名师是怎样炼成的.docx

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名师是怎样炼成的

名师是怎样炼成的

（2015年10月）

尊敬的王玉华老师，各位同仁，大家下午好：

真挚的友谊来自于不断的自我介绍，我叫武永生，今年31岁，来自于河北省武安市第六中学，是学校的一名普通教师，也是一名副校长，非常感谢王老师搭建这样一个平台，让我能向在座的各位专家名师学习提高，也非常感谢我们市教育局今天召开紧急会议，让原本给大家讲座的齐向东校长把机会让给了我，经过一夜准备和一路颠簸，我风尘仆仆地来了，还望大家不吝赐教。

首先让大家了解一下我们的学校，武安六中始建于2004年，由磁山二街投资3600万兴建，地处有着七千年古文化历史的“磁山文化所在地”——武安市磁山镇，是一所同时拥有初中高中的完全中学。

学校秉承“领先一步，追求卓越”的办学理念，以“实施高效课堂，形成办学特色，创建乡村名校”为办学目标，坚持“以尊重凝聚人心，以文化促进成长，以机制激发活力，以思想引导方向，以素质赢得素质”为办学方针，形成“人格健全，文理并重，多元发展”的办学特色，以及三大办学模式，即“成功教育模式、创新教育模式、学生自主发展模式。

”以“培养顶天立地有本事的崇真人”作为育人目标，同时确立了“诚信、谦恭、宽容、弘毅”作为校训。

建校以来，学校先后获得全国课改名校、生命教育“全国十佳示范校”、全国特色学校、全国德育教育达标学校、邯郸市绿色学校等荣誉称号。

这是一所年轻的学校，她身处山区，没有优越的地理位置，却有一群富有激情和梦想的年轻教师；她没有一流的生源，却有一流的成绩。

（尤其是高中学生，是被市一中、三中、十中的筛子筛过的学生。

）

广告完毕，转入正题，今天我分享的题目是《名师是怎样炼成的》，作为全国非著名教师的我，结合身边名师典范和自己工作实践与大家粗浅交流。

齐校长曾经在大会上告诉我们，老师分为6类，

第一是“巫师”，听听都觉得恐怖，巫师就是造孽的老师。

我们经常说老师是人类灵魂的“工程师”，殊不知，老师也可以是人类灵魂的“刽子手”，老师培养一个孩子不容易，可是毁一个孩子太容易了，网络上的那些恶毒教师应该是这个范畴的；

第二是“庸师”，以愚蠢教人，是善良的人所能犯的最严重的罪孽。

（江南七怪与马钰教郭靖的故事）

第三是教书匠，所说“教书匠”的含义，多半和“缺乏理想”“不会创新”“没有个性”“简单重复”等等相联系。

和教育家相比，教书匠也许有千般不是，但至少他勤勤恳恳，兢兢业业，朴朴素素，踏踏实实。

第四是能师，能师除了教好知识外，可以培养学生能力，发展学生智力。

第五是名师，

名师的人格特征=为人师表+举止优雅+追求完美+律己宽人

为人师表：

名师都能加强自身修养，不断学习，提高思想认识和道德觉悟，严格要求自己，为人师表，以人格力量促进学生良好的思想道德的形成。

举止优雅：

名师往往具有高雅、文明的言谈举止，注重修养，处处给学生作出表率。

名师言教辅以身教，身教胜于言教，其一颦一笑、一举手一投足都会产生教育作用。

追求完美：

从某种意义上说，名师的成功之路，是一条追求完美之路。

名师常常通过自我认识、自我批评、自我校正、自我监督、自我修炼、自我突破，完善人格形象和权威形象。

律己宽人：

名师律己，在律己中走向完美；名师宽人，在宽人中达成信任。

名师的宽人，像一缕阳光，让学生感到温暖；像一丝春雨，让学生感到滋润；像一粒爱的种子，在学生心中萌芽。

名师的教学特征=情知交融+心灵相悦+动态生成+真实有效

情知交融：

在教学中，名师注重知识的传授、能力的培养和方法的渗透，但名师更注重对学生进行情感的熏陶，用情感浸润学生的心灵，让学生在情知交流的空间中吸取养分。

心灵相悦：

名师课堂的魅力体现为教师与学生的相互对话与分享，共同探究发现，共同面对疑难，共同成长，课堂成为师生之间的精神依托的家园、心灵净化的场所、生命成长的乐园。

动态生成：

名师的课堂是动态的，是多维、开放、灵活、生动的。

动态的课堂建立在课前充分预设、精心设计的基础上。

教学过程自然地生成，课堂焕发出生命的光彩，师生收获精彩。

真实有效：

名师的课堂，不是花架子的课堂。

名师课堂应既是融“基础训练扎实，思维拓展丰实，教学活动真实，教学质量有效”为一体的课堂，又是参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度有机结合的课堂。

