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教育学说课.docx

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教育学说课

《教育学》说课稿

一、课程定位

《教育学》是师范类院校开设的一门公共必修课程，是取得教师资格证的必考课程之一。

学习教育学可以使师范生系统地理解和掌握教育的基本理论，认识教育的客观规律，树立科学的教育观；可以培养学生正确分析教育现象、解决教育教学实际问题的能力，为学生从事中小学教育工作奠定初步的理论基础和提供实践指导。

教育学的课程理念是

尊重生命学生为本

把握前沿丰富理论

注重实践培养技能

弘扬师德开创精品

在课程理念中，蕴涵着《教育学》的课程目标。

课程目标主要有以下三方面

1.认知目标：

学生能系统地掌握教育的基本理论，提高自身的理论素养；

2.动作与技能目标：

培养学生教育教学的基本技能，提高学生解决教育实际问题的能力；

3.情感目标：

树立热爱教师职业的情感。

三、《教育学》的课程内容

（一）课程内容选取的原则

高职教育的特色在于学生实际应用能力的培养，因此《教育学》课程内容的确定，我们遵照“必要”、“实用”、“够用”的原则，精简理论知识，加强实用性，突出针对性。

（二）课程内容安排

在讲《教育学》课程内容时，围绕是什么——为什么——怎么样这样的思路，确立了教育学的模块。

是什么？

——第一章绪论；第二章教育，

为什么？

——第三章教育目的

谁参与？

——第四章学校；第五章教师与学生；第十一章班主任

教什么？

——第六章课程；第十章德育

怎么教？

——第八、九章教学

（三）课程内容的表现形式

精心选定教材，构建教育名著阅读书目、教育案例、教育电影、优秀教案、优秀教师授课录像等学生自主学习资源库，并不断加以丰富，并且满足网络课程教学需要。

如：

教育案例——通过经典的教育案例对学生进行教育学原理应用综合训练

实习实训项目——小学课程设计实施训练、小学教育教学活动设计实施训练

现场教学活动分析——观看录像资料、优秀教师授课录像等

四、教学设计

在《教育学》课程目标和课程内容的实现过程中，借鉴陶行知先生的教育理论，结合教育学的实际情况，我们确立了“在学中做”和“在做中学”双重结合的教学模式。

（一）在学中做

教育学课程组的全体成员认为，我们每天面临着最新的教育资讯、鲜活的教育事实，不断更新的教育理论，而当这些全部编成书的时候，一切都已经过时。

所以我们每两周开展关于《国家中长期教育发展规划纲要》、教育公平问题、生命教育问题的专题研讨。

在丰富教师理论素养的同时，渴望将最新的教育理论指导我们的教学实践。

（二）在做中学

在做中学主要体现在我们的教学方法上，在教学方法上我们采用了模拟教学、案例教学法、教育调查法、网络教学与辅导等多种教学方法，但主要介绍以下两种：

1.模拟教学法

给每一个学生提供走上讲台的机会，通过仿真课堂，学生扮演教师角色，训练学生进行教育教学的基本技能技巧，提高他们了解学生的能力、处理教材的能力、语言驾驭能力、教学监控能力、协调师生关系的人际交往能力，进而解决理论教学与实践应用脱节的问题，完成学以致用的转化。

