五年级上册音乐教案.docx

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五年级上册音乐教案

人教版小学五年级教学设计

音乐

第九册

任课教师

任课班级

任课学年

人教版五年级音乐上册教案

第一单元《西部风情》

——第一课时唱歌《依马呀吉松》——

教学内容

唱歌《依马呀吉松》

教学目标

1.初步了解这首藏族民歌的风格特点。

2.熟练演唱歌曲。

3.了解藏族堆谐的歌舞形式，学跳几个藏族踢踏舞步。

课时：

一课时

教学重难点

1.重点：

用热爱家乡的情感演唱歌曲。

2.难点：

唱好歌曲里的前十六分音符和后十六分音符。

教学用具

钢琴.多媒体

教学过程

1、导入并介绍歌曲。

（1）提问学生知道哪些藏族民歌或藏族风格的歌曲?

可以简单唱几句。

（2）藏族歌曲给你留下哪些印象或感觉?

（声音开阔、嘹亮，有振动的感觉）

（3）导入本课歌曲，提问学生教材中不懂的词语。

（如堆谐等）

（4）介绍'依马呀吉松"。

“堆谐"与“衬词”，参考教材第2.3页内容。

依马呀吉松:

流行在四川巴塘一带的堆谐曲。

堆谐:

代表性的藏族民国舞蹈之一，舞蹈突出脚的踢、踏动作，有人把它称为藏族的踢踏舞。

衬词:

在民歌的歌词中，除直接表现歌曲思想内容的歌词外，为完整表现歌曲穿插的一些由语气词、形声词、谐音词或称谓构成的衬托性词句。

2.初听歌曲，并请学生判断歌曲表达了怎样的情绪。

（欢快）

3.介绍歌曲结构。

歌曲分上、下两句。

上乐句为8小节，下乐句为10小节。

再听歌曲，并用“XXX”和“XXXX”分别为上、下两句伴奏。

5.学习歌曲曲谱。

（1）按乐句视唱或听唱曲谱。

（2）对第二乐句"索呀"处进行单独练习，解决音区跨度比较大、节奏较密集的难点

（3）对歌曲进行强弱处理。

上句旋律的开头与结尾音调分别为上行与下行，通过强弱变化表现出一起一落、前后呼应之感。

（4）对下句2的同音重复做同音演唱处理。

（5）对曲谱中前八后十六、前十六后八、连续四个十六分音符的节奏做重点练习，做到演唱的准确性。

6.加入歌词演唱。

（1）请部分同学读歌词，其他同学打节拍。

（2）填词演唱，注意歌词与音乐进行的结合及咬字、吐字的清晰。

（3）对歌曲演唱进行情绪处理。

在切分节奏的长音结尾处，表现出歌曲的悠扬舒展，在密集节奏处表现出歌曲的活泼欢快在衬词处表现出歌曲的轻松，注意演唱时的情感对比。

（4）欣赏藏族民歌唱法

①了解"振谷”唱法。

西藏歌曲具有独特的演唱方式与传统的“振谷”唱法有关，藏语意为“嗓间拐弯处”，即在“嗓间拐弯处”很有规律、很巧妙地演唱，是藏族自古以来特有的演唱技能。

运用了喉头压力，使声音有较大幅度的摆动，造成某些喉部的装饰音，

使得歌声开阔深远。

②学生模仿。

7.学跳基本舞步。

（1）伴随课堂开始处的“××”和“××”的节奏练习，学跳藏族踢踏舞

的舞步，如退踏步、抬踏步、滴答步、悠滑步、悠踏步等。

（2）创编队形跳踢踏舞，如圆圈的变换一顿向走动、双层圆圈的逆向走动等。

8.拓展:

简要了解或观看其他藏族民间歌舞形式，如果谐、果卓、弦子、囊玛等。

第二课时欣赏《上去高山望平川》

教学内容

欣赏《上去高山望平川》

教学目标

1.学习音乐知识“花儿”

2.感受《上去高山望平川》的风格特点。

3.了解民间歌手：

朱仲禄。

课时：

一课时

教学重难点

1.重点：

2.难点:

教学用具

钢琴，多媒体

教学过程

1.导人课题，初步了解"花儿”。

（1）导言:

在我国的民歌中有三种体裁山歌、小调、劳动号子。

这三种体裁有着，山歌、小调、劳动号子。

这三种体裁有着不同的演唱形式、表现内容与风格特征。

（2）介绍"花儿”所属类别及特点。

山歌又包括信天游、山曲、花儿、少年、爬山调等种类。

《上去高山望平川》是一首典型的"花儿。

2.初听歌曲。

（1）教师：

听了这首歌曲，你有什么感受?

