班主任经验交流发言稿Word格式文档下载.docx
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苏霍姆林斯基说：
“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”（B.A.苏霍姆林斯基《给教师的建议》，教育出版社，2019年，第494页）这是说给学校领导听的话，但我自己把自己领导上了“从事研究这条幸福的道路上来”，教学工作需要研究，班主任工作更需要研究，我终于找到了自己出路。
二、中途换班有方法
中途接一个陌生的班级，是我们当班主任最头痛的事，当时已是二年级，学生的班风、学风都已成型，怎样才能当好这个班的班主任呢?
如何让自己在最短的时间里融入这个班级呢?
这些都是我首要考虑的问题。
1、尊重他们对原来班主任的情感。
前面他们换过两个班主任，每一个都在他们心中留下了不可磨灭的印记。
我对他们说：
“你们是这个学校里最幸运的学生，因为别人三年只能拥有一位班主任，而你们拥有了三位!
我很乐意听你们说说你们一起度过的快乐时光!
我尊重你们原来班主任和你们制定的规章制度，如果要修改，我一定和你们商量。
”后来，我们的班级管理制度在商量中得到不断完善。
（三）与科任教师团结协作，共创和谐。
班主任是一个班集体的领导者，更是本班科任教师集体的核心人物，对本班级的一切工作负着主要的责任。
不仅如此，班主任还要尽力创设一个轻松良好的教学环境，让科任老师能够开心地进入本班上课，保持心情愉快，而且能对本班所出现的意外状况采用关心的态度，不会视而不见，不会视若无睹。
在平时班级开展活动的过程中，积极邀请科任老师来参加活动，让每位科任老师产生一种“我们班”的意识，让每位科任教师能有着把自己当做本班集体中的一员的归属感。
遇到一些棘手的问题，更是要和科任教师一起商量讨论解决，遇到学生和科任教师发生摩擦，产生矛盾，要及时了解情况，化解矛盾，合理解决所存在的问题。
2019年中考，034班60名同学30名同学考上了县中以上，三名同学考上柳高（两名在我县考上的，一名回融安考上的）。
结果远远超出我的预计，我为所有的科任老师高兴，为所有的学生高兴，因为他们都是成功者!
三、新班上路要得法
以上说的是中途接手如何当好班主任的一些经验，那么又如何把一个新的班级带上良性发展的道路呢?
我想这也是很多老师都在思考的问题，2019年秋，我回头带初一，就是现在的063班。
下面我也把我的一些做法和大家说说。
（一）抓管理——先“专制”后民主
班级管理上，我同意全国有名的优秀班主任邝根生老师的先“专制”后民主的做法。
“先专制后民主”，这里的专制并非高压，而是维持一份制度的威严。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。
因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。
训练的内容包括和《中学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规以及路队常规等等诸多方面。
民主是指凡班级管理的事务，不论大小都跟学生商量，征求学生意见，在班上表决通过后方予执行。
刚跨入初中的新生，来自城乡各地，成绩和表现相对较好，学生对未来充满希望、憧憬。
原来基础好的同学为能跨入重点高中门槛而摩拳擦掌;
成绩稍差的同学在新的环境里希望有一个崭新的开始，以求蜕蛹化蝶，整个班级充满着一种积极向上的朝气。
这种班级几乎用不着特别的“专制”，开学时，直接将一项项对其成长、成才有利的规则加以宣传之后即可宣布执行。
比如：
我规定从开学第二周开始上午第一节课前十分钟报到，下午第七节课后集体跑步，自己课桌周围卫生的维持，课桌上书本的整理，资料的分类，笔记的记录，教室卫生打扫并保持一天负责制，寝室纪律的制订与负责人安排等，一项项落实后，班风学风一天天转好。