2.案例教学法

指运用案例进行教学的方法。

案例教学通过各种各样的案例，让学生身临其境，探索寻求处理各种教育教学问题的经验，体会教学实际中出现的一些实践的处理策略。

以案例为载体，通过学生对案例的研讨，学生能力得到发展，主体地位得以体现，由“要我学”变为“我要学”，综合素质得到极大提高。

经典案例

最新的教育案例

教育教学实践

学术性

趣味性

实践性

（二）课程进一步发展的方向

1.继续加强师范生基本功的训练，完善实践教学体系的构建。

2.为促进学生教学技能的提高，改变《教育学》课程的考核方式。

考核除了理论知识的考试外，需要增加师范生实践技能的考核。

3.《教育学》试题库的建设要考虑学生考特岗教师和中小学教师编制考试的需要。

4.通过教育教学实践，进一步丰富生命教育理论。

5.加大教育学课程教师学习与实践的机会，鼓励主讲教师外出参加各种形式的学习、研讨与深造，提高主讲教师的学历学位层次与水平。

八、教学效果

（一）社会评价

1.安徽师范大学教育科学学院王守恒的评价

马鞍山师范高等专科学校《教育学》课程的教学具有创新性、实践性和可操作性，极大地促进了师专学生未来从教能力的提高。

2.校内同事举证（马鞍山师范高等专科学校教科处、教务处评估意见）

我校《教育学》课程建设，涉及到教材建设、现代教育技术应用、教学体系整合和教学方法创新等各个环节。

马鞍山师范高等专科学校教科处、教务处对本课程的教学效果进行了整体评估，两部门认为：

教育学课程教学内容具有基础性和先进性，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，灵活运用多种先进的教学方法，充分地运用了现代教育技术手段，大大激发了我校学生学习教育学的积极性，教学效果优秀。

3.2004年由柳克副教授担任副主编的《教育学》由安徽人民出版社出版，2009年根据学生和教学工作的需要，本教材进行了重新修订，由五年制师范院校教材变为安徽省“十一五”规划教材，教材的升级是社会对教育学课程组的认可。

（二）学生评价

1.09英语教育1班学生

思路清晰，条理清楚。

板书工整，字迹清晰。

态度端正，认真负责，能够抓住学生当时的情况，及时改变教学内容和方式，达到更好的效果。

亲切和蔼。

2.09英语教育2班学生

上课能很好的把握重点，条理清楚，板书工整，课外拓展得当，对学生很亲切，与学生关系很好，喜欢与我们沟通，尊重并听取我们的意见和建议，与我们的关系可是说是亦师亦友！

3.09英语教育4班学生

老师教学方法很好，能与学生很好的交流，教学内容安排详略得当，上刘老师的课程感觉很快！

高职《教育学》课程改革探析

【摘要】在《教育学》教学过程中采用案例教学法和微格教学法，并使教育学课程回归到中小学校的实际课堂中，能够全面实现将学生教育理论知识内化的课程基本目标，为学生将来成为反思型教师奠定意识和能力基础，充分调动学生学习《教育学》的积极性，提高学生的教育教学能力。

　　【关键词】教育学；案例教学；微格教学；课程改革

　　《教育学》课程的培养目标主要是提高学生的教育科学素养，增强学生从事中小学学科教学的能力，适应未来教学工作的需要。

然而，在实际的教学过程中，《教育学》却存在着理论讲述过多，教学形式单一，学生实际教学能力较差的问题，失去了《教育学》课程的最初功效。

　　一、改革传统讲授法，采取案例教学法

　　《教育学》课程并非让学生死记硬背几个术语、几条原则，而是要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生独立的探究能力、创新精神与实践能力。

为此，在开展教学活动的过程中选择案例教学法，让学生主动参与课堂教学，成为课堂教学的主体。

　　1、依据教学内容，精心挑选案例

　　案例教学的特点在于通过教师精心选出的教学案例，让学生通过观察教学事件，深入剖析它的一切方面，并注意研究教育事实与外部环境的关系，进而揭示教育规律。

在案例的选择上，主要把握以下几个重点：

　　一是案例要真实可信。

案例最好是从实际中来，如新闻报道或相关教材书籍中的真实案例，如果是教师自己编写的，也要符合客观实际。

二是选择最能反映教学内容本质的案例。

运用案例的目的是为了使学生掌握抽象的教育理论，虽然在现实中对同一个教育问题有很多案例，但不能不加选择大量地罗列案例，而是要选择那些高质量的少数典型案例。

通过对几个典型例子的剖析，达到对教育的本质的理解和把握。

三是案例在选择时，要注意依据教育规律、当前的教育实际和学生的兴趣、爱好和接受能力进行精心挑选，并注意做到案例之间的系统性，由易到难，由简到繁，前后一致，从而发挥案例教学法最大的教育功效。

　　2、把握教学时机，适时呈现案例

　　案例呈现时间是案例教学的一个重要环节。

在案例呈现的方式上，一般采用多媒体演示的方式进行，也可以采取教师口头表述、课堂表演或是分发文字材料等。

案例的表现既可以是图片，也可以是文字，亦或音像资料。

在案例呈现的时间选择上，一般根据教学内容和进度而定，可以放在讲授知识之前，之中或之后，这些都是根据不同的教学讲述的需要和教学的具体条件而定的。

　　3、引导学生课堂参与，小组讨论明辨是非

　　案例教学重在通过案例呈现，促进学生课堂参与，实现理论与实践的最佳结合。

为此，在案例教学中，以小组讨论的方式开展案例教学，促进学生课堂参与面和积极性。

（1）分组讨论问题。

为了全面深入把握案例所反映的本质内容，在进行案例教学时，把学生分成若干小组，教师将案例中的问题提出来交给各小组讨论，每个小组选举一名主持人，学生运用已有的知识和经验发表自己的看法。

