初中班级管理文档格式.docx

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班级管理思想科学化要求班级管理者必须做到：

其一是具备马克思主义管理思想和现代教育管理科学思想。

即能用辨证唯物主义观点和现代教育管理科学所揭示的班级管理客观规律的理论知识武装自己的头脑。

其二是具有不断改革、不断创新的管理思想。

即根据时代的需要，正确认识学生身心发展特点和班级管理规律，不断改革和创新初中班级管理模式的意识。

其三是在班级教育管理科学理论的指导下，树立正确的教育管理观。

要有全面育人观、教书育人观、管理育人观、学生主体观、系统分层管理观等。

（二）班级管理决策科学化

要实现班级管理科学化，在管理中必须有科学化的决策，这是管理科学化的关键所在。

班级管理决策是否科学化，主要看以下两点：

其一是用正确的指导思想去认识和把握班级管理规律。

即管理决策科学化必须是以马克思主义教育管理思想作为指导思想，用科学的世界观和方法论去认识和把握管理的客观规律。

其二是采取民主和科学相统一的决策，克服单纯按个人意志或凭经验进行决策的弊端。

即管理决策应引导学生积极参与，进行集体讨论在形成共识的基础上付诸实施。

（三）班级管理组织、制度科学

班级管理组织和制度是维系班级管理的重要保证之一。

要实现班级管理组织和制度的科学化，必须建立起运行合理、稳定灵活、切合实际的班纪班规和具有统一、高效、精干的班委组织体系。

其要求：

一是利于学校管理目标的完成，在符合初中生特点的情况下协调班级管理各种心理气氛、人际关系等，以组织和建立良好的班集体，促进学生德智体全面发展。

二是有利于增强集体的活力，起到核心领导和“法制”管理班级的作用。

（四）班级管理方法、手段科学化

班级管理的运行是否有效、合理，在一定意义说在于管理的方法和手段是否科学化。

班级管理的方法、手段是否科学化，主要是看它的方法是否多样化，手段是否现代化。

方法多样化主要是指管理者在管理过程中必须根据初中生的特点和班级管理的规律，采用引导、辅助班干管理，让学生自我管理等不同的、多样的管理方法。

手段现代化是指管理中采取民主的、科学的、现代化的手段管理班级。

三、实现初中班级管理科学化的措施

针对上述初中班级管理中存在的问题，从管理科学化的内容来看，要实现初中班级管理科学化，我们认为应采取以下几个方面的措施：

（一）班级管理者，特别是班主任应努力改变自我，提高管理水平

要实现初中班级管理科学化，班级管理者的管理水平起着关键作用，这就是要求班主任必须具有良好的思想素质，较高的管理水平，良好的心理素质。

1.班主任要努力提高自己的思想素质。

在政治观上，要认真学习马列主义毛泽东思想，坚持社会主义方向，树立共产主义世界观；

在人生观上，必须养成“多做奉献，少讲索取”；

在职业观上，做到时刻为学生服务，对工作“多抢挑重担，少推御责任”，有敬业精神；

在道德观上，必须时刻注意自己的言行，做学生的模范。

2.班主任要努力提高自己的管理水平。

其基本要求是：

（1）必须具备较高管理理论水平，即充分了解、研究和掌握初中生的身心发展特点，多学习有关教育、心理及管理学的理论知识。

根据初中生的特点，结合科学管理理论，探索新的管理方法，从而升华自己的管理理论水平。

（2）必须具有较强的管理实践能力。

由于受多方面因素的影响，目前在班级管理实践中还普遍存在以师治为中心的“保姆式”管理方式。

这样教育出来的学生大多依赖性强、开拓性差、缺乏独立处理问题的能力和组织管理能力。

为此，在班级管理实践中要求班主任必须克服以往经验，大胆创新，采取科学、民主化的管理方法和手段。

3.班主任要努力提高自己的心理素质，处理好各种人际关系。

其主要要求是：

（1）改变自己的心理认知。

即在管理实践中应主动适应工作环境和积极调整自己的工作角色等。

（2）善于控制自己的情绪。