（2）教师歌曲的音调、歌词有什么特点?

（音调自由，起伏跌宕，歌词有很多衬词。

）

3.介绍"花儿"流传地区、产生背景、演唱方言。

（1）流传地区。

花儿。

流行于我国甘肃、青海和宁夏等地区。

（2）产生背景:

陇中高原的荒凉和艰辛是"花儿”传唱的大背景，唱"花儿”的人大多世代生活在深山大沟里。

他们在沟壑峰峦、茫茫无边的黄土地上，忍受着人们难以想象的干旱与灾难。

“花儿本是心里话，不唱由不得自己”是对“花儿”最恰如其分的表达。

（3）演唱方言:

民歌的方言演唱方式是赋予民歌地域风格的一个重要特征，也是同学们听不清歌词的原因所在。

。

花儿"是一种跨民族的山歌体裁，汉、回、撒拉、保安、东乡、裕固、藏等八个民族共同用当地的汉语方言传唱，这在中国各民族民歌中是独一无二的。

4.辨别方言，再次听歌曲录音，感受歌词特点。

（1）教师再次播放歌曲录音，学生一边听录音，一边看歌词，听辨后再模仿，比一比谁学得像'?

（2）找出除衬词之外主要的歌词是什么?

有什么特点?

教师这首歌曲的歌词采用自问自答的形式，并按民司格律诗的格式写成。

其主要特点是。

双句双字尾。

的格式，即它的一、三句基本上是。

2+2+3。

式的七言"奇数句。

而二、四句则是3+3+2式的八言偶数句，这样的句格在各族民歌中也是独一无二的。

（3）分析歌曲表现的内容。

这首歌曲的歌词前两句写景，首句"上去高山望平川"苍茫寥廓，气度恢宏非凡，一派高原景色尽收眼底；下句点题抒情，采用了。

借喻"的手法，寓意深刻、富有想象与哲理，让人有荡气回肠、美不胜收之感。

5.感受曲调特征，进一步听歌曲录音。

（1）教师再次播放录音，学生找出曲调及其演唱方式的一些特征。

如运用假声演唱、滑音唱法、甩腔唱法、颤音、延长音、强弱力度变化等方面的特征。

（2）讨论自己的听辨结果。

（3）教师总结

①歌曲音域宽广、音调淳朴，由高而低，再由低而高，回环往复。

②采用西北民歌中典型的2-5-6-音列，不断出现2一5-，推

动音乐的进行。

多次出现四度跳进与大跳，表现出鲜明的地方色彩。

尤其是由圣往上作四度跳进后在5音长时间延长，并用假声演唱，听起来格外高亢嘹亮，展现出内心的无限热情。

③旋律进行中还有由5往下到2的扩展，既有情感上的深挚意蕴，还有音区上的平衡对比。

（）圆整首歌曲具有粗犷、刚健的风格、奔放高亢的气势、沉郁顿挫的情怀，高原的自

然景观和人文精神在流动的旋律中一览无余。

6、探索与实践"花儿。

的音乐风格。

（1）跟随录音反复学唱第一段旋律或上句旋律。

（2）体会并表现音乐的风格特点。

7.介绍。

花儿王。

朱仲禄。

朱仲禄是一名民间歌手，人称"花儿王。

。

生于青海省同仁县，自幼学唱花儿，博采众长，形成了自，己的演唱风格。

声音明亮挺拔、刚柔相济、韵味地道，歌声山野气息浓厚，给人以天高气朗的高原感受。

，

朱仲禄1950年在北京天坛举行的庆祝国庆联欢晚会上，第一次将这首在青海流传很广的“花儿”唱给首都人民。

一时称誉全国，受到无数听众的喜爱。

这首歌也成为他的保留曲目。

8.拓展教学。

