到了哪些关键信息？
预设：
更换借阅卡前对已借阅的书籍要先归带，要携带本人身份证、两张一寸免冠彩色照片和截止日期。
2.尝试练习转述。
小军要把这个通知告诉自己的朋友，如果你是小军，你会怎么传达信息。
预设：
图书馆准备更换新的“一卡通”借书卡了，更换地点在图书馆一楼，时间是每天早上9点到下午5点，截止日期为本月31号。
更换借阅卡前要注意将已经借阅的书籍先归还，换借阅卡时要携带本人身份证、两张一寸免冠彩色照片。
（1）同桌之间自由练习转述，再分小组进行转述。
（2）启发小组转述时站在对方角度想一想，讨论解决要记住哪些要点、如何记住哪些关键要点、有不明白的内容怎么办。
预设：
可以用笔记录关键词；留意时间、地点、对象和内容等主要信息；没听明白的要主动询问。
3.练习人称的转换，学会应对。
生表演，练习转述。
（1）四人一个小组自由练习转述，可以分别扮演学生小丽的父母、祖父母，考查学生是否能根据交际对象，做到人称的转换。
课件展示：
通知
明天参观博物馆需要注意：
早上8点在学校北门集合。
注意事项：
1.带好背包，准备好笔和纸，
2.提前十分钟到北门集合，不要迟到。
场景设置一：
你打电话给小丽，恰巧小丽不在，是她父母接电话，你该怎么说。
教师：
这时该怎么称呼小丽的父母，是否注意使用礼貌用语。
转述内容时，是否将小丽作为第三人称，请小丽父母代为转达。
预设：
叔叔（阿姨）您好！
我是小丽的同学小蓝。
请您转告她，今天学校通知我们班明天要去参观博物馆，早上8点在学校北门集合，全班同学都要参加，不要迟到哦。
老师还特别提醒，请带上本子和笔，以便记录一些内容。
注意：
弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
注意人称的转换。
（2）再请出一组同学来练习转述。
场景设置二：
小丽父母带小丽去看牙医了，是小丽祖父接电话，祖父有点耳背。
你打电话时该怎么说。
预设：
爷爷，您好！
我是小丽的同学小蓝，请您告诉小丽，让她明天早上8点以前到学校北门集合，带好本子和笔去参观博物馆。
（3）转述内容时，语言是否做到更简洁、准确。
（4）师生评议。
评议要点：
人物之间的交流是否注意了角色的转换，是否做出适度的情感反应。
三、实例练习
在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很多。
当对方需要你转述的内容很多，你没听清，或记不住时，怎么办？
（记下要点）还可以怎么办？
一下听不清怎么办？
（请他再说一次）
课件展示：
练习一 场景练习内容
★好朋友临时约了他人打篮球，请住同一小区的你向他家人带口信。
★已转学的好友发微信给你，请你转告自己对同学、老师的思念与感谢之情。
★少先队大队辅导员通知大队委成员做好换届选举工作准备。
设计意图：
通过几个场景练习，让学生更加准确熟练地进行转述，使理论真正地融入实践中。
四、课堂小结
总结：
要想做一个优秀的转述者，必须做到转述时要记住要点，不遗漏主要信息；人物之间的交流是否注意了角色的转换；如果转述的问题没有弄清楚，要想办法确认。
只有弄清楚转述的要点，才会是一个优秀的转述者。
Ø板书设计
口语交际：
转述
1.弄清要点，不遗漏主要信息。
2.注意人称转换。
公开课教学设计
《宝葫芦的秘密》（节选）第二课时
【教材分析】
《宝葫芦的秘密》是四年级下册第八单元的第一课。
本单元以“中外经典童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》三篇课文。
《宝葫芦的秘密》是我国作家张天翼的作品，课文节选的是原作的开头部分，写王葆爱听宝葫芦的故事，希望得到一个无所不能的宝葫芦。
本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”，与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要求相比，本单元不仅要感受童话的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象。
课文节选的是原著的开头部分，在这一部分，宝葫芦还未正式出场，留给学生丰富的想象空间，并由此激发学生阅读原著的兴趣。
【学情分析】
四年级的学生喜欢奇思妙想，喜欢阅读童话故事，但他们关注的往往只是故事情节，不善于从文本中体会人物真善美的形象；喜欢表达，也喜欢想象，但语言材料积累还不够丰富，创新能力有限，源于阅读量还不够，需要重视其课外阅读，将课外阅读课程化落到实处，并在语言实践活动中提高他们的表达能力和想象能力。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，说一说王葆为什么想要一个宝葫芦。
2.了解奶奶讲的故事，根据已有内容，创编故事，讲给同学听。
