《与朱元思书》教学设计+课堂实录Word文档格式.docx

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教学设计

一、在情境中，朗读再现

1.导入

展示富||春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营||造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学||生学习的兴趣与热情。

导语：

同学们，这就是名闻天下的富春江||，景色雄奇秀丽。

早在１５００多年前，就深深打动了||旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这||山光水色描绘得生动逼真。

今天，我们也来读读||这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！

板书课题：

与朱元思书吴均

2.朗读

以多种形式的反复朗读（齐读、范读、听读||等）来培养语感，初步感知内容。

朗读中串联正音、节奏||、重音等文言基本知识的疏通。

可先由学生发现、质疑、讨论、总结，然后教||师帮助归纳疏通。

朗读提示：

（1）读准字音黑板展示：

||缥（piǎo）碧急湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠泠（lí

n||g）

鸢（yuān）飞戾（lì

）天经纶（lú

n）横柯（kē）

（2）读出节奏

这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”||节拍为主，如“风烟＼俱净，天山＼共色。

从流＼飘荡，任意＼||东西”。

但也有例外，如：

“水＼皆缥碧。

”还有“蝉||＼则千转不穷，猿＼则百叫无绝”。

（3）注意重音

如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。

（4）注意语速

写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。

二、在合作中，归纳疏通

利用小组合作||的形式，借助课下注释及工具书，通过交流、讨论、分析、归纳等方法掌握文言知识，并||设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通，努||力掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。

1.分小组，由组长||带领，参考课下注释及工具书，口头翻译课文。

2.划出疑难语句，小组讨论交流，教师巡视指导。

3.运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求知新温故。

4.各小组提出疑难问题，全班讨论解决或提交小组学习成果，全||班共同分享。

如：

通假字：

“转”通“啭”，鸟叫声；

“反”通“返”，返回。

一词多义：

绝天下独绝：

独一无二百叫无绝：

停止以为妙绝：

极

重点词语：

奔：

飞奔的马；

负：

凭借；

轩：

往高处伸展；

邈：

||往远处伸展；

经纶：

筹划……

三、在品读中，质疑赏析

阅读中有所思考、善于发现||才能学有所得，教学中应注重阅读能力的培养。

这一环节注||重品读，通过适当的点拨启发，引导学生去质疑、探究，品味写景的妙语||佳句，探讨写景的方法与技巧，提高欣赏水平。

赏析写景之妙：

（1）巧用富有表现力||的词汇，表现景物特征，语言美。

如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈||”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感||，能激发想象，让人如见其景。

（2）多角度写景的方法。

形、声、色等。

（3）多种修辞手法的综合运用。

对偶、比喻、拟人等。

（4）情景交融，溶情于景。

（5）整体布局巧妙，结构||安排得当。

采用“总分”的形式结构全篇，紧扣“奇山异水”这||一特点，把动与静，声与色，光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画||。

板书：

与朱元思书

四、在创作中，拓展提高

学有所得，||更要学以致用。

利用掌握的方法进行创作，才能真正提高。

利用||品读中领会的写景方法与技巧，活学活用，创作现代版的“我心中的||富春江”。

设置一个小小的游戏：

设想你是富春江的导||游，要求你用最生动、富有表现力的语言，描述富||春江如画景色，力求打动听众，吸引他们报名参加富春江之旅。

支持人数最多者||获胜。

五、作业布置

1.背诵课文

2.导游篇：

“美丽的富春江”。

课堂实录片段

师：

这篇小品文清丽脱俗，可圈可点，值得我||们细细品读。

现在，让我们静下心来，好好品读品读，看看作者到底||用了什么妙法使美景跃然纸上？

生：

仔细品读

师（提示引导）：

可以独立思考，也可以与小组讨论交流。

展开交流

现在我们一起来说说||看，作者到底用了哪些方法来描绘景物的？

生

（1）：

我个人认为，原文的字词精致，富有表现力。

师（鼓励地）：

很好，能具体举例说说吗？

生（||1）：

比如说“天山共色”，“共色”两字不仅写出了天和山的颜色，还暗含着形体感||，让人仿佛眼前就现出：

青青的山霭渐渐消逝，溶入蓝蓝的天空，慢慢||合为一体……这境界是多么悠远又阔大。

师（感慨地）：

说得真好！

“共色”两个||字就仿佛在我们眼前拉开了一幅画，可见作者用字多么精致。

同样富有表现力的词汇还有吗||？

生

（2）：

还有，像“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤||”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发人的想象，让||人如见其景。