（1）根据民间格律诗的格式，结合日常生活与学习即兴创作一句"花儿”歌词。

如

蜜蜂采蜜好辛苦，（2+2+3）

这工作只有它清楚。

（3+3+2）

（2）对比欣赏同类。

花儿。

歌曲，找出其中含有的。

花儿。

特性。

教学反思：

第三课时欣赏《新疆舞曲第二号》

教学内容

欣赏《新疆舞曲第二号》

教学目标

1.感受这首钢琴曲的新疆民族风格。

2.会敲击X.XXX/XXXXXX/节奏为乐曲伴奏。

课时：

一课时

教学重难点

1.重点：

2.难点：

教学用具

钢琴，多媒体

教学过程

1.你了解新疆的文化、风景和特产吗?

（新疆的歌舞，四棱帽，手鼓，冬不拉；新疆的手抓饭、烤全羊、羊肉串、葡萄、哈密瓜等）

2.导人新课。

教师:

有一位非常钟爱新疆民族音乐的作曲家——丁善德，根据流传的新疆民歌创作了一首钢琴曲《新疆舞曲第二号》。

3.初听乐曲。

教师:

你从中听出哪些新疆风格的音乐元素?

（典型的新疆地区的节奏与音调、模拟手鼓的敲击声。

）

4.再次完整欣赏，重点引导学生倾听其中的主导节奏型

xxlxxI_xx

5.分段欣赏

（1）欣赏引子部分

①教师用钢琴弹奏引子部分。

②教师这段音乐模仿了新疆的哪件民族乐器?

（手鼓）·

③观看一段简短的手鼓演奏视频。

（2）欣赏第一部分（这一部分为两个乐段）

①欣赏第一乐段。

a.这是一段新疆民歌的主题，一起学一学，唱一唱。

1=E

b.跟录音唱一唱这段旋律。

②欣赏第二乐段。

a.比较第二乐段与第一乐段之间的区别。

（平行乐句的变化重复"学生只要说出重复即可；中间加人了琶音的音型，。

学生可以运用他们自己的表达方式来回答。

）

参与体验这段音乐重复了民歌主题的旋律，在长音处加入了琶音的音型做填充，（教师在钢琴上示范一小段琶音的音型），其后再听录音，学生边听边快速动手指，模拟琶音的演奏。

b.分析第二乐段音乐在发展时对比手法的运用。

（力度的对比、明亮与暗淡的色彩对比。

学生说的不全面时，教师给予补充）。

参与体验当听到强力度时，请学生紧握双手用力打节拍，当听到弱力度时，请学生伸出食指轻轻打节拍当听到明亮的色彩时，请学生摊开双臂，当听到暗淡的色彩时，请学生将双臂收回腰间。

在这一部分音乐的结尾处，听到手鼓声一起敲击。

（3）欣赏第二部分（这一部分也分为两个乐段）

①欣赏第一乐段。

a.教师这段音乐的节拍、速度、情绪和第一部分相比有什么变化?

能联想到什么?

（由2/4拍变6/8为拍，速度稍慢，情绪变得绵延抒情、舒缓柔和，像是一个小伙子唱出高亢、悠扬的歌声。

）

b.复听这段音乐，随音乐轻微摇晃身体，体会6/8拍摇曳的感觉。

②欣赏第二乐段。

a，教师此段音乐和第一乐段相比在速度、节拍方面又有什么变化?

描绘了什么场面'?

（速度恢复了开始时的速度，节拍由着拍又转回了云拍，描绘了新疆人民欢庆节日的欢乐歌舞场面。

）

b、再听此段音乐，可以用下面的节奏为其伴奏（注意速度与重音符号的变化）。

也可在老师的带领下，跟随录音跳几个新疆舞蹈动作，表现欢乐的歌舞场面。

（4）欣赏第三部分

①教师这部分音乐重复了第几部分的音乐?