重难点：
根据已有内容，创编故事。
【设计理念】
落实单元人文主题与语文要素，注重学习方法指导，加强语言表达实践，培养学生的创新精神和实践能力；引导学生进行大量阅读实践，使课内阅读与课外阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。
【教学流程】
回顾旧知，导入新课
理清内容，指导方法
小组合作，创编故事
练习表达，体会渴望
设置悬念，拓展阅读
【教学过程】
一、回顾旧知，导入新课
1.检查生字新词掌握情况。
2.回顾课文人物形象。
我觉得王葆是个的孩子。
3.齐读课题。
【设计意图：
复习检查环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又调动起学生的学习兴趣，为学习新课做好准备。
】
二、理清内容，指导方法
1.出示学习任务一：
自由朗读15-17自然段，找出奶奶给我讲的故事，用“___”画出来。
2.学生圈画。
3.汇报学习情况。
（1）梳理故事内容，初步感受童话故事特点“神奇”。
（2）理解“劈面”。
4.指导朗读。
【设计意图：
抓具体段落和语句，梳理宝葫芦的故事内容，初步感知故事的主要人物、经过和结果，在朗读中感受奇妙的想象及童话故事的特点。
】
5.出示学习任务二：
从这四个故事中选择一个你最喜欢的，发挥你的想象讲给同桌听听。
6.出示六要素，提醒如何把故事讲完整。
7.同桌练讲。
8.指名上台讲故事，学生评价。
9.出示讲故事视频，学生听故事。
10.学生进行评价。
【设计意图：
填补空白，进行想象训练，使阅读和表达有机统一起来。
并通过生生评价，教师点拨，学生逐渐习得讲故事的方法。
最后通过听故事，结合评价表，进一步明晰讲好故事的方法，为学生如何创编好故事做好了铺垫。
】
三、小组合作，创编故事
1.出示学习任务三：
小组合作，请选择以下四个故事中的一个进行创编，也可以创编其他宝葫芦的故事，记得给故事取个题目，最后推举一位代表上台讲故事。
2.生小组合作编创编故事。
3.小组推荐代表上台讲故事。
4.指名对照评价表进行评价。
5.师小结。
【设计理念：
充分发挥评价表的导向功能，让学生在合作中创编故事及生生评价的实践体验中，丰富想象，提升思维，习得了讲好童话故事的方法，为单元习作做好了铺垫。
）
四、练习表达，体会渴望
1.这么一个神奇的宝贝，你们想要吗？
假如给你一个这样的宝葫芦，你想让它帮你实现什么愿望呢？
生交流。
2.出示学习任务四：
读课文19-21自然段用“___”画出王宝要保护做哪些事情。
3.生汇报。
4.指导朗读。
【设计意图：
通过朗读，从王葆的幻想中感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
】
五、设置悬念，拓展阅读
1.出示《宝葫芦的秘密》书中的结尾部分，指名读。
2.师设疑：
听了刚才这位同学读的这个片段，你们有没有什么疑问呢？
3.推荐阅读童话故事《宝葫芦的秘密》，进行整本书阅读。
【设计意图：
充分发挥节选课文的导读功能，设置悬念，通过出示王葆放弃宝葫芦片段，激发学生阅读整本书的兴趣，实现课内阅读与课外阅读的衔接。
】
教学目标及教学重点、难点
教案
教学基本信息
课题
《宝葫芦的秘密》（节选）第一课时
学科
语文
学段：
小学
年级
四年级
教材
书名：
义务教育教科书语文四年级下册出版社：
人民教育出版社
出版日期：
2019年12月
教学目标：
1.认识“妖、矩”等7个字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个生字，会写
“介绍、声明”等7个词语。
2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
教学重点：
能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
教学难点：
能说出王葆想得到宝葫芦的原因。
教学过程（表格描述）
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、单元导入，回顾童话
1.回顾童话特点
2.激发学习兴趣
用旧知带动新知，激发学习兴趣，为本单元继续学习童话打好基础。
二、交流题目，质疑激趣
1.看到题目你都知道些什么？
2.你能从题目中产生哪些猜想？
3.看到题目你想提出什么问题？
从题目入手，引导学生主动思考，学会质疑。
三、初读课文，整体感知
（一）了解节选及作者
（二）初读课文，整体感知
1.词语认读，订正读音：
规矩，认识多音字“冲”
2.关注字形，重点指导：
舔葵
3.结合语境，理解词义
4.梳理脉络，整体感知
扫清字词障碍，整体把握课文内容，为深入学习做好铺垫。
四、细读故事，感受神奇
默读课文，找一找王葆想要得到宝葫芦的原因，画下来并批注自己的感受。
