新人教版英语高二下Module 8《Unit 4 Pygmalion》word教案Word文件下载.docx

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运用略读和找读策略迅速获取信息,并能够精读文章获取信息和分析信息。

2、能利用上下文猜测生词词义。

四情感态度目标

让学生了解后天的努力可改变一个人的现状，每个人都要有改变现状的决心和勇气，努力寻求机遇，不断提升自己，追求不断的进步。

1、整体教学法

2、体裁教学法

3、导、读、演的教学模式

学习流程

Beforeclass（课前自主学习，合作探究）

Task1Vocabulary（词汇预习）

Previewthenewwordsofthistext.

【设计意图】通过预习词汇为下一步的阅读扫清生词障碍。

Task2Warmingup（热身）

（1）LookatthethreepicturesandcaptionsonP28andtrytoworkoutthestoryandtellittoyourpartner.

【设计意图】通过图画激发学生兴趣，引出有关皮格马利翁的希腊神话故事,让学生对《窈窕淑女》的由来有个初步印象，为后面剧本的学习做准备。

Task3DotheExxinFastreading

Task4Readthetextandtrytofindoutthedifficultandcharmingsentencesandthentrytoanalyzeormemorizethem.

【设计意图】通过让学生课前自己找出难句、典句并试着分析和欣赏，培养学生主动发现问题问题和解决问题的能力，同时为课上的研读环节作了充分的铺垫。

Inclass（课上交流展示、研讨提升）

Step1Check-upandleadin（展示预习成果和导入新课）

1.Asktwostudentstocometotheblackboardtowritesomenewwords;

anothertwowritetheirlonganddifficultsentencesontheblackboard;

theotherstudentschecktheirprevioustasksinpairs.

【设计意图】该环节的设计意图是检查学生对前两个课前预习任务的完成情况。

2.GettheSstolookatthepictures，thetitleoftheplayandtheinformationonthemaincharacterstopredictthecontentandthenleadintothenewlesson.

【设计意图】通过看图片和标题对课文内容进行预测，培养学生预测阅读内容的能力。

同时通过预测激起进一步探究的好奇心，顺理成章的引入新课。

Step2Fastreading（速读）

1.1.Readthepassagequicklyandanswerthequestions（except6）inExercise1onPage30,usingskimmingandscanningskills.

2.Dothetrueorfalsequestions.

1）ElizawassellingsomeflowerswhenHigginsfirstmether.

2）Higginstakesdownthegirl’snamesandaddress.

3）There’snoincometobemadebystudyingandclassifyingfrompeople’sownspeech.

4）Thougheducatedtospeakproperly,Elizacan’tpassherselfoffasaduchess.

5）Eithermanhasplannedtomeettheotheralthoughtheydon’tknoweachother.

【设计意图】通过课后练习一中的前五个问题引导学生运用略读策略快速了解课文的主要内容，并检查读前预测是否正确；

考虑到学生归纳概括的能力比较薄弱，采用提问和判断正误的形式给予学生帮助，可以降低难度。

同时通过对课文主要信息的寻找，可以培养学生迅速搜索信息的能力。

Step3Carefulreading（细读）

1.Readthepassagecarefullyandchoosethebestansweraccordingtoyourunderstanding.

1）What’sthemainideaofthepassage?

A.Elizasoldflowersoutsideatheatreonarainyday.

B.Higginswatchedpeople’slanguageandreactionsandmadenotes.

C.HigginsandColonelPickeringmettogetherforthefirsttime.

D.ThefirstexperienceofElizameetingwithHigginsandColonel.

2）WhatisEliza’sambitionandwhatdoesshedecidetodoaboutit?

A.Shewantstobealadyinupperclassbygettingacquaintedwiththetwogentlemen.

B.Herambitionistobecomeashopownerbysellingflowers

C.HerambitionistobecomeashopassistantanddecidestotakelessonsfromHiggins.

D.Shewantstobecomealady’smaidsoshedecidestotouchtheupperclasswomen.

3）ProfessorHigginsbelievedthathecouldjudgeapersonby_______..

A.hisappearanceB.hisactionC.hisconversationD.hismanners

4）Fromthetext,wecaninferthatProfessorHigginsisamandescribedbelowEXCEPT_______.

A.hedoesn'

tcareaboutmoneyB.heisanexpertinphoneticsC.heisproudD.heisgreedy

【设计意图】让学生归纳课文大意，总结人物性格特征，旨在帮助学生把握课文要点，学会总结和归纳课文内容。

让学生在完全掌握课文内容和结构的基础上，可以顺利进行下一步的研读。

Step4Study-reading

Readthetextagain,findoutthesentencesandanalysethem.