这部分音乐再次出现让你有何感受?

（学生畅所欲言、发表见解与感受）

②教师结尾是什么样的效果?

（情绪更加热烈，在欢乐的手鼓声中结束全曲）。

参与表现即兴蘺喜节奏或做律动进行体验。

b.跟录音唱一唱这段旋律。

②欣赏第二乐段。

a.比较第二乐段与第一乐段之间的区别。

（平行乐句的变化重复"学生只要说出重复即可；中间加人了琶音的音型，。

学生可以运用他们自己的表达方式来回答。

）

参与体验这段音乐重复了民歌主题的旋律，在长音处加入了琶音的音型做填充，（教师在钢琴上示范一小段琶音的音型），其后再听录音，学生边听边快速动手指，模拟琶音的演奏。

b.分析第二乐段音乐在发展时对比手法的运用。

（力度的对比、明亮与暗淡的色彩对比。

学生说的不全面时，教师给予补充）。

参与体验当听到强力度时，请学生紧握双手用力打节拍，当听到弱力度时，请学生伸出食指轻轻打节拍当听到明亮的色彩时，请学生摊开双臂，当听到暗淡的色彩时，请学生将双臂收回腰间。

在这一部分音乐的结尾处，听到手鼓声一起敲击。

（3）欣赏第二部分（这一部分也分为两个乐段）

①欣赏第一乐段。

a.教师这段音乐的节拍、速度、情绪和第一部分相比有什么变化?

能联想到什么?

（由2/4拍变6/8为拍，速度稍慢，情绪变得绵延抒情、舒缓柔和，像是一个小伙子唱出高亢、悠扬的歌声。

）

b.复听这段音乐，随音乐轻微摇晃身体，体会6/8拍摇曳的感觉。

②欣赏第二乐段。

a，教师此段音乐和第一乐段相比在速度、节拍方面又有什么变化?

描绘了什么场面'?

（速度恢复了开始时的速度，节拍由着拍又转回了云拍，描绘了新疆人民欢庆节日的欢乐歌舞场面。

）

b、再听此段音乐，可以用下面的节奏为其伴奏（注意速度与重音符号的变化）。

也可在老师的带领下，跟随录音跳几个新疆舞蹈动作，表现欢乐的歌舞场面。

（4）欣赏第三部分

①教师这部分音乐重复了第几部分的音乐?

这部分音乐再次出现让你有何感受?

（学生畅所欲言、发表见解与感受）

②教师结尾是什么样的效果?

（情绪更加热烈，在欢乐的手鼓声中结束全曲）。

参与表现即兴蘺喜节奏或做律动进行体验。

6.完整欣赏整首乐曲。

教师不做任何要求，学生用自己喜欢的方式、带着自己的见解去欣赏乐曲。

7.音乐家相册。

了解作曲家、钢琴家、音乐教育家——丁善德及其主要作品。

8.拓展

①欣赏苏联指挥家迪利济耶夫改编的管弦乐作品《新疆舞曲第二号》。

②谈一谈管弦乐版本和钢琴曲版本对比，有何不同的感受?

第四课时演奏《四季调》

教学内容

演奏《四季调》

教学目标

1.学习用口风琴演奏青海民歌们可季调》。

2.能选择恰当的打击乐器为乐曲伴奏。

3.了解乐曲三个不同段落的节拍变化。

课时：

一课时

教学重难点

1.重点：

2.难点：

教学用具

钢琴，多媒体

教学过程

1.导人

学生欣赏不同表演形式的《四季调》，如口风琴独奏、手风琴独奏等。

2.聆听音乐分析乐曲结构、节拍。

（1）乐曲分为几部分?

哪两部分是相似的?

（2）节拍有什么特点?