第六就是大师了，如今大师的称呼很泛滥，其实如今是个大师缺席的时代，许多所谓的大师根本不算是大师。

名气很大不一定是大师，弟子很多也不一定是大师。

真正的大师不一定名气很大，也不一定弟子很多。

真正的教育大师是在教育领域里有大智慧大德行的人。

如陶行知、苏霍姆林斯基等。

在通往名师的路上，我们做的也许还相差甚远，我理解的名师应该要有以下几点：

名师要有梦，哈佛大学做了一个关于目标对人生影响的跟踪调查，该项调查的对象是一群智力、学历和环境等条件都差不多的年轻人，调查结果发现27%的人，没有目标

60%的人，目标模糊

10%的人，有比较清晰的短期目标

3%的人，有十分清晰的长远目标

25年的跟踪调查发现，他们的生活状况十分有意思，那

3%的人，25年来几乎都不曾改变过自己的人生目标，他

们始终朝着一个方向不懈的努力，25年后他们几乎都成了

社会各界顶尖级的成功人士；那10%的人，大都生活在社

会的中上层，成为各行各业不可或缺的人才；那60%的

人，几乎都生活在社会的中下层，虽能安稳的生活与工

作，但都没有什么特别的成绩；剩下27%的人，他们几乎

都生活在社会的最底层，生活很不如意，且常常抱怨他人。

中国人讲“盖棺定论”，临终墓碑上的墓志铭就是对一个人的终极评价，这个墓志铭也是我们所追求的目标，你想成为什么样的人你就会怎么做，最后就会成为什么样的人。

我们的齐向东早早就给自己写好了墓志铭，大家也许能通过他的墓志铭感受什么是目标和梦想。

在一个晶莹剔透的水晶棺里，安眠着齐向东先生。

齐向东先生是中国当代最伟大的教育家，教育理论家。

齐向东先生的一生是幸福、快乐、创造、奉献的一生。

他用自己的自信、果敢、智慧与坚韧不拔的精神创造了一个个当代教育界的奇迹。

他努力践行着教育即生活、教育即服务的理念，并组织专家、学者深入研究，为教育做出了杰出贡献。

多年来，他献身于教育理论和实践的研究，推广先进的教育理念，传播教育新思想，影响了几代人；他积极投身提高教师素质的科研与培训工作，先后引进国内外先进教育理念，在中国教育领域取得了巨大成就。

他生活积极乐观，富有激情，为社会培养了一大批杰出人才，弟子三千，被誉为当代“孔孟”。

虽然他的生命离开了我们，但他勇于进取、开拓创新、严于律己、宽以待人的高风亮节万世长存！

他的灵魂与精神激励着我们一代代人。

齐向东先生永垂不朽！

齐向东先生精神永驻！

2008年4月

此处应该有掌声，齐校长是这么想的也是这么做的，从96年参加工作以来，他一直践行着自己的梦想，甘于奉献，勇于担当，曾经在崔炉中学当校长的时候，同时还担任4个班班主任和4个班语文课，他有着丰富的学识和高超的教育智慧，他的成长经历一直鼓舞着我和我的同事们，所以，到现在为止，我们学校中层以上领导都深入教学一线，率先任主课，走近教师，走近学生，走在通往名师的大路上。

名师不是生来的名师，而是通过不断学习提升的。

一项针对特级教师的调查表明，有47.8%的特级教师在开始走向教师岗位时并不具备合格的学历，但他们最终都荣获了特级教师的称号，原因就在于他们通过自身的刻苦努力不懈学习。