1.联系奶奶给王葆讲的四个关于宝葫芦的故事，探寻原因。
2.想象王葆可能遇到的困难，探寻原因。
通过对话文本，发挥想象，探究王葆想得到宝葫芦的原因，突破重难点。
五、依据内容，初评人物
王葆给你留下了怎样的印象？
简单说明理由。
抓住人物描写，学习多角度评价人物。
六、布置作业，温故知新
积累本课生字新词。
七、板书设计
宝葫芦的秘密（节选）
神奇
王葆想要得到宝葫芦原因
可爱解决自己的问题
淘气爱幻想
学科
语文
年级/册
四年级（上）
教材版本
人教版（部编版）
课题名称
第八单元25《宝葫芦的秘密（节选）》
教学目标
根据已有内容，展开想象，创编故事，讲给同学听。
重难点分析
重点分析
根据已有内容创编故事，不仅需要合理的想象，同时还要突出人物性格特征、故事的有趣性，具有一定的难度。
难点分析
四年级的孩子书面表达能力不强，要将自己头脑中想象的的内容转为书面的内容，难度较大。
教学方法
1.小组合作创编故事。
2.交流、评价，相互进步。
教学环节
教学过程
导入
1.以七色花的故事导入。
同学们，上课之前老师想考考大家的眼力，这是什么？
相信喜欢阅读的同学已经发现了，它就是七色花。
摘下一片花瓣就能实现一个愿望，我们的小珍妮拥有它之后实现了很多愿望。
能实现愿望的花，谁不想拥有呢？
如果你也有机会拥有一朵七色花，你想让它帮你实现什么愿望呢？
2.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。
知识讲解
（难点突破）
（一）王葆和宝葫芦结下“情缘”。
1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?
用自己的话归纳一下,说一说。
王葆与奶奶的规矩:
每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事。
就这样,王葆听到了很多关于宝葫芦的故事。
2.理解“规矩”:
这里的“规矩”是什么意思?
（约定、承诺……）你能说说你知道的规矩吗?
3.总结:
没有规矩不成方圆,正是因为我和奶奶守住了彼此的“规矩”,我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。
我们也要做守规矩的人。
4.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,一直听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。
读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。
张三——李四——
王五——赵六——
5.通过读课文,我们发现奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。
那得到宝葫芦的结果呢?
（都幸福极了,要什么有什么,全都过上了好日子。
）
6.哇!
原来宝葫芦这么神奇啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。
小组合作:
发挥想象,任选一个故事,进行交流合作,创编故事。
（注意:
根据已有内容进行创编。
）
交流、评价。
（注意:
是否根据已有内容;想象力是否丰富等。
）
课堂练习
（难点巩固）
（二）王葆对宝葫芦的向往。
1.合作探究，弄明白王葆为什么想得到一个宝葫芦。
（1）师引导：
一年又一年，王葆听着奶奶的故事慢慢长大了，听着这些故事，他常常联系到自己……
（2）合作朗读第17～21自然段。
王葆为什么会想得到一个宝葫芦？
谁能联系文中的语句说说自己的理解？
（3）小组讨论交流；全班交流；师引导生从以下语句中体会。
（出示课件）
课件出示：
我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由“８”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个——“那可就省心了。
”（遇到困难时想摆脱困境）
我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。
我就又想到了那个宝贝：
“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。
”（争强好胜，不肯服输）
师小结：
原来奶奶每次讲的故事都是不一样的，故事里的人有了宝葫芦后都过上了好日子。
而富于幻想的王葆也想过上好日子，所以他也想有一个宝葫芦。
小结
想一想,当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实现了,但他的问题就真的都能得到解决吗?