3.演唱曲谱。

（1）学唱第一乐段。

①按乐句挥拍学唱曲谱。

②注意节奏的准确。

③通过对照学唱乐谱，比较乐句间的异同。

（2）学唱第二乐段。

①分乐句边按三拍子指挥图示挥拍边学唱。

②注意。

x·x。

节奏和x--x--时值的准确。

（3）学唱第三乐段。

①观察乐谱，找出此段和第一乐段的相同与不同。

②挥拍演唱。

（4）完整演唱全曲。

4.为乐曲加人吐音符号。

T。

以及换气记号。

V。

，并演唱。

5.口风琴演奏乐曲。

（1）演奏F大调音阶。

（2）分乐段学习。

（3）学生自行设计指法，有争议处或难点处，教师再借助实物投影讲解。

（4）练习演奏。

①学生熟悉键盘位置与指法，有问题的地方小组研究，或请教老师。

教师可借助实物投影讲解。

②学生分小组、按乐句依次演奏，师生一起找问题再练习。

③学生单独演奏，发现问题再集体练习。

6.加入打击乐器合奏。

（I）根据教材中出示的打击乐器种类，讨论它们的音色和演奏方法。

（2）分小组合奏练习。

7.教师指挥，集体展示。

教学反思：

第五课时唱歌《三峡的孩子爱三峡）

教学内容

唱歌《三峡的孩子爱三峡》

教学目标

1.学会用自豪的情感、明亮的音色演唱歌曲，表现三峡地区儿童纯朴、活泼、天真的性格特征。

2.感受巴蜀地区浓郁的音乐风格。

课时：

一课时

教学重难点

1.重点：

2.难点：

教学用具

钢琴，多媒体

教学过程

1.导人

播放《川江船夫号子》背景音乐，展示早期长江航运过险滩的各种背景图片。

教师引言自古"蜀道难，难于上青天。

，早期的长江三峡地区，经常发生洪水灾害，那里危崖千尺、水势汹涌、险滩错杂。

新中国成立后，先后修建了葛洲坝、长江三峡水利工程（背景展示长江三峡大坝图片），长江三峡及三峡大坝水利工程了解多少?

学生回答。

教师:

三峡是万里长江一段山水壮丽的大峡谷。

它西起重庆市奉节白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，由巫峡、西陵峡和瞿塘峡组成。

宏伟的长江三峡大坝工程修建宝成后，首先为生活在那里的居民做了二道很好的防洪屏障，有效地预防洪水带来的毁灭性灾害。

其次广在甄运、发电效益。

生活在三峡地区的人们，芍三今天我们将学习一首根据三

峡地区民族音调创作的儿童歌曲——仨峡的孩子爱三姨》。

2.初听《三峡的孩子爱三峡》

·

（1）演唱者的音色是什么样的?

（明亮的音色）

（2）演唱者是用什么样的情感在演唱?

（自豪的情感）

（3）歌曲表现了三峡地区儿童的哪些性格?

（纯朴、活泼、天真的性格）

3.再次聆听歌曲，并思考:

（1）歌曲的结构怎样划分?

（2）第一部分中哪些音符使用较多?

第二部分出现了哪些新鲜的音调?

试

着唱一唱，感受三峡地区民歌的音调特点。

（3）教师总结歌曲分为两个部分，每一部分由一个乐句的衬词和两个乐句构成。

每一部分的衬词句分别具有引子和连接的作用。

歌曲的音调具有三峡地区的特点:

体现了三峡地区的音调韵味，第一部分基本围绕613三个音进行，第二部分出现了5333233/223-/的音调以及它的变化音调。

4.第二次聆听歌曲，并结合录音拍击声势律动伴奏，体验歌曲劳动号子的风格特征。

号子的口令处（衬词乐句）教师演唱。

第一部分的两个乐句让学生用左右手交替拍腿:

XXXXXX/XXX0/

左右左右左右/左右右0/为歌曲伴奏；

第二部分让学生用手打“XXXXXXXX/XXX0/”节奏为歌曲伴奏。

5.演唱曲谱。

（1）教师带领学生演唱611113/355一/的曲谱。

（2）学生视唱其余地方的曲谱。

6.朗诵歌词。

地方都由教师演唱。

（1）按歌曲节奏朗读除衬词以外的歌词部分。

（2）学生按句接读整首歌词。

要求学生按自己理解，表现出三峡孩子的性格和他们对家乡特有的内在情感。

如:

生甲:

船儿呀船儿呀赶路程，我的家乡三峡好迷人；（家乡。

冰上航行。

的特点）

生乙:

橘树那个长在彩云里，还有那闪亮的航标灯。

（对家乡景物的印象之深）

7.填词演唱。

（1）时刻注意歌曲特有的节奏、节拍

（2）边唱边体会乐句之间一间一答的前后呼应之感。

（3）把握歌曲高潮处以及歌曲结尾的特性表现。

（4）试一试强调字头喷口的歌唱方法，注意气息控制。

（5）通过听范唱录音，体会旋律音调与歌词中地方语言紧密结合的特征。

（6）力争表现出三峡的孩子对三峡由衷而真挚的热爱之情。

8.为歌曲设计领唱和齐唱的演唱形式。

9.拓展欣赏歌曲《三峡情》。

第六课时欣赏《北京喜讯到边寨》

教学内容

欣赏《北京喜讯到边寨》

教学目标

1，感受乐曲中描绘的边寨人民闻听北京喜讯后的欢愉心情及狂欢场景。

2.感受乐曲中彝族、苗族的音调特点。

课时：

一课时

教学重难点

1.重点：

2.难点：

教学用具

钢琴，多媒体

教学过程

1，导入

教师:

我们西南少数民族能歌善舞，他们的音乐也别具特色，今天我们将欣赏一首根据彝族，苗族的民间音乐素材创作的管弦乐曲《北京喜讯到边寨》，先来听一听乐曲表现了什么气氛？

2，初听全曲。

3，讨论乐曲气氛及联想到的场景，

1976年10月，党中央一举粉碎"四人帮”，全国各族人民欢欣鼓舞，共同庆祝这伟大胜利。

作者郑路以切身的体会和满腔的热情，创作了管乐合奏曲《北京喜讯到边寨》，后与马洪业共同改编为管弦乐合奏曲。

乐曲取材于苗族和彝族的民间音乐，以充满激情的旋律表达了人民的喜悦心情和浓郁的生活气息，生动勾勒出边寨人民听闻喜讯后的狂欢场景。

5.讲解乐曲结构划分情况。

6.分段欣赏。

（1）引子部分

1.教师:

这段音乐是用什么乐器演奏的?

力度上有哪些特点?

你联想到了什么·?

（由

圆号演奏，力度先强后弱，好像北京的喜讯正在传往边寨。

）

2.参与表现教师在。

f。

处模拟号角的吹奏，表现从北京传出的喜讯；学生在。

p。

处模拟。

听。

的动作，表现边寨人民正仔细闻听北京的喜讯。

（2）各主题段落

1.第一主题

a，教师：

这段旋律的情绪是什么样的？

（热烈的）你认为这段音乐表现了什么舞蹈场

面?

（一幅人们听到喜讯时欢腾的群舞场面。

）

b.随录音用。

da。

哼唱曲调，并律动表现热烈的群舞场面。

2，第二主题

a，教师第二主题和第一主题对比，第二主题音乐情绪是怎样的?

主奏乐器是什么？

在音乐中，你还听到哪些打击乐器?

（第二主题音乐轻快活泼；由双簧管演奏；增加了然鼓、排鼓的打击乐器演奏。

）

b，边听录音边模拟双簧管及打击乐器的演奏。

3.第三主题

a。

这段旋律优美、抒情、如唱歌一般，音调具有彝族舞曲的特点。

请随录音边

画旋律线，边哼唱曲调。

b，教师这段音乐的主奏乐器是什么?

（弦乐器）其中还有哪些打击乐器?

（木鱼和铃鼓）请随录音模拟演奏。

c.请学生学跳几个简单的彝族舞蹈动作，跟随音乐跳一跳。

4.第四主题

a，教师这一乐段的力度有什么变化?

旋律具有什么性质?

主奏乐器是什么?