（王玉华老师的成长经历就是最具有说明力的）教育界流行这样一条知识折旧率：

一年不学习，自己知道；两年不学习，同事知道；三年不学习，学生知道。

所以，二十一世纪，比的不是学历，不是能力，而是学习力

下面展示的是学校刘海波老师部分全国学习情况的明细和图片。

所以，刘海波老师也是六中成长最快的教师之一，曾获得全国优秀班主任的荣誉，并由国家领导人亲自给他颁奖。

现在，六中的老师都知道一句话，培训是最大的福利。

特别是王玉华老师在六中讲座之后，引起了强烈反响，所有老师都特别期待能再次见到王老师。

今天来参会的都是大家主动争取名额来的。

我们夜里3点出发，没有一个老师有怨言的，反而觉得特别幸运。

让我们把感恩的掌声送给王玉华老师！

接下来分享一个小故事。

日本近代有两位一流的剑客，一位是宫本，另一位是柳生，宫本是柳生的师傅。

当年，柳生拜师学艺时，他问宫本：

“师傅，根据我的资质，要练多久才能成为一流的剑客？

”宫本答道：

“最少要十年”。

柳生说：

“假如我加倍苦练，则需要多久呢？

”宫本答道：

“那就要二十年”。

柳生一脸狐疑，又问：

“那如果我晚上不睡觉。

日以继夜的苦练呢？

”宫本答道：

“那你必死无疑”。

宫本非常吃惊问：

“为什么？

”宫本答道：

“要当一流剑客，就必须永远保留一只眼睛注视自己，不断反省自己，现在你两只眼睛只死盯着剑客的招牌，哪里还有眼睛注视自己呢？

”柳生听了，满头大汗，当场开悟，终成一代名剑客！

教育学者波斯纳提出的一个教师成长的公式：

“经验+反思=成长”，它清楚地揭示了反思在教师专业成长中的重要意义。

叶兰教授曾指出：

“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但写三年教学反思就有可能成为名师”。

全国著名的语文特级教师于漪曾写信说到：

“我当了一辈子教师，教了一辈子语文，上了一辈子深感遗憾的课。

我深深体会到‘永不知足’是必须遵循的信条。

”

博客：

作为“信息时代的麦哲伦”，博客为我们提供了一个虚拟的信息交流世界，更为我们的学习搭建了一个广阔的平台和通道。

当今国内著名教育家，如朱永新、李镇西、李炳亭等都是运用博客这一平台来传播自己的教育思想和教育智慧。

我们学校有很多老师就是通过博客来总结反思一天的不足与收获，并且，齐校长特别鼓励老师们写反思提升自我，他告诉老师们，哪位老师的反思案例积淀到一定程度，由学校出资给老师出书。

出书后，还用为评高级职称没有专著苦恼吗？

名师不光要在“道”，也就是思想层面有修为，也需要在“术”，也就是具体操作方法上有所创新。

“工欲善其事，必先利其器”，有了好的方法做起工作来自然事半功倍。

（三横六纵一个圆，一根杠杆一支点班级管理机制）创建我的课堂运行机制，我将每个班分成4个小组，然后进行课堂表现、考试成绩、作业完成等多项项量化考核，定期总结，落实奖惩。

我有两个“百宝箱”，一个叫“荣耀”，一个叫“担当”，开总结会的时候，课堂上表现优秀和成绩优秀的同学就可以抽奖一次，奖品有文具、生活用品，水果、与父母通电话表扬、与老师合影等等。

无论是在物质上还是精神上，都让学生享受了无比的荣耀。

“担当”则是给暂时成绩落后和小调皮的同学准备的，有演讲1分钟、诵读《弟子规》、唱歌、与父母通电话表决心，小组成员反思发言等。

这样既锻炼了能力，又起到了警示作用。

同学们心中时刻绷着一根弦，因为谁都愿意抽奖，而不愿意落后。

通过这样的机制方法，我的地理中考成绩近三年来，取得两次武安第一，一次第二。

说明这样的方法和机制是有效果的。

只要思想不滑坡，办法总比困难多，无论是管理上还是课堂上，遇到问题和想办法解决问题的过程，就是成长的过程。

霍懋珍先生说：

没有爱就没有教育（学校影壁）

苏霍姆林斯基说：

只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师！

（换位思考）

老师，请你相信：

多年后记着老师的往往都是后进生。

教育本身就是在做善事，那么关爱后进生更是在做一件功德无量的善事。

这种成就感要远胜过培养出考上大学的学生。

举齐雪东和袁梦冉的事例（播放视频）