但这种“专制”只能是一种暂时手段，而不是最终目的，因为这么做虽然开始取得了不错的效果，但毕竟只能得益于一时，不能保持良久，特别是一些同学会形成逆反心理，使管理难以维持下去，一部分同学受到压制后会消沉下去失去活力，而这都不是我希望看到的，所以在1个月的“专制”管理后，我开始推行了民主治班。
具体措施是：
第一步实行：
班干部选举的民主化。
每位同学提名班干部名单，具体到班长、副班长，学习委员、纪律委员、劳动委员、文娱委员、体育委员，各是一位，如果自认能够胜任哪一个职位，也可填自己。
当然在选举之前，必要的宣传是不可少的，如要对班级对自己负责，要善当伯乐，善选人才，严惩把选举作为交易的同学。
这样经过公开唱票写票，选出该职位票数最多的同学来，但不一定能当选，因为，我班规定要有超过2/3的人同意方能当选，得重新选。
这样选出的班干部很受同学们欢迎，管理大家，同学们也心服口服，这是民主治班的第一步。
第二步实行：
班规民主决议制。
我班的班规是根据《中学生日常行为规范》和我班具体情况而制订的，比如禁止在教室里吃零食，早、晚自习应提前半小时到班，否则算迟到;
有的同学课桌周围有纸屑未捡干净又找不到扔纸屑的人也算违纪等，这些班规都是班干部收集了大多数同学的意见，拟定出草案后在班会上宣传后，再由同学们表决通过（人数占2/3以上算通过）后才正式成为班规的。
虽然有些班规较为苛刻，但同学们没有意见，因为这个决议是经过自己认可了的。
第三步：
班干部和同学们对话制。
班干部是服务同学的，没有任何特权，只能站在班级整体利益上去管理同学，并且要特别注意搞好同学之间的关系，否则，即使负责任，也有可能遭到指责。
所以，在每一任班干部上任之前我都要进行培训，帮助他们树立服务同学，锻炼自己的思想意识，强调德行第一，在这个前提下，让他们放手去做。
当他们工作中遇到了困难或阻力时，一是为他们鼓劲，从精神和感情上予以支持;
二是具体指导他们如何去做，在指导他们做的时候提高他们处理班级事务的能力。
我们班每隔一周有班干部和同学们对话的班会课，在这节课上，班干部都站在讲台上，同学们就班级管理上的问题对他们发问，点到谁，谁就必须回答，这对班干部的要求很高，要对自己所负责的事既要知其然还要知其所以然，还要有胆量有口才，对他们可谓是全方位的锻炼，同时，班干部和同学们开诚布公的对话又拉进了他们之间的距离，有利于班级工作的开展。
第四步：
班主任和同学对话制。
和班干部一样，我每月要和班同学举行一次开诚布公的对话。
对话的态度必须诚恳且低调，我认为在学生面前我也只不过是一个学生，有很多方面学生比我强，就是在管理上，本身体验着管理过程和结果的学生们也比我有发言权，所以对待这样的对话我是十分小心谨慎的。
同学们问话不少很尖锐，如果回答不好容易造成负效应。
记得有次对话，有位同学问：
王老师，王老师你不赞成男女同学走得太近是否管得太宽，说严重点是不是侵犯了我们的人权?
你读书时谈不谈恋爱?
还有人问：
你要我们下第七节课后就去跑步，你能不能同我们一起去?
等等，我觉得这些问题问得很好，有的我耐心诚恳地作了解释，有些实在难以回答的，我则诚恳地承认自己确实认识不够，希望和大家一起探讨研究，这样往往能获得同学们的拥护。
这种对话，既能了解到同学们的思想动态，也能反馈出我在管理上考虑不同的地方，更重要的是使自己认识提升了一个层次，同时也为以后更好地管理好我们班打下了一个良好的基础。
我觉得这种对话真是快乐，45分钟往往不知不觉过去了。
通过这种对话拉近了老师和学生的距离，化解了可能出现的矛盾，相互都提高了认识，取得了进步。
我认为每位班主任都可以放手一试。
此外，对入学新生要有“先知”意识，即预先了解察觉可能出现的问题，如不同地域同学的矛盾;
自理能力不足;
远离父母的思亲情绪等。
我记得班上有个寄宿的大个子男生，刚来时不会折被子，不会摆放日常生活用品，同学教他也不学，被舍长批评了，就顶撞说：
“你算老几?