教师在这个过程中，通过巡视，随时倾听同学的意见，对学生解答不出的内容及时进行补充和完善。

讨论结束时，由小组主持人总结本组讨论结果，最后由教师作出总结。

（2）开展课堂辩论。

有时一个案例会有多种解释或多个答案，存在正反含意或教育含意模棱两可、主张不鲜明的问题。

针对这样的问题，教师可以即时把学生分成正反两方进行争辩。

但在辩论过程中，需要事先安排由学生代表和教师组成的评判小组，并对争论的结果进行分析总结。

如果还不能得出唯一的结论，可以把问题留出来，让学生课后进一步深入思考。

　　4、把握课堂活动进程，总结升华教学内容

　　案例教学不仅关注案例所反映的本质结论，更在于通过分析案例，实现对问题本质的分析、提取和把握。

在案例讨论的过程中，教师通过引导学生认真分析案例所反映的本质属性，剥去案例的非本质细节，揭示案例与教育理论之间的必然联系，进而在案例分析的过程中，准确地把案例中的内容与相应的一条或几条教育理论连接起来。

为了能够充分调动学生参与课堂讨论的积极性，教师可以通过创设民主和谐的教学氛围，积极启发引导，让学生综合运用所学的知识积极地独立思考，大胆地交流研讨。

最后，通过分析讨论和对案例的总结，得出正确的结论或原理。

　　二、采取微格教学实训，提高学生教育教学能力

　　实践教学是当代教育的显著特点和本质要求。

《教育学》课程本身的特点，也决定了在讲授过程中，必须把理论与实践有机地结合起来。

在教学过程中采取微格教学，主动把课堂交给学生，让学生来设计教学，组织教学，亲身感受课堂教学的过程，提高学生运用理论解决实际问题的能力。

　　1、说课训练

　　“说课”是根据教学设计的内容和要求进行的一种教学研究活动。

通过说课，使学生明确课的教学目标、教学方法和教学过程要求，说清楚为什么教与为什么这样教。

教师可以在教完教学论相关内容后，给学生布置一次说课训练，写一篇说课稿。

学生的说课内容可以自拟，并以小组讨论的方式组织学生集体讨论。

通过说课训练，既培养了学生理解教学内容，理顺教学程序，规范教学语言，挖掘教学潜力，优化教学资源的能力，又为上好一堂课做好了充分准备。

　　2、微格教学

　　微格教学是一种把一堂课分解为独立的时段，按时段进行教学实践的方法。

微格教学的最大特点在于它能将一堂课分解为若干个部分，有利于学生专门针对某个环节设计教学。

教师在组织微格教学时，首先需要编制微格教案本，让学生依据教案的一般格式编写教案。

在微格教案编写的过程中，学生需要按照教学设计的一般过程进行备课，当然教学内容学生可以自由选择，但应切合实际。

每位学生只需备10分钟左右的课，留给学生的备课时间约为一周左右，之后就可以让学生走向课堂进行实际教学。

微格教学结束后，学生要在课后对自己本节课的教学情况进行总结，参与听课的学生对每位授课者进行评课，最后再由教师进行归纳总结，提出意见和建议。

通过这样一种教学模式，不仅使学生感受了课堂教学的全程，提高了上课的能力，而且要求每位学生都要对上课者进行评课，也提高了学生评课的能力，从中取长补短，改进教学。

　　3、课堂互动

　　上课过程中的师生互动是保证课堂有效进行，维持学生听课兴趣，提高课堂教学效果的重要保证。

为此，在课堂教学过程中，根据教学内容即时穿插一些互动性题目，让学生参与到课堂教学中，发挥其主体地位。

在相关教学内容的讲授中，选择了多种形式的课堂互动，如让学生谈自己的成长感受，进行心理测试，玩心理游戏、即兴讲演等。

丰富多彩的课堂互动形式，可以极大地提高学生的学习兴趣，学生学习和积极主动性必将得到明显提高。

　　三、加强实践教学，在中小学实际教学中锻炼提高论文联盟www.LWlM.cOm

加强与中小学校的联系，注重从实践中发现和研究问题，在联系实际的过程中解决问题，这是《教育学》课程走出课堂走向课外的必然要求。

教师可在课程讲授结束后，专门组织学生进行中小学课堂听课和课堂教学实习活动。

这种真实环境下的教学实践，可以进一步提高学生对教育理论的理解和把握，实现学生将抽象教育理论、模拟课堂教学经验与教学对象——中小学生和各学科教学实际的有机结合，提高学生解决教学实际问题的能力，进而查缺补漏，完善自己的教学思想。

