丑小鸭教学设计Word下载.docx
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生于鞋匠家庭。
祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。
因父早逝，十三岁即出外谋生。
当过商店学徒、剧院杂役。
1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。
共一百六十余篇。
《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。
因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。
暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。
以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。
安徒生一生境况坎坷，他家境贫寒，没有受过教育。
他最初想当一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。
他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。
但是他毫不气馁，不写追求，终于成为一名世界级的童话大师。
他这段经历为他创作丑小鸭这一形象积累了深厚的素材，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。
丑小鸭的一生是作者自身生活的写照。
正如作者所说生活本身就是童话。
三、走近作品，合作探究。
1、学生预习课文，弄清下列字词的读音和意义。
丑陋讪笑嫉妒迸出弥漫来势汹汹
2、点学生复述课文的故事情节，其余的同学归纳课文的内容。
（1）、线索：
以丑小鸭的成长流浪为线索。
（2）、丑小鸭流落的地方及所发生的故事。
出生地被嫌弃，受鸭群鸡群排挤讪笑，自己的兄弟姐妹也不欢迎他
沼泽地受歧视，连猎狗都不理
老太婆家被嘲笑
灌木林里向往美和幸福
劳农家母鸡和雄猫赶他走
花园里被赞美
3、用一句话概述童话的内容
一只又大又丑的小鸭子，以出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但在经历过种种挫折和打击后，他终于变成了一只美丽的白天鹅。
4、在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?
在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。
他相信即使身处逆境，经过不懈追求。
努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。
5、课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求?
a、他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。
b、当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。
当他看不见他们的时候，感到非常空虚。
c、春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。
正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。
6、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？
在文找出相应的语句并分析关键句子：
a、想我还是走到广大的世界里去才好。
b、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多
c、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
三
d、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
引导学生认真阅读课文，找出重点语句分析议论后作答。
明确：
丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。
在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要走到广大的世界里去，要到新鲜的空气和阳光中去，这是它追求美好生活的开始。
在见到白天鹅后，它感到一种说不出的兴奋，从此再也忘不了它们，这是他信念的形成期。
经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚定了，我要飞向他们，就算他们会把我弄死，也没有什么关系，她不顾生死地飞向他们终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。
7、为什么周围的动物都认为丑小鸭丑呢？
你认为他丑吗？
丑小鸭之所以丑，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；
之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。
第二问让学生展开讨论，不应认为它丑，言之有理即可。
8、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？
（可板书学生的精彩发言）
（1）、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
（2）、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
（3）、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
四、紧扣作品，读出自己。
1、研究探讨：
有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；
有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。
你同意哪种看法呢？
（可让学生展开辩论，通过辩论，碰撞出思想的火花，从而深刻的理解作品的主题）
2、读完这篇童话，你在思想上得到了怎样的深刻启示？
（允许学生畅所欲言，表明自己的看法。
）
3、你有过丑小鸭般的经历吗，你又是怎样面对的呢？
请讲出来让我们听听，让我们也学习学习，好吗？