在平时工作中控制好自己的喜怒哀乐，做到“动之以情，晓之以理”。

（3）完善自己的个性。

班主任要保持积极乐观、性情开朗、公正无私，这样才使全班相互理解、相互尊重。

（4）建立和谐、互爱互尊的师生关系和互帮互助的教师关系。

为此班主任平时要主动关心学生，做学生的“同路人”和“知心友”，同时与其他教师应建立互帮互助的“同志式”集体关系。

（二）制定科学的计划，使班级管理运作有序

管理实践的运作必须有科学的计划引导。

鉴于学校教育教学的要求和班级管理具有周期性（以一学期为一周期）、阶段性的特点，班级管理计划一般分为整体计划和阶段计划两类。

1.制定整体计划。

整体计划是指初中三年的整体设计。

制定时一定要依据时代发展的要求，符合党和国家培养人才的需要，符合初中生的特点，提出管理的宏观目标。

比如，可以这样制定初中三年整体计划：

三年内要建立一个全面发展、健康活泼的班级集体。

总目标确立之后，还要根据学生年龄特征、学习阶段、个体的认识规律、个体素质，按学年、学期切分为若干个梯级的具体目标。

在每个目标下又把内容切分为若干方面，从而构成“三年初中班级管理目标一览表”。

值得注意的是，学年、学期目标要有层次梯度，由低到高，由易到难，逐步深化，目标尽量切合学生的实际水平，切莫拔苗助长，拉牛上树。

2.制定阶段计划。

阶段计划是为完成整体计划的任务而制定的，主要针对近期管理工作而设计的。

内容一般包括：

管理口号、管理组织、管理程序、管理手段等几个方面。

阶段计划的制定也必须从学生实际、管理规律出发。

在具体安排时，必须注意管理的渐进度，既有最高要求又有最低标准，考虑到先进生和后进生，一步一个脚印。

同时阶段计划要切忌形式单一。

再有，为确保计划的严谨、适时、适量、适度，班级管理者必须多听取师生建议，保证在执行中能够及时修改补充。

（三）组成强有力的班级领导核心，制定科学的班纪班规，以法治

要实现班级管理科学化，必须有强有力的组织和制度，这是实现管理科学化的重要环节之一。

1.组成强有力的班级领导核心。

班级领导核心的选拔、任用、编制是组织的关键。

如何才能组成强有力的班级领导核心？

我们认为一是优化组织结构；

二是引导强化班委会对班级的管理。

优化组织结构主要是指如何科学、合理的优选班干，合理编制，科学引导，使组织达到最优化。

一般来讲优化组织结构包括优选班干、合理分工和编制机构、培训和指导、为班干创设独立管理的环境和培养自我管理班级的能力等几个过程。

而在每个环节中，班主任都应根据初中特点、本班基本情况和班级管理规律进行合理选拔、培训和任用，这样才能形成强有力的班级集体。

引导强化班委会对班级的管理，是在管理过程中，班主任要注意引导、培养班干部对班级的管理。

刚开始班主任要花较多时间和精力引导班委开展工作，指导班干部处理各项工作。

经过一段尝试后，不断强化，班委会工作便可得心应手，班主任便可“扩大战果”，真正使每个成员都把班集体看成“自己”的班级，积极参与管理。

2.制定科学合理的班纪班规，以“法”治班。

班纪班规是有效进行班级管理的重要制度保证。

一般分为两大类：

一是按空间为序划分为班长职责、团支部职责、班委会职责等；

二是按时间范畴划分为一日常规、一周常规、每月常规、学期常规和学年常规等。

制定班纪班规之后，关键在于如何真正贯彻落实，确保达到以法治班的目的。

即班主任应培养班委会领导全体学生集体执法、集体监督、共同遵守，做到“人人遵纪、人人执法、人人监督”的“法制化”轨道。

（四）加强班级集体主义教育，增强集体管理意识，形成良好班风

建立健全的班集体是班主任工作的最终目标，也是通过加强班级集体主义教育等途径来实现的。

这就要求以育人任务为目的，开展多种形式的集体主义教育活动。

比如，重视建立班集体的每一个“第一”（如我爱我的新班级主题班会，做第一件好事等），创设有效的教育情境，利用班纪班规和群体心理机制等形式和方法来加强集体主义教育，促进良好班风的形成。