1）Whilewatching,hemakesnotes.

Whilewatching为while______________watching的省略句。

在以while,once,if,as,unless,when,though引导的状语从句中，如果从句中的主语和主句主语一致且从句谓语动词含有be动词的形式或从句中主谓结构为时，往往将从句主语及be动词省略。

如______________thestreet,lookoutforcarspassingby.过马路时小心过路车辆.

2）WhatifIwas?

?

此句为省略句,原句为_______________________________________________________________________________________________?

意思为"

要是------又会怎样?

翻译:

这听起来很诱人,但如果是个骗局回怎样哪?

__________________________________________________________________________________________________________?

3）PeoplebegintheirworkinglifeinapoorneighbourofLondonwith80poundsayearandendinarichonewith100thousand.此句为一个含有并列谓语的句子，两个位于分别为__________和__________;

inapoor---和inarich----都在句中作__________.

4）Findoutthesentencesinthetextwhichhavesimilarmeaningswiththefollowingone.

Buteachtimetheybegaintotalk,theygavethemselvesaway.

_______________________________________________________________________________________________________.

5）ProfessorHiggins（H）:

anexpertinphonetics,convincedthatthequalityofaperson’sEnglishdecideshis/herpositioninsociety.

翻译：

____________________________________________________________________________________________________________________________________.

Convinced是过去分词作_____语，意思为_______修饰professorHiggins。

后接that引导的_______从句。

Convince除直接跟从句外，还可用在下面的几个句型中：

convincesb.（ofsth./that）；

beconvincedof/that。

例如：

1）Iamconvincedofhisguilt.（句型转换）_____________________________________________________.

6）Fromtheplay,whathaveyoulearned?

（within30words）

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

【设计意图】通过研读，让学生学会分析相关的长难句，彻底扫清所有的语言障碍，完成相关的知识目标，同时也是为下一步的读后任务做好必要的语言知识积累和语言障碍清除。

Step5Post-reading

1.Choosethoseadjectivesinthelistwhichbestdescribeeachcharacterintheplay.Inpairsdiscussthemandthenplacethemintheboxesbelow.Somecanbeusedmorethanonce.

impatientkindpoliterudeconfidentanxiouseagerenthusiasticemotionalself-importantambitiousgenerousunsuresuperiordynamic

2.Retellthewholepassage.

【设计意图】本部分设计的第一个练习旨在引导学生思考，对人物性格进行总结，从而达到对文章的深层理解；

故事复述旨在让学生熟悉故事体裁文章的写法，加深对故事内容的理解，练习口头表达能力；

在学生理解了文章的主旨大意，把握了文章的相关细节信息，并进行了深入理解后，再对信息进行再整合，根据自己对文章的理解概括全文的主要内容。

实现了语言输入到语言输出的跨越。

Afterclass（课后巩固提高、预习准备）

1,Dividethestudentsintogroupsoffive.Askthestudentstoputontheplay.

2.Readthereadingpassagecarefullyandtrytofindthenewgrammaticalstructureinit.

【设计意图】课后的戏剧扮演属于任务拓展的较高层次，可以进一步训练学生运用本节课掌握的语言知识和相关信息发表自己看法、实现语言输出、解决实际问题的能力，找出新的语法现象是预习作业，旨在为下节语法课做好准备。

教学反思

本节课的设计充分考虑了高一学生既无丰富的语言知识积累，又无掌握熟练地阅读技能的特点，从训练高一学生循序渐进的掌握有效的阅读策略，使用恰当的阅读技能入手，同时为激发学生的探究欲望和阅读兴趣设置了由浅入深，层层推进的任务型阅读的教学模式。

同时采取了课前课中课后的这样一种阅读课教学模式，课前自主学习，合作探究；

课上交流展示、研讨提升；

课后巩固提高、预习准备;

整个的教学活动清楚地划分成读前、读中、读后3各阶段，并且，每个阶段的设计思路明确，读前活动体现背景知识的激活和语言准备,读中活动突出阅读技能、阅读策略的训练，读后活动指向语言的应用和话题的拓展。

整个环节的设计由浅入深，由表及里，层层深入，步步为营，使阅读活动从整体到部分最后回到整体，理解的层次也由读懂到读深最终到读透。

参考答案

Beforeclass（略）

Inclass

Step1Check-upandleadin（略）

Step2Fastreading

1.（略）2.TTFFT

Step3CarefulreadingDCCD

1）.hewas;

Whilecrossing2）WhatifIwasborninLissonGrove?

Itsoundsagoodoffer,butwhatifit'

satrick?