五、联系实际，拓展延伸。
1、联系自己的生活经历，从下列两题中任选一题写片断作文。
（1）、丑小鸭与我
（2）《丑小鸭》续篇
2、探讨：
丑小鸭的现实意义。
向阳中心校张新
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。
2、读懂课文内容，了解丑小鸭的经历，并从中受到启发。
3、以读为主，读出自己的感受，读出自己对文章的感悟，与丑小鸭同喜同悲。
4、懂得要善待他人，尊重他人，同时正确地认识自己，提高抗挫折能力。
重点、难点：
2、读懂课文内容，了解丑小鸭的经历。
3、透过故事内容，领悟童话的教育意义。
一、情境导入，引入主题
1、课件出示平静湖面上的一条小船，突然泛起了波浪。
师：
同学们，我们就像是湖面上的小船，人的一生不可能总是风平浪静，会遇到各种各样的挫折，遇到挫折时我们应当勇于面对，克服困难，今天，我们来认识一只坚强勇敢的丑小鸭，看他面对挫折时是如何做的。
二、复习词语，初悟文情
1、学生自读课文，圈出生字、词语多读几遍。
同学们，在我们学习的过程中，也会遇到各种各样的困难，比如课文中的生字和词语，让我们来一起克服它们吧。
三、感知课文，披文入情
（一）学习第一、二自然段
课件出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐，教师根据画面内容引读课文。
瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。
怎么就剩下一个特别大的蛋呢？
过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了，咦，怎么这个样子？
他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，难怪大家叫他＿＿＿。
每个孩子的诞生，都是妈妈最幸福的事，看到这些新生命，你更喜欢谁呢？
一个人的外表是与生俱来的，我们不能够以貌取人，心灵美才是真的美。
（二）学习第三段：
家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样丑来到世界上，在家里过得会怎1
样呢？
请自由读课文第3自然段。
1．出示插图：
图上画的都有谁？
它们在干什么？
丑小鸭为什么会挨欺负呢？
为什么大家都不喜欢它？
交流时预设：
找孤单；
根据文本语句感悟小鸭的孤单；
回味自己是否有过孤单的感觉，并和小鸭进行比较；
如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么；
丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗？
我们生活中也曾遇到过挫折，受到过父母的责备和不理解。
我们是（转载请注明来源：
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2．在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺负他，讨厌他。
他再也忍不住了，他终于离开了家。
然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢？
请拿起笔来，在文中画出你最替丑小鸭难过的地方。
（三）学习46段
静静地默读课文4-6自然段。
找找丑小鸭离开家都遭遇了哪些事？
从哪些句子中可以看出它可怜孤单呢？
认真地找一找，画一画。
开始吧！
生：
（读）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。
你读得多仔细呀！
孤单的丑小鸭离开了家，来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。
什么是讥笑？
讥笑就是嘲笑、瞧不起别人。
丑小鸭被讥笑，被追赶，真的太可怜了！
谁再把这句话读一遍。
那他怎样生活呢？
（读）它白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
那是一种怎样的生活？
用词语来表达。
（东躲西藏提心吊胆担惊受怕）那他愿不愿意这样做？
生：
（不愿意）
那他感觉怎么样？
没办法。
从哪个词看出他没办法？
从只好这个词。
没办法，很无奈。
丑小鸭没有办法，到晚上才出来找吃的。
晚上天黑黑的，周围静悄悄的，他反而敢出来。
这时候天黑黑的，你害怕吗？
（害怕）
可是他怎么样？
（没有怕）
从这里你又感受这又是一只怎样的小鸭子？
（勇敢坚强）
谁再来读读这句话？
丑小鸭穿过树林，来到了哪呢？
（读）秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。
从哪感受它的可怜孤单？
（悄悄地）
悄悄地是什么意思？
（不敢出声一个人）
丑小鸭就是一个人在芦苇丛中白天？
（躲起来）晚上？
（出来找吃的）。
它每天都是这样一个人可怜孤单地过日子，这就叫？
（悄悄地过日子）。
真是只可怜的鸭子呀！
你们有这种感觉吗？
（读）
离开了树林，丑小鸭又到了哪？
（读）天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。
丑小鸭趴在冰上冻僵了。
幸亏一位农夫看见了，把他带回家。
哪个词能感受到可怜？
（冻僵）
丑小鸭离开家之后遇到了更多的不幸与苦难。
差点怎么样？
（死了）
是呀，如果不是好心的农夫相救，等待它的可能就是？
（死亡）
面对丑小鸭这种种的不幸遭遇，你感受到了什么？
一句话，丑小鸭真是太不幸，它太可怜了。
现在让我们用心去感受，用朗读来表达，再一次感受丑小鸭它那份可怜与孤单好吗？
（配乐）
同学们，你们想一想，丑小鸭从家里跑出来，从树林里到芦苇丛中，它在寻找着什么呢？
它最想得到的是什么呢？
（朋友美丽友谊温暖的家关心）
说得真好。
是呀，它就是为了心中的这份理想在努力的，坚强的，在勇敢地寻找着。
四、朗读想象，体验惊喜
多可怜的丑小鸭，自从他来到这个世界上就受尽了欺负，历经了磨难，但是尽管如此，他仍然一心一意地热爱生活，仍然没有忘记对美丽的羡慕与向往。
当他看见一群天鹅从空中飞过，他是怎样的一种表情？
在文中找到这个词。
（读）又惊奇又羡慕
丑小鸭为什么惊奇？
它惊奇什么？
那他又羡慕什么？
什么是羡慕？
（羡慕天鹅的洁白美丽能在天空自由自在的飞翔有很多的朋友）
是呀。
天鹅有的，丑小鸭没有，但是它又很希望自己也有。
看到别人的好处，有长处，自己也想有。
这就叫羡慕。
那如果你就是丑小鸭望着一群洁白美丽的天鹅从你的头上飞过，你心里会怎么想？
（如果我也是美丽的天鹅就好了）
丑小鸭的愿望实现了吗?