在组织教学实习的过程中，教师需要全程参与，跟踪指导，并指定中小学教学一线的教师参与学生的指导和培养工作，共同做好学生的实习工作。

同时，还需要对学生的实习工作进行详细安排和全面动员，要求学生在实习前、实习中和实习后都要进行定期的思想汇报和工作小结，促进其在反思的教学实践中成长。

教育学说课稿

教育学中<培养和建立班集体>说课稿一、说教材《教育学》是师范院校培养老师的一门重要课程，共有十四个章节，今天我说课的内容《培养和建立班集体》是人教版高等学校文科教材《教育学》第十二章班主任工作中第二节的内容。

本章节的教学目的为：

1.能正确理解班集体的概念及其教育作用；2.了解并掌握培养和建立班集体的一些方法；3.学习通过班集体做好后进生的转化工作，之中融入以人为本的思想。

教学重点：

培养和建立班集体的方法二、说教法和学法教法上，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，基于此，我准备采用的教法是讲授法，讨论法和多媒体演示法。

1、讲授法根据教材内容，充分发挥主导作用，最大限度调动学生的主观能动性和主体地位，对班集体的概念及其教育作用进行讲授；2、讨论法重视师生互动，在互动中一点点的点拨引导，让学生在讨论中学会思考并积极的参与，积累创造思维的体验；3、多媒体演示法引入音像资料，制作课件，充分开发课程资源；学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、案例法，让学生养成积极投入的好的学习习惯。

三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。

环节1：

导入新课（3分钟）我设计的导语是：

上一次课我们已经了解了班主任工作的意义任务以及班主任的素质要求，那么培养和建立良好的班集体，是班主任工作的一项重要任务，也是开展班级工作的基础，那么什么才是好的班集体呢？

此导语既对上节课内容进行回顾与小结，同时通过这种提问的方式展开，利于快速集中学生的注意力，引发学生的思考。

环节2：

落实基础（30分钟）首先，运用多媒体课件，讲授新课的内容：

班级、群体和班集体的区别，班集体对学生的教育作用。

接下来，运用小组讨论的方法，让学生谈谈培养和建立班集体的方法，然后进行归纳总结，此环节力图将学生置于主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边讨论边思考，从中理清思路，锻炼学生的思维能力和概括能力，解决教学重点。

最后，结合案例法生动的讲授如何通过班集体的力量做好后进生的转化工作。

环节3：

拓展延伸（7分钟）教师以多媒体出示相关案例，通过音频资料，拓展学生的思维局限性，进一步提高学生思考能力和在解决问题的过程中融入以人为本的思想，提高情商等等环节4：

课后作业（5分钟）怎样培养和建立班集体？

设计一个主题班会？

你认为应该怎样教育后进生？

此环节的作用一方面巩固知识点，另一方面也发挥学生想象力，理论联系实践，学以致用。

四、说板书设计（略）

教材内容提纲一班集体概述1、班级、群体与班集体2、班集体对学生的教育作用：

班集体一经形成就成为强大的教育力量班集体为学生实现个体社会化创造了有利的条件班集体为学生的个性发展了良好的机会和条件班集体为培养学生自我管理、自我教育提供了良好的场所

二培养和建立班集体的方法1、确定共同的奋斗目标；有正确方向，适度，由易到难逐渐提高，近期目标与远景规划相结合2、健全组织、培养干部、制订规章制度3、培养正确的舆论、树立优良的班风和传统4、引导和转化班级中的非正式群体5、开好班会：

班级例会，主题班会6、开展丰富多彩的活动：

富有意义、内容丰富形式多样、班级整体和全体成员活动的主体

三做好后进生的转化工作1、产生后进的原因：

环境教育、学生自身2、后进生的转化、教育：

建立诚挚的师生感情、调动其自身的积极性、发挥班集体的教育作用、运用教育的合力、反复抓抓反复

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