生（3）：

我也很有同感，读着读着就不禁想起一些很美的诗词。

||读“急湍甚箭，猛浪若奔”就会想起《三峡》中的“虽乘||奔御风，不以疾也”；

读“横柯上蔽，在昼犹昏；

疏条交映，有时见日”就会想起“疏梅||横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”一句。

很美。

（赞赏地）＊＊同学分||析的太棒了。

除了字词富有表现力，具有画面感外，还有别的好方法||吗？

……（启发地）比如写景的角度、方法、修辞的运用……

生（4）（举手）：

文||中用了多种修辞手法，这样文章显得更生动形象。

师（点头）：

能具体说说吗？

生（4）：

对偶到处都是。

还有“急湍甚箭，猛浪若奔”这一||句，是比喻；

“负势竞上，互相轩邈”是拟人。

生（5）||：

我们小组认为写景角度的变化，也是一个好方法。

分别从颜色、形状||、声音各个角度进行描述。

生（6）：

还有情景交融。

看到这||样的美景，作者想到“鸢飞戾天者，望峰息心；

经纶世务者，||窥谷忘返”。

表达了自己淡泊名利，避世退隐的心迹，很有陶渊明的味道。

我想正因||为如此，他笔下的景色才有一种澄澈透明的美。

集体的力量真||是伟大呀，同学们分析的非常好。

我想请教一下，你说||，在这短短百余字的短文中，作者写了水、鱼、树、鸟、蝉||等等这么多事物，为什么却没给人凌乱、堆砌的感觉呢？

生（7||）：

是因为结构安排得好，思路很清晰。

这一点刚才我就||提出过，但他们（指小组其他成员）否决了。

师（惊奇地）：

为什么呢？

生（7）：

他们认为景写得美，写得好与结构没有关系。

师（转头问）：

大家认为呢？

生（8）：

肯定有关系。

就像画画||一样，如果没有构思好，这里画一笔，那里画一笔，就算每一笔都很好||，也不会是一部好作品。

对，平常我们写作文不也有这方面的||要求的吗？

那，我们一起来分析分析这结构如何个好法。

（教师与同学一起分析，共同完成板书）

师生（分析）：

第一段||，总述富春江雄奇秀丽的景色。

“奇山异水，天下独||绝”总括全景，总领全篇。

第二段展现“水之异”||。

“水皆缥碧……直视无碍”描绘水之清；

“急湍甚箭，猛浪若||奔”描绘水之急。

第三段展现“山之奇”。

“夹岸高山……千百成峰”，用树之奇衬||山之势，写出了山的峻峭；

“泉水激石……猿则百叫无绝”，从听觉的||角度，写出山之声的美妙；

“横柯上蔽……有时见日||”，从视觉的角度，在光与影中展现山之色。

全文采用“总分”的形式结构全篇||，多层次，多角度描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。

（边分析边板书）

教学反思

初中文言文教学应注重基础知识的||夯实，但这往往又是很枯燥的。

因此，怎样让文言基础知识的学习||也能充满趣味，提高学生学习文言文的兴趣，应是教学之首||务。

教学中发现注重这几个环节的设置有助于解决这一问题。

一、重||视导入。

本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以采用画面加音乐的形式来||设置情境，激发学生的学习兴趣。

此外，还可充分利用古文深厚的文化内||涵，通过介绍历史典故、人物故事、事件背景、成语由来等等来激发学生的兴||趣与热情。

二、注重朗读。

朗读是学习文言文极为有效的方法。

在朗读中串联正||音、节奏、重音等文言基本知识的疏通，既不枯燥，又能||培养语感。

同时朗读还应与联想想象有效结合，既有助于理||解，又有助于背诵。

三、小组合作。

基础知识的掌握，又有||工具书的辅助，便于开展小组合作，调动学习||主体的热情，再适当教以方法，开展小组竞赛，提供展示成果的平台，便能||有效提高学习效率。

四、培养良好的阅读习惯。

阅读中一定要有思考和发现，鼓励学生||自主阅读，赞赏个性化的发现，珍视阅读体验，||总会有意外的惊喜。

点评

这个教学片断的重点把握比较准确——即通过||反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣||。

从教学实录中看，授课教师基本上是落实了自己的教学设想||，特别是对文章语言的品读，可以看出教师对文章的钻研和教师自身良好的素||质，也可以看出学生活跃的思维。

但从案例的“教学目标||”、“教学方法”、“课时安排”及“教学反思”的后两点上看，似乎教||师想要解决的问题太多，《与朱元思书》是一篇精致的美文，上这样的||课，把“合作学习”和“口语交际”“写作”等内容都拢进来，是否必||要？

建议“课时安排”为一节课。

《沁园春雪》（教学实录）

赣榆县门河中学王维

同学们，在我们中国现代史上有一位伟人，中国人民无人||不知道他，他带领中国人民建立了新中国，他是谁？