家校共育案例3篇Word文档下载推荐.docx

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当时我就在想：

“管他呢，反正我已经报告他家里了，就算有什么事，也赖不到学校或老师的头上。

”可转眼又想：

“不行呀，他妈妈已经管不了他了，如果老师也不严加管治的话，今天他去上网，明天也许做更加离谱的事情。

”

于是，我马上将这事报告了学校，然后和几个领导一起到附近的网吧逐一寻找。

终于找到了满眼通红却网瘾十足的他，我们把他“请”回了学校。

学校领导依然狠狠地批评了他，再送他回到教室。

而我深知他是“批评接受，思想照旧”的人。

所以，我打通了他父亲的电话，叙述了事情的严重性。

幸好他父亲的认识还是好的，很快他的父亲辞去了广州的工作回来了。

此后，针对xx的问题，我多次与他父亲联系，建立了联系表，我们针对孩子的问题经过了多次交流商讨，这期间既有失败也有成功，孩子良好的观念和信念尚未完全形成，且极不稳定，随着环境、条件的变迁和教育的作用不断变化。

通过这段时间的矫正，xx的情况也有了微妙的变化。

在父亲的管束下，他晚上能准时体息，上学也就不迟到，课堂上也不睡觉了。

在一次年级趣味运动会上，我班获得了第一名，全班同学都欢呼雀跃，就连xx也不例外，要知道他以前对班集体的事是毫不关心的。

我捕捉到这点后，马上找到xx对他说：

“你看，我们作为班中的一员，能为班集体争光是件多么荣耀的事，再有，班里取得了荣誉，我们也感到骄傲呀，对吧？

相反，如果班里的某个成员做了坏事，那就等于损坏了集体的荣誉，同学们又会怎么看呢？

”一番话过后，xx红着脸，低着头说：

“老师，我知道错了，我以前做了很多损坏班集体的事，又让家人和老师担心，我以后再也不会了。

”这是良好的开端，我在心里窃喜。

随后，我特意安排班长与xx同桌，一边辅导他学习，一边约束他的行为。

很快，他就融入班集体的生活了，成绩也稳步上升。

反思：

由此可见，像xx这类的学生内心是十分孤独的，生活缺少温暧、学习遭遇挫折，他之前所做的一切，就是想引起大家的注意，但没想过方法的对与错。

所以对出现了问题的青少年，教师、家长也不要悲观失望或责怪学生，要像朋友一样协商，不要说教，双方互相尊重，使他们明确学习是主要任务，然后列出网瘾对青少年的危害，如荒废学业，损伤身心健康，上网要钱，而钱不够便会养成说谎的习惯，上网占用时间过多会疏远亲情与友谊，不忘初心发育。

与此同时，家长还要主动与老师配合。

对于在网络中已经迷路的青少年，我们不能一概否定，应当理解他们，用心去感受他们，帮助排解心理困扰，想方设法转移他们对网络的依恋，充实青少年的精神生活和娱乐，而不让其上网则必须找别的爱好替代。

如打球、陪孩子做游戏、锻炼等。

同时不要压抑青少年上网的欲望，要使他们有正确的上网态度，在现实中一样能敞开心扉。

另外要注意尊重他们的个性，这些青少年大多都聪明、好学、个性强而又任性，他们渴望的是坦城、理解和尊重，有些家长采取严禁方式，不仅与事无补，反而加重逆反心理，甚至酿成离家出走的悲剧。

总之，对待问题青少年，关爱和理解是最重要的。

苏霍姆林斯基曾说过：

“儿童只在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教学的目的上、过程还是手段上，都不要发生分歧。