不会做的数学题——仍不会做，不会种的向日葵——还不会种，不会和同学们友好相处——还是不会。
为什么会这样呢?
因为他没有用自己的大脑去思考,用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,因为他什么都没有做。
所以希望同学们能记住，世界上没有不劳而获的事情，我们要靠自己的双手获得幸福。
公开课教学设计
《宝葫芦的秘密》（节选）第二课时
【教材分析】
《宝葫芦的秘密》是四年级下册第八单元的第一课。
本单元以“中外经典童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》三篇课文。
《宝葫芦的秘密》是我国作家张天翼的作品，课文节选的是原作的开头部分，写王葆爱听宝葫芦的故事，希望得到一个无所不能的宝葫芦。
本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”，与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要求相比，本单元不仅要感受童话的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象。
课文节选的是原著的开头部分，在这一部分，宝葫芦还未正式出场，留给学生丰富的想象空间，并由此激发学生阅读原著的兴趣。
【学情分析】
四年级的学生喜欢奇思妙想，喜欢阅读童话故事，但他们关注的往往只是故事情节，不善于从文本中体会人物真善美的形象；喜欢表达，也喜欢想象，但语言材料积累还不够丰富，创新能力有限，源于阅读量还不够，需要重视其课外阅读，将课外阅读课程化落到实处，并在语言实践活动中提高他们的表达能力和想象能力。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，说一说王葆为什么想要一个宝葫芦。
2.了解奶奶讲的故事，根据已有内容，创编故事，讲给同学听。
重难点：
根据已有内容，创编故事。
【设计理念】
落实单元人文主题与语文要素，注重学习方法指导，加强语言表达实践，培养学生的创新精神和实践能力；引导学生进行大量阅读实践，使课内阅读与课外阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。
【教学流程】
回顾旧知，导入新课
理清内容，指导方法
小组合作，创编故事
练习表达，体会渴望
设置悬念，拓展阅读
【教学过程】
一、回顾旧知，导入新课
1.检查生字新词掌握情况。
2.回顾课文人物形象。
我觉得王葆是个的孩子。
3.齐读课题。
【设计意图：
复习检查环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又调动起学生的学习兴趣，为学习新课做好准备。
】
二、理清内容，指导方法
1.出示学习任务一：
自由朗读15-17自然段，找出奶奶给我讲的故事，用“___”画出来。
2.学生圈画。
3.汇报学习情况。
（1）梳理故事内容，初步感受童话故事特点“神奇”。
（2）理解“劈面”。
4.指导朗读。
【设计意图：
抓具体段落和语句，梳理宝葫芦的故事内容，初步感知故事的主要人物、经过和结果，在朗读中感受奇妙的想象及童话故事的特点。
】
5.出示学习任务二：
从这四个故事中选择一个你最喜欢的，发挥你的想象讲给同桌听听。
6.出示六要素，提醒如何把故事讲完整。
7.同桌练讲。
8.指名上台讲故事，学生评价。
9.出示讲故事视频，学生听故事。
10.学生进行评价。
【设计意图：
填补空白，进行想象训练，使阅读和表达有机统一起来。
并通过生生评价，教师点拨，学生逐渐习得讲故事的方法。
最后通过听故事，结合评价表，进一步明晰讲好故事的方法，为学生如何创编好故事做好了铺垫。
】
三、小组合作，创编故事
1.出示学习任务三：
小组合作，请选择以下四个故事中的一个进行创编，也可以创编其他宝葫芦的故事，记得给故事取个题目，最后推举一位代表上台讲故事。
2.生小组合作编创编故事。
3.小组推荐代表上台讲故事。
4.指名对照评价表进行评价。
5.师小结。
【设计理念：
充分发挥评价表的导向功能，让学生在合作中创编故事及生生评价的实践体验中，丰富想象，提升思维，习得了讲好童话故事的方法，为单元习作做好了铺垫。
）
四、练习表达，体会渴望
1.这么一个神奇的宝贝，你们想要吗？
假如给你一个这样的宝葫芦，你想让它帮你实现什么愿望呢？
生交流。
2.出示学习任务四：
读课文19-21自然段用“___”画出王宝要保
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