同时，要引导和鼓励学生参与班级管理，增强集体管理意识。

如一位优秀班主任在初中班级管理改革中，构建“三制”管理模式，即班干双轨负责制、学生家访制、学生智囊参谋制，教育效果显著。

（五）引导学生进行自我管理，达到管理自动化

班级管理的目的，是培养学生的自我管理能力，提高班级管理的自动化水平，是科学化管理的归宿。

1.自我管理班级的一般步骤

自我管理班级一般也分为计划、实施、检查、总结等四个阶段。

计划阶段主要是向全体学生做思想动员，明确自我管理的目标。

班主任首先应多方动员，激发自我管理的乐趣，让他们感到自己是管理的主人，从而增强管理意识。

实施阶段和检查阶段是自我管理班级的重要环节。

班主任应针对学生特点和班级实际，引导学生依法有序管理班级，并在具体实施中定期进行检查、评比、引导提高。

总结是班主任根据学生自我管理的实际，及时总结效果，并通过全班决策，民主表决确定自我管理班级的新目标和要求。

2.自我管理班级的形式

自我管理班级过程是从“他律”到“自律”的转变。

自律形式多样，一般有让学生自我决策、自我监督、自我约束等形式开展自我管理班级。

即在班级管理过程中重大事情、重大事件由班主任引导学生集体作决策，寻找解决方案，并在运行中形成一整套自我监督和自我约束的自动化操作系统。

（六）加强班级系统管理，进行全面育人

根据现代班级管理的系统整体观，要求改变班级管理者在班级工作中“单打一”、孤军奋战的局面。

一方面，优化班级内部结构，运用“平行教育”原则，发挥班级的整体功能，以集体的力量来教育和影响班级的学生，促进班级的整体发展。

另一方面，调动一切积极因素，协调班级、学校、家庭、社会等各方面的关系，加强沟通和协调，形成“四结合”的班级管理合力系统，使班级管理由“封闭”向“开放”转化，实现科学化。

当前，尤其要求班级管理者必须走出“应试教育”的误区，树立现代的全面素质教育思想，在初中班级管理活动中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，既注重课堂教学，又加强课外活动，促进学生全面发展，学有特长，其中要突出抓好后进生的转化教育，全面提高班级管理的教育质量，使班级管理进一步科学化，以适应21世纪我国社会主义现代化建设培养人才的需要。

蓝色部落2009-05-1708:

57:

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初中是学生从小学向高中过渡的阶段。

这个阶段的学生心理和生理的发育都趋于成熟。

情感表现热情但肤浅，自制力和毅力有所增强。

但时有脆弱的表现，个别学生的逆返心理较强，怎样管理好这个群体，使一盘散沙成为坚强的集体，是我们所有初中班主任亟待解决的问题，也是值得我们全体教师深入研究的课题。

对初中班级管理这个课题，我并没有进行深入细致的研究。

这里只就我这几年来班级管理的情况，谈我个人的体会。

对与不对，请各位专家指正。

一、班级管理中的误区

我们有些老师常常说：

“我们班学生特老实，可听话了。

”说者常常沾沾自喜。

认为学生听话的班级=好班级。

这正是我们班级管理上的一大误区。

我们知道，中学阶段是长知识，长身体的时期。

中学生是“早晨八、九点钟的太阳”。

他们思想活跃，可塑性强，他们是未来世界的主人，如果我们用刻板的管理方法，学生不能胡思乱想，乱说乱动。

那样就会束缚学生的思想，学生的独立性，灵活性就得不到培养。

学生是老夫子，班级是一潭死水，这是不足取的。

误区之二：

学习好的班级=优秀集体

有些人片面地以为，学生知道学习就行了，别的事就不用操心了。

学校班级管理的唯一目的就是给学生创造优良的学习环境。

否，学生都学习了，不仅不能放松班级管理。

恰恰相反，越是那样的班级越得加强管理。

误区之三：

班干部负责的班级一定能成为优秀班级。

所谓班级管理就是抓住几个班干部就行了。

这种看法是错误的。

建立良好的班干部队伍，只是班级管理的一个重要的环节。

决不是唯一的途径。

误区之四：

什么管理不管理的，还不是老师几句话，这种观点大错而特错。

班级管理是一门科学。

管理好一个集体是一门艺术，它需你付出汗水，潜心研究，使之日趋完美。

我们在班级管理中，要走出误区。

使我们的管理艺术和管理水平不断提高。

只有那样，优秀的班集体才会形成，学生素质才能提高。

二、优秀班级体建成的条件和标志

管理班级，组织和培养班集体，是班主任工作的中心环节。

几十个学生编在一个班里并不就是一个集体。

一个健全的班集体，应当具有正确的政治方向，共同的奋斗目标，坚强的核心，自觉的纪律，正确的舆论，以及团结，勤奋好学的风气。

健全的集体是一股巨大的教育力量。

因此，组织和培养班级体，既是班主任工作的目的，也是进行教育的手段。

但是，班集体不会自发地产生，必须通过班主任深细致的工作才能形成。

把教育和管理结合起来。

三、班级管理的基本方法

1、建立健全各种规章制度。

每个国家都有《宪法》，教育界有《教育法》，工人有《劳动法》，商标有《商标法》。

随着各种法规的建立和完善。

我们国家也由“人治”转向“法治”，我们在班级管理中完全可以借鉴这种立形式，建立班级自己的规章制度，我们各项规章制度建立的依据是《中学和琮则》、《中学生日常行为规范》。

让每一个学生知道他该干什么，不该干什么。

如：

我们制订了《学生在校一日常规》、《值日生工作细则》、《活动课规则》等。

新生一入学，先学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》。

然后全班学生讨论各项细则。

初一学生的自我约束力差，制定规章制度时，细一些，方方面面都要有章可循。

随着学生年龄的增长，一些不必要的细节可删去，以免束缚学生的能力。

2、培养班干队伍，建立反馈网。

中不生的班主任教师和小学不一样。

中学老师每天只有本班一节课。

大部分时间不能跟学生在一起，所以班级发生的事情不能及时处理。

往耽误了对学生进行教育的最佳时机。

再者，初中生模仿能力强。

记不得哪位哲人说过：

“榜样的力量是无穷的”。

所以培养一支优秀的班干部队伍也是带动全体同学走向进步，建立优秀班集体的重要条件。

建立反馈网的方法主要有两个：

一是每天布置一名学生汇报班级发生的事。

刚开始试验时，往往被这事，那事所中断，这种方法不太理想。

二是建立师生联系簿。

每周收一次，写出老师的意见，并记下要点。

或是每天收一次，及时处理问题。

这种联系簿也可有两种形式，一是班干部的一个本上轮流记。

这样，他们互相制约，就能将真实情况汇报给老师。

二是每位班干部单使一个本，明确个人职责范围，各有侧重地记。

事实证明，这是管理班级的行之有效的办法之一。

3、教育、管理相结合，处罚、表扬相结合多头并进。

中学德育工作的方法很多，有榜样法、说服法、陶冶、感化、实际锻炼等多种。

如果把这些与班级管理结合起来，具体的管理措施加上教师的教育作用，效果会更为出色。

我们中学班主任，在班级管理中不能简单粗暴，我们不能像国家那样，国家的法令，法规由强制机关强制执行。

也不能像工厂、企业那样有强硬的管理手段作后盾。

老师有的只是人格的力量。

靠人格的力量处罚违纪学和表现优点及时表扬。

出现错误赶紧纠正。

4、利用“三会一课”，即班会，团会，家长会，政治课（现在所有学科都注意渗透德育教育），对学生进行教育。

如在初一着重进行集体主义教育；

初二着重进行爱国主义教育，勤学习教育；

初三进行理想教育，法制教育等。

提高学生思想觉悟。

多预防，少处罚；

多表扬，少批语防患于未然。

我们做老师的，不能像街头专等罚款的老太太一样，跟了你很远，专等你手中碎纸往地上一扔，赶紧过去罚款。

我们加强管理的目的是要教育学生少犯错误，不犯错误，决不是为了惩罚学生。

四、走出误区，提高管理水平

我们今天所面对的学生是十一世纪的主人，这就要求我们教育者以严格的科学管理，培养学生情操，开发学生智力，提高学生能力。

“三味书屋”式的管理我们应该彻底放弃。

“五分加绵羊”式的人物将适应不了新时期的需要而被淘汰，我们应该创出一条我们自己的路，在实践中摸索，总结。

提高我们的管理艺术和管理水平，以赶上时代的潮流。

培养更多更好的人才。

初中班级管理是初中学校管理的重要组成部分，它对实现初中学校教育目标，完成育人任务，起着极其重要作用。

（三）班级管理组织、制度科学化

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