变成了什么？
（天鹅）
师:
朗读第七段？
请从文中画出描写天鹅外貌的句子。
读一读。
丑小鸭就是因为他长得又大又丑，所以来到这个世界之后受尽了欺负，那么可怜那么孤单，可是为了心中的那份理想一直在坚持、勇敢地寻找，最后他终于克服重重困难变成了一只？
（洁白美丽的天鹅）
此时此刻，丑小鸭发现自己就是梦寐以求的天鹅时，会是什么样的心情？
（高兴）
是呀，孩子们，丑小鸭望着镜子似的湖面心情非常高兴，望着自己美丽的影子它一定会高兴地说：
（接）啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
还有吗？
（兴奋）
是呀，自己的理想终于变成了现实，望着自己的影子它兴奋地说：
（接）
丑小鸭它自己都没有想到的事情，终于梦想成真了，它很惊奇。
它看着自己的影子惊奇地说？
五、总结课文，领悟寓意
读到这里，相信同学们一定又会有许多感慨。
置身在《丑小鸭》的童话世界中。
我们曾为丑小鸭受尽磨难而难过，又为他终究变成一只美丽的天鹅而欣喜。
面对这些，你想对故事中的角色说些什么呢？
说得多好呀！
同学们，在班级里，同学之间，不管丑与美，你们应该怎样相处呢？
是不是也像文中的其他人那样，去欺负像丑小鸭那样的弱势群体呢？
（不，我们会互相帮助，互相关心）
在我们的生活中何尝不会遇到类似的挫折呢，出示生活中的事例，说一说遇到这些事情你会怎样做？
咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历：
它从一只又大又丑的鸭子变成了一只美丽的白天鹅，它经历了那么多磨难、挫折，但他从不灰心，说说你从他的身上学到了什么？
（坚持不放弃积极向上）板书：
坚持不放弃
亲爱的同学们，其实我们人人都像丑小鸭，在成长的道路上也会遇到许多的困难和挫折，当我们遇到困难时，要不灰心，坚持不放弃，最终也会像丑小鸭那样实现自己心中美好的愿望的，
最后，让我们齐读一遍课文，再一次走进丑小鸭的内心世界。
许老师是小学三年级的一名语文教师，在设计《丑小鸭》第二课时的教学时，许老师想起了去年的这个时候，她用这堂课做公开课，有很多专家前来指导，专家们对她精心设计的教案进行了充分的肯定，但同时也提出了不少建议，尤其是在教学策略上的建议令她受益匪浅。
《丑小鸭》的故事中蕴藏着多种情感和寓意，如果有效地引导，对培养学生的价值观、道德感都有很大帮助，于是她马上找出来去年的资料，决定好好根据专家的建议改进今年的教学。
她在仔细研读去年的教案基础上，设计出来了今年的授课教案。
其中蓝色的文字标明了教案的改进之处，而且加入了对每个教学活动所采用的教学策略的思考，下面是对教学过程的具体设计。
一、导入：
1.上节课我们已经和《丑小鸭》里的生字和生词交了朋友，今天我们就来和丑小鸭交交朋友。
看完下面的动画，请同学们回答这两个问题：
丑小鸭是小鸭子么？
为什么大家都叫它丑小鸭？
2.播放伴随着标准普通话朗读课文的《丑小鸭》精美flash，让同学们认真观看。
3.大家看完以后，可以和同桌讨论一下，看谁最快回答老师的问题。
（半分钟讨论后，请2-4个学生回答问题）
课程的导入部分是新添加进来的，原来的教案直接就进入了课文第一段的学习。
在导入部分让学生观看flash，回顾整个故事，生动的画面、感人的音乐、符合课文结构的情节，能吸引三年级的孩子的注意力，激发学习动机，有助于学生整体把握情节，并且先提出问题，让同学们带着问题看flash，这样更有目的性。
二、课文学习：
（一）第一部分学习
1.下面大家一边看大屏幕（ppt展示第一段中丑小鸭那么丑，大家都讨厌他，哥哥姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。
丑小鸭伤心极了。
有一天，他悄悄地离开了家。
）一边开动小脑筋想一想，丑小鸭为什么那么伤心？
它当时会怎么想呢？
好，带着问题默读课文。
这里用ppt展示课文的重点句，原来的教案中只安排了学生看自己的课本，这样不容易将学生的注意力集中到一起。