”要不就吓唬一个乡下来的小个子学生为他“服务”。
我从家长那里了解到他是个被宠坏了的男孩，在家里是个“小皇帝”，但是，如果你晓之以理，耐心引导，他还是会听的。
针对这个情况，我召开了其他舍员的会议，和他们商议帮助他的办法，最后决定由我亲自给他上一堂“自理课”，然后给一周时间他学习改变，大家负责监督。
如果还没有进步的话，让他成为外宿生（他是雒容的，离学校很远，我们都相信这会对他构成压力）。
然后我把我们的决定通知了家长，并和家长一起做了他的思想工作。
计划实行以后，虽然他还是会出现反复，但是他在不断进步。
一个月后在没有人来“告状”了。
班主任工作千头万绪，如果班主任不论事情大小，事必躬亲，任何事情都亲历亲为，那将是超强度的劳动，而且不一定能得到好的结果，因为学生的能力没有得到锻炼，也就谈不上素质的发展。
为了锻炼学生的组织能力和自我管理能力，经过一段时间的引导后，我逐渐将班级管理的几乎所有事情都交给学生去做，让他们做班级的主人，实现自我管理。
1、班级琐碎的事务我实行个人或小组承包制。
我们把他美名其曰：
“金字塔”管理法，从塔尖往下层层管理，从塔底往上层层监督，每个人既是管理者又是监督者，这样形成互相牵制，整体和谐的良性局面。
举个例子：
班长总管全班，但同时他在学习小组里，要接受小组长管理、监督、嘉奖、处罚;
在劳动小组里接受劳动组长的管理、监督、嘉奖、处罚等等。
2、班级大活动实行班务工作招标制。
在第一次的班级晚会，我们就试行“班务工作招标制”。
我先将晚会所要进行的准备工作分成若干部分，相当于若干个工程，作为标的，每个标的根据其难易程度赋予不同的操行分值，比如：
会场布置5分、食物购买5分、电视音响设备6分、饮水4分、清洁8分、节目准备15分、导演主持8分、总负责10分……面向全班招标，由各组提出书面方案进行竞标，最后确定中标小组，由中标小组负责进行相应的准备工作。
不管过程，只要求在规定的时间里完成规定的任务，即算达标，为其加上相应的分值。
最后再进行小组评比，优胜的小组有加分奖励。
此后，班上凡遇上比较大的活动，都进行招投标制。
最初班干部需要寻求我的帮助制定招标细则，后来逐渐就独立工作了，只是每次都来征求一下意见，而我也只是象征性地看一下，有时提点儿建议，更多的是放手让他们自己工作。
但在由学生自我管理时，要强调一个原则，那就是“人人要有事做，事事要有人做”，力争让每个人都得到锻炼和发展，让每个学生都融入班集体。
有时，他们遇上比较棘手的事情，就由全班来想办法，从中选择适当的方式来解决。
不能因为做不来就不做，大家都不做，这个事情就没有人做，那么就成了一个烂摊子，就不可能培养出学生的责任感。
所以到了现在，我基本上不管班上的事情，学生自己也能把班级管理得井井有条了。
我这种方法，其实是活用魏书生的做法。
这里我有个小建议：
学习名师做法千万不要生搬硬套，“拿来”以后还要加以创新。
每个班级班级情况不同，采取的措施必然也不同。
所以一定要“因班制宜，因班施教”。
（二）抓养成教育——从活动开始
素质教育的重要内容就是要教导学生“学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体和学会审美”。
学生的各项素质以及一切技能都是一种习惯，而凡是习惯都是通过反复的实践养成的。
所以，我把养成教育作为实施素质教育的突破口。
养成教育大体包括如下内容。
⑴心理养成;
⑵行为规范养成;
⑶学习能力养成;
⑷创新精神养成;
⑸艺术兴趣养成。
人的教育，人的成长，班主任的工作都是复杂多样的，但应“形散神不散”，“神”应归结到“养成”。
学生个性的发展和社会化的过程，都离不开人与人之间的相互作用。
而在校时间主要用于功课，课外活动非常少。
开展好课余活动，是发展学生个性、促进其社会化、提高其综合素质的一种有效手段。
我们非常重视开展各种活动，注重在活动中进行养成教育。
我班的班训是“播下一个行动，收获一种习惯;
播下一种习惯，收获一种性格;
播下一种性格，收获一种命运。
”从开学军训开始，我就把这句话告诉学生，我希望学生在军训活动中养成一种好的习惯，在坚持好习惯的同时培养一种好的性格，在养成好性格的同时把握好自己的命运。
我有一句口头禅：
“学要学得与众不同，玩要玩得别具一格”。
这一年中，我们开展了许多有意义的活动，这也是班级凝聚力不断增强的一个原因。
我们坚持着“十个坚持”：
1、坚持每节课前5分钟读书。
2、坚持全班每日长跑。
3、坚持执行每日记一句名言警句。
4、坚持每个月推举一个“感动063”的人物。
5、坚持每学期举行一次班级晚会。
6、坚持每学期举行一次“班级文化艺术周”活动。
7、坚持每学期开展一次“亮出你自己”展现个人优点活动。
8、坚持每学期举行一次演讲等各种形式比赛。
9、坚持开展小组互助、结对子互助活动。
10、坚持开展班级“星级”评比活动。
这些活动，使学生的行为得到规范，心理素质得到提高，自主学习的能力获得增强，艺术兴趣、创新精神都得到不同程度的发展，还培养了学生相互之间的团结与协作精神。
军训汇演总积分第一名、体操汇演比赛第一名、消防知识黑板报第一名、校运动会团体总分第二名……这些成绩是学生的丰收，也是老师的丰收。
我们举办和组织许多活动，目的是创设尽可能多的机会，让学生都能从各种各样的活动中体会到成功和快乐。
有的学生这样不行，但他那样应该能行，再不行，我们还有其他的活动，他总能找到自己擅长的项目，达到成功，找到自立于班级的理由，找到自信。
从这一点来说，符合成功教育的思想。
四、班级文化建设创新法
俗话说：
“环境造就人。
”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。
在班级文化建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响深远。
在班级文化建设中，要给予学生人文关怀，让学生体验学习的快乐。
班级文化建设不同于班风，班风建设是孤立的，而班级文化建设是方方面面融成的一个整体。
它与学生的成绩并不矛盾，班级文化培养的是学生的情商，是非智力因素。
随情商的提高，学生的成绩也必然会得到提升，学生也因此体验享受学习的乐趣。
班级文化首先是一种文化，包含物质文化、制度文化、活动文化、精神文化等。
具体到班级文化而言，有显性文化和隐性文化之别。
显性文化包括班级环境的布置、班级口号、班训、班级活动、班规等等;
而隐性文化包括班级风气、氛围和精神面貌等。
从内涵来讲，班级文化比以往我们所谈到的班风更丰富。
班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。
它具有自我调节、自我约束的功能。
良好的班级文化有助于班集体建设，那么如何具体操作实施呢?