你们联想到什么舞蹈场面？

教师总结：

这段旋律突然变弱；旋律优美抒情，具有苗族飞歌的音调特点尤其“b3”的色彩很独特。

第一遍主奏乐器是双簧管，好像一位苗族姑娘婀娜优美的独舞；第二遍主奏乐器是小提琴和木管，好像众人的呼应。

b.随录音唱一唱旋律，感受苗族飞歌的音调特点

c.观看教材中贵阳花溪苗族芦笙舞图片，欣赏苗族舞蹈，选几个苗族舞蹈动作。

5.第五主题

听第五主题，教师提问:

这段音乐的情绪是怎样的？

由什么乐器演奏？

表现了怎样的舞蹈场面?

你是否听到小号再次模拟的号角声音7？

教师总结:

这一乐段音乐粗犷、热烈；先由小号演奏健美、豪壮的主题，表现小伙子起性格粗犷的舞蹈，接着由小提琴采用跳弓演奏技法和木琴一起演奏了一段活泼、跳跃的音乐，表现姑娘轻盈活泼的舞蹈整段音乐就像是一个热闹的对舞场面。

6.第一主题再现

听第一主题再现，教师提问:

这段音乐是前面第几主题的再现，音响效果上有哪些变

化?

你能联想到什么场景?

请用。

X-X-lXo×0××Ixo×0XX/XXXXXXXX/的节奏配合主题音乐的敲击，一同参与音乐表现，模仿鼓乐齐鸣，将乐曲推向高潮。

教师总结:

这段音乐是第一音乐主题的再现，整段音乐锣鼓震天、管弦齐鸣，好像群众们都加入了舞蹈，万民欢腾，情绪发展到了顶点。

7.完成教材11页的"思考与练习。

（1）仔细聆听乐曲，根据录音为以上谱例选段排序：

A口B口EA

（2）

（2）听音乐排序，小组讨论结果。

（ADBCEA）

（3）8.完整欣赏，参与音乐实践。

（4）按分段欣赏时的音乐实践方式，为学生安排固定表演角色，如独舞、对舞、器乐组（含主奏乐器组和打击乐器组）、歌唱组等，还可安排群舞、集体律动等群体表演组。

教学反思：

第二单元《绿色畅想》

第一课时唱歌《手拉手，地球村》

教学内容

唱歌《手拉手，地球村》

教学目标

课时：

一课时

教学重难点

1.重点：

2.难点：

教学用具

钢琴，多媒体

I、学会演唱二声部歌曲《手拉手，地球村》

2、在歌曲演唱过程中，增强学生保护自然环境的意识。

教学过程

1.导入

教师。

“弯弯腰、捡回一个希望，手拉手，拉出一颗太阳。

”让我们走进第二单元——绿色畅想。

请大家先听歌曲《手拉手，地球村》，仔细听歌曲讲了什么内容?

表达了一种什么感情？

表达的l主题是什么？

2.初听歌曲《手拉手、地球村》。

3.学生回答问题，发表自己的观点。

4.音程练习。

（建议增加练声的趣味性）

1=F3/4

565/132/676/231/32/1/671/231/751/

在每一组行程演唱时，可先听教师弹奏，再演唱。

还可先演唱一个声部、再让另一声部在这个声部的声音背景下进人;

l=F3/4

5--/5--/000/5--//

000/3--/000/3--//

5、划分歌曲结构、了解每乐段特点。

（l）教师:

你认为这首歌曲可以分为几部分？

（两部分）怎打划分？

（齐唱部分为第一乐段，合部分为第二乐段。

）

（2）请学生仔细观察曲谱，说一说两乐段的节奏，音区自有何不同？

（节奏方面:

第一乐段有附点节奏、切分节奏，并出现很多四分、八分休止符，音乐轻快、跳跃第二乐段没有休止符，加上几处长音的间隔出现，音乐连贯、流畅。

音区方面:

第三乐段比第一乐段使用的音区稍高，情绪略显高涨。

）

6.再次感受歌曲。

（1）听第一乐段时，用手指在腿上轻叩节拍，并在第三，六，九，十三小节处，用手掌拍击乐谱标记的“××”与“×××”的节奏。

（2）听第二乐段时，按三拍子指挥图示挥拍。

7.学唱第一乐段。

（1）按节奏读第