展示了课文中的句子后，提出一个开放性的问题，问题并没有统一的答案，学生可以充分发挥想象力。
接下来让同学们带着问题自主阅读、自主探究，这里用的是默读的方式，虽然是三年级的小学生，但也不能忽视培养他们自主学习的能力。
2.现在谁最想谈谈自己的看法？
（半分钟后，请2-4个学生回答问题）
这里要注意对学生回答的反馈，尽量让同学们发挥，而不限制他们的思想。
3.他们都回答得很好！
那么大家想想以前自己最伤心的时候是什么？
或者最孤单的时候是什么？
大家默想一下，一会儿看谁愿意给大家伙分享一下自己的经历。
（半分钟后，老师请3个学生回答问题）
原来教案要求学生不断的读课文，体会其中丑小鸭孤独的感觉。
现在，让学生结合亲身经历，相当于把同学们带到一个真实情境中，这样，就能更深地体会课文第一部分的情感基调――孤独。
4.大家都伤心和孤单过，写这部童话的的作者安徒生爷爷也不例外，请大家拿出刚刚老师给的几份资料，取出第一份，看一下安徒生爷爷小时候是怎么生活的。
在原来的教案中，我把关于作者的介绍放在了结尾处，将大篇文字性内容呈现给三年级学生，不太符合学生的年龄特点，现在我想在教学过程中穿插作者的经历介绍，体会自传体童话的特点，帮助学生更深的理解作者。
5.大家看，安徒生爷爷当年只身前往哥本哈根，人生地不熟，爸爸妈妈也不管他，朋友也没多少，又孤独又伤心，多像丑小鸭啊！
请大家再体会一下，带着自己的理解和着音乐齐声朗读。
现在大家先酝酿一下（把音乐打开），好，老师来起个头：
丑小鸭那么丑?
?
这里让学生伴着音乐齐读，用音乐创设了情境，这样更有感染力。
（二）第二部分学习
1.下面大家一边看大屏幕（ppt展示第二段中丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。
他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。
）一边开动小脑筋想一想，丑小鸭为什么白天躲起来，晚上才出来找吃的呢？
你能体验他的感受么？
提问的时候注意启发策略的运用，要慢慢地引导学生，给学生提供一个思考问题的支架。
2.（停顿10秒钟，点一名学生，等待他回答后）大家看看大屏幕上的图片（附加展现黑森林里丑小鸭觅食的图片）是的，丑小鸭那么小，却要被大猎狗追赶，吓得只能在黑黑的夜晚找吃的，丑小鸭多害怕啊。
下面请你带着自己的刚才的理解，为大家朗读这一段。
（一共请3个学生）
呈现黑森林里丑小鸭觅食的图片，也是为了创设一种情境，让学生体会丑小鸭的害怕，这也是这一部分课文的情感基调，创设了情境后，让学生带着自己的理解朗读课文，这里采用的让学生单独朗读的方式，并且要在学生朗读之后给予反馈和强化，其实这种小的经常性的鼓励比大的但极少的奖励更有价值，在对某个学生进行鼓励的同时，实际上是对其它同学的替代性强化。
3.同学们，安徒生爷爷也有过类似害怕的经历。
在他刚刚开始写作，并且小有成就的时候，却遭到了丹麦其他权威评论家的嘲笑，他们说他写的文章满是乡下人的语言，下等，粗俗，而安徒生柔软的心害怕遭到伤害，因此常跑出哥本哈根，到法国和英国去度假，顺便在那里进行更进一步的创作。
你们想想，当到一个陌生的环境里，却长期不被那里的人接受，并遭到他们的排斥时，你们会害怕么？
会担心么？
请大家带着自己的理解再齐声朗读这一段。
好好体会一下。
让学生结合自己的经历，加深理解，并引导学生进一步体会作者处境，理解安徒生童话的特点，再用齐读的方式读课文，这样避免学生盲目地不加理解地阅读。
（三）第三部分学习
1.有一天，丑小鸭看到了一些天鹅，大家看（附加图片一群天鹅飞过），天鹅雪白的翅膀，长长的脖子，多美丽啊！
我们的丑小鸭是怎么想的呢？
下面大家一边看大屏幕（ppt展示第三段中：
一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
）一边开动小脑筋想一想，你能体验他的感受么？
这里该转换到课文的第三种情感基调――羡慕，首先呈现美丽的天鹅的图片，让学生从害怕也转换到惊奇艳羡的心理状态，与课文情感保持一致，学生自然而然的会将自己置于这样的情境中，想象如果自己是丑小鸭，会怎么想，自然也就能体验丑小鸭的感受。