（一）美化班级物质文化
班级物质文化对学生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生不知不觉，自然而然的受到熏陶。
“任何一种教育形式，孩子在其中越少感觉到教育的意图，教育的效果就越大。
”环境暗示教育就是这样一种教育方法。
因此，我们应该改变那种有环境而无环境文化的状况，赋予班级环境一定文化色彩和教育意识，增强环境育人的功能，用苏霍姆林斯基的话说，就是努力使教室的墙壁也会说话。
一旦我们使班级的各种物化的东西，都能体现班级的个性和精神，都能给学生一种高尚的文化享受，那么班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样起着无声的教育作用。
美化班级物质文化，我具体从以下几个方面入手：
①让黑板报开口说话。
黑板报由四人小组轮流负责，在选择文章上提出，至少有一篇属于自己的文章，每期出黑板报时，都能看到学生那份认真，那份分工合作的精神;
黑板报可分设为几个栏目，即班务公开、思想交流、光荣榜、学生成果展、美文欣赏、每日一诗等，具体的版面设计、布置全由学生做主动手，学生在劳动实践中享受美的熏陶。
给学生展示自我的空间，也促使班务管理的公开化、民主化。
同时取得科任老师的配合，定期、不定期进行作品的展览或内容的更替，如英语作文的展出、课外知识的拓展、美术作品的展览等，让学生享受着成功的喜悦。
②让名言字画说话。
张贴字画，怡情励志;
也可全班轮流每日一个同学写一条激励学生学习成长类的警句名言在黑板上方。
③让花草说话。
培植适宜室内生长的花草，比如兰花、芦荟，仙人掌等。
可以净化空气，也可以提神悦目，当然还可以陶冶情操。
而且这些植物本身就是一位位无声的老师，兰花的高雅，芦荟的忠诚，仙人掌的坚忍不拔等。
063班的科任老师都有同感，进到教室感觉干净、整洁、美丽、和谐，学生精神焕发。
的确，如果你是一个细心的过路人，你也会发现063的教室里桌椅整洁;
地面干净;
讲台光亮;
墙上没有乱张贴的纸张，字画一尘不染;
花篮里的花争奇斗艳;
书柜上的“空气卫士”吊兰翠绿欲滴;
前方黑板上方每日一句名言警句在熠熠生辉，后方黑板上书画斑斓;
就连教室的门上也图文并茂，温馨、美丽：
开学了，你会看到“笨小孩”写的《欢迎回家》;
成功了，你会读到“笨小孩”写的《为对手喝彩》;
失败了，你会看到“笨小孩”写的《感谢第二名》;
感动了，你会读到“笨小孩”写的《感动063》……像这样和学生同喜同悲人性化的美文，你会经常看到。
（注：
“笨小孩”，也就是我用来和学生进行心灵交流的名称，平常设有“笨小孩信箱”“笨小孩QQ”“笨小孩博客”等等。
）
由于美化了教室的环境，讲文明、讲卫生蔚然成风，在校班级纪律卫生评比中常获第一名，大大地提高了学生学习的热情。
学生开玩笑说：
“老师，纪律卫生流动红旗流到我们班就不动了，是不是被我们种的花给迷住了!
”学生在动手创设教室环境中，学到了课本上所没有的东西，享受着另一份学习的快乐!