”因而，家庭与学校的合作，家长有效配合学校对子女进行教育，关系到学校育人环境的全面改善，也直接决定着学校教育的效果。

我始终相信，只有家校的合力才会助力孩子的健康成长与全面地发展。

【篇二】

我拿着试卷走到讲台前，像平常一样，准备公布成绩、分发试卷。

然而不同的是：

今天的我脸上少了一分严肃，多了一分笑容。

于是，这群敏感的学生预测到，这次考试成绩一定不错。

便安静地端坐着，等待着……等待着收获的惊喜。

同学们的成绩陆续被宣布，台下已失去了原有的安静，开始有些骚动。

“AA，85分，良。

”我话音刚落，教室里顿时一片寂静，41双眼睛的目光都不约而同地投到AA身上。

这个开学到现在从没考过及格的男生，今天可“傻眼”了，他不知道该如何是好，仍然低着头坐在位置上。

同学们终于按耐不住了，你一句，我一句地催促着AA：

“快上去拿试卷呀！

傻愣着那干啥呀！

也许他从来没有拥有过对于他来说这么好的成绩。

他带着一脸的尴尬走上讲台。

同学们的目光也随着他移动。

每一个同学都是惊讶，这个被有些人说成像“猪一样笨”的学生，今天却跳过了不及格、及格，获得了85分的好成绩。

他从我手中接过试卷，努力睁大眼睛仔细地看了老师红笔批阅的成绩，凝视了许久才转过身，准备走向座位。

然而就在此刻，他又止步了，双手举起试卷又定睛看了一会儿。

突然转过身对我说：

“老师，你能表扬我吗？

”这时的我被这个平时纯朴、憨厚、自卑、不爱说话的这位男生的话语给怔住了。

我不敢相信，一直没有勇气在课堂上发言的AA，今天却对我提出了这么“高”的要求。

我还没回过神来，下面的同学已不约而同地抬起手，鼓起了掌。

顿时，教室里掌声雷动，那真切而又热烈的掌声振动着他的耳朵，他第一次拥有了成功的喜悦和感动，脸上终于绽开了笑容，眼睛里闪动着激动的泪水。

这时的我，没有说一句话，只是和同学们一起鼓掌……

AA回到位置。

我润了润嗓子说：

“AA同学能克服基础差的困难奋起直追，并取得了这么大的进步，我认为他是我们班最优秀的学生。

老师相信，AA同学只要不断地努力，一定会迎来永远阳光灿烂的日子！

我的话音刚落，台下又响起一片热烈的掌声。

这时，有位学生突然站起来，撇着嘴说：

“老师，AA同学是进步了，可是他毕竟得‘良’，又没有得‘优’。

”“你说得很对，但你们跟前一次的成绩对比一下，看看自己进步了多少？

”李老师说。

这时，不少同学举起了手，嚷着：

“我93分，进步了12分！

”“我87分，进步了11分！

”……“AA上次考45分，是‘不及格’，这次得了85分，是‘良’，你们替他算算，他进步了多少分？

”我兴奋地说。

同学们很快算出来了，AA进步了40分。

“AA进步了40分！

”我几乎惊叫起来。

我又一次兴奋地说：

“论进步的幅度，AA最大。

同学们，你们有哪一位的进步幅度有他那么大？

他在屡次失败的时候没有气馁，而是在不屈地奋斗。

就凭这一点，你们说能不表扬吗？

就凭这一点，我相信他还会继续进步的，一定会考优！

全班再一次响起了真诚而热烈的掌声。

是啊，他们谁没有失败的经历呢？

我的话，同学们的掌声，浸入了他内心最深厚的感动里，顿时，几滴滚烫的泪水顺着他的脸颊滴落而下……

就在第二天的日记里，这个平时不会写作的学生竟在日记里写下了这样几行字：

“昨天是我最快乐、最难忘的日子，老师和同学们的掌声，一直在我的耳边回荡。

那阵阵掌声，就像给我的心披上了一件毛衣。

那一刻，我有股落泪的冲动。

从老师鼓励的语言中，我感到阳光正一丝丝揉进我的心里！

……”

看了这一段发自内心的话，我情不自禁地拿起笔，在他的日记下面写下“我也为你的进步热烈鼓掌”这几个鲜红的大字！

在以后的学习生活里，这位同学恢复了自尊和自信。

我看到他的这些转变，似乎看到了一个美好的未来在向他招手。

我想，如果我们常常给学生热烈的掌声，相信我们的学生一定会很棒。

因为掌声里不仅蕴含着对学生的鼓励和支持，更浸润着对学生浓浓的爱意。

由此我想，教师的使命，不仅仅是教书育人，更要对学生进行生命的教育，让一个个鲜活的生命个体在我们的培育下焕发起更加富有生机与活力的激情；

在我们教师的挚爱中丢弃自卑和自悲；

在我们指引下使他们对前景充满憧憬，而这一切需要爱，真诚的爱。

这一件小事深深地促动了我的灵魂，它让我更加自觉、更加心甘情愿地将真诚和一腔热血洒向每位学生，去照亮每一位学生的心灵，用自己的激情和智慧，开启蕴藏在每一个学生中的巨大潜能，让每位学生看到自己最为瑰丽的前景。