2.（等待半分钟后，分别请三个同学回答感受）好，请你带着你的感受和理解为大家读屏幕上的这一句。
在学生回答的时候，尽量引导他们掌握羡慕这个词的含义。
3.冬天到了，天气渐渐转寒了，湖水都结成冰了，湖面上一阵阵的寒风，而丑小鸭却还在这个湖上。
请大家闭上眼睛，听老师的朗读（播放寒风呼啸的声音，老师单独领读ppt上的内容）
这里由教师领读，让学生闭上眼睛用耳朵听，用大脑想，发挥学生的想象力，由老师单独读可以较好地配合音响效果，播放寒风呼啸的声音，创设逼真的情境。
4.请大家睁开眼睛，刚刚有什么感觉？
想一想，如果你当时在场，你感觉丑小鸭可怜么？
你会怎么做呢？
问题的提出也是逐渐深入的，教师不仅是知识的传递者，更要对学生的学习起到帮助作用和促进作用，这里鼓励学生说出自己的感受，加深领悟。
5.安徒生爷爷也像丑小鸭这样挨过饿受过冻。
阅读我给你们的第二份资料（同学阅读安徒生在哥本哈根求学时没有钱买吃的，经常饿得拿凉水充饥，喝水后倒床便睡以忍受饥饿的文字介绍）（2分钟）
继续在课文讲解的同时穿插作者的经历介绍，帮助学生更好的理解作者与自传体童话的特点。
6.现在每个人自己的来朗读这一段，出声的读，老师来听谁理解得最好！
（请全班同学带着自己的理解自由朗读这一段）
这里采用每个学生出声朗读的方式，又变换了一种阅读的形式。
（四）第四部分学习
1.丑小鸭因为这个好心的农夫而幸免于难，大难不死，必有后福，他坚强地生活，怀着对美好的白天鹅的深情向往，最终成为了一只合格的白天鹅。
他多高兴啊，他高兴得说了些什么呢？
（ppt展示第四段中丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：
我做梦也没想到会有这么幸福的一天！
）请大家齐声朗读大屏幕上面的话。
最后一段为转折段，整体感情比较高昂兴奋，齐读的形式更能体现气氛。
2.读完了，请同学们告诉我，丑小鸭为什么感到幸福？
（分别请3个同学起来回答问题）请你根据你刚才的理解单独朗读我做梦也没想到会有这么幸福的一天！
引导学生回顾对比，更深体会幸福的原因。
用学生个别阅读的方式，让学生读出自己的独特体会。
3.丑小鸭多幸福啊，你看他最终变成了这些美丽的白天鹅中的一员。
（伴着优美的音乐，老师带着学生观看一些美丽的白天鹅图片）
视听结合，更能让学生体会到丑小鸭看到自己湖中倩影时的惊喜之情。
4.大家都知道，安徒生爷爷最后成了世界上最著名的童话作家之一，整个丹麦都因为他的的诞生而自豪。
相信大家都看过安徒生爷爷创作的很多童话吧，（幻灯片展示《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等作品插画）这些童话你们是不是都读过呢？
或者听爸爸妈妈讲过？
安徒生爷爷医生在创作了那么多大家都爱读的童话，收获了多少果实啊，安徒生也变成了一只美丽的天鹅，而不是土气的丑小鸭了。
又一次提到作者，这里是能力目标的拓展，丰富学生对丑小鸭变成白天鹅的惊喜的感受，作者的亲身经历也仿佛是丑小鸭变成白天鹅，这就将文章的中心思想升华到了更高的层次。
通过提供给学生安徒生的生平材料，让学生了解作者艰难的一生，模范人物起到了间接强化作用。
5.让我们不看书，齐声朗诵最后一句，体味丑小鸭高兴、幸福、愉快、激动的心情。
老师看谁读得最好。
这里采用背诵朗读的方式，学生可以不受文字的束缚充分推进情感与文字的统一。
三、分角色写作讨论活动
现在请同学们四个人组成一组，分别扮演丑小鸭的小伙伴、野鸭、农夫和天鹅四个角色，给变成天鹅后的丑小鸭写一段话。
然后和小组的伙伴分享你写作的内容。
这个活动是新加进来的，一方面让学生进入到人物的情境中体会感受，一方面锻炼了他们的写作能力和表达能力。
许老师写完教案之后自己感觉很满意，这样反复的琢磨，根据初稿细细的修改，最终形成一
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