（二）人文化班级制度文化
班级制度文化是指以班规、班纪为内容的班级师生共同制定、认同和遵守的行为准则和道德规范所表现出的文化形态。
班级制度文化的建设，为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生都能在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。
因此，我们制定班级规章制度时，不仅要注意制度本身的科学完善，还要从文化的角度来审视制度，赋予制度以文化色彩。
如：
在班级制度的各项条文中，应突出精神风貌，价值观念等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，使之真正实现具体规定与培养目标的和谐统一。
这样才有助于规章制度的强制作用与激励作用的共同发挥。
本班的制度中就加了这样两句话：
“加分目的在于鼓励同学们提高自身的素养，做一个高品位的人。
”“扣分目的在于向你点明缺点，以便你能及时的更正，向更好的你努力发展。
”
在制度中融进对学生的学习、做人等方面的人文关怀，学生也就祛除了排斥的情绪，而去享受制度文化陶冶!
（三）优化班级活动文化
班级文化教育对学生的影响主要是通过各类班级活动对学生的思想观念产生影响的。
让班级活动丰富起来，除了前面我提到的“十坚持”以外，还可以组建各类兴趣小组，如学科兴趣小组、写作小组、阅读小组、体育小组、美术小组等。
这些班级文化团体会从文化和舆论导向上影响着学生。
还可以利用多种渠道，配合学校的工作安排，创办班级图书角、班级通讯小组、阅读兴趣小组等，并在此基础上，引导学生开展各类活动，使得班级出现了一派生机勃勃的景象，学生不断得到艺术的熏陶、哲理的启迪、榜样的激励，从而受到一种潜移默化的教育，享受着活动教育的魅力。
现在每个班都开班会，但班主任的重视程度却并不相同。
我的体会是：
及时有序地召开班会，精心策划每一次班会，让每一次班会都与众不同。
刚组建班级，可召开《相识是首歌》主题班会，让每一位学生面对集体介绍自己，让别人了解自己，让大家敞开心胸，建立互相悦纳的关系;
组建班委会可召开《展现真我风采》的竞选班会;
第一次得“纪律卫生模范班”红旗，召开《当听到我班得“纪律卫生模范班”红旗的时候》让学生谈感受。
我发现每一个成功的班会之后，班级的心更齐了，劲头更足了，同学的发言由最初的“让我讲”变成了后来的“我要讲”。
抓住每一个契机，及时的利用班会对学生施以影响教育，会让学生终身受益。
（四）强化班级精神文化
班级精神文化的建设融于物质文化、制度文化和活动文化之中，构成一个统一的整体，而又高于他们。
班级精神文化的主体是班风。
优良的班风是无声的命令，它使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。
建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的凝聚力。
初一时，播下一个行动，收获一种习惯;
播下一种性格，收获一种命运;
初二时，超越梦想一起飞;
初三时，赢在执著，不留遗憾。
平时的励志口号：
1、要做就做到最好;
2、坚持，坚持，坚持就是胜利;
3、让063以我为荣，让我以063为荣。
4、天天要努力，周周见成绩，月月有红旗;
5、当班级的主人，做自己的英雄。
开运动会时，自己班级的条幅一定要表现特色：
“天为枫叶红;
地为六三荣，做自己的英雄”;
“同舟共济海让路，063班永向前”;
“分不惊人我不羞，敢拼就风流”;
“风雨中，我们是真正的水手”等都是别具匠心的口号。
通过班训的口号形式作为一种精神的力量感召学生，为学生指明方向，增强班级的凝聚力，班级生活自然快乐充实。
2、用歌曲陶冶学生的情操，是加强班级精神文化建设的重要途径。
虽然我自己不喜欢唱歌，但我发现学生爱唱歌，于是我想：
为什么不能投学生所好，寓教育于歌唱之中呢?
何况学生快乐的年龄应该用歌声点缀。
我平时很注意搜集那些歌词健康向上的歌曲，如《隐形的翅膀》、《明天会更好》、《真心英雄》、《朋友》、《相亲相爱的一家人》、《祈祷》等。
后来经过表决，全班决定用《隐形的翅膀》做班歌，其他的收进“我们喜欢的歌曲”库里，在班歌比赛，小歌手比赛时，就派上用场了。
这样学生想唱就唱，唱响的是健康。
3、发挥“牢骚本”的交流功能，强化班级精神文化。
“牢骚本”其实相当于大家熟知的周记，不同在：
不用周周交，想交就交，平时我只是按组抽阅。
它在班主任工作中具有不可替代的作用，一个班主任可以在同学生交流中了解他们，学生也同样可以在与教师的交流中了解教师，是非常适合的一种强化班级精
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