3）begin,end,状语

4）Buttheybetraythemselveseverytimetheyopentheirmouths.5）希金斯教授（希）：

一位语音学专家，坚信一个人的英语水平决定这个认得社会地位。

5）.（略）6）（略）

Step5Post-reading

Afterclass（略）

Unit4Pygmalion

Period2Learningaboutlanguage

陈小芹修订人:

黄传秀审核人:

柴继波编制时间：

内容简析

本节课的内容是人民教育出版社出版的NSE高中教材选修8第四单元的Learningaboutlanguage部分。

本单元的中心话题是“皮格马利翁”，涉及的内容包括引导学生了解希腊故事，一步步接近剧本的主题，从而产生阅读剧本的兴趣。

本节课是单元的语言知识学习课，教师可在充分利用教材资源的基础上，结合学生的实际情况设计教学活动，旨在帮助学生有效地学习语言知识，并能熟练运用所学知识，形成有效地学习方法和解题技巧。

同时，通过背诵大量经典例句，为以后的写作积累了素材。

本单元为高二下学期后半部分学习内容。

学生通过近两个学期的学习，已经适应了高中的学习方式，掌握了一些辨析词义和词汇运用的方法，但对于词汇知识的归纳总结能力以及语法的系统掌握仍然有待于进一步提高。

本节课的主要目的就是侧重训练学生对文章的重点词汇、重点句型的理解、辨析和运用，并通过对多个例句的分析，归纳总结词汇、句型的用法，培养学生养成自己分析、归纳总结的习惯，以及正确使用语法的能力。

（一）语言知识目标

1．词汇

classic,hesitate,whistle,troublesome,classify,betray,acquaintance,fortunate,antique,referee,disgusting,compromiseetc.

2．语法

过去分词作状语。

（二）语言能力目标

能够记忆课文中涉及的词汇及句型，熟练掌握重点词汇及语法的用法，并能够在理解掌握的基础上熟练运用。

（三）学习策略目标

通过引导学生对课文相应句子的理解，以及教师给出的相应的例句，使学生能够归纳出重点词汇及语法的用法，并能在归纳总结的基础上做出相应的练习，达到提高学生归纳能力及灵活掌握词汇和语法用法的目的。

（四）文化意识及情感态度目标

通过这个剧本的学习，让学生知道：

人的语言和行为都受他\她所处的社会地位和社会环境的影响，但是后天的努力可以改变现状。

因此学生要有决心和勇气改变自己的现状，寻找机遇，不断地提升自己，挖掘自己的潜力，追求不断地进步。

方法运用

本节课将采用新课标所提倡的“任务型教学”途径，侧重于提高学生在语言知识学习中的归纳能力，以及对所掌握语言知识的灵活运用，同时培养学生自我完成任务的能力。

按照高中英语课程标准所倡导的以学生为本的教学理念，采用任务型语言教学途径，促使学生积极运用语言，完成任务；

采用词组翻译、句子理解翻译、通过句子辨析词义，在完成练习的过程中达到巩固词组以及语法的用法的目的。

。

Beforeclass（课前自主探究，合作学习）

Task1根据汉语提示写出下列词汇或短语。

（方法引导：

先默写，然后再核对答案，错误之处用红笔标出，写出正确单词并加以巩固。

）

1.____________adj.经典的，一流的2.___________vi.犹豫，踌躇

3.____________n.吹口哨，发出汽笛声4.___________adj.带来麻烦的，使人心烦的

5.____________vt.编排，分类，归类6.___________vt.显露出（本来的面目）背叛

7.____________n.相识，熟人，了解8.____________adj.幸运的，侥幸的

9.___________adj.古时的，珍贵的10.___________n.裁判员，仲裁者

11.____________adj.使人反感的，令人厌恶的12.___________n.\vi.妥协，折衷

Task2完成课本第32页第2、3两题。

Inclass:

（课上展示交流、研讨提升）

Step1Check-up（展示预习成果）

1.GettwoSsofdifferentgroupstocometotheBbandcheckuptheirprevisiontasks.

2.GetotherSstoreadthereadingfluently.

Step2.Focusonlanguagepoints

Readallthefollowingsentencesandfindouttheusagesoftheunderlinedwordsorphrasesineachsentenceandthenmakeasummary.

1.mistaken

典型例句：

1）.YouarecompletelymistakenaboutJane.

2）.Amistakenpersonshouldadmithiserror.

3）.Heisoftenmistakenforafamoussinger.

4）.Igotonthewrongbusbymistake.

【归纳总结】：

mistaken为：

词，意为：

，可作语

或语。

拓展延伸：

mistake----for----意为：

；

bymistake意为：

[回归原文]__________________________________________________

2.hesitate

【原文再现】Agentlemanpassesandhesitatesforamoment.

（译）_____________________________________________________________

【观察探究】