【篇三】

一、主题与背景

“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。

如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。

现在家庭孩子多数是独生子女，他们的自理能力相对较强，但性格往往比较任性，以自我为中心，不关心家庭成员，对父母的了解也不够深。

因此要让学生了解父母的工作、兴趣爱好等，体会到他们对社会以及家庭的贡献，知道家庭成员之间的关系，了解家庭的发展。

学校与家庭共同营造互动、沟通、协调、一致的家校和谐关系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促进学生的道德品质、行为习惯等诸方面健康发展。

二、组织实施者

学校领导，教导主任，三年级两个班班主任，品德与社会教师。

三、案例过程描述

（一）主题目标

1、让学生了解家庭的构成，知道每个人的成长都离不开家庭。

2、了解父母的工作、兴趣爱好等，体会到他们对社会以及家庭的贡献。

3、知道家庭成员之间的关系，了解家庭的发展。

（二）活动准备

1、让学生收集一些跟父母的合影照片（全家福、生活照）。

2、和父母交流，了解他们的工作情况。

3、邀请三年级家长到学校，布置好教室。

4、教师准备好交流材料。

（三）活动过程

1、教师引导宣布活动开始

教师：

家校合作是学校与家庭携手共同促进学生成长的一种教育行为，目的是营造互动、沟通、协调、一致的家校和谐关系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促进学生的道德品质、行为习惯等诸方面健康发展。

不少家长对家庭教育产生了不力和无奈的困惑，而教师在学校教育中也常常感受到来自家庭教育的不和谐音。

加强学校与家庭的沟通与合作，建构新型的家校合作关系以形成教育合力，就成为影响孩子健康成长的至关重要的因素。

今天，我们就以“我的家庭”为主题，进行一次学校、家庭共同教育活动，共同教育孩子，让学生了解家庭的构成，了解父母的工作、兴趣爱好等，体会到父母对社会以及家庭的贡献。

2、活动开始

活动一：

幸福的家庭生活

以自己的家庭生活为例，向同学们加以展示。

同学们听了老师的介绍，你有什么感想？

（学生情绪高涨，纷纷发言）

家长与学生分组，给学生与家长一个共同相处的机会。

展开小组讨论与交流。

请同学介绍一下你的家庭生活是怎样的？

家长做补充。

（学生纷纷举手，跃跃欲试）

活动二：

找烦恼

我们的家庭生活不是一帆风顺的，也有烦恼的时候。

我们遇到了什么烦恼事？

谁愿意把你的烦恼告诉大家，让大家帮助你。

（学生慢慢的举手发言）。

学生（低头小声说）：

爸爸妈妈他们吵架时我不开心。

谁愿意帮助他解决烦恼？

（学生举手发言）

学生：

你让他们不要吵了。

把门关上，不听他们吵。

出去找同学玩。

……

请家长分组讨论交流，探讨孩子的话，体验自己的行为给孩子带来的影响。

活动三：

体验亲情

知道吗？

老师和家长的沟通对孩子很重要，没了老师和家长的沟通和携手联合，没了家长与学生的沟通也是不行，家长不知道孩子的心事，如何去开导孩子。

家长与孩子沟通与交流，对孩子说说自己的工作，自己每天都干了些什么，自己工作一天后有什么感受？

（家长与孩子交流激烈）

家长对孩子有什么要求，提出来共同讨论与交流。

孩子对家长有什么要求。

四、案例分析反思

本次活动以“我的家庭”为主题，家庭教育最重要的任务是建筑人格长城。

在我校地处农村，家长大多是农民，他们忙于田间劳动（主要是大棚种植和蔬菜种植），每天都是孩子没有起床就出门，孩子睡觉才回家，家长和孩子交流的时间比较少，孩子对于家长的劳动比较陌生，鉴于这种的原因，学校组织了这次活动其目的是给学生和家长一次充分交流的时间，让孩子了解家长工作的辛苦，知道家长对家庭的贡献。

本次活动进行比较顺利，在学校领导的精心组织下，在老师们的合理安排下，得到了家长的一致支持。

本次活动是虽然时间不长，但是让学生和家长之间有了一次充分了解的机会，许多家长也改变了那种以往认为“教育是学校的事情”的陈旧观点，有的家长回去了，有的还在与老师亲切交谈，真诚地探讨孩子的教育问题。

我们相信：

“教师与家长都是孩子健康成长的教育者和责任人，双方地位平等，应互相学习，互相尊重，取长补短。